语文教育的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教育的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教育的特点范文第1篇

一、读书背书不讲实效

古人很重视读，认为“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。在语文教材中，有许多文质兼美的古今中外名篇，如果能有意识、有目的、有侧重地指导学生朗读，那么，对于语音读不准、文章内容难以理解、语言贫乏等问题的解决是有帮助的。所以，朗读应是语文阅读教学的基本方法，它符合阅读教学的内在规律，初步感受课文，领悟文章内容，培养能力，形成良好的习惯。朗读，首先要读准确、流畅、通顺，读出语气来。其次要读懂文意，领悟文章的布局谋篇、塑造人物、谴词造句等方面的妙处，最后要在前两点的基础上与作者的感情产生共鸣，读出文章的内在精神来。

有的老师留给学生读书的时间不算少，但是缺乏有针对性的指导。“你喜欢哪一节就读哪一节，喜欢哪一句就读哪一句”、“用你喜欢的方式读你最喜欢的内容”、“你想怎么读就怎么读”成了语文课堂的主流用语。试问：不喜欢的内容还要不要读了？不喜欢的阅读形式还要不要学生掌握了？《语文课程标准》列出了“朗读、默读、精读、略读、浏读”等多种阅读方式，这就要求教师让学生掌握多种阅读技能。一段课文只让学生背一两分钟，就指名背，让学生“展示”，显然是不现实的。对语言文字的感悟，需要在静读中完成。要有充足的时间，让学生自己充分地，或朗读，或轻读、或默读，用心去感悟、揣摩文本，与作者“对话”，与作者的心灵去碰撞。这样，学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，这才是真正意义上的自主阅读。

二、课件展示随便滥用

多媒体以其图、文、声、色并茂的优势走进了小学语文课堂，应该说对提高课堂教学效率起到前所未有的作用。特别是参加评优课，课件是不能不用的。于是一些教师在教学过程中频频出示课件，以此来体现自己运用了电教手段。整堂课老师想着该什么时候展示精美的课件，而学生则像在看电影一样，殊不知这样的滥用课件，会产生负面的不良影响。例如有的教师教学《圆明园的毁灭》，把电影《》制作成了课件播放，是帮助学生理解了内容，但学习语文的根本丢失了。这部电影可以让学生假日到影剧院看，课件制作只取其中与课文联系十分紧密的内容，时间不能过长。课件制作的再精美，也无法替代教师与学生的情感交流。教师的一个眼神，一个手势会使学生心领深会。板书同样如此，它的形成过程就是师生共同对话、互动的过程，课件无论如何也无法替代教师板书的示范、感染、熏陶的作用。最近听了特级教师支玉恒讲的《太阳》一课，整堂课没有使用一次课件，学生学习兴趣盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，整个教学设计让人感到亲切而舒服，从中感觉到整节课的简单、清新和流畅。所以我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。在语文课上，多媒体一定要慎用，要用其当用，不可随便滥用。

三、合作学习形式严重

语文教育的特点范文第2篇

关键词：小学语文；教学水平；语言特点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-234-01

小学语文教学的语言是一门比较伟大的艺术，在小学语文教学中，采用规范的语言对于学生的学习和教师的教学都起着十分重要的作用。语文教学的主要目的就是能培养学生的综合素质，使学生能掌握语文知识和能力，进而影响学生对语文学习的程度和学习能力。在小学语文教学过程中，教师要尽可能地运用规范和准确的教学语言， 从而引导学生更好地接受语言知识，调动学生的学习积极性。

一、小学语文教学语言的重要性

目前，随着我国新课程改革的深入，小学语文教学中的教学内容越来越丰富， 使得语文教学的知识范围越来越宽广和有深度，这样就给语文教学提出了一定的要求。在小学语文教材中，有很多不同体裁的课文，他们都具有相同的特点， 就是能渗透到小学生的生活中，如果没有教师的正确引导，这些比较有内涵的文章，学生就很难理解[1]。因此，教师在给学生传授知识的过程中， 应该透彻地掌握教材中的内容， 使语言表达能在一定程度上进行转变，从而更好地吸引学生的兴趣，帮助学生能更好地了解文章的内涵， 使教学效果更好，达到提高教学效率的目的。

二、小学语文教学语言特点分析

1、小学语文教学语言的规范性

教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展[1]。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。

2、小学语文教学语言的科学性

教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识[2]。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。

