小学足球知识

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小学足球知识范文第1篇

关键词：高校足球队 五人制比赛 技术 洞察力 交流

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0017-02

1 五人制足球比赛是高校开展足球教学与训练的主要模式

五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球。而队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，攻守转换的速度更快、技战术更灵活。比赛中队员要面临各种各样的问题，在足球比赛中产生多种比赛局面，能保证所有的学生得到重复的练习。对提高球员的比赛能力非常适宜。五人制比赛由于场地小，队员的密度大对磨炼、培养球员快速细巧的技战术的运用能力，提高战术意识起到了很好的作用。五人制足球比赛它简化了11人制，是让学生逐步走向真正比赛的最好训练方法和教学手段，也是当今学习足球的较好方式。将高校五人制足球比赛引入高校足球教学与训练当中更能有效地提高学生的技术，洞察力，和交流能力。所以高校足球教师与教练员要不断充分考虑足球比赛特征以及教学需求，研究设计出一些系列的五人制比赛教学的方法，使之成为一种教学模式。

2 T.I.C引入足球教学模式

在足球比赛中必须要具有T.I.C。足球比赛当中的基本能力和比赛的主要因素，包括的以下内容：

T是足球技术 Technical skills. Locomotors Skills： 技术和无球跑动的能力：基本的传，接，控，带球，射门技术和身体条件。

I是足球洞察力I： Insight into the game and Mental Skills：意识和预先判断的能力，辨别并做出判断所需要的经验意志品质。

C是足球交流C： Communication with teammates and opponents：交流能力是同伴之间的相互呼应和提醒，主动接应要球以及能够适应不同环境，场地，对手，天气和裁判的应变能力。

在足球教学中三者之间紧密联系，缺一不可。技术虽然是足球教学中的重要基础，但在训练与教学当中，教练员过分的强调就会限制球员和学生其他因素的发展。T是足球运动中的重要基础。I+C=洞察力+交流能力=足球意识，是足球运动中最重要的要素。T.I.C的综合能力越大，学生的球商就越高。荷兰青少年足球教学计划的制定和实施都是围绕着来T.I.C进行的。

3 通过五人制足球比赛来提高学生的T.I.C

3.1 对提高学生的技术具有重要作用

3.1.1 训练学五人制足球比赛体现了重复训练的原则

足球技能的获得是一个由量变到质变的过程，是条件反射的结果，队员们在进行不断反复的训练，保证足够的次数，才能巩固已建立起来的条件反射，逐步慢慢形成正确的技术定型。而在五人制的训练连比赛中出现的多种场面能使参与者多次重复的不断练习。通过反复地在比赛中练习，运动条件反射系统得到巩固，达到建立了巩固的动力定型阶段。值得注意的是学生在五人制训练比赛中表现出三种重要的局面（本队掌握控球权，对方掌握控球权，控球权转换的时刻）可以得到多次的重复与练习。在五人制比赛和练习中传球多使用地滚球、低平球。脚内侧传球技术不断的重复练习、短时间的间歇这种传球模式加上其自身的比赛性质即非常符合足球原理，体现出重复性的训练原则，对提高学生的足球技能来有较好的作用。

3.1.2 生理学对运动技能的形成过程的解读

足球技能的形成是由简单到复杂的一个过程，生理学上可以划分为建立，形成，巩固和发展三个重要阶段和生理规律。其形成过程可划分为相互联系的三个阶段：（1）泛化过程是由于人体内外界的刺激，通过感受器传到大脑皮质，引起大脑皮质细胞强烈兴奋，另外，因为皮质内抑制尚未确立，所以大脑皮质中的兴奋与抑制都成扩散状态，是条件反射暂时联系不稳定，出现泛化现象。高校教师和教练员在这一个阶段应该注重抓住每一个动作的主要环节和学生学习技术中存在的主要问题进行教学。注重解决主要问题和大的方向。不应过多的强调技术动作的细节，而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。（2）分化过程是大脑皮质运动中枢兴奋和抑制过程逐渐集中，由于分化抑制得到发展，大脑皮质进入分化阶段。在这个过程当中，教练员应注意对学生错误动作进行纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作变得更加精确。（3）巩固过程是大脑皮质的兴奋和抑制在时间和空间上更见集中和精确，完成足球技术练习时感到省力和轻松自如。而精湛的足球技术是在经过不断的重复练习中促使动作达到自动化的程度，学生可以根据局面无意识的条件下完成。

