辩论赛辩论点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇辩论赛辩论点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

辩论赛辩论点范文第1篇

活动目的：

1.丰富充实同学们的课余生活，开拓眼界，拓展思维，激发同学们自主学习的热情，强化对本专业知识的理解！同时，提高同学们的辩论水平，提高语言组织能力和逻辑思维能力，展现我藏龙学子的风采！

2.增强同学们的团队意识，提高同学们的团队组织能力和协作能力。同时，促进班级同学之间的交流，活跃校园气氛，推动经院精神文化建设，营造良好的校园学习氛围！

活动对象：金融系和工商管理系全体学生

活动时间：10月30日——11月10日

主办方：金融系和工商管理系学生会学习部，宣传部，组织部

策划承办方：金融系和工商管理系团总支学生会

参赛要求：服从主办方安排，了解辩论赛的相关规则

参赛方式：以班级为单位组队，每队四人（男女不限），在各班学习委员处报名（每班队数不限）

赛事流程：（总共46分钟）

一、主持人致辞

（一）主持人宣布辩题及辩题相关背景资料；介绍选手包括院系、专业、年级，队名及正反方所持观点等；介绍评委及比赛规则。

（二）主持人宣布比赛开始后，各参赛队按一辩到四辩的顺序进行自我介绍。由正方先开始，时间每人不得超过15秒,全队不得超过1分钟。（共2分钟）。

二、比赛阶段

（一）开篇陈词

正方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）

反方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）

注：每方队员在用时剩余 30 秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。

（二）双方攻辩

1、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。

注：攻辩总时间为 3分钟，攻方每次提问不得超过15秒，每轮必须提出两个以上的问题。辩方每次回答不得超过30秒。时间用完时，工作人员举红牌提示终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

2、正方三辩向反方三辩提问；反方三辩向正方三辩提问。

注：攻辩时间为 3分钟，攻方每次提问不得超过15秒，每轮必须提出两个以上的问题。辩方每次回答不得超过30秒。时间用完时，工作人员举红牌终止发言。同时，每次提问、回答均要求简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要被适当扣分。

（三）自由辩论

正反方辩手自动轮流发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。

注：发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，但其团队中仍有一人未参与发言，将做扣分处理。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向工作人员示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。

（四）总结陈词

反方四辩总结陈词 （ 3 分钟）

正方四辩总结陈词 （ 3 分钟）

注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。

三、观众提问

观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比

赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。（10分钟）

四、评判团评分标准 ：

1、论证有力，引述资料充实恰当（满分 15分）

2、分析的角度中肯，层次分明，逻辑性强（满分 20分）

3、语言流畅、脱稿、有文采（满分 20分）

4、反驳应变能力强（满分 20分）

5、风度端庄、表情自然有幽默感（满分 25分）

6、全队整体配合默契，团队协作意识强，能充分论证本方观点（满分 100）

注：每名队员满分100分，四名队员相加是400分，团体配合表现100分，每队总分满分为500分。

注：每场比赛由评委根据评分规则独立打分，评分表由工作人员在监督下统计，分数高者为胜队。本届比赛的最佳辩手将在决赛中产生。

五、胜负判定：

1、在评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,取其余分数的平均值即为该队最终得分，参赛两队中总计得分居高者取胜。

