化学专题训练

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学专题训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

化学专题训练范文第1篇

关键词 数学题解 转化方法 熟悉化 系统化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-0080-02

转化是解决数学问题的一种重要的思维方法，转化思想是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，不少数学思想都是转化思想的体现。任何一个新知识，总是原有知识发展和转化的结果。在数学教学尤其是遇到解题训练过程中，我们教师应逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题。因此，学生学会数学转移，有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。转化的方法很多，要灵活掌握，实现“四化”，完成锻炼学生分析问题解决问题能力的目的。

一、生疏问题熟悉化

生疏问题向熟悉问题转化是解题中常用的思考方法。细心观察，运用过去所学的知识，能将生疏问题转化为熟悉问题，避免对新问题产生心理障碍，这样做常可得到事半功倍的效果。

1.运用类比，实现转化

例1：在教学梯形面积公式的指导时，可先复习三角形面积公式的推导方法，让学生进一步理解推导三角形面积公式的基本思路：把三角形转化为已学过的平面图形。（如图1）

然后引导学生类比、联想，尝试用同样方法推导梯形面积公式。学生通过观察比较、测量剪拼就能把梯形转化为已学过的平行四边形、三角形、长方形，很容易得出梯形的面积公式。

2.根据联系，实现转化

例2：求下图中阴影部分面积。（见图3）

图上阴影部分是个不规则图形，似乎无法求解。但是如果把甲向右平移2米得到图4，就容易求出面积了，图中那个长4米，宽2米的小长方形不正是原来的阴影部分吗？

二、复杂问题简单化

有时遇到难度大的复杂问题，可以利用一些技巧，根据一些规律来帮助我们轻松解答。

1.合理分割，实现转化

例3：求图5中阴影部分的面积

计算组合图形面积，没有现成公式，必须把原图分割转化。这题可分割为三个图形。（如图6所示）这样转化为很简单的问题了，当然完成这一转化需要有一定的观察、分析能力。

2.求异求简，实现转化

这道题如果按运算顺序进行计算，不仅繁琐，而且容易算错。倒不如另起炉灶，把它转化为分数形式：

=1.1

三、抽象问题具体化

数与形的转化是数学思想中很典型的一种，能将抽象的数量关系，直观形象地翻译出来，便于加深理解。

1.举例说明，实现转化

例5：一个数减少50%后又增加50%，结果是原数的百分之几？

这里可将一个数具体化，如设一个数是100进行探求。100-50%）＋50%）=75，很容易得出答案：结果是原来的75%。

2.图形显示，实现转化

例6：六年级30人，每人至少订了一份杂志。全班共订《中国少年报》25份，《故事会》20份，求这两种杂志都订的有多少人？

用图7帮助思考，图中左面大圆表示订《中国少年报》的人数，右面小圆表示订《故事会》的人数，中间的阴影部分则是表示两种杂志都订的人数。

从图7中可以看出，两种杂志都订的人数是：25+20-30=15（人）

四、数量问题系统化

有些数学题给出了两个或两个以上未知数量之间的等量关系，要求这几个未知数，可以选择其中一个最基本的未知数量作为标准，通过等量代换，使题目的数量关系系统化。

例7：粮油店里，2千克大米和3千克面粉共值1元8角，3千克大米和2千克面粉共值1元7角，求1千克大米和面粉各值多少钱？

因为：3千克大米+2千克面粉=17角……①

2千克大米+3千克面粉=18角……②

所以：5千克大米+5千克面粉=35角，