3.2 对提高学生的洞察力具有重要作用

洞察力是足球比赛对场上形势的一种阅读能力，比赛当中通过不断观察和分析比赛的局面，从而提高识别比赛现局面的能力。五人制比赛的特点是场上攻防节奏快，而且战术灵活多变。这样需要比赛的队员要有较高的阅读比赛的能力，通过不断观察、分析比赛当中的局面，迅速做出反应，做出合理的技术动作。五人制比赛比赛空间较小，所以比赛中更多是处在短兵相接的对抗拼抢状态，这样每个队员重复由攻防转守和咽刈攻的局面次数较多。时间紧，空间小和人数少这样的特点，学生学能快速地做出各种技巧，要随时反应做出合理的技术动作。所以五人制训练与比赛能提高学生的洞察能力。

3.3 对提高学生的交流能力具有重要作用

交流能力是比赛当中的一个重要因素。包括本方队员之间的交流，分析比赛，识别比赛局面，有裁判员之间的交流等。队员之间相互提示，要球，以及观察对方控球时意图。在教学当中包括着与教师的交流。学生之间的沟通交流。团队合作球队要想发挥出它的整体作用，那么队员之间首先要互相了解。语言、眼神、习惯动作等等，通过这样的交流。能准确地判断来球位置、落点，识破对方的意图，使自己处于一个有利的位置。高校五人制足球教学可以是一种训练比赛，还是一种游戏，学生可以在训练与比赛中能体会到足球运动带来的乐趣，从而激发他们兴趣。在进行练习时，保持心情的愉悦，这样有利于足球技战术水平的发挥。

3.4 五人制比赛在足球教学中的实例分析

3.4.1 解决由攻转守的问题

由攻转守是足球比赛的一个重要时刻，五人制比赛解决由攻转守的问题时可以在设计方式上尽量使用较小的活动范围，压缩别赛场地的空间，增快学生在比赛当中的反应时间，这样就能使提高学生的触球时间，增加学生触球次数。在负荷强度上，也能够刺激其无氧阈。在整个实践教学中，学生比较积极，充分发挥出了自身的优势。在训练和比赛当中不断提示队员对于不同局面该如何来处理，这样就能使他们明确清楚地认识到自己在那种情况下到底应该怎么处理自身所要解决的问题。

3.4.2 解决防守扎堆问题

学生在足球比赛中位置感不强，防守阵型不能随着球来进行移动防守。所以，我们在教学训练中使用了四个球门的5V5比赛，这样可以解决在进攻当中不能充分利用场地宽度将对方的防守阵型拉开的情况。同时设置本方防守的两个球门能够锻炼防守的整体移动，一旦进攻到某一方向，那么整个防守的阵型就应该往有球方向移动，这样就能形成较好的防守层次，建立良好的防守体系。所以在T.I.C要求上，可以将防守时所需要掌握的原则和技巧结合比赛的典型时刻告诉学生如何去处理，直观地解决问题。

4 结论与建议

（1）足球进入校园使高校足球发展迎来了一个重要时机，五人制足球比赛在高校中深受广大学生的喜爱，高校足球工作者应抓住这时机，提高自身的专业能力和业务水平。

（2）在高校五人制比赛训练当中，比赛过程可以激发学生对足球的兴趣，充分发学生创造力和想象力。蕴含着提高技术非常有价值的实质内容，在高校足球教学中建议普及和推广。

（3）建议高校教师和教练员合理地采用五人制比赛模式来发展学生的足球技能 ，在足球教学中应注重发展学生的T.I.C。建立校、市、省级五人制足球比赛为普及校园足球做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 刘夫力.五人制足球运动手册[M].北京：北京体育大学出版社，2004年.

[2] 谷明昌.现代足球理念[M].北京：北京体育大学出版社，2005年.

[3] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000年.

小学足球知识范文第2篇

关键词：高校足球、足球教学、五人制足球、校园足球

一、我国高校五人制足球运动的开展现状

五人制足球是由于某些情况下，参赛人数以及场地大小的限制，无法进行正规的11人制足球比赛，因而慢慢发展出五人制足球这个项目。五人制足球从创立以来发展极为迅速，在世界很多国家和地区已经积极的发展起来，特别是在传统的11人制足球水平较高的地区，像欧洲和南美洲很多国家和地区开展的较好。而对于身体条件相对较差的亚洲国家，五人制足球的发展也得到了相当的重视，其水平也在不断进步。

