初中化学汇总
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中化学汇总范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中化学汇总范文第1篇
关键词：初中化学 教学 循序渐进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0184-01
初中化学教学是打好基础的关键环节，对提升学生学习兴趣，令其形成良好的认知意识，形成主观能动性与创新学习精神尤为重要。因此初中化学教学应由实际出发，探究学生根本需求，遵循其年龄特征、思维状况，按部就班、循序渐进的开展分层次教学，方能令学生形成良好的知识积累，承前启后的运用化学原理，科学解决实际问题，提升学习能力，达到事半功倍的教学效果。
1 循序渐进教学科学内涵
循序渐进的实施初中化学教学其科学内涵在于，可依据学科核心知识、体现的逻辑顺序以及初中生认知意识、思维能力发展延续特征，从简单、容易人手，提升难度、引入繁杂教学内容，令实践教学实现逐步深化，优化初中化学的内容安排。人们实践认知的过程并非一气呵成、一蹴而就，需要从简单、基础人手，循序渐进的从低级迈向高级，从直观深入到抽象，属于一类有序的学习过程。初中化学教学则属于较为独立的体系，该体系包含整体实践教学目标以及特有的运行规律特征。各个教学内容均应符合整体教学目标，秉承循序渐进的教学规律。初中生认知意识的发展则会呈现一定次序性，这是其年龄特点、性格特征、知识能力、接受认识水平所决定的。因此初中化学教师只有依据科学的教学顺序，按步骤与计划科学实施实践教学，循序渐进教导学生，方能令其构成合理全面的知识结构体系，降低学生化学学习阶段中的困难性，提升教学有效性与实践教学水平。
2 由简入手，培养学生形成良好的认知意识
初中阶段，学生的认知意识较小学时期有了显著的提升，其思维水平进一步强化，然而，在接触化学学习初期，学生仍然难免产生畏惧心理，倘若教学内容难度过大，应用模式相对复杂，势必会令学生深感化学学习公式繁多、元素复杂，晦涩难懂，记忆起来较为困难。为此，教师应秉承良好的循序渐进原则，由简单入手，通过形象分析、生动比喻、持续类比、举一反三的引申教学、反复的贴近生活现象列举，方能令学生体味丰富形象的感性认识，进而优化初中化学的启蒙教学，令学生体味化学学习的乐趣，进而产生良好的主观能动性，优化学习效果。首先，教师应依据新课标内容，将化学知识融入实际生活之中，消除学生的陌生感，令其在贴近生活的化学现象中，体味化学学科知识的魅力，进而激发学习兴趣。化学对于初中生来讲属于较为陌生的一门知识，为令学生明晰学习该门课程的价值性，应引导学生形成化学知识无处不在，化学现象就在身边的良好思维意识。这样一来，初中学生将逐步意识到化学在国民经济建设、工业农业生产、国防建设、科学技术研究领域发挥的优质作用，体现的深刻意义。人们的日常生活、衣食住行，均离不开丰富化学知识的应用。另外，初中生年龄特征与心理状况决定，其对一切新生事物充满了好奇心，因此教师在实践教学阶段中，应全面激发学生学习积极性，令其主动参与至教学活动之中，优化教学效果。初中化学课堂教学应将学生视为学习的主体核心，教学阶段应借助丰富手段激发学生学习积极性。
3 循序渐进，注重承前启后与丰富知识积累
循序渐进为普遍的认知规律，初中阶段学生刚刚接触化学知识，因此教师应由表及里，从形象具体的化学现象引入抽象深入的化学知识，令学生实现实践能力的逐步强化。在中期阶段教学中，教师应适当的提升教学难度，并逐步加快教学进度，应注重承上启下。新课程内容教学中，应引导学生巩固旧知识的掌握与记忆，令其丰富知识结构体系，提升学习本领。首先教师可引导学生依据课前预习、认真听讲以及全面复习的学习流程，实现化学知识的丰富积累。预习阶段中，应引导学生利用信息化技术、强大网络平台，搜寻相关新知识学习资料。令其开阔视野，在海量的知识信息中依据自己需求进行搜寻、汇总与整理掌握。对于预习发现的难点问题，学生应认真记录，并有针对性、有意识的听取教师的课堂全面讲解。通过教师教学引导，学生可进行全面比对，探究自身认识的不足进而实现良好的优化补充。对于所有化学知识，学生可能没有充足的时间履行上述学习流程。为此，教师应引导学生形成每日记录学习偏差错误的习惯，对于回答出错的习题进行详细的登记，进而通过自主思考、全面交流、主动咨询，查缺补漏，形成对已掌握化学知识的良好巩固。另外，教师应注重在课堂教学中实施生动的演示实验，并可每次邀请一组同学配合老师共同的完成实验。可辅助应用生动形象的多媒体教学技术进行演示实验的动态展示，针对操作复杂的实验环节进行分步骤、分段落的讲解，令学生遵循良好的实验操作规范原则，形成积极主动的探索观察、动手操作、总结分析能力以及实事求是的严谨治学精神。