则2千克大米+2千克面粉=3514角……③

把③式代入①式中得到：1千克大米=17-14=3角

把③式代入②式中得到：1千克面粉=18-14=4角

总之，转化的方法在实际解题过程中，是互相影响、交织进行的。我们要重视教给学生转化的思考方法，让学生掌握多种转化途径，掌握解题策略，提高解题能力。

化学专题训练范文第2篇

【关键词】业余训练；体育训练；传统体育

学校业余训练是学校体育的重要组成部分，也是发现和培养体育后备人才的重要途径，对全面推进素质教育与培养全面发展学生具有重要意义。随着现代竞技体育事业的发展和不断深化改革，也对课体育余训练工作提出了更高要求。研究学校业余体育训练现状和对策，对推动这项工作的改革与发展具有十分重要的意义。本文对我县体育传统项目学校训练现状进行调查和研究，分析影响学校业余体育训练的相关因素，为提高学校业余体育训练质量，提高学校教练员训练意识与管理水平提供参考意见。

一、研究对象和方法

我县有一批市、县级体育传统项目学校，获得过浙江省群体先进单位、宁波市传统项目先进学校等荣誉称号。长期来，广大教练员能立足学校，加强体育运动训练，培养了一批优秀运动员在各级比赛中创造佳绩，在浙江省各级各类运动会中获得优异的成绩。为国家、省市运动队输送了一批队员。

研究方法：（1）文献资料法。查阅并整理有学校业余训练学术论文10余篇，参考相关书籍，为本研究提供相关理论依据和分析思路。（2）访谈法。采用访谈形式对我校近三年参加田径训练的运动员和教练员进行调查和访问。（3）数据统计和分析法。对收集到数据运用Excel进行统计和分析。

二、研究结果与分析

（一）学生对业余训练的参与率不高

受当前应试教育的影响，一些文化课教师和家长怕学生参加业余训练影响文化学习，一般不大支持学习参与训练，这种情况特别是城区学校尤为突出。家长阻止学生参加体育业余训练的原因主要有两：一是怕耽误孩子的文化学习，影响升学成绩。现在大多数家长都指望孩子在学习上能出人头地，把学习成绩好坏作为衡量孩子好坏、有无出息的唯一标准，一般不会想让自家孩子从事田径训练。二是怕孩子训练受苦。家长们都认为运动训练是很艰苦的，殊不知艰苦更能磨练孩子的意志，对孩子的成长有着非常重要的意义。

（二）学校业余训练存在各种阻力

1. 来自学生的阻力。现在一般家庭都是独生子女，孩子在家娇生惯养惯了，而体育运动训练比较苦和累，训练耗时费力。大多数学生都吃不起这个苦，难免受到冷落。

2. 来自文化科老师的阻力。很多文化科教师只片面地注重学生智力的培养，漠视体育的作用，更有个别教师怕影响自己所任教班级平均分，进而怕影响自己的声誉，不仅不支持学生训练，更有甚者还做学生的反面工作。不可否认，非智力因素的培养对于学生的发展是至关重要的，受训学生学习效率高了，心理承受能力过硬了，应变能力强了。学生需要全面发展，国家需要的是德智体全面发展的人才，强健的体魄在学习任务日益加重的今天是提高学业的前提。训练不仅不会影响文化学习，也不会走窄就业路，相反却更能促进学生成材。

（三）教练班子思想意识有待加强

当前不可否认学校体育教师还属于“小三门”，有些体育教师的待遇不如其它文科课教师，一些体育教练员难免心理失衡，进而产生职业怠倦，另外体育教练员作为学校的体育教师每周上课12-15节课，除了课间操、体育锻炼课等学校正常文体活动的管理，还要参与其他运动队的训练，体育教师的实际工作量是很繁重的，正常平均下来，每天有4-5节课以上的工作量，受精力影响，一些教练员对学校体育业余训工作势必产生马虎应付的心态，对运动训练造成影响。

三、结论与对策

（一）加强运动员的目标教育。给运动员在训练和学习上以明确的目标，加强运动员的目标教育，提高运动员的目标意识，对于运动员提高训练和学习效率具有重要作用。一旦运动员对训练和学习认识不足，就会伤失提高成绩的愿望。因此，如何激发运动员的内在动力，加强他们的自主意识，指导他们确定中远期目标，就会显得非常必要。