相比与11人制足球比赛，五人制足球比赛的场地变小，因此对于运动员身体素质的要求降低，而对于足球运动员的脚下技术的要求就变得更高。只有更加灵活、合理的使用各种技术，才能在比赛中取得更大的优势。对于脚下技术的重视是在比赛中逐步形成发展完善起来的。随着五人制足球场地的缩小，使队员之间的距离缩短了，加之队员的人数少，接触球机会的增多，所以双方争夺更加激烈，巧守转换的速度更快了，技战术更加灵活，快速的传、接、射门、抢截及个人运控球技术和短传配合运用的更多。因此，在高速度、强对抗的情况下，准确的掌握足球技术，对迅速提高普通高校中五人制足球水平，有着极为重要的意义。

五人制足球的特点鲜明，其对比赛场地有着很低的要求，无论是在室内的体育馆，还是在室外的空地都可以自如的进行。因而其开展条件很低，近年来，高校教育事业对于高校体育进行的重视程度越来越高，这为高校体育教学事业的开展注入了很大的动力。

随着五人制足球运动在高校体育课教学中逐渐开展起来，在2003年，由教育部组织举办了全国第一届大学生五人制足球联赛。参赛选手包括了来自十三个省市的三百多所院校，本届比赛的举办初步代表了我国高校五人制足球运动已经逐渐步入正轨，之后我国举办的各项五人制足球比赛就较为火热，一直没有中断。

二、在普通高校中开展五人制足球运动的优势

五人制足球易于开展，有着非常广泛的适应性。易于在高校中开展起来。五人制足球所需要的场地相对于十一人制的足球比赛要小很多，在室内和室外都可以进行，尤其是在室外，利用高校中现有的标准足球场地将其划分为几个五人制的足球场地，甚至就利用校园中的空地、草坪都可以简单设置临时的五人制足球场地，这很容易的解决了高校标准足球场地利用率不高，又为五人制足球的开展提供了很大的便利。学校人多场地少的困难，使更多的大学生有机会更加方便、容易的参与到五人制足球运动中来。

五人制足球比赛的观赏性很高，对高校中广大足球爱好者具有较强的吸引力。由于五人制足球具有场地较小和队员人数较少的特点，使得每一名参赛的队员可以有更多的机会来接触足球。而球员与球员之间的距离有比较小，这样使得双方队员的拼抢、竞争显得更加激烈，攻防转换速度也变得的非常迅速、运用技战术显得更加灵活。球员发挥个人脚下技术的特点非常明显，无论是个人娴熟的控球、过人还是短距离、小范围内的团队配合，在五人制足球比赛中都是十分常见的。这些对于提高五人制足球运动员的脚下技术和实战能力都是大有好处的，特别是对于基本功不好，脚下基本技术较差的大学生足球爱好者来说，对于他们技术水平的提高有着更大的促进作用。世界范围内，许多著名的球星都是从小踢小场地的五人制足球比赛不断学习、成长起来的。也有很多职业足球运动员在退役后又投入到对身体素质要求相当较低的五人制足球运动中来。

由于五人制足球比赛所使用的场地并不是正规11人制足球比赛所使用的天然草皮，而是塑胶场地或人工草皮甚至是沙土场地，因而对于场地的建设和维护，都降低了高校的很大一部分成本。由于比赛场地的简便，对于大学生们练习五人制足球所使用的装备也变得更加简易，因为在天然草皮上进行足球运动必须穿着专用的天然草地足球鞋，而运动装备对于五人制足球运动的要求就十分低了，这又为更大大学生参与这项运动提供的便利。

五人制足球比赛，由于其场地小，因而双方进攻都比较容易，所以每场比赛下来，双方的进球往往都是很多的。一方进球数达到两位数也是很常见的，这在11人制的足球比赛中是非常罕见的了。所以几乎每场比赛，场面上都显得非常精彩激烈。而五人制足球比赛不但竞争激烈，对运动员脚下技术的要求也是非常高的，因而才能取得更多的进球。因此，五人制足球比赛既有良好的观赏性，又可以培养大学生的进攻能力。由于五人制足球比赛的场地小、人数少，比赛场上的功防节奏就变得飞快，在这种快节奏下，球队的功防技战术就需要更加灵活多变地运用，对场上大学生的基本技术，特别的头脑意识提出了更高的要求。

由于五人制足球更加重视球员个人的脚下技术，在比赛中更加崇尚细腻的脚法和流畅的配合。因而在具体的比赛规则上，五人制足球比赛对于球员之间相互身体冲撞和铲球等判罚的尺度是相对较为严格的，这就保证了五人制足球比赛的流畅度，提高的比赛的观赏性，更重要的是保护了身体素质未受过专业训练的大学生们，使他们在平时训练或比赛中受到运动损伤的几率大大降低。

