初中化学重要的知识点
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初中化学重要的知识点范文第1篇
关键词：导学案 初中化学 转变观念 成效课堂
中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0138-01
教改的实行，推进了初中化学的改革制度的加快进行，国家为了推进初中化学课堂的成效性，把重点落在了初中化学导学案的方面，要求充分发挥导学案的作用，利用导学案建立一个高效、自主、合作的成效化学课堂，但由于推行中存在一系列的问题，初中化学课堂的改革之路任重而道远。
1 初中化学课堂现状
对于初中化学课堂现状，想必最了解的非任课教师莫属了。初中化学本身作为学生以前不甚涉及的科目，就让同学们望而却步了，加之教师讲课方式过于传统，初中化学老师的讲课方式只是使学生被动地去接受知识，老师讲的仅仅局限于书本上的知识点，学生只要了解知识点，掌握考试的重点即可，其本质还是死记硬背的传统教学方式。学生的思维得不到一定的指导和发掘，与我们新课改中提倡学生自主、独立的学习方式恰恰背道而驰，导致学生课堂的效率低下。当然，学生自身的缺点不可忽视，上课时交头接耳、玩手机、睡觉的现象层出不穷，使得学生化学成绩不理想。在这样的环境下，进行教改，也就没有办法促进化学领域教育的全新发展，导学案的作用也就凸显不出来。
2 导学案推行过程中存在的问题
2.1 教师思想观念传统
传统的教学方式使得化学教师不重视学生的自主性，初中化学教师认为考试的重点就是平时课上的重点，使得教师教学、学习学习都是为了考试而考试。教师的思想观念传统，认为导学案的作用在大，终究还是化学教师才知道重点，导致导学案推行取得的效果不显著，导学案的作用得不到充分发挥。
2.2 学生的学习习惯差
学生在传统教学体制下，没能养成独立学习的习惯，学生的思维方式还局限于课本知识，局限于教师的传授方式，没有养成良好的学习习惯和学习方式。再者，学生们接受这种传统的教育体制改革十几年，又怎能轻易改变，这都造成了导学案推行困难的直接原因。
2.3 课堂活跃度低
传统的教学方式就是教师传道受业解惑的过程，学生虽然是课堂的主体，但却只是扮演一个聆听着的责任，没有发挥主体的作用，更不用说带动课堂气氛，形成活跃的高效课堂了。
3 导学案教学的实施策略
3.1 转变师生观念
要想推进导学案的加快实施，首先就要转变传统的教育教学观念。这需要学校和师生方面的共同努力来达到。因此，转变师生观念是当前教育体制改革大背景下不可忽视的重中之重。
例如，学校可以组织一次辩论赛，正方为教师代表队，辩题：新课改背景下，转变师生观念的优点；反方为学生代表队，辩题：新课改背景下，转变师生观念的缺点。这样通过辩论我们就能了解转变师生观念的重要性，以及导学案在课堂中发挥的重要作用，从而促进教育体制的发展。
3.2 充分重视导学案的作用
导学案在学生的学习中起着引领的作用，可是又不同于教师的引领作用，教师是在课堂上引领学生被动的接受新知识。而导学案的作用则是在课前、课中、课后以实践的方式引领学生的自主学习能力。它是时时刻刻存在于学生的周围，对学生的学习起到警醒的作用。教师可以让学生充分利用导学案的优势，在课前，让学生按照导学案的思路，有意识地学习新知识，课上时，教师可提问关于导学案的相关知识点的问题，这样会大大提高课堂教学的效率，让导学案的优势得以发挥，学生牢固的掌握知识点，促进成绩的上升。
3.3 自主合作学习，创建高效课堂
教师可以让学生充当讲课的一方，在当节课给同学们相关的信息，同时化学老师也需要留给学生足够的时间与空间，让学生有精力去收集资料。学生自主掌握了知识点后，化学老师可以和学生进行交流与切磋，指出学生的优点与不足，深化课堂知识点。对于学生来说，合作式学习无疑是提高学习效率的捷径。“众人拾柴火焰高”，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，合作的力量无限大这是亘古不变的真理。
教师可以随机将课堂分为三组，就导学案中“生活中随处可见的酸碱盐”为主题，根据导学案的课程步骤，让学生进行信息的收集。然后，在课堂上比较三组的收集成果，评价出最优秀的一组，再让学生讲讲自己收集和学习的过程，与大家一起分享。这样既有利于自主学习习惯的养成，更促进了学生的合作意识。
4 化学课堂教学中推行导学案的意义
针对当前社会教育体制的弊端，在教育改革的要求下，国家、学校将导学案提到了举足轻重的地位。利用导学案打造初中化学成效课堂也成为了初中化学领域的重中之重。