（二）加强运动队建设和管理。建立一套完整完善的运动员管理机制，健全各项规章制度，加强运动队的思想政治教育，严格执行《运动员管理制度》、《训练制度》、《比赛制度》，要求严格自律，努力使训练工作制度化、规范化。定期进行评优活动，表彰先进，鞭策后进，以促进训练工作有效开展。

（三）加强充实教练员队伍建设。上级体育主管部门要加强对学校体育工作的干预力度，改变学校体育工作是说起来重要做起来次要的现状，学校要提高体育教练员的训练补贴，以思想建设为主，物质奖励为辅，通过提高教练员业务素质，培养和充实教练员队伍，利用现有优秀教练员的优势，采用“传、帮、带”的方法，培养一批能进行独立有效训练的教练员班子，努力增强群体力量，提高教练员团队作战意识。

四、结语

要想在训练或比赛中获得好成绩，就必须依据少儿的身心发展规律状况，把握不同阶段的身体素质发展的敏感时期，全面采用科学化的训练手段提升训练成效。而这一切都必须依靠一支高素质的教练员队伍，基层学校体育教练员队伍建设人中而道远，需要上级体育主管部门依据科学发展观原则，以人为本，最大化发挥训练效益。通过加强对教练员队伍的思想建设和业务学习，努力使教练员训练方法更加科学、有效。长期的实践训练表明：只有运用科学化的训练手段，才能大大提高学校业余训练的效果。

参考文献

[1] 刘绍曾.对我国学校业余体育训练现状的思考[J].北京体育大学学报，1984.

化学专题训练范文第3篇

【关键词】汉译英 对比分析 非英语专业学生

一、前言

大学英语的教学目标是 “培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这一目标体现在实际教学过程中就是充分锻炼学生的听、说、读、写、译 5种应用英语的技能。然而翻译在大学英语教学中一直是很重要的版块之一。在历年的大学英语四六级考试中，都会有汉译英的题型，并且作文这个大版块其实也是在考察学生的汉译英的能力，因为贵州地区非英语专业学生还达不到直接用英文思考或者写作，他们没有培养足够的语感，也就是阅读量太少，大脑里储存的句子结构，模板甚少，所以他们只能把自己心里所想的中文翻译成英文。这样也就变相要求了学生的汉译英的能力。然而翻译一直是学生最为头疼的一个难题，因为翻译要求了他们有足够的词汇量，句型，语法等。特别是在汉译英的过程中，想要用猜词来翻译都是不可能的。

二、现状分析

笔者从教学至今一直在帮助学生解决此困惑，但是通过很多他们的练习看出，学生的翻译一直以来就是根深蒂固的逐字逐句的翻译模式，以下是他们在翻译练习中的一些例子：

（1）听说他的新书是根据发生在田纳西州一个小镇上的真事写的。

译文：It is said that his new book is according to happen in a small town in Tennessee the true story.

（2）自信是件好事，但自信与自负是有区别的。

译文：Confidence is a good thing， but confidence and conceit is different.

（3）团队环境中员工个人的成功能带来公司的成功。

译文：Team environment employees' personal success could lead to the company’s success.

（4）许多人都已经意识到与大自然和谐相处的重要性。

译文：Many people realized the harmony with the nature’s importance.

（5）像代沟这样的问题是不可以被掩盖起来的。

译文：such as the generation gap’s problems is not buried.

