小学音乐教学课题研究

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小学音乐教学课题研究范文第1篇

（一）图文结合的教学

聆听乐曲的时候，需要结合自己的生活阅历去感知。但孩子们的理解能力薄弱，要使他们能轻度理解音乐，感到共鸣，要以他们的思考角度为依据，通过动画、故事、短剧、小品等形式去启发他们，充分调动听觉和视觉来帮助他们感知。我们可以用颜色、线条、文字、动作等将音乐直接表现出来。还可以调动学生的积极性，让他们以音乐为背景，编排音乐短剧；用简单的图画来表现音乐讲述的内容等，组织大家进行评比，发挥更大的想象力。在上课过程中，老师要努力创造有趣的学习环境，尽最大的努力使每一个教学步骤都有趣味性、启发性，激发学生的兴趣，让他们主动学习知识，达到提高教学水平的目的。

（二）使用乐器教学

有位心理学家的看法是，教育必定要以学生为核心，培养创造性，发展潜能，以及发展个人，要让他们充满自豪感和成功感。将乐器应用到音乐课堂中，是这一先进教学理念的充分表现。由于乐器的鲜明技巧性、情感性和艺术性，能够让学生对乐器感到极大的兴趣。本来，小孩对乐器有新奇感，他们愿意使用乐器来学习音乐，这样可以极大发挥学生的能动性。从生物上讲，演奏乐器时，人们情绪将受到影响，调节体内各种激素的分泌，增强学生的智力发育，以及身体各方面的良性生长。乐器本身能直接的演奏音乐，使听众欣赏；在枯燥的讲解下，加入乐器的伴奏，课堂的氛围将改善很多。在音乐课堂中加入乐器，既满足教育大纲中对创造性教学的要求，又能迎合孩子们演奏乐器、学习音乐的求知欲。

（三）竞赛教学

小学生的竞赛意识是很强的，这一点在他们平常的游戏中很容易发现。老师可以利用学生的这点特征，让学生之间互相竞赛，提高学生对课堂的参与度，从而实现教学质量的提高。比如，可以将学生分为几个团队，每个团队为一个计分单位，这样，学生能够更愿意参与到活动中去，同时也能够提高学生的集体荣誉感。在学完一个学习的课程时，老师可以举行“记歌词”活动来巩固学生对歌词的记忆，让学生之间互相竞争，让学生参与课堂，提高教学质量。将全班分成几个小组，老师先做示范表演，唱出一首歌的前两句歌词，然后每个小组轮流接。通过各个小组的正确度，进行奖励。这样，可以充分调动学生积极性，让大家踊跃参与，而且加深记忆，更加喜爱音乐这门课。

（四）应用多媒体教学

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习一门新的课程时，用有趣的图像，生动的声音，风趣的讲解这种动态的效果将达到事半功倍的效果。在发达的互联网中，我们可以搜集到各种图像、声音、动画等形式编制成多媒体课件，模拟课本中的情景，将它们直观的呈现在孩子们眼前，帮助他们理解，进而激发兴趣，让他们自己主动探索。学生岁数小，生活历练少，接触的事物没有多少，因而存储在脑袋里的事物少。通过多媒体，将各种抽象的事物呈现在同学们眼前，要比简单的听老师讲解，要有趣的多，更容易加深印象。艳丽的色彩和美妙的声乐将激发孩子们对音乐的好奇和探索。事实证明，任何一种事物都不是孤立存在的。我们要同时应用多种教学方法，才能极大提高小学生音乐课堂教学水平。同时我们要将各种教学方法应用到课堂上。通过大量的实践，才能找到符合本地区学生的最好的教学方法。因材施教，寓教于乐，这样才能提高音乐教学质量，提升孩子们的艺术修养。

二、结束语

小学音乐教学课题研究范文第2篇

[关键词] 多媒体 优势 出现的问题及相对策略

Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.