3、小学语文教学语言的生动性

教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。例如，在讲到《春》这一课时，教师可以说：“春天的脚步越来越近，小草探出了头，树木穿上新装，到处都是生机盎然的景象，在温暖的阳光下，终于显现出充满活力的一面。一提到春天，我们总是感到无穷的力量，因此从古至今，很多诗人都会写诗来赞美春天的美景。”这样表述能够使学生想象出春天到了的繁荣景象，激发出学生的求知欲。

4、小学语文教学语言的趣味性

小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力[3]。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。

5、小学语文教学语言的艺术性

语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。

总之，语文教学语言富有规范性、趣味性、情感性和艺术性等，这表明语文教学语言有很高的境界，这印证了这样一个道理：语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等，这是对小学语文教学语言的最终追求。语

参考文献：

[1] 李建丽.小学语文教学的语言艺术[J].学周刊， 2012，15（09）：67-68

语文教育的特点范文第3篇

[关键词]语文教学 新课标 教学特点 发展趋势

伴随着教育改革的大潮,新课标披着新的世纪的霞光走进我们的生活。新课标的提出无疑给我们的语文教学天地吹来了一股清新的春风,给我们的语文教师注入了新鲜的血液。新课标的实施给课堂教学改革带来了崭新的变化,但要真正的构建一个自主、合作、探究、开放的课堂,我们必须抛弃那些陈旧的、不合理的、束缚课堂教学手脚的东西,使每个人都有一种全新的教育理念,让课堂教学如沐春风,不断改革教学模式,稳步向前发展。

一、语文教学的改革成果

语文教学最基本的任务是通过语文基础知识的教学和基本技能的训练,教会学生理解和运用祖国的语言文字,形成扎实的基本功,进而内化为学生的良好素质,成为学习其他各门学科的基础。

新时期语文教学改革可以说是百花齐放,新思维、新教法如雨后春笋,层出不穷。钱梦龙的“三为主”(学生为主体、教师为主导、训练为主线)教学思想,于漪的“三观”(学生观、兴趣观、整体观)教学思想,魏书生的“三系统”(计划系统、检查系统、反馈系统)教学思想及“知识树”教学法等,均取得了显著的成绩,在某些范围乃至全国都产生了一定的影响。但是对目前中学语文教学的现状来说,还是很难摆脱教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡的瓶颈。

语文教学的整体状况虽不能说完全是多少年一个样,但基本上没有什么新的重大的突破,难教、难学、难考、难提高已经成了目前语文教学的主要制约因素。古人言:知己知彼,方能百战百胜。也就是说要打开制约的瓶颈就必须深入了解语文教学的特点才能掌握其发展趋势,才能作用于语文教学。

二、语文教学的特点

1.语文学科具有很大的不确定性

仅“语文”一词的概念,就争论了几十年,究竟是“语言文字”还是“语言文学”、“语言文化”,或是“说出来的是语言,写出来的是文章”?学术界一直争论不休,难以定论,因而直到目前,《现代汉语词典》等工具书对“语文”的解释还是多义项的。《辞海》竟然没有这个词。由于这个概念本身的不确定性,也就给语文学科的内容和范围带来了很大的不确定性。学科的对象不确定,学科的学习教学乃至考核当然也就带有很大的不确定性。现实问题还不在于对中学语文教学要求的界定,而在于语文教学必须瞄准高考、中考,因为招生考试带有选拔性,容不得你仅仅停留在水平合格的基点上。既是选拔,就须高要求,要求一提高就没有个准了。在这种情形下,教与学可以说就是无止境的,师生一门心思都用在应付考试上,欲速不达、煮夹生饭的情况就势所难免,语文的学和教也就愈显得难乎其难。

2.语文学习具有很长的周期性,因而语文教学难有短期效应

数理化等学科体系的一个共同特点就是具有纵向性,即它们总是具有一个由浅入深、由下而上的鱼贯性、递进性,好像链条似的一环套住一环地向高深发展,缺少其中的一环,往往就不能形成完整的科学体系,因此学习这些学科基本上是采取纵向切割的步骤进行的。语文学科的体系则是属于交叉并列型的,具有密切难分的横向性、平面性,它没有明显的一环套一环的链条,因而语文学习很难采取纵向切割的办法,而只能采取螺旋式,需要有一个相对循环、“潜滋暗长”的进程。语文学习必须靠勤奋、靠积累、靠多读多写,靠“铁杵磨成针”的功夫,才能有所建设。

三、语文教学发展趋势

教学改革作为教育实践的运动形式,是一个永不停息的动态过程。根据上文的分析,语文教学的根本出路在于教学改革。无论从社会发展的迫切需要来说,还是从人的发展要求来看,作为实现基础教育目的重要途径之一的中学语文教育,必须适应21世纪发展的要求,为培养合格的建设人才服务。那么,面向新世纪,中学语文教学改革的发展趋势如何呢?