五人制足球运动虽然对运动员身体素质的要求相对低一些，但其对于大学生们身体的锻炼还是有着非常重要的意义的。其对于大学生们的基本速度、耐力、力量、身体灵活性和柔韧性等都会有着较大的提升。

此外大学生们坚持经常参与五人制足球运动对于其自身的呼吸系统、消化系统和心、肺等内脏器官都有着很多的好处。大学生们对于五人制足球运动的参与好能够更深层次的认识到足球运动的魅力和体验足球运动的快乐，有利于培养大学生们形成良好的自主健身意识，使大学生们的身体和心理都得到全面的发展。另一方面，开展五人制足球运动的教学还能够培养大学生们头脑灵活、坚韧不拔的意志品质。同时，由于五人制足球运动的比赛特点，在球场上更注重对于个人能力和团队配合的发挥，所以有利于培养大学生们在困难时刻勇于站出来，用一己之力力挽狂澜的信念，还有利于培养大学生们团结协作和服从集体的精神。

在大学校园中开展五人制足球运动还能够发挥足球运动其自身特有的体育文化价值。足球文化是推动高校校园体育文化发展的一个良好的载体，利用五人制足球这项运动可以普及和宣传体育精神，校园体育文化，从而建立高校特有的校园体育文化，是发展校园体育文化的一个行之有效的重要途径。

三、结语

在高校中积极开展校园五人制足球运动，对于高校体育课教学以及对学生们整体的大学教育都是有着相当重大的意义，因而从目前的发展趋势来看，在高校中更好的发展五人制足球运动是大势所趋，因而高校中的相关领导，以及体育教师一定要对这个项目重视起来。同时，要将五人制足球运动作为高校校园体育生活的一一重要组成部分。高校五人制足球运动更好的开展起来，对于中国的五人制足球运动肯定是一个极大的推动作用。或许在不远的将来，五人制足球运动可以成为中国足球崛起的希望。（作者单位：西安财经学院体育部）

参考文献：

[1] 谭华星.对高校开展五人制足球比赛的研究[J].辽宁体育科技，2003（3）

小学足球知识范文第3篇

Connotation， Formation Mechanism and Influencing Factors of Students' Tactical Awareness in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract In the football teaching in colleges and universities， both to improve students' awareness level of football is to improve students' technical and tactical ability， need to focus on training and development of students' tactical awareness. Therefore， this article connotation for the football teaching in middle school football tactical awareness， in order to follow-up on the forming mechanism and influencing factors issues such as research， want to be able to carry out this study to fully understand and master nature and law of football tactics consciousness， in science helps to develop tactical awareness raised student football teaching and training strategies to lay the foundation.

Key words football teaching; college; tactical awareness; formation mechanism

足球战术意识作为现代足球运动中备受重视和关注的一个重要方面，是可以通过有意识的教学与训练来得以提升的。因此，本文就针对高校足球教学中学生足球战术意识的内涵、形成机制及影响因素等问题进行了研究，希望能够通过本研究的开展来全面的了解和掌握足球战术意识的本质与规律，为后续研究中科学的、有助于培养学生足球战术意识的教学和训练策略的提出奠定基础。

1高校足球教学中学生足球战术意识的内涵

学生的足球战术意识，简单来说，实际上指的就是，学生面对足球运动中复杂多变的情况，及时、准确地观察足球场上的情况，根据场上的情况随机应变，迅速而有预见性地决定自己与同伴配合行动来对付对方队员策略的思维活动。学生的足球战术意识是学生在空间和时间上正确运用足球知识、足球技术、足球技能以及观察判断、选择、应变能力和心理活动的总和，其通常具有如下特点：

一是自觉目的性的特点。在足球运动中，学生的绝大多数行为都是与一定的战术目的相关联的，也就是说，无论是进攻还是防守都不会脱离某种具体的战术目的。学生这种活动的目的和结果，在其进行具体的战术活动之前，实际上就已经以“观念”的形式存在于其头脑之中了，都是现有目的、有计划、有了方法和策略等等，而后才会有行动。所以说，学生的足球战术意识具有自觉目的性的特点。