Key words: the multi-media advantages

the problems occurred and relevant solutions of them

引言

小学音乐教学课题研究范文第3篇

关键词 多媒体信息技术；小学音乐；音乐素养

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0031-02

音乐教学作为九年义务教育的重要内容，在小学阶段，对帮助学生提高歌唱技巧与音乐素养有着很大的作用，有助于学生健康成长[1]。多媒体技术的应用能最大限度地激发学生的自由度与主体功能，以更好地激发聪明才智与个性潜能，及时挖掘音乐潜能。将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，能很好地激发学生的欣赏与思维能力，更好地提高想象美。因此，多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，为学生提供了更好的学习平台。

1 应用多媒体信息技术，加深情感体验

苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣对帮助学生认识并参与复杂活动具有重要影响。和传统教学方式相比，多媒体课件将有助于打造良好的教学情境，以此提高学习兴趣。如教学《小企鹅》，很多学生没有亲眼看过企鹅，为让学生想象该音乐背景，教师制作关于南极企鹅的教学课件，在上课时播放。如此，憨态可掬的企鹅很容易激发学生的学习兴趣，让学生集中精神进行学习[2]。

为了能让学生切实掌握知识，音乐教师应该整合多种教学方式。在传统的音乐教学中，更多是通过简单的黑板、图片、录音机等向学生阐述相关内容，时间一长，学生难免产生厌烦情绪，最终影响兴趣。多媒体应用到音乐教学中，通过音响、实物、画面的展示，给学生身临其境的感觉。在教学中，教师应该结合学生的需要，为其创设良好的情境，让其参与教学中，这也是非常好的方式。

如教学《春天来了》，可以将桃花、融雪、杨柳、蜜蜂与小鸟整合制成课件，这样学生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不仅可以提高学生的情绪，还可以通过脑思、目视、体动、耳听、口唱等形式获得歌词意境和春天的真谛。这样不仅有助于加强情感体验，还能增强想象与联想，以此培养创新力与思维能力。

2 应用多媒体信息技术，提高德育教学实效

事实上，小学音乐非常注重文学、舞蹈、戏剧和音乐的整合，多媒体能很好地将音乐的各种科目整合在一起，以此增强学生的审美能力，提高他们的综合素养。如教学柴可夫斯基的《天Z湖》，可以先从网上下载视频，然后引领学生感受剧情，让学生加深理解，感受艺术魅力，帮助提高审美情趣。

小学生正处在成长时期，好的成长氛围对行为习惯、人生观的形成具有重要影响[3]。随着新课标的实施，德育作为重要方面被提上日程。音乐也包含德育内涵，具有德育教学的功能。如把《红星歌》《让我们荡起双桨》等满含爱国主义的歌曲编制成课件，通过音响、色彩与画面情境感受音乐，激发爱国主义情感，以促进学生正确价值观的形成。

3 应用多媒体信息技术，促进教学互动

怎样才能真正发挥学生的主体作用，提高教学实效性，是近年来教育界一直探索的课题。在现代教学中必须改变传统模式，通过师生、学生和多媒体信息技术的互动，完成学习任务，提高教学实效性。当前，多媒体信息技术得到很好的普及，师生交流逐渐增多，信息反馈力度也得到提升。如教学《拉拉钩》，先让学生查找关于友情的资料，对平时经常出现的吵架和好的场面，可以先用相机记录下来，然后制成幻灯片展示。这样学生就对友情有了更深的认识，知道友爱团结的重要性，在互动中也学会了提取、搜集、整理信息的方法。

新课标中明确要求：教师应该综合声像、视听等资源，为教学提供更好的服务。对此，在教学《鸟儿的音乐会》时可以从学生学习兴趣入手，让学生自主操作，在试听中进行互动和学习。在学生学唱歌中反复播放，以帮助他们掌握主题旋律。

4 应用多媒体信息技术，促进学生个性化发展

事实上，传统求同教学模式阻碍了学生思维发展，当今的个性化教学有助于培养学生的创造力与想象力。鉴于此，在小学音乐教学中，教师必须不断优化教学环境。如教学《我和音乐来跳舞》，这一节课的教学目的是帮助学生培养创造力与想象力。在教学期间，教师可以充分利用多媒体信息技术，把各种风格、民族、情绪、节奏、速度、音色、力度与节拍整合在一起，制作动画，让学生得到最直观的感受[4]。先将学生分成多个小组，进行自由交流，通过交流对如何选择歌曲和舞蹈有了一定的共识，也产生自我表现的欲望。当部分学生感受到自己所选的歌曲和舞蹈不符时，也会立即修改。