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负。

3、最佳辩手在决赛中产生。

注：每场比赛由评委根据评分规则独立打分，最终分数统计表由工作人员在监督下统计。

六、评委组成：

1、学校优秀老师

2、学生会优秀成员

2、各社团优秀代表

4、有参加学校08届辩论赛经验的优秀同学

奖项设置：

团体冠军，亚军，季军以及最佳辩手均会颁发荣誉证书和获得相应物质奖励

经费预算：（总共710.00元）

1、 团体冠军，亚军，季军以及最佳辩手各奖励一份荣誉证书，共四份。（2.5*4=10）

2、团体冠军每人奖励一个2g u盘。（60*4=240）

3、团体亚军每人奖励一个充电式台灯。（30*4=120）

4、团体季军每人奖励一本书。（20*4=80）

5、最佳辩手奖励一个保温杯。（30*1=30）

6、海报宣传8张，横幅一个。（10*8+50*1=130）

7、裁判用水。（50）

辩论赛辩论点范文第2篇

活动时间：

待定 活动地点：

东楼 活动宗旨： 辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，开拓同学思路，体现大学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘文学院的辩论人才。本次辩论赛将本着“公平竞赛，友谊第一”的精神，以“关注时事、追求真理，锻炼口才、展现自我”为宗旨，开展活动传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范。 活动目的： 是一项可以提高思辩能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们更好的融入大学生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神。所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辩能力，培养创新精神，使各班之间，同学之间的感情和默契增加。 参赛队伍： 组成一只四人队伍参赛

二大赛组委会

评委： 杨书记

熊雅老师

成希老师

蔡丽萍

李倩 大赛统筹：金莎莎 辩论主席：

金莎莎

揭由芳 宣传组：

赖茹珍

与宣传股合作

负责前期，现场，后期全程报道 后勤组：

卢彦蓉

与生活股合作

负责准备评委饮用水，比赛现场布置 器材组：

刘家熙

与体育股合作

负责准备哨子 秒表 等道具 计时员：

四名

三大赛规则

1 时间提示

自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员用一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声停止发言。其它阶段，每方队员在所用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声停止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2 开篇立论 立论时，要求逻辑清晰，言简意赅。

3

自由辩论

这一阶段，正、反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座视为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时间照进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要发问总是回避交锋达两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

4 结辩

正、反方的第四位辩手应针对辩论会的整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵预先准备的稿件的，适当扣分。 辩论赛程序

四

辩论赛过程：

1.

宣布辩论赛规则。宣布辩题 2. 介绍评委

3. 介绍嘉宾 4. 同时介绍双方参赛队队员

5. 主持人宣布辩论开始，计时开始

6. 开篇立论：正方陈词

3分

反方陈词

3分

7. 攻辩阶段：

正方二辩针对反方一辩陈词进行攻辩

1分30秒

反方二辩针对正方一辩陈词进行攻辩

1分30秒

正方三辩针对反方二辩进行攻辩

1分30秒

反方三辩针对正方二辩进行攻辩

1分30秒

8.自由辩论

10分

正方先 9.观众(评委)提问

观众先向正方提两个问题，正方任意辩手回答， 提问不超过30秒，回答不超过1分30秒。 观众再向反方提问，规则同上。

10.总结陈述

反方四辩 先发言

3分

正方四辩 发言

3分

11 评委团退席商议打分。

12主席在现场主持观众提问 13主席宣布复会，并邀请评判代表作点评。 14主席宣布比赛结果

15 比赛结束

五、奖项设置

个人奖：

1最佳辨手奖：一名，由参加决赛的辩手中个人累积分最高者获得。

2最佳口才奖：一名，由评委合议选出 3最佳表现奖：一名，由评委合议选出 团体奖：

1、辩论赛亚军奖。

2、辩论赛冠军奖。

六、辩论赛题目

初赛辩题：(1)正方：通俗文学比文学名著影响大

反方：文学名著比通俗文学影响大

(2)正方：文采比口才重要

反方：口才比文采重要 复赛辩题： 大学生广泛社交利大还是弊大于利

七、经费预算

水：约10元 评委席，计时员，正反方及主席牌子：5元 哨子：3元

附：评分表

评判

(一) 组委会将聘请5 位评委对本次比赛进行全程评议。 (二) 评分标准

1、团体分，共100分

陈词：10分

攻辩：20分

自由辩论：30分

总结陈词：15分

语言风度：5分 团体配合：20分

2、辩手个人得分，每场总计100分。每场比赛的最佳辩论员由得分最高者获得;本次比赛全场最佳辩论员由个人累积分最高者获得。

语言表达：20分

整体意识：20分

辩驳能力：20分

美感风度：20分 综合印象：20分

辩论参考评分标准

1.论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。 2.迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。 3.反映敏捷，应对能力强，恰当把握现场气氛。 4.语言表达清晰、流畅;层次清楚，逻辑严密。 5.表情丰富，仪态端庄，风度优雅，幽默洒脱。