4 系统性复习，巩固知识掌握
初中化学教学为培养学生巩固对已有知识的掌握，教师应组织实施系统性复习，发挥创造力，令各类分散、凌乱的初中化学知识有效汇总集合为有机整体，提升知识连贯性，令学生通过教师的有效梳理，循序渐进的实现知识掌握与学习能力的良好提升。通过系统化、结构性的知识加工后，学生会掌握学习门道与技巧，不会感到毫无头绪以及疲劳学习之感。化学反应式包含内容众多，因此复习课程设置层面应体现一定的条理性，不应过于混乱。教学实践中，学案设计尤为重要，可辅助学生全面、系统、清晰的掌握化学知识。因此，教师应注重依据学生学习状况、能力水平做好学案准备与优化布设，令其明晰学习技巧、难点学习环节与重要化学知识，进而提升学习效率，通过循序渐进的学习，丰富头脑，强化综合学习能力。
5 结语
总之，初中化学教学只有秉承循序渐进的科学原则，针对初中生学习需求制定科学的教学策略，引导学生明晰化学学习重要性。由简单人手，培养学生形成良好的认知意识，逐步提升学习难度，注重承前启后以及丰富知识的全面积累，做好系统性复习，令学生巩固化学知识掌握，方能激发学生学习兴趣，形成主观能动性，促进其提升学习能力水平，为后续的化学学习打好基础，优化学习效果。
参考文献
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[2]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
初中化学汇总范文第2篇
关键词：范例教学；初中化学教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-259-01
在教学内容中，很多重点知识内容的讲解往往会列举出一个或多个范例进行具体详细的描述。教学内容中的范例将教学内容系统的串联起来，相互直接发挥着直接连带的关系作用。在初中化学教学过程中，教师要懂得合理利用这些范例，对教学内容不断深化、促使学生思维模式得到拓展，深度挖掘学生学习化学的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
一、应用范例教学的原则
1、基础性原则
在初中化学课堂教学开展过程中，教师要遵循基础性原则，充分考虑学生们掌握知识的能力以及个性化发展的需求，具有针对性的开展教学活动。在不断的开展过程中，寻找学生们的兴趣所在，进而投其所好，促进教学质量的提高。比如，学生们的年龄、个人兴趣爱好以及生活经验等方面的考虑，制定具有针对性的教学计划，实现高效性的课堂教学。例如，在学习“氢氧化钠在空气中变质”的内容时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同的基础性练习题，满足不同学生的需求，使得学生们都能得到锻炼的机会。又如，在学习“纯碱”的化学性质时，教师可以结合生动有趣的化学小故事引导教学，使得学生们在轻松、愉快的环境下掌握知识内容。
2、尊重学生兴趣的原则
正所谓兴趣是最好的老师。教师想要实现学生的主观能动性，就必须想尽各种办法调动学生的学习兴趣，这就体现了尊重学生兴趣的基本原则。为此，范例的选择必须结合学生生活实际情况，选择那些容易理解、并与生活密切相关的范例内容。这样才能充分发挥学生的主体资格，使得学生的参与程度逐渐提高。例如，在学习催化剂内容时，为了要学生们了解催化剂的实际作用，教师可以与现实生活中的中介行为作为形象的比喻进行引导，学生们很快就了解到了催化剂在化学实验中扮演的角色，掌握了基本的知识脉络，对进一步的学习相对来说就简单不少。
二、在初中化学中如何应用范例教学
1、明确合理的教学目标，选择恰当的教学范例