又如在教学《义勇军进行曲》时，因为对此曲产生的历史背景了解甚少，学生可能很难理解音乐隐含的情怀，歌词也不能很好地记忆。此时，教师就可以从网上下载图片，让学生了解历史背景和词曲创作者的信念与思想，以理解音乐所包含的情感。

5 利用多媒体信息技术进行音乐教学需要注意的几点

最近几年，随着多媒体信息技术的广泛应用，特别是各种公开课的使用，让很多教师认为：如果不选择多媒体，就不是现代教学，更算不上有质量的教学。这样造成的结果是：多媒体信息技术教学虽然得到很大的发展，但是其他教学方式被忽略。这是一种教学偏差，事实上，多媒体只是教学辅助方式，并不是唯一方式。

提升音乐教师的多媒体信息技术综合素养 大部分音乐教师会应用PPT制作简单的辅助教学课件，能有意识地整合多媒体信息技术到音乐教学课堂中，但是由于很多教师的信息技术综合素养不高，因此做不到真正高效应用多媒体信息技术，充分发挥多媒体技术突破教学重难点，合理使用“三通两平台”的软硬件资源辅助教学。这就需要提升音乐教师的多媒体信息技术综合素养，以适应教育信息化迅猛发展对新时代教师多媒体信息技术应用能力的提升需求。如微课录制技能，很多音乐教师还仅限于粗糙录制阶段，没有实现精雕细琢，形成精品微课，具有拓展性和推广性。又如有一些音乐教师对多媒体设备操作不灵活，拓展功能不熟，仅停留在操作皮毛，没有充分体现多媒体设备交互功能。

充分应用多媒体信息技术提升学生的音乐素养 多媒体信息技术有多种优势，它是辅助现代化教学的手段，不能完全代替教师[5]。新课标强调学生的主置，在多媒体信息技术整合音乐教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，提升学生的综合音乐素养。

一方面要让学生在多媒体信息技术整合的课堂上，充分调动多种感官体验并利用歌、舞、图、声、光、电、动画、游戏等综合方式，把音乐符号转化成具体形象思维，拓展逻辑抽象思维，深刻感受音符的律动和音乐的美好，形成学习内驱力，从而提高教学质量，提升学生的综合音乐素养。

另一方面要培养学生的综合信息技术素养，让学生具备应用信息技术感受音乐、鉴赏音乐、认识音乐的能力，使学生在学习生活和社会实践中对音乐学习产生浓厚d趣和探究积极性，让学生感觉到“互联网+”教育时代为音乐学习带来的便利和学习效率的快捷。学生只有真正融合到多媒体时代的教育学习中，才能有意识或无意识地自我提升音乐素养，成为一名“音乐达人”。

多媒体信息技术只是辅助手段，不是万能的 虽然教育信息化“三通两平台”为开展信息技术化课堂教学提供了广阔的软硬件条件和扑面而来的信息技术整合教学的新模式，但还要清醒地认识到，多媒体信息技术只是一种辅助手段，一种提升音乐教学有效性的辅助工具，并不是万能的，不可有“唯多媒体万能论”的整合思想，不可能替代所有的传统教学形式。因此，不能只要进行课堂教学就必须得用多媒体信息技术辅助教学，也不要“满堂信息技术灌”，只有多媒体信息技术与音乐教学整合得适当、恰当，才能真正发挥多媒体信息技术与音乐学科融合的作用，提升音乐课堂教学的有效性。

如在音乐课传统教学中，都有电子琴等乐器辅助教学，对学生进行练声、教唱、范唱等，这种教学手段就不可能被多媒体信息技术取代。类似这样的传统音乐挂图也有着不可替代的教学功效。又如对音乐多媒体教学黑板，很多音乐教师仅是当作普通黑板应用，这也是一种变相“浪费”。总之，多媒体信息技术与音乐整合的高效应用，亟待深入研究和探讨，探索出适合音乐教师个性化的教学模式，才能真正为音乐课堂服务。

6 结语

将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，有助于让学生从听觉、视觉上得到更多的感受，以激发想象力与创造力，在情境中更好地领会情感，以培养创造力与审美力。在教学中，教师不仅要注重知识传输，还必须做好引导工作，以帮助学生形成较好的习惯，不断提高教学效率。

参考文献

[1]蔡露露.谈谈多媒体信息技术在小学音乐课堂中运用[J].北方音乐，2015（8）.