团体评分表

正方:

反方: 陈词(10分)

攻辩(20分)

自由辩论(30分)

总结陈词(15分)

语言风度(5分)

团体配合(20分)

总分(100分)

辩论参考评分标准

1.论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。 2.迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。 3.反映敏捷，应对能力强，恰当把握现场气氛。 4.语言表达清晰、流畅;层次清楚，逻辑严密。 5.表情丰富，仪态端庄，风度优雅，幽默洒脱。

辩手个人得分表

正方:

一辩

二辩

三辩

四辩 语言表达：20分

整体意识：20分

辩驳能力：20分

美感风度：20分

辩论赛辩论点范文第3篇

辩论赛也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。下面给大家分享一些辩论赛的作文高一600字，希望对大家有帮助。

辩论赛的作文高一600字1“同学们，我们现在开始辩论会!主题是—小学生应不应该看电视吗?”主持人向同学们说道。

我们来投硬币分组，字面反方，花面正方，现在开始掷币，如果一二大组掷到字，那三四大组就是花，主持人便把硬币抛向空中，我们每一双眼睛都紧盯这枚硬币，“呯”硬币落地了，最终我们一二大组为反方代表小学生不应该看电视，那三四大组就是正方。话不多说了，马上开始我们的辩论赛。

首先有请正方选手发言，正方辩道：“我方认为小学生应该适当看电视，这样可以了解国家大事、生活琐事，我的发言完毕。”我方邵同学毫不示弱辩道：“我方认为小学生不应该看电视，小学生自控能力不差，有时候会把控不了时间，有时电视里还有不适合小学生看的剧情。”话语刚落，底下热议一片，聊得热火朝天、唇枪舌剑，有人说道：“是你在看吧”。正方回击道：“旁边不是有家长吗?”我方的一句话：“家长不在家呢!”，顿时让正方哑口无言，我方祁同学继续说：“有时看书比看电视能获得更多知识。”正方继续回击道：我爸爸就是看书把眼睛看出近视的!我方又说：那看电视比读书更容易近视。”正方说：“你难道没看过电视”。我们的钱同学继续说道：我没看过电视，我从小看手机!此时孙同学满脸严肃站起来说：你…额…算了，不说了!此时底下的人都捧腹大笑。过了好久，突然，“正方时间到!”结束了正方发言，我方还剩32秒，便有几位同学发表了自己的想法，最后正反双方做出总结。最终老师做出裁决说：正方说错了，因为一直在说的都是适当看电视，但辩论题目是“应不应该”，此时让我方哈哈大笑。

这一次辩论赛让我收获良多，很期待下次有这样的辩论赛。

辩论赛的作文高一600字2“下节课咱们来一场辩论赛。”听到这句话的我，诧异的抬起头来。可不是嘛，老师什么时候有这样的兴致了，既然这样，那我们就好好的“辩”一次吧!

正规的辩论赛首先就要有个能力强的主持人，在我们班，要说口才最好的，就要数文彦琳了，只要文彦琳一出场，几乎没人可以1v1说过她，所以把她放在哪一组都不公平，那就让她来当主持人好了。文彦琳列了几条“像模像样”的规矩，接着，激烈的辩论赛就要开始了。辩题是应不应该看电视，正方是应该，反方是不应该。

首先，我方派出一辩——任佳和，哈哈，班长一开口，看谁敢反驳。果然，对方邵昱涵反驳的磕磕巴巴的，明显是语言没组织好，有些紧张。有了班长的领头，我方二辩——王振宁自信的站了起来，开始了自己的观点表述。而我方三辩——许翔是最后总结。

到了“混战”的时候，大家便开始了唇枪舌剑，双方队员寸步不让。紧接着，大家争着争着便到了最精彩的时刻了：

对方祁乐这颗“炸弹”突然“发飙”了：“谁说就要看电视了?看书也很好啊，书里有的东西，电视里还没有呢!”