化学课堂推行导学案，首先是提高课堂效率的保证，利用导学案学生可以做到课前预习，课上有重点的听课，课后复习的一整套科学的学习计划，合理规划学习任务。并且，可以提高学生自主学习的能力，让学生通过实践来掌握知识，自主学习，使知识点更牢固。因此，推行导学案有利于学生学生成绩的提高，有利于创建高效课堂，更有利于推进初中化学教育领域的制度改革的全面实行。
5 结语
初中化学利用导学案教学的方法是教育体制改革的必经途径，因为这是实践和经验的总结。证明了导学案在初中化学课堂的实用性和广泛性。同时，国家将导学案提到如此重要的地位，就要保证其顺利实施。国家要完善相关的教育教学体制，注重导学案的积极作用。可以在各个初中针对化学课堂应用导学案的优点，进行名师讲座，促进学生对导学案的重视，充分发挥导学案的作用。在国家建设和未来教育体制进程中，导学案将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1] 丁召芳.利用导学案打造初中化学高效课堂[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2] 张建祖.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育，
初中化学重要的知识点范文第2篇
笔者根据几年来在教学上的实践，就以上两方面谈谈自己的一些做法。
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。
其实初、高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔、而“稍轻视”不断地多次复习。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
以上问题的顺利解决，我认为这样做收效较高：
（一）摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
（二） 改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天” 明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说“眼过千遍不如练过一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或?quot;难解答“的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选 的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。
初中化学重要的知识点范文第3篇
随着现代教育和教学理念的不断创新和发展，对比实验教学在初中化学教学中的应用越来越广泛，引起了教育界的广泛关注．本文从激发学生对化学实验的学习兴趣、创造更多对比化学实验教学机会以及突出对比化学实验教学的探究性进行分析探究．
关键词:
初中化学教学；对比实验
初中化学教学是初中阶段非常关键的学科教育，对学生的综合素质的提高有重要影响．在初中化学教学中运用对比实验，能够培养学生的化学实践操作能力，提高学生的化学学习质量．因此，教师应利用对比实验来辅助初中化学教学．下面结合自己的教学实践谈点体会．
一、激发学生对化学实验的学习兴趣
在初中化学教学中运用对比实验，能够激发学生对于化学实验的学习兴趣，提高学生的学习热情．兴趣爱好对于学生的化学学习效率和质量的提高有着重要的影响．因此，教师要想提高初中化学实验教学的质量和水平，培养学生的化学实践操作能力，就要从学生的化学实验学习兴趣入手，通过对比实验学习方法的融入，提高学生对化学实验的学习热情和兴趣，从而让学生愿意主动参与初中化学探究活动，在愉悦、轻松的化学实验学习环境中，不断提高自身的化学实践操作能力和化学成绩．对比实验教学方法，能够为初中化学课堂教学创造活跃、优质的化学实验教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情．例如，在讲“铁的氧化反应”时，这一知识点的化学实验教学，学生如果仅仅通过书面文字的学习是无法真正了解铁的氧化反应的过程是什么样的、生成物是什么等重要知识点，而对比实验教学方法可以有效地解决这一问题．教师可以通过将学生分成两组的形式，一组为对照组，进行常规的铁的氧化反应实验操作步骤操作，另一组为实验组，通过改变铁的氧化反应中的水、氧气等反应比例来对比对照组进行探究铁的氧化反应受哪些因素的影响，从而激发学生的化学实验学习兴趣，提高学生的学习质量．