（6）建设生态文明是关系人民福祉，关系民族未来的大计。中国要实现工业化、城镇化、信息化、农业现代化，必须走出一条心的发展道路。中国明确把生态环境保护摆在更加突出的位置。我们需要金山银山，更需要绿水青山。我们绝不能以牺牲生态坏境为代价换取经济一时发展。我们提出了建设生态文明、建设美丽中国的战略任务，给子孙留下蓝天、地绿、水净的美好家园。

译文：Construction of ecological civilization is the relationship of the people's well-being national plans for the future. China to realize agricultural modernization of industrialization urbanization information， must be out of the solid development path. China clearly highlight the ecological environment protection in the position. We need to jinshan yinshan， need more hills and green. We must not at the expense of the ecological environment for economic development at the moment. we put forward the construction of ecological civilization construction of China's strategic task， leave children blue sky self-identify water net homeland.

（7）我们将大力促进亚洲和世界发展繁荣。新世纪以来，中国已成为众多周边国家的最大贸易伙伴、最大出口市场、重要投资来源地。中国同亚洲和世界的利益融合达到前所未有的广度和深度。当前和今后一个时期，中国经济将继续保持健康发展势头，国内需求特别是消费需求将持续扩大，对外投资也将大幅增加。中国越发展，越能给亚洲和世界带来发展机遇。

译文：We will hard promote the Asia and the world’s development and prosperity. Since the new century， China's neighboring countries have made many important investment source's biggest trading partner's largest export market. The interests of China and Asia and the world fusion in unprecedented breadth and depth. Current and future a period， China's economy will continue to maintain a healthy development momentum， domestic demand， especially consumer demand will continue to expand， foreign investment will also be greatly increased. The development of the Chinese， the more can bring development opportunities to Asia and the world. 从这些汉译英的例子所犯的错误来看，并不难看出，他们对中文的句式没有掌握清楚，没有划分清楚汉语的句式结构，导致他们完全根据单词来翻译，并没有把整个句子看成一个整体。通过学生的译文还能发现学生主要是不能很好的划分中文的句子结构和没有弄清楚中英文的差异，不能很好的把中文的句子结构简单化，总是逐字逐句的翻译。这样就导致了缺主语多动词等的错误句子。所以笔者想大力加强他们对中英文句式的比较，在比较中加强划分汉语句子结构的训练，进行英汉句子结构差异的讲解及其训练，让他们不仅要了解这些差异还要不停的在训练中去体验和反思这些差异，以这样的方式让他们不仅了解这些差异还能直接运用到翻译中去，所以笔者的宗旨是对他们进行划分汉语句子结构的训练，弄清汉语句子成分，然后再对他们讲解中英文句子结构的差异，看他们是否能避免母语负迁移所带来的对中文逐字逐句翻译成英语的习惯，是否能灵活的把了解到的中英文句子结构的差异运用到汉翻英中。由此来提高学生汉译英的能力，也希望能提高在大学英语四六级考试中的翻译和作文的得分，解决大家的困扰。

三、提高非英语专业学生汉译英能力的有效措施

1.理论意义。比较是人类认识世界的重要方法，也是语言研究的基本方法之一。中国语言学大师赵元任先生曾经说过：“所谓语言学理论，实际上就是语言的比较，就是世界各民族语言综合比较分析研究得出的科学结论。吕叔湘先生更把比较看作语言学习与研究的基础，他说：“假如能时时应用这个比较方法，不看文法书也不妨；假如不应用比较的方法，看了文法书也是徒然。”对比语言学的思想和理论基础，可以追溯到19世纪上半叶的德国语言哲学家洪堡特，他最早提出了语言比较与探索人类精神的关系的思想：“不计其数的民族作为人，以各种不同的途径担负着创造语言的任务，而比较语言研究的目的就在于详尽地探索这些不同的途径；倘若忽略了语言与民族精神力量的形成之间的联系，比较语言研究便会丧失所有重大的意义。”而对比语言学作为一门学科的形成，却是20世纪以来的事，它在欧洲与美国可说有两个源头。在欧洲，关于对比语法的设想是著名丹麦语言学家叶斯柏森（Otto Jespersen）最早提出来的，他在其名著《语法哲学》一书中提出。而美国的对比语言学肇始于人类语言学家沃尔夫（B.L.Whorf），与叶斯柏森相同，他是把对比研究作为比较研究的对立面提出来的，并且最早提出了“对比语言学”这一名称。次大战以后，由于外语教学的需要，语言学家弗里斯在《论英语作为外语的教学》一书中提出了以对比作为教学基础的设想。根据这一构想，拉多于1957年出版了《跨文化语言学》一书，全面讨论了如何对语音、词汇、语法、文字、文化进行对比。现代学者一般以此作为对比语言学这一学科正式成立的标志，尽管此书并没使用“对比”这一字眼，而其实际所做的只是出于教学的需要，把比较扩大到了“任何两个语言与文化”之间。