二是对抗性的特点。从“战术”的字面意义上就可以看出，其是针对某一对立面而采用的，目的在于对立面的竞争或者是对抗中取得优势或是胜利所采用的行动方法和手段。而从其在实际足球比赛中的应用也可以看出，学生在足球运动中完成任何一个具体的战术配合，都是针对某一个或者是某几个对方的防守者而采取的战术行动，并且总是针对具体的防守者的防守行动所采用的有针对性的战术动作，也就是说，战术的应用总是在进行限制与反限制的较量，而这种较量很明显地就使得学生的足球意识带有了对抗性的特点。

三是择优性的特点。学生足球意识的择优性特点表现为学生在足球运动中，当面对某种情况需要采用某种战术时，学生会从几种可行的、具体的战术动作和战术方法中选择其中一种相对来说最好的来进行运用，也就是所谓的择优运用。择优的原则在进攻与防守时，是有一定区别的。在进攻时，择优的原则为“两者取其威胁较大者，两者取其方法较简单者，两者取其成功可能性较大者”，在防守时，择优的原则为“两者取其安全系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者”，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原则。

四是预见性的特点。在足球运动中，足球场上的情况是瞬息万变的，学生为了能够取得最佳的行动效果，采取有成效的行动和策略，就必须要能够洞察足球场上的情况变化，预见未来攻防过程的发展方向，并在此基础之上，准备好多种应付方法和应付手段，也就是说，学生的足球战术意识应具备预见性的特点。

五是隐蔽性的特点。在足球运动中，学生为了实现对对方的有效攻防，争取场上的优势和主动，就必须要能够熟练地运用各种动作技巧，如：假动作或者是隐蔽动作，去扰乱和迷惑对方的判断，以造成其错觉，使得自己的战术意图不至于过早地暴露，通过攻其不备的方式来赢得场上的主动权，由此可见，学生的足球战术意识应具备隐蔽性的特点。

2高校足球教学中学生足球战术意识的形成机制

首先，预测对手意图的过程和机制。学生在参与足球运动时，面对足球场上变化莫测的情况，在对方队员尚未进行实际的操作之前，判断出对手可能采取的战术行动的行为，就成为预测对手的意图，相应的，学生预测对方队员意图的能力，也就成为预测能力。能够及时、准确地预测对方队员的意图，是学生足球战术意识在足球运动中的重要表现，也是在运动中采取正确战术策略的前提。学生在足球运动中，预测对方队员意图的过程，主要是通过视觉、知觉以及模式识别和超前预测四方面作用的发挥实现的。其中，视觉功能是足球运动员一个基本的功能要求;知觉功能则对学生在足球场上对对方队员的意图预测发挥着重要的影响，学生知觉功能的发挥，能够远远超出用单纯的视觉功能来输入和处理信息的成效，其能够借助学生的足球经验对视觉信息进行加工处理，实现对足球场上情况的整体把握，也就是说，不仅仅是“看见了”，更重要的是通过知觉能够实现对“看见了”的东西的有意注意和观察，并在有意注意和观察的基础上，对所注意和观察到的东西进行评估，实现对对方意图的科学预测。例如：对于足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生来说，其通常能够根据对方队员的身体姿势和运动路线来预测对方队员的意图，并提醒自己注意无球队员的位置和行动，而足球运动水平和足球战术意识水平较低的学生则往往只盯着球，两者之间之所以会出现这种差别与学生能否利用外周视觉来提取相关信息有着密切的关系;模式识别，简单来说，实际上指的就是快速准确地识别和从记忆中提取足球运动的典型模式的能力，足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，在足球运动中识别和提取特殊运动模式更为准确，其能够利用自己的足球经验、知识结构和有效的搜索过程来识别不断变化的运动模式，并以此来提高自己的预测能力;最后是超前预测，超前预测，指的就是学生在足球运动中捕捉提前出现的视觉线索、辨别比赛模式的能力，超前预测对于学生的预测能力来说是至关重要的。足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，对足球运动中可能出现的情况具有更精确和更加超前的预期，而这种能力大大提升了他们加工处理足球运动中复杂信息的有效性，提高了其预测对手意图的准确性。

其次，做出决策的过程和机制。在足球运动中，学生对足球场上可能发生的情况进行了预测之后，就必须要据此做出一个正确的决策，也就是决定自己下一步应该做什么。在做出决策的过程中，学生不但要考虑对方队员的行为、足球场上的比分情况、比赛时间以及运动环境等因素，同时还受自身技术能力和体能水平的影响与制约。除此之外，由于学生在足球运动中所制定的决策是在场上情况不断变化的条件下瞬间完成的，因此，其必须要有良好的足球专项知识和长期记忆适应来做支撑。