旁边的杨廷宇还添油加醋：“看电视还对眼睛不好，看看现在这么多“眼睛人”你说呢?”

“就是!”许嘉乐还在旁边看热闹不嫌事大，插嘴道。

我们正方本来就不爽，大家一听许嘉乐说了“就是”，立马就火了，齐声指着许嘉乐说：“那你那副眼镜怎么来的。”

“这，这……”许嘉乐被我们堵的无话可说，只好支支吾吾的说，“我就是典型的类型!”无奈之下，许嘉乐只好吼出了这么一句。

“我要反驳杨廷宇!谁说戴眼镜的就一定是看电视的?也有可能是看书引起的呢?他们那叫好学!”许翔本来就看不惯杨廷宇，借此机会，直怼杨廷宇。

杨廷宇也不安静：“那你这么一讲，也就是说，我们这些不戴眼镜的人就都是不好学的了?”

许翔一点也不给杨廷宇面子，直接站起来，不给面子的说：“对不起，你偏题了，谢谢。”说完便指了指黑板上的那个辩题。

此时，我方王汝菲也发飙了：“我们是在适当的时间内看电视，又不是不准电视，记住，是适!当!”王汝菲这串话一气呵成，没有半点停顿，果然是大队长!威武!坐我旁边的陈恺澍直接连呼“666”。哈哈，王汝菲和许翔这两顿怼的对方无话可说。

对方陆佳熠实在是忍不住了，上来直接揭底，“谁说适当看的，那天我去王汝菲家的时候，她一写完作业就开始看电视，怎么适当了?”我的天，就一个辩论赛，至于把这个也说出来么……

“你瞎说!”这三个字非常突兀的从王汝菲嘴里蹦出来，传进我耳朵里。

“哈哈哈!”我们这些局外者已经笑得前仰后翻，合不拢嘴了。

“……”

这场辩论赛——绝了!

辩论赛的作文高一600字3“现在我宣布，开卷是否有益辩论赛现在开始。”随着主持人一声令下，班上立刻响起热烈的掌声。

“我方认为开卷有益，因为读书可以陶冶性情，修养身心，能言善辩，受人尊敬……”正方李佳妍开门见山的说了起来，等她的话一停。我方万若希也有板有眼道：“我方认为，开卷未必有益，我们的理由是如果盲目开卷未必有益。如不加选择地开卷，总会事倍功半，害多益少!”

当两方都把观点说完之后，主持人的声音再次响起：“现在双方已把观点说完，下面进入四分钟的自由辩论时间。”起初，没有人站起来辩论，在老师和同学的鼓励下，终于，李佳妍打破了僵局，她开始引经据典：“古人云：开卷有益。确实，博览群书，能使人拥有高深的学问。古代诗圣杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。这一点是不能否认的，杜甫所博览读过的群书不可记数……”我方张玮萱不甘示弱的站了起来，反驳道：“作家赵树理说，读书也像开矿一样，沙里淘金。所以说，要学一本好书你的知识是不容易的，但是要看一本坏书还是很容易……”张玮萱话音刚落，班上的观众就有一大部分在点头称是。

正方见了，几乎全部都“呼啦”一下像安了弹簧一样从座位上蹦起来，抢着发言，又像争食的小鸟，生怕没有自己的那一份。最后还是李佳妍先说，她口若悬河：“反方辩友，你刚刚说，只要被称为坏书的必定会影响人的性格，使之走向邪恶。但是请想想，如果那些坏书无法与读者产生一定的共鸣，深入其中，那么哪会造成这样的结果呢?”这一说可谓是有些完美，我心里暗暗紧张，生怕一个不小心我们这一方就输了。我拉了拉张玮萱，商讨了一下，抛出这段话：“古人说：读万卷书，不如行万里路。尽信书不如无书!”