2.实验过程。笔者在2016年3月初把笔者所教授的两个班分成了一个实验班，一个对照班，笔者在教授实验班翻译时会讲解把中英文句式进行比较，讲解其差异，之后通过大量例子来训练学生划分汉语句式结构，找准句子的主干，时间为一学期。对于对照班的学生，笔者只是对他们的翻译错误进行指正。

在实验班中，笔者讲授了中英文句式的差异，之前很多学者对中英文句式结构的差异做了详细的分析和对比。讲解中英文句式差异的目的是让学生了解其差异，然后尽量在翻译过程中避免母语负迁移的干扰；也对中英文的句子结构做了大量比较，让学生掌握中英文在句子结构上的差异，在翻译过程中避免出现句子结构上的错误。笔者通过大量例子让学生练习划分汉语句子结构。比如：（1）这项协议将为两国的持久和平铺平道路。在这个句子中，我会先让学生划分出句子的主干，其实中文的句子主干和英文的句子主干就是主谓宾或者主系表，其他的都是定状补，至于定状补的成分应该放在句子的什么位置待会再考虑，先把句子的主干划分清楚。从这句话划分主干就是“这项协议铺平道路”，“为了……”就是目的状语，所以翻译的时候就是先翻译主干，再翻译目的状语。所以就可以得出：“This agreement will pave the way for a lasting peace between the countries.”（2） 这本小说描述了20世纪二三十年代中国一个大家族的兴衰沉浮。训练学生把一句话当成一个整体，不要看到什么马上翻译成对应的单词或词组，应先划分这句话的主干，也就是“这本小说描写了兴衰沉浮”之后“一个大家族”是定语，接着是时间和地点。所以就可以得出：“This novel describes the ups and downs of a big family during 1920’s and 1930’s in China.”（3）只要食物好，馅饼地道，他们基本不在乎谁收碗碟。在这句话中仍然先找出句子主干：“他们基本不在乎谁收碗碟”，“不在乎”是这句话的谓语，但是谓语后面不是一个简单的宾语，而又是一个句子，充当宾语的位置，所以是宾语从句，“只要食物好，馅饼地道”用一个连词引导让步状语从句，在此我会和学生们再次提到主句和从句，主句和从句都是一个完整的句子，都会有自己的句子主干，语法和时态，从句就会用连词和主句隔开，届时又会提醒大家背单词要被词性，因为你只有记住了词性，才会知道什么词性充当什么句子成分，这样才不会词性乱用。所以这句话就得出一个主句，一个从句，有连词的那句就是从句。“Truckers don’t generally care who buses tables as long as the food is good and the pies are homemade.”（4）真正让我担心的是那些高谈阔论的大学走读生，那些因惧怕“路边餐馆的细菌”而用餐巾悄悄擦拭银餐具的雅皮士势利眼儿们，还有那些穿白色衬衫、使用公款消费、认为餐馆里每个女服务员都渴望调情的商务人员。这句话是一句长句，但是还是会先找出句子主干“那些人是大学生，雅皮士势利眼们还有商务人员”其余的都是定语，定语可以使用定语从句或者是非谓语动词做定语。“The customers who concerned me were the mouthy college kids traveling to school； the yuppie snobs who secretly polish their silverware with their napkins for fear of catching some dreaded “truck-stop germ；” and the pairs of white-shirted businessmen on expense accounts who think every truck-stop waitress wants to be flirted with.”学生通过对中英文句式差异的了解和对这些汉译英句子的大量练习，会渐渐的把句子看成一个整体，不在从头翻译到尾，会划分中文句子的结构，并且通过译文也能慢慢感知中英文句式的差异，翻译时发生的变化等。