发展趋势之一:由“应试教育”向全面提高“语文素质教育”转轨。

在巩固“普九”成果,全面推进素质教育的今天,全面提高中学生语文素质将是今后一段时间内中学语文教学改革发展的重要任务。研究的主要内容:一是解决推行语文素质教育中的困惑,即“语文的素质教育和应试教育的界定、语文素质教育与课程设置以及课型结构的矛盾、语文素质教育在教学活动过程中的意向的确定性和教学操作的可调控性的矛盾、语文素质教育中的教学评估和教学效果量化测定间的矛盾”四大困惑;二是确立语文素质教育中的原则,即“面向全体与重视个性发展并重、促进学生全面整体发展、重视学生主体性的发挥、强调学会学习和语文教育活动应具开放性”五大原则;三是改革现行教材的体系和结构。

发展趋势之二:在语文教学中突出当代意识。

这里所说的当代是指以来的历史新时期,从发展趋势看,应是世纪之交的新时代,它具有立足当代不同于前代的新质,理由有四:第一,原有的语文教学中不科学的内容,有待用当代意识重新加以辨识。比如中学语文教学中对人物形象分析采用公式化、简单化、标签化的方法及传统语文教育模式采用“一律化”、“齐步走”出现优秀生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象等。第二,新的科学理论研究成果需要引进到语文教学领域。我们可以引进“接受美学”来研究教材中文学作品的欣赏,借以强化教学中的美学意识。第三,新生代的当代意识要加以建塑。教育面临世纪之交,要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的中华一代新人,必须以建塑他们的当代意识为前提。诸如培养科学意识、民主意识、独立意识、竞争意识等等。

发展趋势之三:语文教学结构的各要素得到科学优化。

语文教学是一个多因素构成的系统,是教师、学生、教材、教学目标、教学手段和方法、教学组织形式等多种要素的组合。语文教学改革结构的科学化是提高教学质量的根本保证,也是语文教学改革的目标之一。十几年来的语文教学改革大多侧重于教学方法的修改,基本属于形式的范畴,观念和教学内容并没有突破性的进展。今后语文教学改革将会突破以往的惯性,实现教学方法和组织形式的系统优化,研究出新的教学结构模式,以适应时代的要求。

发展趋势之四:对语文教师的素质要求会更高。

《中国教育改革和发展纲要》在记述教师队伍建设时指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”这里指出了教师在教育改革与发展中的重要地位。作为一名语文教师,除了具备教师共性素质之外,还应具有语文学科教师特殊的素质,那就是高超的组织管理水平和自我调控能力以及写一手规范美观的汉字、练就一手漂亮的文章和说一口流利的普通话,并以此熏陶、影响学生,提高学生的素质。

总之,语文课程作为语文教学的基础要素,集中具体地体现了一定的语文教育教学目标。语文课程的发展变化直接影响到语文教学方法的改革。反过来,语文教学方法的改革也有利于语文课程的发展,它们二者之间的关系是相辅相成的。所以,要改变中学语文教学现状,提高语文教学的质量,是必须通过相关部门领导、广大师生、众多的研究人员共同努力才能实现。

参考文献:

[1]王松泉.谈语文新课标的创新与突破.语文建设,2003,(4).

[2]张伟忠.自主、合作、探索一种全新的语文教学理念.语文建设,2003,(3).

[3]冯军;初中语文教学方式变革浅谈[J].语文教学与研究, 2005,(17):75.

语文教育的特点范文第4篇

【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 教学特点

随着新课程改革的快速进行，初中语文教学效率得以明显改善。语文，是初中阶段的基本学科，对于学生语言能力的提高极为重要。在新的教学环境下，明确初中语文学科教育的特点，给学生提供创新型的教学活动，让师生更好地在课堂中互动，才能让语文学科教育跟上教育改革的步伐。适应新的教育发展环境，是促进初中语文教育进步的第一步。

一、初中语文教学重视学生主体性

学生是学习活动中的主体，这是新课程标准的提出的重要教学原则之一。在过去的初中语文课堂中，教师一直代替学生做课堂中的主体，以知识传递者的身份自居，在课堂中向学生灌输学科知识，而学生只能无条件地接受教师传递出来的一切。传统的教学模式并不符合新课程改革的要求，也没能体现出学生的主体地位。重视学生主体地位的突出，将学生视为教学活动的中心，给学生的学习创造良好的学习条件，是新背景下每一位教育工作者的职责。教师要学会转变自己的教学角色，做课堂中的主导者与引导者，让学生参与到学习活动中，使学生成为语文知识的第一探究者。