正方的李哲宇已似乎早有准备，也搬出了一道至理名言“古人刘项也说过书犹药也，善读之可以医愚”哈哈，这正好给了我们一个反击的机会，我心里暗笑道。我方再次站起来反击道：“书既然是药，那就具备两种功能：一是良药，药到病除;一是毒药，置人于死地，不是吗?”这一句话可谓杀伤力十足。

正方惊愕的有一段时间都说不出话来了。班上瞬间响起了如雷般的掌声，八位评委也点点头。过了会儿，正方才说道：“对于读书的益处来讲……”“我方认为读书未必有益，因为……”“古人云：……”辩论变得越来越激烈，下面的观众时而点头，时而鼓掌，时而交头接耳，讨论一两句。

“停，时间到自由辩论赛时间结束。现在由评委评分。”即使再不甘，辩论赛还是结束了。“哪个评委投正方?”无人举手。“那哪个评委投反方?”八人同时举手。“我们这方赢了耶!”我方队员有些不敢相信，甚至揉了揉眼睛互望着，因为这结果实在是出乎我们的意料。

辩论赛结束了，但是我的心久久难以平静，因为这场辩论赛更让我明白了要多看好书，做一个能文善辩的人。

辩论赛的作文高一600字4听!我们班里传出的阵阵笑声、掌声;看!我们五(四)班里的热闹非凡。原来我们班正举行一场精彩的辩论赛。

等这节课等得太久了，这一刻终于来到!上周我们班老师就出了辩论的赛题，还好我早有准备，不然连观众都当不了。

论辩前夕，我还在争分夺秒地反复看稿。“我方认为正确的废话还要说。”对方一辩刘大师以洪亮的声音说出观点。他的论点深入人心。赛场火药味非常重，杀声四起。听着他的发言，我既佩服又担心。佩服的是他的论点是有道理的，担心的是自己的发言会不会乱了套。此刻，我站在台上，双腿乏力，手心手背直流冷汗。我可是一辩，这怎么能行?于是我用“鹰眼”扫描了的稿子。一开始声音不太流利，之后越来越大，气势也越来越大，赢得了爆炸般的掌声。

正反双方谁都不让谁，唇枪舌剑，你来我往，好不激烈。赛场真有点“朔气传金桥，寒光照铁衣”的味道。台下的观众聚精会神认真地倾听对方精彩的辩论，每当有精彩的语句时，都情不自禁地为他鼓掌。

最精彩的是自由辩论环节，对方二辩马买奇扔过来一枚“核导弹”，炸的我们满地找牙，他问“你儿子玩游戏你可以说儿子不要玩了!明天我陪你一起玩。或者发个链接某某少年通宵打游戏死亡。哪一个不比少打游戏好?”我顿时“义愤填膺”一冲动就站了起来，可是却无话可说，连忙转向同学……有人说“千万别说啊!”对方则在做鬼脸仿佛在示威“快说啊，快说啊!”

场上一片静寂。我觉得自己很没用，沮丧极了，场下的小刘说“加特林!平时那么会说，你怎么不说了。有本事就打败他们!”于是我开始从他们对方的发言找出漏洞。我说“既然你第二天陪他一起玩，可是这也等于他还在玩，只不过他的时间对换了，其实并没有作用，而且还会加重它”我终于找回当“加特林”的感觉。对方从冷笑到膛目结舌我感觉只过了一秒!我成功驳回了对方的攻击让对方也频频点头。

接下来的辩论更是精彩无比我方队员机智勇敢，对方队员平稳聪明，斗得难解难分，不分上下，每个人都拼尽全力，展尽才学。辩手们一个个都变得伶牙俐齿、油嘴滑舌，给人舌灿莲花的感觉。气氛越来越热闹好像只要有什么漏洞，选手没发现的，台下的人恨不得冲上去替他们辩论。

比赛继续进行着，所有人都意犹未尽，水平不分上下，谁也不让谁，谁也不甘示弱，最后打成了平局。

辩论赛的作文高一600字5高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”我怎么觉得这个阶梯时好、时坏呢?