教学任务开展的目标无非是实现学生学习能力达到一定的标准。范例教学的应用，不仅要求教师明确所要解决的学习内容，而且还要明确学生所掌握的知识能力水平。因此，教师必须围绕着一定的教学任务目标开展教学，并且结合教学内容、教学原理以及技能等选择恰当的教学范例，在范例教学中按照传达的知识内容寻找到解决问题的办法。例如，在学习“酸和碱”的化学性质时，教师会以钠为例，进行实验操作，探索酸碱的化学性质。将钠粒放入盛有水的烧杯中，观察到的现象则是发出耀眼的白光、钠迅速熔成白球，上下窜动，并伴有嗤嗤的响声。然后，教师在烧杯汇总滴入苯酚，水马上变成了粉色。对于这样的现象，学生们往往会引起极大的兴趣爱好，探索为什么会出现这样的现象呢？这时，教师就应该顺应学生的思路，提出为什么会出现粉色的问题。这使得在极短的时间内抓住了学生们的好奇心和探索的欲望，接下来教师就理所应当的引出本节课程所要学习的知识点。另外，教师也可以结合实验现象拓展学生们的知识面，使得学生掌握更多的知识内容。
2、注重提高学生对于化学这门课程的重视程度
化学作为一门基础学科内容，是关于自然的科学，也是关乎人类的科学，与人们生活息息相关。初中化学所学内容大部分涉及到的是认识生命的过程，探索人类不断进化繁衍的历史。同时，化学所学内容中也包含人类未来发展生存的手段以及获取自由的方式。也有关于物质的组成结构、性质关系以及相互之间的转化关系等等，通过不断的探索、探究，寻找到具有价值的资源。这些所谓的研究并不是没有任何作用，可以通过研究出来的规律或者实验手段对自然过程或者物质进行模拟或者人工合成，在任何其他的领域中可能会应用得到。所以说，化学与人类生产生活建立了一种紧密的联系，无法脱轨。例如，在学习稀盐酸与氧化铁反应实验中，生活中可以常见到这种反应实验的应用作用，就是除铁锈的原理。又如二氧化碳的灭火作用，一般灭火器是利用二氧化碳的不可燃以及不助燃的化学性质以及密度比空气大的物理性质。
3、注重教学反思
在初中化学课堂教学过程中，教师能够通过学生们在课堂上的表现情况来了解学生们对教学课堂中的内容的掌握情况。教师要多与学生进行互动，加强对学生的了解程度，在课程快要结束的时候，教师可以参与问答形式对学生所掌握的知识情况进行了解。如果课堂时间有限，也可以利用课下时间与学生之间一对一交流，争取学生对教学内容的反馈意见，不断促使课堂教学质量的提高。教师不仅要虚心接受学生们的题意，也要与其他教师交换经验教训，相互借鉴有价值的教学方法和手段，不断优化化学教学质量。
综上所述，在初中化学课堂教学过程中应用范例教学方法，需要教师结合学生的实际情况选择恰当的范例教学，为学生打造良好的学习条件，不断改变传统教学理念，在实践教学开展中不断创新、探索，促使化学课堂教学质量得到快速提高。
参考文献：
初中化学汇总范文第3篇
[关键词]引导；兴趣；效率；趣味；理解
初中化学是一门基础的自然科学，也是九年级新增设的课程。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想让学生爱上化学，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。那怎样让学生爱上化学呢？下面就自己在这几年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、注重引导，激发兴趣
良好的学习兴趣，可以使学生在轻松愉悦的心境下满腔热情的学习，并获得良好的学习效果。所以教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
兴趣培养的第一步要让学生意识到学习化学的重要性，有明确的学习的目的，端正学习的态度，健康的学习心理，转变学习观念，学生积极主动的学习才会产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动参与到学习中，进而慢慢养成良好的学习习惯。在初中阶段， 学生刚开始学习化学，对化学还是颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到化学有特点的课程。初中化学在设计上也考虑到这个问题，开始只是安排识记的知识比较多，这些都有利于培养学生的学习兴趣，让他的知识积累到一定程度慢慢加深知识深度。比如化学用语、无素符号和基本概念，这些知识可能会让学生感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？要想让学生保持持久的兴趣，除了要求教师有渊博的知识外，教师语言要有艺术性。口头语言要简明扼要、生动、幽默、活泼、声音要有高有低，态势语言要准确、形象，板书要整洁、美观，这样能保持学生积极主动并渴望吸收知识的状态。