[2]张慧君.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国信息技术教育，2015（s1）：118.

[3]孙彦飞.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2013（22）：41-42.

小学音乐教学课题研究范文第4篇

一、研究意义

《音乐课程标准》指出：“新的音乐教学应是师生共同体验、创造、表现和享受美的过程。”而将校园音乐剧融入地方优秀民间故事，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入音乐课堂教学，是学校音乐课堂教学改革具有创新意义的实践研究。因此，探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法，结合我校特点提出了本课题的研究。

小学儿童音乐剧是海纳百川、不拘一格的音乐综合实践形式。题材从古至今、由真到幻。在教学上遵从“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念来开展。引导学生搜集地方优秀民间故事，通过学生主动学习、探究、创编、排练、展示音乐剧，突出学生的主体性，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力、鉴赏能力和热爱家乡的美好情感。

二、研究内容

（一）研究目标

1、调查了解我校学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解的现状。

2、探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法。

（二）研究内容

1、我校学生对儿童音乐剧和地方优秀民间故事了解现状的调查研究。

（1）针对学生对音乐剧了解与喜爱程度进行课堂观察 。

(2)采用问卷、访谈等形式调查、收集数据 。

(3)分析小学低高段学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解和喜爱程度所造成的的问题和原因。

2、利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事策略的研究。

（1）教师转变观念，关注学生的主体地位和表演能力的培养。

（2）关注学生自信心的培养，保护和激发学生创编和表演音乐剧的欲望。

（3）针对小学不同学段，有侧重的培养学生创编和表演音乐剧的能力。

（4）针对音乐不同课型，有方法的引导学生参与音乐剧的创编和表演。

（5）训练方法辅助，提升学生创编和表演音乐剧的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年级音乐教学实践为研究对象，以行动研究为主，即在教与学的过程中，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密的结合起来，边归纳，边总结，将课堂教学与研究工作相结合。在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整……”的过程中，逐步探究出利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的有效策略；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

四、研究方法

1、文献研究法：查阅国内有关小学音乐剧培养方面的论文、著作等，进一步寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪我们的思想，开阔研究思路。

2、调查研究法：通过调查问卷、课堂观察、访谈等形式，了解小学阶段学生在音乐课堂上的音乐剧了解成都，以及他们喜欢音乐剧的情况，分析原因，对症下药。

3、行动研究法：在案例设计中侧重体现学生参与度，以课堂为主阵地，实践研究，观察其有效性和高效性，做好反思和记录。

4、经验总结法：通过课堂的实践，理论联系实际，不断反思，总结，探求适合我校学生的音乐剧教授方法，真正将地方文化融入到音乐课堂中。

五、研究步骤

研究时间：2018年1月——2020年1月

准备阶段（2018.1——2018.6）

这一阶段完成课题研究主题酝酿，资料积累，文献研究。通过召开课例组成员会议，确定主题，选择课题，制订研究方案，学习相关理论，挖掘优秀民间故事，为研究的开展做好充分准备。

实施研究阶段（2018.6——2019.6）

1、专家论证后，修改课题研究方案，根据研究目标和内容确定各年级具体研究内容。

2、根据课题方案进行课题组成员分工，确定各年级研究人员，撰写研究方案并开展研究。

3、根据研究需要，定期请顾问来课题组指导，保证课题研究的正确方向。

4、每学期开展一次规模较大的课堂教学研讨会，一方面请课题组教师上课，其他教师或专家听课、评课，进行互动指导。另一方面，开展教学案例、论文、反思随笔的交流与评比。

5、建立课题组月交流制度，以教研组为单位，开展及时有效的交流。探讨研究过程中的困惑，解决课堂教学中的问题，分享研究过程中取得的点滴经验、成果。群策群力，不断优化数学语言能力培养教学结构。

6、定期开展课题研究工作自查，及时整理、积累课题研究材料，作好档案工作。

总结阶段（2019.6——2020.1）

1、在研究与实践的基础上，对各种材料进行整理分析，从理论和实践两个层面入手，撰写课题研究报告。

2、课题组教师积极撰写论文、案例、随笔，编撰课题研究成果集。

3、组织音乐剧校社团的同学们排练和演出，录制优秀儿童音乐剧光盘。

小学音乐教学课题研究范文第5篇

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