老师说：“在教师节那天，我们举行题为：《开卷是否有益》辩论赛。”很多同学都选了正方。如果没人作为反方的话，那这个辩论会就不能进行了。我很纠结，为此我得把两方面的资料都准备起来。

那天下午我躺在床上读《小木偶奇遇记》。我看到了书的第二章节：小木偶独自跑出家门，它的爸爸在后面追赶着，警察拦住了小木偶的去路。爸爸追到后批评了小木偶，可路人还是对爸爸指指点点，最后爸爸被送进了监狱。没有了爸爸的照顾，小木偶饿坏了，只好去向别人乞讨点食物，可人们往往会给他恶作剧，泼了他一盆冷水。饥寒交迫的他在火炉旁睡熟了，腿也被烧没了。爸爸回来了，看到眼前的情景，眼泪不禁掉下来。重新给他做了双脚，而且粘得天衣无缝……从该故事中我读懂了应该听父母的话，不能任随自己的性子，我发现“开卷有益”。

辩论赛辩论点范文第4篇

一、选择好辩论的题目

如何选择辩题不仅关系到辩论赛的精彩与否，还关系到课堂教学的质量与效率，而且课堂辩论有一定的时间和空间限制，因此辩题的选择尤为重要，设计难度也比较大。教师可以从几个方面来考虑如何确定辩论题目。

1.突出教学重点和难点

一堂历史课的教学重点、难点问题应当是教师首先要考虑的辩题内容，如果能恰如其分地设计好辩题，让辩题赛成为一节课的精彩和，应该是最佳选择。比如以的成败为正反辩题，不但突出了课文重点内容，也有利于学生突破难点，使其对的成败认识更加深刻。

2.贴近学生生活实际

新课程强调尊重学生的认知结构和生活经验，倡导开放意识，因此，选择贴近学生生活的辩题能引起学生共鸣，激起学生参与的兴趣。比如在学到高新技术发展的历史，特别是涉及网络发展的内容时，可以设计“电脑网络的利与弊”的辩论题，调动学生参与的热情，对学生还有一定的教育意义，可引发学生在课后的思考。辩题如果能对学生的学习、生活、人生价值观等方面具有积极的指导意义，也是很好的选择。

3.总结比较性质的选题

在进行阶段性学习以后，对于知识进行复习回顾，从总体上把握了历史阶段性特征，也可以设计辩论题目。比如，在“必修一”政治模块“中国古代的中央集权制度”单元和“古希腊和古罗马的政治制度”单元的教学复习中，教师可以设计比较辩题——中国君主专制与雅典民主制度孰优孰劣，让学生应用所学知识，展开辩论，在辩论中巩固知识。

4.辩题难度应适中

高中学生的知识水平和政治经验有限，尤其是理论素养较低，所以辩题的难度很重要，既不应过于肤浅又不能学术性太强。从已有的经验来看，对于有一定理论高度的辩题，鉴于高中学生的知识结构和认知水平的有限，学生的反应不太理想。因此，辩题的选择一定要根据学生的实际学习水平，其难度应当适中。

二、如何实施好历史课堂辩论

1.要安排好辩论时间

教师可以根据课时安排适当的时间，一般来说应该在完成本堂课的教学任务之后，在学生大体掌握知识线索的基础上进行。辩论赛的时间可根据学生的实际水平而定，一般应掌握在10—15分钟，不必过长，其中包含教师总结陈词的3—5分钟。