通过一学期的汉译英的训练，学生已经能够划分汉语的句子成分，并大致知道除了句子主干之外的成分放在句子的什么位置，学生还了解了主从句的区别与运用，了解什么词性充当什么句子成分，通过对照英文翻译了解了很多中英文在翻译时的差异等。所以无论是在篇章翻译还是作文中都大有进步，不再像以前的断句翻译，逐字逐句翻译，现在有了一个整体性，会抓住句子的主干，句子的结构，而且也不会中文有的每一个词都会翻译成相对应的英文单词，主要是翻译其大意。所以现在学生在翻译过程中的错误很少发生在句子结构和词性的错误上，而是一些没有记住的词组搭配，或者没有掌握的习惯用语，这些在日后的学习过程中随着阅读量的增加自然会有所提升。

四、结语

本文旨在对如何提高贵州地区非英语专业学生汉译英能力进行一些实例分析。如何给学生进行中英文句子结构的差异进行讲解，让他们清晰了解然后对比英汉语言句式的异同，减少母语负迁移的干扰，有效的划分中文句子结构并能灵活运用英文的句式翻译，从而提高学生的翻译能力。在这几年的英语教学中，一旦提及汉翻英，或者在写作文时（在写作文时也要用到翻译能力），学生们的译文就会受到母语负迁移的影响而得出中式英语，逐字逐句的翻译，想到什么说什么，完全没有按照英语的语序和英语句子该有的结构。这样的话学生在四级考试中翻译和作文部分就会严重丢分。所以本文想把这一理论和方法实施在日常教学中，让学生能够改变原来的翻译模式，让学生清楚翻译一个中文句子，首先要做的事情不是从第一个字开始一个词一个词的翻译，而是把这个中文句子看成一个整体，然后划分句子结构，得出句子的主干，然后了解其余的句子成分在英文中是插入到主干句子的什么位置才符合英文的句式。如果能证明其有效性，这样便可深入到今后的教学中，提高学生的翻译能力。

参考文献：

[1]邵志洪.英汉语研究对比[M].上海：华东理工大学出版社， 1997.

[2]刘宓庆.新编汉英对比与翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司，2006.

[3]张斌.新编现代汉语[M].上海：上海复旦大学出版社，2002.

[4]张培基.英汉翻译教程[M].上海：上海外语教育出版社，1980.

化学专题训练范文第4篇

一、紧扣教材，充分利用教材，夯实基础

根据学生的实际情况，分析学生已有的知识水平和化学学科的素养，对学生已经具备的能力和目标上要求学生具备的能力进行深入的分析了解.教师还要全面关注三维目标，通过对三维目标的合理整合，进一步促进三维目标的有效落实.教师要研究考试内容和考试的目标.化学课程主要包括五大主题：物质构成的奥秘，物质的化学变化，身边的化学物质，化学与社会发展，科学探究.明确每一主题的内容和目标要求，结合新课标展开复习.虽然是复习课但是教材是最好的复习资料.抓住教材中的每个知识点，每个实验，探究活动，实验原理，实验现象，书本上的图片，资料信息，化学方程式，书后习题等都是基本概念和基础知识.复习时要将上下两册书上的知识点有机地结合起来.抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理、实验以及物质的性质组成结构和规律着重去看，去记忆.同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改进教学设计.中考试卷的难度系数是0.7，所任教的学生学习习惯差，基础薄弱.复习起来重点抓住基本的容易题和较容易题，而这类题要使学生能掌握并且熟练解答，课本上的化学基本概念如化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，元素，原子，分子，混合物，纯净物，化合物，氧化物，酸碱盐，有机化合物，无机化合物，化学变化，物理变化，等等.基础知识如化学用语的书写和意义，金属活动性顺序，初中化学常见物质的性质，出现过的化学方程式，制取常见气体的原理，仪器，药品，装置，步骤，检验，验满等等.复习时创设情境使学生加深记忆，变换形式练习.这些知识出现的背景是什么？相关内容如何用化学基本观念统摄化学基础知识的复习.书本上的图片再现给学生，书下面的注解特别提醒，实验中的现象情境回顾，书后习题改编.在复习基本概念时要分析透彻，理解记忆.要让学生掌握基本概念，就要把概念分析透彻，分析其适用条件和要点，掌握其内含和外延，在理解的基础上进行记忆，才能记得牢，才能灵活运用.用好教材，以教学中发现的问题为案例出发，注意贴近学生的生活，联系社会实际.