比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以引导学生合作学习。提出“寻找课文中描述紫藤萝瀑布的句子”的合作学习任务，让学生一边寻找一边总结，在头脑中逐渐联想出紫藤萝瀑布的真实面貌，让学生在参与与探究中解决教学重点。合作学习活动的开展，能够让学生的主动性得以调动。教师要深入到学生的合作中，对学生的合作学习行为进行指导，并积极帮助学生解决问题，消除学生的合作学习阻碍。学生在合作学习中感受到自己的主人翁地位，能够促进其学习积极性提升。

二、初中语文教学重视环境轻松性

学习环境的革新，是教学改革的重要内容。一个良好的学习环境，能够促进学生更加积极地去学习，创设轻松的教学环境，是突出初中语文教学新特点的必然举措。新课程标准要求教师利用丰富的途径去改善教学环境，给学生语言思维能力的发展提供基础。当代教师要积极改变自己的教学观念，认识到良好师生关系的重要性。在教学活动中关心学生，考虑学生的感受，重视师生互动。在课下，就学生的兴趣爱好进行交流，分享个人趣事。师生关系的有效建立，能够促进良好人文环境的形成。语文学科是一门人文性学科，人文性环境的打造，会让语文课堂氛围更加轻松，也能让学生的审美兴趣得以激发。在轻松的课堂氛围中，学生的心理负担会减小，能够更加自如地实施学习行为。

比如在讲解《看云识天气》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示不同的云彩图片，让学生对其对应的天气进行识别或者猜测。在形象化的图形支持下，初中学生的思维会更加活跃，参与课堂活动的兴趣也会更高。现代教育技术在初中语文教学中的应用，能够扩展初中语文课堂的教学内容，也会让学生感受现代化教育力量的魅力。除此之外，教师要重视课堂师生交流活动的开展。像在讲解《皇帝的新装》时，教师可以就“皇帝到底有没有穿衣服”这个问题与学生进行交流，听学生发表各自的观点。对学生提出的观点给予肯定，给学生参与的力量，让氛围更加轻松，更加和谐。

三、初中语文教学重视活动开放性

提高课堂活动的开放性，突破时间与空间对初中语文教学的限制，是促进初中语文教学特点突出的重要手段。在过去的初中语文教学中，教师只在课堂中开展教学，使学生的许多学习需求得不到满足。课外活动，是对课内活动的一种延伸，也是培养学生综合能力的重要手段。利用课外活动实施初中语文教学，能够激活学生的思维，更能让学生的个人经历更加充实，在实践中感受语文知识的重要性。初中学生好玩、好动、好胜心强，教师可以利用比赛活动或者参观活动提高教学活动的开放性。

比如在讲解课外古诗词的背诵内容时，只在课堂中引导学生一句一句地翻译与死板的背诵，会影响学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，以年级或者以学校为单位组织一场古诗词背诵大赛，能够给学生提供古诗词学习的动力，更能让学生自主参与到古诗词背诵中去，提升学生语文能力。

四、结束语

综上所述，初中语文教学中存在的问题，在一定程度上抵制了学生的语文学习积极性。正视传统语文课堂不足，突出语文教学活动的学生主体性、开放性与轻松性，让新时期的语文教学特点得以显现，才能构建高效的语文课堂，才能给学生提供更好的学习条件，促进学生语文能力的全面进步。

【参考文献】

[1]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育）.2012（05）

语文教育的特点范文第5篇

【关键词】小学语文；教学；儿童；策略；研究

小学语文教学的受众群体是儿童，但是在小学语文教学中，却很少有教师是以儿童的角度为出发点设计教学。很多教师在教学中不去考虑儿童的心理特点，不去考虑儿童易于接受的方式，只是从知识角度出发设计语文教学，他们忽略了儿童眼中的世界不是成人认识的世界，这样的教学只是为了完成任务的教学，这是没有把儿童放在本位的教学。

一、小学语文教学中存在的问题

1.缺乏儿童本位的小学语文教学

现在的很多小学语文教师没有把儿童放在教学核心的地位，很多小学语文教师在课堂教学的时候，首先想到的是只要把知识点讲授了即可，让自己顺利的教完这堂课，很少有教师去考虑课堂听讲的儿童，鲜有教师去考虑儿童学习时的心理特点以及儿童易于接受的学习方式。很多教师在课堂教学时的要求是学生听话，配合自己的讲课，或者仅仅是把课堂上学生们热烈的发言当成是成功的教学。对于课堂上“不识趣”的声音不是厉声训斥便是充耳不闻。只要是教过了即可，根本不关心是否教会了学生。面对缺乏儿童本位的语文教学，学生不能享受到学习语文的乐趣，学生又怎会热爱课堂，怎会热爱语文。