2.选择好学生评委

一般课可请学生做评委，学生评委应有一定代表性，比较公正客观。

3.主持人的选择

教师可以作为主持人，灵活处理辩赛中间出现的情况。比如出现冷场时，教师可及时把问题抛给观众学生回答，扩大辩论赛的参与面，调节课堂气氛。再如辩论赛中出现了人身攻击或其他状况，教师可及时制止，以保证辩论赛的顺利进行。

4.总结陈词

辩论赛结束前，除了由正反两方各自进行总结陈词外，更重要的是由教师作全局性的总结陈词，这也是一节课的小结，应该起到画龙点睛之效。一节课堂辩论课是否精彩，除了正反两方的辩论出彩外，很大程度取决于教师的总结陈词是否精辟。

5.引导和评价

要组织好一堂精彩的课堂辩论，教师的主导作用举足轻重。在学生辩论之前要加强指导，规范学生的辩论方法和手段，防止学生在辩论中进行人身攻击和纯粹的狡辩。辩论赛结束以后，应该首先请正、反双方的辩手代表分别谈谈辩论中的得与失。然后，作为主持人的教师要对整场辩论赛进行客观公正的点评。点评内容一般包括正反两方的审题立场、论据、推理、辩驳技巧和仪态等方面。教师点评应以鼓励性的语言为主，对辩论中的精彩之处更要特别加以肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感。对于辩论中出现的明显史实错误、逻辑错误和情感、态度、价值观等方面的问题也要一一指明，防止学生片面看待问题，教育学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题。只有这样，辩论赛才能收到预期的教学效果。

三、注重培养辩论能力

1.打好辩论的历史知识基础

要组织好课堂辩论，工夫就要下在平时。先要做好辩论知识的准备。一场成功的辩论赛，首先基于学生历史基础知识的储备。没有基础就谈不到能力。所以教师在平时的教学中就应要求学生具备扎实的历史功底，建立清晰的学科知识体系，并且要学会灵活运用，做到学以致用，古为今用，洋为中用。没有平时的历史知识积累，很难想象学生会在辩论赛上旁征博引、口若悬河。只有平时注重了训练和积累，才可以为精彩的辩论赛打下良好的基础。

辩题选好后，学生在教师的指导下进行有关资料的收集也是一个学习的过程。教师的作用在于调动学生寻找一切可以查找资料的渠道和资源，如图书馆、教科书、网络、社会调查甚至生活中的实物等，为了证明一个论点，必须运用古今中外的史实、实例进行论证，学生不仅可以学会收集辨别信息，也能够增长见识、强化记忆、拓宽知识面。

2.培养辩论能力

辩论赛需要选手具备良好的逻辑思维能力和批判性思维能力。辩论赛中辩手的辩论要出彩，往往还需要创造性思维。因此，教师应注意培养学生搜集、占有新材料，采用新途径和新方法，发现新问题和新视角的能力。培养学生善于多角度地思考问题的能力。平时的历史课堂上教师应当有意识的巧设问题，培养学生的历史思维能力。如的利与弊、雅典民主制度的积极性与局限性、近代西方政治制度的优与劣等等，历史学科中这样的问题不胜枚举，教师要突破教材的束缚，让学生各抒己见，培养学生的发散性思维和敢于提出自己见解的勇气。辩论赛还需要培养和提高学生的辩证思维能力等等。总之，辩论赛是对学生综合素质和能力的考验，学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力也需要教师的指导和培养。

【参考文献】

[1]袁兆桐主编的《新课程有效教学疑难问题操作性解读》 教育科学出版社

[2]蒋燕红《浅谈历史情景剧在课堂教学中的运用》考试周刊2009

[3]高敏《中学历史情境教学研究》[D];辽宁师范大学;2005年

辩论赛辩论点范文第5篇

把辩论赛引进课堂的新型教学模式，是我为实施素质教育、培养学生能力所尝试进行的教学改革实验。初步尝试引起了学生极大的兴趣，大大提高了课堂教学效率。后来，经过不懈的努力，从课堂教学中不断探索，反复实践，逐步提高，有了一些认识和思考。