3高校足球教学中学生战术意识的影响因素

首先是教学与训练的系统性。在开展高校足球教学活动的过程中，学生的足球战术意识作为学生足球意识的重要组成部分，其培养和发展与学生足球意识的培养和发展一样，并不是一朝一夕就可以实现的，而是要在长期的教学和训练中有意识地培养。因此，长期的、系统的教学与训练是在高校足球教学中培养和发展学生足球战术意识的客观条件，也是影响学生足球战术意识能否得以有效培养和发展的关键。在开展高校足球教学活动的过程中，为了能够实现学生足球战术意识的有效培养与发展，任课教师必须要注意在长期的教学活动中为学生营造良好的、有助于学生战术意识培养和提升的客观条件。例如：多启发学生进行积极的思考、在组织了训练或者是比赛之后及时进行分析与讲解，鼓励学生养成主动观察、积极思维，用“大脑踢球”的习惯。

小学足球知识范文第4篇

关键词：足球教育；小学生发展；全面发展

引言

随着教学方式的改变，所有学校更注重学生的全面发展，体育教学也越来越受到关注。体育教学属于学生实践的环节，学生可以对书本学到的知识进行简单应用。体育可以增强学生的体质，促进学生对课堂知识的学习。但是，现在许多地方对小学生足球教学的方式存在不合理现象，小学生在足球学习中感受不到乐趣，学习课堂知识的积极性也不高。所以，教师只有在足球教学中采取更多学生喜欢的方式，实现学生在足球学习中快乐成长，才能帮助学生有更长远的发展，同时也能使体育教师的教学效果得以提升[1]。

一、小学开展足球特色教育存在的问题

由于在小学开展足球特色教育的时间比较短，许多小学对体育教育的重视不够，所以足球特色教育的发展比较慢。再加上传统教育模式转变速度不快，导致在足球方面开展特色教育一直不被人们重视，还有各小学的足球场地等设施的不完善，使得目前的足球特色教育发展不起来。所以想要改变这种情况，需要对体育教学方面的模式进行改变，需要有配套的设施和器材，保证小学生安全有效地接受特色教育，这样才能更好地促进小学生在足球特色教育中健康成长。

二、足球特色教育对学生的影响

（一）加强足球教学的实施在足球教学方面实施特色教育，对小学生学习足球十分有益。我国足球水平较弱，这和小学足球教育有一定的关系。学生未能在小学阶段激发出自身对足球的兴趣，在后续学习中自然毫无动力。足球特色教育以多种娱乐的方式培养学生对足球的爱好，可以有效地提高小学的足球教学水平。

（二）提高学生各方面的能力加强足球教育，让学生在学习足球的过程中有效掌握正确的足球技术，提高身体各方面素质。足球教师可以在课堂教育中给学生讲解足球的相关知识和足球历史发展的知识，加强学生对足球知识的了解。在体育教学中，学生可以通过竞技比赛的方式，有效锻炼团结合作的能力，在课堂学习中取得更好的成绩。

（三）加快转变教学模式在足球教育方面实施特色教学，可以比其他课堂更快地实现对教学模式的改变。在足球的特色教学中，学生应作为课堂的主体，教师应鼓励学生使用多媒体等方式研究足球，这样可以有效地锻炼学生动手、动脑的能力，让学生学会通过多种方式获取知识。在足球实践中，学生可通过合作的方式提高自身的合作学习能力；学生和教师也可以通过足球拉近关系，改善传统的师生关系。足球教师可以通过对学生成绩的掌握来更好地指导学生，从而可以有效地促进教学模式的转变。

三、足球特色教学的研究

（一）足球场地设施的完善想要在小学开展对足球的特色教育，要求各个小学对足球场地和设施方面都要引起重视。不论是农村的小学还是城市的小学，在足球硬件设施方面均存在许多的不足，这导致了足球教育教学的效果不佳。学校可以带领学生去其他学校或者其他有足球场的地方进行练习，在足球课程中实现特色教育。当然，在足球教学中教师也要对学生进行安全教育，注意培养学生正确的竞争意识，让学生在足球中通过正确的方式比赛，正确使用保护道具，让学生在足球特色教育中安全健康地成长。

（二）对小学生足球意识的培养在以前的足球教学中，教师一直强调让学生自己练习足球，对足球文化宣传不够，导致学生对足球的了解不足，足球的特色教育效果不好。所以，小学教师需要不断更新自己的足球教学理念，加大对学生足球知识的讲授，让学生了解足球文化，引导学生对足球产生兴趣。教师可以给学生讲解正确的足球技巧，让学生在实践中进行学习。教师通过对足球文化和踢球技巧的教学，培养学生足球方面的意识，实现学生的全面发展。