二、重视实验教学，注重探究，培养能力

首先，实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段.初中化学常见仪器和用途，化学实验的基本操作，基本的实验原理，实验现象，等等.复习课中，一方面复习实验的原理和做法.另一方面对于一些重要的实验，要亲手重做，加强感性认识，以提高观察能力、分析能力和操作能力.不能只“听实验，背实验”，以防遇到考查实际操作的试题时，会束手无策.

例如，在观察“铜、锌分别投入稀硫酸”的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢.复习物质的化学变化时可以设计过氧化氢溶液在二氧化锰催化下的分解，观察现象可知是化学变化，放热又可以复习能量的变化，氧气的检验，催化剂的概念.除杂、检验、鉴别时要设计必要的实验使知识和技能有机地结合起来.因此复习课中重视实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以充分调动学生的积极性，巩固知识.

其次，在复习中设计专题的实验探究课.

将历年来的中考试题进行分类，“吃透”近三年的中考题.将中考题直接作为例题去分析讲解.选择好练习题，课堂上进行面批当面指导，训练答题的规范性、准确性，以确保考试时不丢分或少丢分.布置的作业要注意针对性.近年来中考题新题越来越多，灵活性越来越强，要求也越来越高.造成失分的题型有探究性实验题、与实际生活、生产联系的简答题，失分原因主要有对实验设计的步骤不正确或不完整，对现象和结论的描述不准确，化学用语不科学，还有缺乏生活常识等.练习时不仅要注意解题方法，更要注意答题表达准确、科学、严密、规范，并加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练.这类题考查内容广，立意新颖，起点高，落点低，区分度好.

加强学生审题能力和对问题表达能力的培养.审题能力和对问题表达能力是学生一个薄弱环节，也是形成学生答题过程失分的一个重要因素，在教学过程中应将学生的审题能力和对问题表达能力的提高列入到教学常规环节中.

四、上好专题复习课

综合训练和模拟考试可提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧，培养学生的各种能力，锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平.然而，初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的，在进行综合训练与模拟测试的同时，穿行小专题复习，可以使学生的化学总复习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块的构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质.

在选择专题时，应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中专命题的热点等来选择.对近几年新出现的“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习过程中可加大对化学信息材料的补充，开阔学生视野，培养学生快速准确地从题目所给材料中提取解题所需的信息的能力，使学生熟悉“猜想假设-实验探究-验证结论”的探究型试题解题方式.又如：不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等.如果将一个或几个热点串联成专题加以训练，必然能会增加学生应试的针对性，提高每类题的得分率.元素化合物知识是学生容易掌握的，而学生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意.因此，可以专门开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练.