二、创造更多对比化学实验教学机会
对比实验教学方法在初中化学教学中应用的前提是，要有足够的化学实验时间和机会．初中化学是一门实践性非常强的自然学科，它来源于实际的生活．因此，初中化学实验教学非常重要．然而，由于受到传统教育模式的影响，初中化学课堂教学中对于化学理论知识的教学非常重视，但是在化学实验教学这一方面有所欠缺．在初中化学教学中，教师应当重视初中化学实验教学，为学生创造更多的化学实验学习机会，并且积极采用对比实验教学方法，提高初中化学实验教学质量．在初中化学教学中，教师应该合理安排理论教学和实验教学的时间分配，为学生创造更多的对比实验学习机会，保证学生能够有足够的时间完成化学对比实验的操作．对比化学实验大多都需要一定的时间来进行反应和完成，如果教师不能给予学生足够的时间来完成化学对比实验，那么初中化学对比实验教学的质量就会大打折扣，学生的化学实验知识和实验操作能力也无法得到提高．例如，在讲“硫酸铜与氢氧化铝的中和反应”时，这一知识点的化学实验教学，完成化学反应需要的时间很长，教师一定要合理分配安排时间，为学生争取足够的化学实验操作时间，让学生的实验操作能力真正得到提高．
三、突出对比化学实验教学的探究性
对比实验教学方法的核心设计理念就是利用对比的探究性质来培养学生的化学探究能力，提高学生的创新能力．因此，在初中化学实验教学中运用对比实验教学方法时，教师一定要突出强调对比实验教学方法的探究性，充分发挥对比化学实验教学方法的作用，从而培养学生的化学探究能力．在初中化学教学中，教师可以从以下几个方面来突出对比化学实验教学方法的探究性:第一，在初中化学教学中，教师可以根据化学课本中的知识点设置化学实验对比讨论题，让学生通过自主组成小组的形式进行化学对比实验学习，自主探究化学实验讨论题的答案，从而培养学生的化学探究能力．例如，在讲“碳酸钙与氧化钠的化学反应”时，教师可以设计一个对比化学实验讨论题“水对碳酸钙与氧化钠的化学反应是否产生影响”，通过这种设问的方式，让学生在自主进行对比化学实验的过程中不断培养自身的化学对比探究能力，突出对比实验教学的探究性．第二，在初中化学教学中，教师可以建立教师与学生之间的对比实验教学的方式来辅助初中化学实验教学，通过师生之间的实验对比来突出对比实验教学的探究性．
四、结语
初中化学重要的知识点范文第4篇
关键词：体验式教学 初中化学 应用实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0178-02
“体验式”化学教学改变了传统教学模式中化学教师的“一言堂”行为，而是通过对讲解、实验过程中学生所发现的难题进行解释，以这种对话式、动手式教学来提供给学生一个公平、轻松的成长环境，并以此来增强日后对化学的实践能力。而在新课改的实施过程中，更是强调初中化学学习中的体验实践，通过对学生的学习经验总结，关注学生在生活与社会实践中的重要应用，以一种教学互动实践来成就学生对化学知识的认知和感悟。另一方面，体验式教学还是以尊重学生的学习感受和创造能力为出发点，通过重复的实验来将书本上原本枯燥、乏味的知识进行再次展现，以此来加强学生的理解能力。由此可以看出，体验式教学在初中化学中的应用具有十分重要的作用。
1 体验式教学在化学课程中的应用
第一，体验式教学在化学课程中的概念界定。“体验”指的是我们对某个化学现象通过用心去感受、用手去实践来得到结果的体验过程。只有经过这种体验，我们才能够对一些陌生的化学变化转变为能够交流的体现。而这种体验式教学在化学学习过程中，更是要求学生通过自身对知识的理解和想法，来构建完整的化学知识体系。可以说，这种体验式教学是初中生对化学概念认知的本质飞跃。
第二，体验式教学在化学教学中的流程。在中学阶段的化学体验式教学一般分为5个部分，分别是：体验阶段、分享阶段、讨论阶段、总结阶段和最终的应用阶段。与之相对应，教师的工作是为学生提供：对应的化学体验情景、新知识点引入、组织话题进行研讨及点拨启发、总结反馈。只有化学教师能够将这些客观的主导作用发挥完善，才能够引导着学生通过对整个学习过程中的领悟，以体验实践的方式进行证实，最终实现学生创新能力和实践精神的提升。
第三，由于初中阶段的体验式化学教育主要是通过帮助学生亲自经历、动手实践、主动接受化学知识信息来产生对化学知识的向往和兴趣。使学生真正地从感性到思维上发生转变，在认知初中化学知识的同时，对日常的生活和学习产生触发式思考探索。
2 体验式教学在初中化学实验中的实践