（三）对校园足球的宣传开展足球特色教育离不开宣传，教师可以通过校园报纸的方式进行宣传，从而在校园营造良好的足球文化氛围，让学生对足球更加了解；也可以在运动会中加入足球项目，鼓励学生参与。这就要求教师对足球更加重视，把握好学生体育课的时间，改变以前体育课被占用的现象。教师还可以开设以足球为主题的班会，让学生走出教室，加强体育锻炼，并通过和家长的沟通，让家长也明白特色足球教育的好处，加大对足球文化的宣传。

（四）培养小学生对足球的热情开展足球特色教育，需要让学生更快地接受足球和喜欢足球，只有让学生对足球有更高的热情，才能实现足球特色教育。体育教师可以在足球教学中加入更多学生喜欢的方式，让学生在游戏中学会足球知识技巧。例如，教师可以优化接力、抢球等方式，采取奖励惩罚机制；在传球和射门方面加入多种学生喜欢的模式，让学生在足球教学中有更高的积极性，从而培养小学生对足球的热情，进而达到足球教学的目的。

（五）提高体育教师的专业教学能力在小学足球中开展特色教育，需要体育教师拥有专业的足球技能和教学方法，这样才能让学生在足球学习中达到更好的效果。在足球的特色教育中，学生作为学习的主体，教师要对学生进行正确的引导，所以体育教师需要学习更多的教学技巧，学习使用多媒体等工具对学生的足球数据进行统计和分析，找到小学生存在的技术问题并进行正确的引导教学，及时发现学生的优势和不足，这样才能更好地解决学生的足球问题，实现足球特色教育。

结语

小学足球知识范文第5篇

【关键词】小学体育；足球教学；趣味性

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0080-02

小学足球教学既可以帮助学生强身健体，也有助于引导学生树立团队协作意识，对学生的身心健康发展亦有较大的促进作用。然而，在实际教学过程中，由于教师采用的教学方法较为落后，教学手段也颇为单一，部分学生对足球教学的兴趣并不高，无法通过课堂教学掌握系统的足球知识和技能。因此，如何提升小学足球教学的趣味性，营造良好的教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，是一个值得探讨的现实问题。

一、提升小学足球教学趣味性的重要作用

小学生天性好玩，注意力不集中，如果在教学过程中不能有效吸引其注意力，使其集中精神学习，主动参与到课堂教学中，学生往往很难充分掌握足球理论和技巧，如此一来，不仅学生参加足球运动的锻炼效果会大打折扣，小学足球教学的效果也得不到保障。而提升小学足球教学的趣味性，能够较好地契合小学生的心理需求，有助于培养学生对足球运动的兴趣和热情，增强其体育锻炼的积极性和课堂教学的参与度。由此不难看出，提升小学足球教学趣味性既对教师有序开展课堂教学、提高教学效果有较大帮助，同时也能帮助学生培养健康的体格，增强身体素质。

二、影响小学足球教学趣味性的因素

1. 教学观念

长期以来，学校都将成绩的高低作为评判学生优秀与否的一个关键因素。基于此种观念，教师并不太关注足球教学是否具有趣味性。同时，部分体育教师没有意识到足球教学趣味性的积极作用，因而在足球教学过程中不太注重对学生学习兴趣的培养，导致课堂教学的趣味性不强。

2. 足球配套设施

当前，大部分小学没有购置配套的体育设施，甚至有些乡村小学的足球场地都不符合基本标准。在这样严重缺乏足球教学资源的情况下，教师要有序开展足球教学都有较大难度，足球课堂教学的趣味性更是难以得到保障。

3. 教师队伍建设

现阶段，大部分小学足球教师不具有扎实的理论知识，许多足球教师就是体育教师并非足球专项出身，而且专业技能也不够，不太了解提升足球教学趣味性的方法和手段，因此，在进行足球教学时很难增强学生的趣味性。

三、提升小学足球教学趣味性的方法分析

1. 转变传统教学观念，优化足球教师队伍

学校领导应当转变传统的思想观念，提高对足球教学的重视程度，适当增加足球教学的课时和课次，并将提升足球教学的趣味性作为一个重要教学任务和考核项目，以有效增强教师提升足球教学趣味性的意识。同时，为了确保教师能够认真落实足球教学目标和计划，切实提升小学足球教学的趣味性，学校需要优化足球教师队伍、提高足球教师的纳入门槛、适时组织足球教师进行培训，以进一步提高教师提升课堂教学趣味性的能力和水平。