二、精讲多练，提高效率
现代教学的基本要求之一是提高教学效率，提高教学效率关键是提高教学质量。在教学过程中应调动学生学习的积极性，而调动学生学习的积极性关键是教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
精讲要结配合教材内容和面向全体学生两大因素。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步明确氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。在这个实验中细节比较多，需要记得的知识也比较多，可以对上述实验编成顺口溜一氧化碳——灯——灯——一氧化碳来加深学生对实验的理解，收到事半功倍的效果。
三、结合实验 增加趣味
初中化学一个突出的特点是以实验为基础，所以在教学中要加强和改进化学实验，给学生一个动手的环境。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过结合实验，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
四、课后复习、加深理解
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。对这些内容仅仅靠课堂的时间是远远不够的，一定在课后多多复习，才能收到预期的效果。我为了检查学生课后复习的情况，会不定时间的进行抽查，再把抽查的结果汇总，仔细分析，对学生仍存在问题的知识点给他们详细的讲解，加深学生对知识的理解。
总之，要让学生爱上化学，兴趣是关键，想让学生有兴趣，除了要提高课堂教学效率，还要把课堂的主动权交给学生，你会发现学生变得聪明多了，自己课堂变活了，学生的成绩也提高了。
参考文献：
初中化学汇总范文第4篇
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）13―0078―01
为了更好地适应化学课程标准和新教材的需要，构建一种最为有效的课堂小组合作学习模式，是我们施教者的目标。现就小组合作学习在初中化学教学中的应用策略，笔者结合自身的实践感受进行交流探讨。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习是将一个班级分成若干小组，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比。它倡导的是“组内合作、组间竞争”，宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。这样在探究时，学生集思广益、深入实践获取了知识、增强了认识的记忆深度，同时还培养了学生的协作意识、团队意识。
二、小组合作学习模式的应用
1.合理的分组
在分组时，根据学生的性别、认知能力、知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，由A等、C等各一人，B等二人组成四人学习小组，四人分前后两排坐。每组内都有各个层次的学生，各小组的总体水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务，明确自己在完成任务的过程中所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。
2.积极的评价方式
评价一方面是为了掌握学生的学习情况，更重要的是激发学生学习的积极性。科学设计小组合作学习评价表，制定评价积分规则，用于实时评价每一位小组成员，由各个小组组长负责积分。成员每完成一次任务，包括成功回答对一次提问，“A”等每次积1分，“B”等每次积2分，“C”等每次积3分。鼓励后进生积极参与学习，实行周汇总。另外汇总一周以来各小组的总积分，学习委员、组长负责核算，副班长审核，并在班会上对评价结果予以公布，优胜组获荣誉榜红星一颗。评价结果作为评优选模等一系列荣誉奖励、补助的重要参考依据。这样就给后进的学生提供了一个公平的、合理的获奖平台，激发了全体学生的参与热情。