作为一门以实验过程和结果为基础的学科，在进行化学实验的过程中教师更加注重学生对化学知识与产生过程的实操和体验，通过对实验研究的体验来调动初中生的主观能动性和实操性。所以，在初中化学教学中，教师必须抓住对书本上各类实验的开展和实施，帮助学生以一种直观的感受来获取化学知识。同时在培养化学实操技能的同时，还应当做到边思考边操作，通过身临其境的化学实验研究过程来感知科学奥秘的伟大。比如，在化学实验中针对二氧化碳与氢氧化碳相互反应的知识点授课过程，书本上仅仅是对固态烧碱在空气中会吸收二氧化碳和解潮进行讲解，并将与其相关的化学反应方程式进行板书罗列。由于没有具体的课后要求，传统初中化学课堂教师是不会有太多时间将这种生成物实验展示给学生，通常都是以一种对知识点的记忆来对该部分知识点进行学习。而“体验式”教学课堂则是会通过对这个反应过程的具体展示来让学生参与其中，通过调动学生对这个反应的浓厚兴趣来引发深入讨论。在这个教学环节中，教师首先不要告诉学生二者之间会产生碳酸钠，而是通过一个“贪吃蛇吃鸡蛋”的实验演示，来给学生最为直观的体验。通过实验教师还可以邀请学生走上讲台参与体验，相信当学生们看到老师和参与实验的同学将氢氧化钠注入锥形瓶的同时，熟鸡蛋瞬间掉入瓶中一定会大吃一惊。这时候化学教师便可以趁热打铁，在全班同学的学习热情被激发的时候，让学生们通过小组讨论形式来分析“为什么贪吃蛇会把鸡蛋一口吃掉”通过参与实验操作同学的描述，以及各组讨论的观点进行总结。首先，氢氧化碳与氢氧化钠反应的时候，能够生成一种新的化学物质，而这种化学物质是什么呢？也许有的同学说利用酚酞进行检验、有的同学会提议利用盐酸进行观看是否有气泡生成的实验。这时候，教师可以引发学生进行这样的检测方式。通过试验方式，不仅能够帮助初中生在枯燥的化学中得到对相关知识的学习，更能学会如何在面对复杂的实际问题时通过抓住内在矛盾来解决难题。这种引导对初中生的造能力和逻辑思维能力进行培养和提升。
通过这个案例可以得出这样的结论，那就是教师在整个的体验式教学过程中已经不再是单纯的专业教师，更多的是以一种“导师”身份来引导学生发现问题、提出问题、解决问题。这种体验式教学带给学生的不仅是知识点上的全新体验，同时学生在掌握相关知识的同时还会学会在复杂的现象中提炼关键知识点，并通过对问题的思考来提出解决方式。这不仅会为学生学好日后的化学课程打下坚实基础，还会让学生的创造力和独立思考能力得到最大提升。
3 在体验式教学过程中领会化学专业的魅力
新课改主张将学生从繁重的应试负担中解救出来，让他们回归属于孩子们的学生生活。这种情况下，广大初中化学教师要在实际的教学中强调学生学习必须做到理论与实践相结合，通过联系生活与化学的关系、化学与其他学科之间的关系，来拓展学生的眼界和感知，最终做到以此来解决日常生活可能会遇到的问题。可以说，体验式教学不仅为学生带来了一种全新的学习体验，更多的这种教学方式为学生日后的全面发展奠定了坚实基础，真正做到了“授人以鱼不如授之以渔”。教师可以通过体验式教学来丰富学生在化学专业中的体验，还能够卓有针对性地为学生全方面地渗透专业知识。甚至在实践教学中，教师还可以将历史与化学进行有机融合，通过重做化学历史发展中的几个关键性实验来丰富学生情感，体验化学的魅力。将原本抽象的化学专业知识变成一种直观而又立体的视觉冲击，保证学生在良好的化学学习环境中得到有效提升，这对培养学生产生对化学学习的积极性有着十分重要的指导作用，而且这也是新时期教育改革环境下化学专业教学的魅力所在。
4 结语
综上所述，初中化学的体验式教学实施过程必须以教师日常开展的教学活动为指引，通过对引导学生发现、总结化学专业的本质入手来寻求新的教学手段，以一种体验式教学的视觉来为初中化学教学既定目标保驾护航，这些都对提升初中化学教育的授课质量有着十分重要的意义。
参考文献
初中化学重要的知识点范文第5篇
关键词： 初中化学教学 情感教育 实施策略
通过调查与多年的工作，笔者发现，情感教育十分重要。情感教育在教学过程中是一个十分重要的过程，它是指在充分利用学生的认知能力的基础上，最大限度地调动学生的非智力因素，即情感因素，从而不断增强教学效果的一种提高学生学习效率的途径。在情感教育中，学生可以愉快地进行学习。本文主要从情感教育的重要性着手，对我国初中情感教育实施现状及存在的问题进行论述，并基于这一现状提出相应改进措施。
1.初中教学中情感教育的必要性
笔者通过查阅相关资料与实地调查，发现初中生在学习过程中对于情感的需求极为迫切，因此，笔者认为初中化学老师在教学过程中进行情感教育十分必要。
1.1改善课堂教学氛围，提高学生学习化学的积极性。