案例一：针对教学观念和教师队伍优化的改革，可以借鉴在足球教学趣味性提升方面的优秀事例，如某小学过去足球教学课程为16周，共计32课时，教师的教学任务以传授基本理论和技术为主，每学期末对学生进行理论考试（主要考查学生对足球基础理论知识的掌握程度）。而就课堂教学情况来看，教师多采取知识灌输和简单技术练习的方式开展教学，课堂教学的趣味性不强，学生学习成绩不理想，平均分在60～70分之间。后来，该小学将足球教学课程延长至18周，共计36课时，并在做好学期末考试测评的基础上加强对日常足球课堂教学情况的考评，敦促教师将提升足球教学的趣味性纳入教学计划和目标中。同时，在聘请足球教师时，除了对教师专业知识和足球技能进行考核，也对其趣味性教学的能力进行评估，并每月组织教师进行3～4次培训，在培训过程中传授教师提升课堂教学趣味性的方法和手段，如“群龙戏珠”“银珠滚滚”“飞跃龙门”，同时，进入新一轮的培训课程之前都组织教师运用上一轮培训课程中的内容进行演示练习，以便教师可以灵活运用培训中学到的方法和手段来提升教学趣味性。

2. 加强足球场地设施建设，创造健康体育环境

学校应当根据实际情况进行扩充建设，适时增加足球运动场的面积，使足球场地可以容纳更多的学生。学校应安排专门的管理人员对足球运动场和设施设备进行检修，定期做好课前的检查和维护管理工作，以创造安全、整洁的足球教学环境。同时，学校可以不定期组织学生参加足球友谊赛，这样，学生为了学到更多足球运动知识和技能、赢得比赛胜利，将会更加积极地参与到足球课堂教学活动中来，对激发学生学习兴趣、提升足球教学趣味性有一定的促进作用。

案例二：某小学过去足球场地的长度为80米，宽度为40米，由于长期未进行检修，运动场的画线变得非常模糊，球门区、罚球区以及角球区之间的界限越来越不清晰，球门中的球网、门柱也因为破损而无法有效投入使用。同时，足球仅5个，却有3个存在质量问题，护腕、球袜和球鞋等足球装备也不齐全，为避免学生受伤，只开展过1次足球比赛。在这样的教学条件下，学生对足球运动的兴趣较低，教学效果也较差，学生期末成绩最高不超过75分。后来，该小学对足球运动场进行了扩建，将其长度增加至100米，宽度增加至80米，并根据扩建平面设计图对画线进行了调整，确保其清晰合理；对球门进行了更新，确保其固定牢靠，教学效果得到显著提高。

3. 丰富足球教学方式，营造趣味教学氛围

这要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，明确自己的主导作用，在课堂上灵活运用多种教学方法，营造趣味性较强的教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，使其充分参与到教学活动中来，进而有效增强足球教学的效率。

案例三：某小学过去采取单一教学方式开展足球课堂教学。在实际教学过程中，教师基本上都是先教学生基本理论，然后让学生自由进行练习。这样的足球课堂较枯燥，无法提升学生参加足球运动的兴趣，以至于大部分学生都不积极参加练习，足球教学效率较低，甚至有部分学生的足球考核不及格。后来，该小学足球教师综合运用多种教学方式，营造趣味性课堂教学，有效地提高了学生对足球运动的兴趣。在足球理论知识和基础技能传授课堂中，教师积极引入“捉猴子”“足球保龄”“活动球门”等趣味性游戏进行教学。同时，在进行世界杯、欧洲杯、欧洲联赛等重大足球运动比赛期间，教师也借助多媒体技术或互联网平台组织学生观看此类足球比赛。

综上所述，基于新课改背景，小学足球教学更加重视素质教育，传统的教学模式和方法无法适应学生的个性特征和发展需求，难以保证教学的质量和效果。而增强教学趣味性能够有效激发学生对足球学习的欲望，提高其参与热情，从而提升教学效率。因此，学校要转变传统的教学观念、优化足球教师队伍、加强体育设施建设、创造健康的体育教学环境。同时，在教学过程中，教师要丰富足球教学方法，营造趣味性较强的教学氛围。

参考文献：

[1] 郝帅.小学体育中趣味性教学的重要性与方法分析[J].时代教育，2013（8）：224.

[2] 胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].新课程（小学），2014（6）：45.