3.切合学生实际的教学流程
（1）复习与自主预习案
对旧知识的复习提问，可以采取课前3分钟提示，提醒学生要提问的内容，避免全班答不准确而影响师生的课堂情绪。也可督促同学们在最短的时间内重新识记，巩固知识。教师针对教学内容，对简单的、概念性、定律性的知识，以提纲式或填空题的形式呈现，让学生自主独立完成，切忌设计过难的问题耽误时间、打击学生的积极性。
（2）合作探究案
此环节，重点在突破教学难点，培养学生实际操作能力、实验观察分析能力并得出结论。例如，研究“氧气的性质”这一课，我设置了下面两个探究点。
①氧气的化学性质
第一步 ：出示实验报告格式 （要求：观察演示实验记录实验现象）
第二步 ：演示实验 （老师操作，边做边讲解操作规范及注意事项）
第三步： 分析思考 ，小组交流
a.写出这个反应的文字表达式。
b.铁丝在盛满氧气的集气瓶中点燃时，瓶底铺细沙或水有什么作用？
c.二氧化硫易溶于水，有刺激性的气味。硫在盛满氧气的集气瓶中点燃时，瓶底留有少量的水？有什么作用？硫燃烧时的状态是什么？
d.发生化学变化时，会不会发生物理变化？
②化合反应与氧化反应
第一步： 出示探究资料
第二步 ：小组合作探究交流
a.三个化学反应有什么共同的特征？
b.氧化反应一定是化合反应吗？
（3）师生互动交流案
初中化学汇总范文第5篇
关键词：初中化学；生活化教学；精讲多练；小组探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0072-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.043
提高初中化学教学的有效性，应该从以下几个方面着手。
一、通过生活化教学提高学生对化学课程的认识
在现实的高中化学教学中，笔者通过观察，并与学生之间进行交流，得出结论，由于很多学生对化学这门课程不够了解，认识不足，阻碍了他们的化学学习。有的学生认为化学很深奥，只有进行实验才能涉及到，所以觉得化学很难，产生了抵触心理，难以全身心地投入到化学知识的学习之中。有鉴于此，教师应当引导学生对化学知识学习重要性形成正确认知，而是想此种教学目的的有效方式便是依托生活化的教学模式使学生认识到化学知识的实用性。笔者在化学课程授课过程中，注意引导学生联系生活实践，对现实生活中的相关化学问题进行认真观察和思考，进而依托所掌握的化学知识实现对此类现实问题的解决，如此一来，使学生感受到化学知识并非空洞的理论知识，而是重要的生活实践技能，从而效度化地提升了端正了学生的学习态度，增进了对化学知识的学习热情。比如，课堂上我会提问，为什么很多钢铁都会生锈，什么状态下的钢铁生锈速度更快？学生们在实际生活中会发现，跟水接触过的钢铁跟空气接触后便会加快生锈。由此，我引出了铁与空气作用会生成氧化铁，在纯氧气中能生成氧化亚铁的课题，再用化学方程式表达出以上过程，学生们便了解了钢铁生锈这一实际生活中时常发生的现象以及发生这种现象的前因后果。
二、注重构建化学高效课堂
高效课堂的创设目的在于使学生实现对化学知识点的精准理解与应用。结合以往的初中化学课程授课经验能够发现，对于初中年龄段的学生而言，化学知识的学习能够使其养成细致观察、缜密思维以及大胆创新的能力，而欲使学生具备这些能力，则化学教师应当结合学生的实际情况和年龄特质，对学生进行科学的引导。具体而言，教师应当注重对化学知识采取精讲的方法，以便使学生能够掌握重点知识，领会难点知识，同时，教师应当给予学生亲身实践操作的契机，使学生们亲身体验实践，以此来帮助学生实现对化学知识的习得与内化。如笔者在带领学生学习过碳元素的知识内容后，为学生演示了氧化铜还原实验，在实验中分别应用了氧化碳与碳进行还原，并将二者进行比较，让学生清晰二者之间的区别，以及可燃性和还原性，进而加强了学生对碳元素化学性质的理解。