化学专题训练范文第5篇

一、搭设知识阶梯，夯实复习基础

华罗庚先生说过：把一个复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升.没有对基本规律和方法的深刻理解，也就谈不上提高和综合利用，所以说对基础知识的全面复习的质量在很大程度上决定了整个高三的复习质量，也会直接影响学生对化学规律理解应用的能力.在对基础知识复习中要善于搭设阶梯，特别注意以下三个方面：重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用；建立基本化学模型，归纳基本方法；掌握科学解题思路，养成良好审题、解题规范.

搭设好复习台阶，可以使学生的化学思维能力得以逐步提升.如《必修2》教材中有机化学部分与《有机化学基础》的复习，可以设计逐步深入的知识复习思路.教师在精心设计和安排好复习内容，为学生搭设好提高的阶梯，以实现自我的突破.

二、巧设微专题模块，建构知识网络

很多学生掌握了高中化学的基本概念、规律及其一般应用，但往往因为知识在头脑中以零散的状态存在，所以化学综合应用方面就存在很大问题.如何使化学主干知识系统化，帮助学生形成知识网络，并将化学思想和方法融入综合题型中，进一步提高学生的解题能力？这就需要结合化学学科特点，在高三适时设置微专题.设置微专题复习目标时需注意：重在发展能力，侧重发展分析综合能力，重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路；要兼顾知识上的认识，但不是对知识进行简单重复；积极关注阶梯素质的培养，但采用的是“渗透”方式，积累感性认识，逐步将知识系统化.

微专题设置需要打破章节限制，对热点、重点、难点问题实行重组.教师需要根据知识的内在联系合理设计好知识专题：化学计量与实验基础、非金属元素及其化合物、金属元素及其化合物、化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、有机化学基础、物质结构与性质.根据高考题型设计题型专题：离子反应和氧化还原反应、物质的转化与物质的制备、化学工艺流程题型、有关物质的量的相关计算、化学反应速率、化学平衡及化学反应与能量的综合应用、有机推断与有机合成、化学综合实验探究、原子分子晶体结构与性质.理清考点和要求，提高专题知识的得分点.

知识专题复习仍以有机化学为例.基础知识复习部分可以安排复习四课时左右，进入专题复习时，可按如下流程进行：高考命题角度、一般题型和难度、高考真题、方法归纳（特别要关注变式训练，方法归纳，加强与其他章节的综合联系）.有机化学其实比无机化学规律性更强，只要掌握每一类物质的通性和特性，熟悉各种官能团间的相互转化，问题就能迎刃而解.如果学生在有机部分总是丢分，还是应该先夯实基础，熟练掌握有机反应方程式，掌握各类物质的结构、性质和制备等基础知识，集中进行题型训练如同分异构体的书写、有机合成和推断题、有机实验题、有机信息题和有机流程图题等，逐渐增强对有机知识的理解和应用能力，从而不断提高分析问题和解决问题的能力.

在题型专题复习时以选择题题型复习为例，要强调：审题――审题干、审选项；方法――直接判断、淘汰排除、特殊赋值、图像等；训练――时间分配、方法技巧、重要考点等方面.

在专题复习中例题设计显得尤为重要，需要注意以下四个方面：（1）主题明确――要有明确的主题；（2）突出方法――专题复习的例题主题应突出解题思路而不仅仅是知识；（3）注重变式――例题内容应该和主题吻合、贴切，因而需要改造，而不是简单挪用；（4）规范细节――例题应有计划、有意识地渗透着各种解题素质的提高.

三、关注问题解决，改善复习课生态

高三复习课经常会呈现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的情况，教师感觉要复习的内容太多，怎么都讲不完，学生感觉陷入题海，乏味单调.要改变此现状，还得从设计课堂开始.

1.重视问题解决

培养和提高学生解决问题的能力不仅是新课改的一项要求，更是高中化学教学的主要目标.进入高三复习，要让学生经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，这个过程应该成为高三复习课的重点.要帮助学生找到正确的、适合自己的学习方法，教师要坚持授之以渔的复习理念.题目不在于多而在于具有典型性.

2.培养思维习惯