兴趣是最好的老师，笔者认为要想学生提高化学学习效率，首先，我们要做的就是提高学生学习化学的兴趣，通过情感教育就可以实现这一目标。初中化学的学习难点就是知识点较为复杂与零散、兼具文科与理科的双重性质，既要学生记住又要学生理解相关知识点，这就导致学生在学习过程中很容易丧失兴趣，从而失去学好化学的信心。但是，通过情感教学，就可以让初中生在一种愉快、欢乐的环境中接受化学的相关知识点，从而让学生在轻松的氛围中学习，从而不断提高学生对初中化学相关知识点的兴趣，从而提高学生学习化学的效率。
1.2改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求。
初中化学学习的难点多，同时由于学生学习化学的时间较短，大部分初中生只是在初三这一年进行化学课目的学习，这让一些后进生很容易就产生自己无法学好化学的想法，进而产生自卑感。笔者认为通过情感教育，可以改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，从而帮助后进生树立学习化学的信心。例如，在开学初，化学老师就要告诉学生，化学是一门新的学科，与学生的基础无关，所有学生都是站在同一起跑线上的，所以，只要学生努力学习，就可以获得好的成绩。或是在课堂上提问时，如果后进生回答不出来，则老师也不要对其进行嘲讽，而应该予以帮助，这样，才能不断改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，帮助后进生建立学习信心，提高学习效率。
2.初中化学教学中情感教育的实施的现状
通过实地调查与多年工作，笔者发现初中化学教学中情感教育的实施的现状总体情况还是较好的，大部分化学老师都能注意到学生的情感需求，但是，还是存在一些问题，主要问题如下：
2.1忽视后进生的情感需求。
部分化学教师在进行教学时，虽然进行了情感教学，但是并没有重视后进生的情感需求。在老师的印象中，一些后进生常常不学无术，这就导致一部分老师忽视后进生的情感需求，导致这些后进生很快对化学这一学科失去兴趣，打击其自尊心，从而进一步降低他们的学习自信心。
2.2忽视师生关系的建立与维护。
在调查过程中，笔者发现有一部分化学老师忽视师生关系的建立与维护。在教学过程中，他们注意到了学生的情感需求，也进行了情感教学，但是，他们并没有将自己放置于情感教学中，导致学生与老师之间的关系越来越冷淡，这些化学老师认为只要他们完成教学内容就好，但是，这就会让学生感到这位化学老师对工作不热爱，从而致使师生关系进一步恶化。
3.初中化学教学中情感教育的实施的建议
通过对以上问题的分析，同时结合初中化学教学中情感教育的实施现状，笔者提出以下建议，希望能解决存在的问题。
3.1以学生为本进行情感教学。
在化学老师进行相关教学的过程中，要以学生为本进行情感教学。例如，在进行浓硫酸稀释实验时，每个班级里总会有一些胆子较小的学生，当他们听到浓硫酸时，就会觉得十分恐怖，更不要说让他们进行试验了，针对这一现象，化学老师就要消除这些学生的恐惧心理，不要一味地责备他们，要不断增强他们的安全感。教师首先要向学生讲解一些有关硫酸的奇闻趣事，讲解硫酸在工业生产和生活中的作用，并着重对硫酸安全使用和化学实验操作知识进行讲解，这样就能降低学生对实验操作的抵触心理，调动学生学习积极性。
3.2关爱后进生，满足其情感需求。
通过大量分析我们可以发现，后进生对所处的学习环境缺乏一种归属感，因此，化学老师在进行相关化学内容教学时，应将注意力放在后进生身上，不能因为后进生学习成绩不好或是在课堂上不活跃就对其态度冷漠或是直接忽视。课堂上，老师应该注意后进生的学习进度，一旦发现这些学生在某方面不甚理解，就应该及时帮助这些学生，可以直接在课堂上对他们所疑惑的问题进行重新讲解，或是对其进行课后辅导，不断关注后进生的化学学习进度，从而提高后进生化学学习的质量。除此之外，笔者认为，老师还应该积极关注后进生的生活状况，例如，积极与后进生进行谈话，一旦发现学生有生活上的问题，应该向学校进行反映，以帮助这些学生。
4.结语
通过以上分析，我们可以看到情感教学的重要性。因此，化学教师要重视学生的情感需求，满足学生在学习过程中的情感需求，让学生在一种轻松的环境与氛围中进行化学知识的学习，不断提高学生学习化学的积极性。
参考文献：
[1]刘英琦.论高中化学教学中情感教育的实施[J].新课程研究（教育研究与实验），2005，06：17-19.
[2]秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场（学术研究），2012，08：151.