一、把“辩论赛引进课堂”的教学思路

（一）基础――课外活动举行的辩论赛

我历史组曾组织“是时势造英雄，还是英雄造时势”的专题辩论赛，效果很好，也很受学生的欢迎。

（二）条件――教改实验的三阶段

在教改的实验过程中，我们走过了“问题课型―讨论课型―辩论课型”三个阶段。问题课型的关键是教师巧设问题，使提问具有层次性，由浅入深。通过教师的导、学生的答来学习课文中心内容。讨论课型则是由教师提出可议性问题，如评价、新航路开辟的意义等，让学生进行讨论，各抒己见，培养学生的发散性思维和敢于提出自己见解的勇气。如果说问题课型中教师的主要作用在于“导”，那么，讨论课型中教师的功夫则在于“收”，也就是把学生讨论中零碎的片段加以归纳整理，进行全面总结，引导学生运用历史唯物主义的观点正确地评价历史人物和历史事件。从问题课型到讨论课型的过渡，为辩论课型打下了良好的基础。下面谈一谈辩论课实施的情况。

二、课堂辩论赛的重头戏――辩题的选取与总结陈词

（一）辩题的设计与选取

辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重，它直接关系到一节课的成败，且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。

1.选择教学重点和难点。

2.选择学生感兴趣的辩题。

3.选择中性的辩题。

4.难度不宜过大。对高中生来说，难度过大的辩题，他们辩不起来。对尝试的几节课的情况进行比较：“岳飞班师回朝该不该”的辩论赛，学生反应敏捷、表现机智、对答如流；但在讨论的失败能否避免的辩论赛中，学生表现不太理想。因为前者主要从人物身上去发挥，而后者却要考虑到整个社会大背景，对高中生来讲，难度明显较大。因此，辩题的选择一定要根据学生的具体情况，选取难度适中的辩题。

5.尽可能简要明了。

（二）辩论赛的总结陈词

课堂辩赛的总结陈词与一般辩赛略有不同，它除了由正反方各自进行本局部的总结外，最重要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，它既不代表一方的观点，也不单是分析赛情、点评赛况，而应该代表一节课的小结。因此，它在课堂辩赛中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩赛课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果

三、辩论课的程序安排与注意事项

1.前提：首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务。为了给辩赛留一点时间，前面的课程一定要精讲。

2.时间：辩赛的时间的掌握在15分钟－20分钟，其中含教师总结陈词的3分钟－5分钟。

3.评委：公开课可请听课教师做评委，如一般课可请学生做评。

4.注意问题：当辩赛中间出现停顿，教师可灵活处理，把问题抛给观众学生回答，既可缓解辩手的紧张情绪，又可扩大参与面。

四、教学效果

辩论课的开展受到学生的欢迎和重视。总体来说，有以下几方面的效果：

（一）拓宽学生的知识面

进行一场成功的辩赛，首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。

（二）突出能力的培养

首先是思维能力得到了充分的锻炼。学生在短兵相接的辩赛中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我们的想象，这点也是教师在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。

辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、进步、拓展和迁移。因为辩论过程包括辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析、证词等与逻辑思维与批判性思维密切相关的思维活动。对中学生辩论而言，辩论需要处理各种论据:有利的、不利的和两可的,主要的、次要的和附加的，等等。学生们要考虑证据是否清楚、真实，是否可证实，论据是否充实新颖，证据是否为评委所接受、理解等。这恰恰对辩手的批判性思维提出了重大挑战。

辩论有助于培养学生的创造性思维能力。辩手辩论要出彩，往往还需要创造性思维去搜集、采用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招。要做到这一点，需要辩手和队友们善于自由联想、横向过渡、跨越移植、触类旁通、举一反三、不断超越，注重在辩论中创新。优秀的辩手和辩论队为我们的学生、课堂提供了宝贵的学习和借鉴。