基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算组成了初中的化学知识。比如元素及其化合物，知识面很广，跟几十种元素及化合物以及诸多的化学方程式相关联，根本不可能单独讲授某个知识点，那样的话不仅教师传授不清楚，学生更是学不明白。如果将他们结合起来，找出他们的关联以及差异，而后进行分析比较，这样学生学习起来思路清晰，掌握知识更有成效。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。而教师要做的就是对教材进行不断的摸索、创造，将知识点进行总结、补充，对化学实验进行提升、完善，最大限度地满足学生的学习需求。教师可以创设一个实验，让学生自主完成，并检验结果。有的课堂实验也可以让学生自己完成，让学生对化学有更近距离的认识。由此对学生化学概念的形成有很大帮助，大大提升了学生的观察、思维、实验以及自学的能力。
大量的实践说明，正确安排知识系统，而后精讲多练，可以有效培养学生的学习兴趣，让学生在学习中更加自觉、主动。并且集中了课堂教学的目标，能够有效找到学习的疑难点，进行突破，对教学质量的提升有很大的助推作用。
三、小组探究，有效提高群体的总体学习质量
（一）分层次分级编组
要进行分层教学，就一定要摸清学生实际的学习状况，了解他们在课堂提问以及平时测试的情况，分析学生的学习能力，将学生各方面情况汇总，因地制宜。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组，为了避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念，采用班级内异质分组做法，这种分组不打破学生座次，不宣布学生等级，只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别要求。这样的分组法避免了对学生自尊心的伤害，让优生没有了骄傲自大的情绪，中间生没有敷衍了事的想法，更不会打击差生，使他们产生自卑心理。不仅让学生有了学习的动力，更产生了学习的荣誉感，激励各组之间相互学习和竞争。让学生之间加强学习和沟通，鼓励学习进步的学生，适时调整进步大的学生的学习目标，提升对其要求，引导学生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按级定标异步达纲
教学目标要具有客观性和可测性，教学过程才能更加全面、科学的展开。制定分层目标具有三个必要前提：对教学大纲的深入研究、对教材的透彻分析、对学生的充分了解。要明确好层次目标，从教材内容来看，可以分为记忆性目标、理解性目标以及运用性目标三种。
在制定目标时做到保“底”而不封“顶”，保证每位学生的求知需要得到满足，改变过去“一刀切”、“一步到位”的做法，及时掌握好每类学生的学习进度和能力。比如在学习《金属的化学性质》时，化学底子不好的学生，可以要求他们掌握好几个基本金属如铁、锌、镁的性质，金属的活动顺序要熟记，教材中的化学方程式要能书写下来；对中间生，要求他们能够理解更多的金属与酸、盐、氧气反应的性质，可以进行活泼金属和盐酸作用产生氢气的实验，化学方程式熟练书写；化学学习的优生，不仅要学习好以上知识点，更能经过自身实验，将金属的活动顺序排列出来，如用铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液来检验铁、铜、银的活动顺序。为不同层次的学生设立不同的学习目标，使得他们可以掌握好自身所能够承受的学习重量，让每个学生学习起来都游刃有余。
四、合理运用多媒体，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，说的就是良好的兴趣可以激发学生学习的热情。因此，在化学教学中，教师要充分利用各种有利因素，让化学教学产生趣味，让学生对化学的学习产生兴趣。让多媒体介入化学的教学当中，有的知识就可以更加生动形象的展示给学生，学生就更加理解知识点，掌握知识更加轻松、快速。多媒体还具有娱乐的功能，对激发学生的学习兴趣有很大帮助，使学生的精力更加集中到知识的学习当中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的电解”，在实际进行的电解水的实验中，学生所能了解到的就是水在电解时生成了氢气和氧气两种物质，并不能了解电解时水具体发生的变化。此时，我们就可以通过多媒体，让学生了解水在电解时发生的肉眼看不到的变化过程。可见，多媒体不仅能够让学生深入了解物质的结构以及变化过程，更能让学生集中精力，对化学学习产生浓厚兴趣，更加积极的学习化学。
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