2.虚假的“儿童式”小学语文教学

在当前的小学语文教学课堂上，可以看到很多打着“培养学生学习语文兴趣”、“拓展学生学习能力”旗号的教学内容，这些表面看似以儿童为出发点的小学语文教学，实则是让学生们配合教师的讲课。而有的则是让学生们听从于教师的引导，跟着教师的固有思路前进，稍有不同答案或是不符合教师的要求便被判定为错误。例如，有的教师上公开课，让学生先自学课文，看完课文后，教师要求学生对课文中不明白的地方提出问题，学生们开始没有人回答。在教师的再三催问下，陆续有几个学生问了几个“浅显”的问题，这些“浅显”的问题之浅显，是连三岁的孩子都能回答的问题，这些问题明显是学生为教师解围而无奈之下问的，而那位教师却带着全班学生对这些问题探讨了整堂课。试问，这样的课堂教学有何价值？是儿童真正需要的教学内容吗？

3.教学目标定位不准

有的小学语文教师的教学目标定位不准确。小学语文应该从儿童的角度出发，用儿童易于接受的方式教授儿童真正需要和有用的内容，但许多小学语文教师却把教学目标定的过高或者过低。例如，有的教师在教学时，为了能显示自己的教学水平高，喜欢把课本内容解读的深之又深，只有这样，他们才会觉得自己的教学水平与众不同。但是，教学目标是否妥当，应该以是否是儿童成长所需要为评判标准，不论过高或是过低的教学目标，均是不妥当的。

二、改进小学语文教学的策略

1.引入科学来教授语文

小学语文的教学似乎很难用科学来界定，也正是这个原因，常常让人们想到语文，就感到模模糊糊。没有错，语文中需要领悟、感受，但并不表示语文中就不需要科学。真正高效的语文教学是需要科学化的。例如，学生学习比喻句很多年，但是到高考的时候，仍然有很多学生用不好比喻句，为什么？难道不是由于在教授学生比喻句的时候，不够科学，不够精确的原因吗？小学语文教师，在教授语文课的时候，要以为儿童负责的态度，探索教学中的科学性，引导儿童学习领悟教材中的精髓。

2.引入游戏化来教授语文

儿童不喜欢教条化的灌输，不喜欢强加的教育，儿童具有喜欢游戏的天性。游戏也是儿童体验生活、感受生活的主要方式。语文教师要充分运用这一点，在课堂上融入游戏，让儿童在自由的游戏中，快乐地学习语文知识。例如，教师在讲授一堂语文课时，要巧妙地引入游戏，激发学生们的积极性，让所有的学生都参与进来，在教师设定的游戏规则中，让学生们玩的开心，学得尽兴。自然而然，学生在这种方式下学会的知识，记忆更加深刻，理解更加透彻。

3.引入自由化来教授语文

自由的语文，不是教师完全放任学生，什么也不管，而是给学生民主，给学生思考的空间，允许学生自由提问，思想不受束缚。教师需要在课堂上，营造出轻松、自由、愉悦的学习气氛，这样，学生的思维才能比较活跃，才能有比较好的状态来学习语文。教师在课堂上不要满堂灌地教学，要给学生自由阅读的时间，给学生主动提问的机会，允许学生进行发散思维的想象，不要剥夺学生自由的思想，不要剥夺学生享受学习的快乐。

4.引入有用性教授语文

当下的语文教学，有用性主要体现在了应对考试中，这不是真正的有用性。虽然说，认生字、认生词、背课文很重要，但语文教育不能僵化了学生的思想，不能磨灭了学生学习语文的兴趣。真正的有用性是需要教师从儿童的需要出发，运用适合儿童的教学形式，激发儿童学习的兴趣，激发儿童主动去学习语文的积极性，让学生觉得学习语文有用、有趣、有价值、有意义。

三、结语

小学语文的教学，需要每位语文教师关注儿童的特点并从儿童的角度出发来思考如何教学，只有让学生们更容易理解，更乐于学习语文，才能真正地帮助学生们喜欢学习语文，学好语文知识，小学语文的教学效果自然得到了提高。

【参考文献】

[1]李勤，王妍平.浅谈优化小学语文儿童性教学效果策略[J].中国校外教育，2012，28.

[2]张康桥.儿童是什么――反思当前小学语文课堂教学中的儿童观[J].人民教育，2007，17.