初中物理教资考试
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初中物理教资考试范文第1篇
新课程改革实施以来，出台了新课标，三翻五次地改选了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因势而动。但是，实践中，我们发现，唯一没有多大改变的是考试评价机制。正是受考试评价的机制的主要影响，我们农村初中的物理教学存在着许多的困惑.下面我就目前我们农村初中里物理教学的存在的一些问题及希望得到怎样的改进谈谈我的意见。
1 农村初中生的现实情况对物理教学的冲击
目前我们的学生绝大部分都是留守青少年， 学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长长期在外打工争钱养家，学生从小与父母的关系就是“金钱关系”，与父母的交流内容就是打电话要钱，很少或没有机会接受一定量的家庭教育，没有感受到家庭的温暖和爱，所以家庭对其学习的鼓舞作用基本缺失.其次是现在社会流传着“读书无用”的思想，读小学到上大学花了大钱，到时还找不到工作（或难找工作）；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，。他们还理直气壮地在老师面前炫耀“我爸爸妈妈都小学没毕业，现在在厂里打工一个月能争好几千元呢！老师你现在的工资每月多少？可能不比我妈多吧！”面对这些情况我们的确显得苍白无力.更何况学生一向是在这种影响下完成了他们的小学阶段的学习，养成了很多不良的习惯，他们已经半定型了，可想他们的语文和数学等科目的基础了.把这样的“半成品”的学生摆在了我们的面前来学习物理，这无凝给了我们很大的挑战。
2 实验条件滞后对物理教学的冲击
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中包含大量的实验内容，学生要学好物理必须经过一系列科学探究的程序来习得知识和技能，并从中体验到失败，挫折，成功等情感。乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新，造成有些学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提，即使想开展，但无实验员，只得教师自己去准备，几经周折准备完后，一个老师也无法控制本来就很乱的秩序，达不到应有的效果。久而久之，就成了“黑实验”――老师在黑板上讲实验。讲实验显然不能让学生达到如期的教学目标。
3 课堂时间的制约对物理教学的冲击
按课标要求的物理周学时，在乡村学校严重不够。而40-45分钟要进行探究、假想、验证、归结、总结，由于乡村学生的基础和素质相对要差一些，课标要求的一课时的内容我往往要花上两三个课时拓展巩固才能免强应对考试内容，课本里没有的内容考试时照考不误，我们不知要补充多少书本没有的内容才能顺应考试.总之造成很难完成课标任务。这为推进课程改革带来了很多困难。
4 农村物理师资现状对物理教学的冲击
新教材的编写是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让物理的学科知识有机地融入到生产生活中和社会热点中来谋篇布局。由于新教材将各个理论的基点分散在各种实验及与社会生活的陈述之中，使教师有忽然失去体系支撑，无从下手，难以归纳重点，难以何处寻找等感觉。农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，教师的实验操作能力相对较低，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。部分农村教师还不能熟练地操作远程教育设备。绝大多数的教师能够掌握信息教育技术，但在思想上还受传统教育的影响，习惯于传统的教育，对新课标准备不足，同时也认为做实验不如讲实验，讲实验不如考实验，重视知识的掌握程度，忽视学生能力的培养，整合只流于形式，只是在教学公开课中运用这些技术，忽略了在平时教学中的使用。
面对诸多困惑，我有以下思考：
（1）针对农村学生从小缺失家庭的爱和情感的实际状况我们老师必须对他们倾注情感教育，培养良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系；学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还有另外的因素影响吗？”，不伤到学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想到”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度；新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，邀请在音乐方面有特长的学生讲解她对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁？”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。
（2）希望初中物理各类考试内容能与课本内容保持一致，不要让我们的老师和学生们陷入迷茫，本来课本经过千锤百链才选择这样的内容，所以考试就要按照新课标的理念来出题并且还要降低乡村学生的考查标准，不要让农村学生和城区学生统一考试题目，因为我们农村学生考那种难题往往是绝大多数学生是不及格的，100分制对于他们来说几乎没意义，有时7080，8090，90100这些分数段根本没有人数，除去几个及格的学生外，其他的平时努力学习与不努力学习的学生分数没有区别，并且有些平时不学习的学生反而猜对的选择题多一些分数高一些，这样很多学生一考完试就心灰意冷，老师也心灰意冷，费力不讨好！因此我觉得针对农村学生的实际情况出题目是非常必要的.这样才能增加教师和学生的信心，让他们有点成就感吧！
（3）渴望农村学校的实验器材配置能齐全， ，让教师在宽松的条件下引领学生进入实验探究，使学生能真正有条件体验科学奥秘并从中获取乐趣与信心。
初中物理教资考试范文第2篇
创新人才的培养需要有相应的创新教育模式的变革。翻转课堂的兴起，给传统课堂教育模式带来了新的活力，对传统课堂的教学方式带来了前所未有的挑战，同时也为学生的创新学习提供了一个新的平台。文章分析了翻转课堂的起源及其特点，从理论和实践层面进行了探究，提出了在医学院校建立翻转课堂创新教育模式需要突破的几大要点，以此构建一种全新的创新教育模式，促进我国创新教育的发展。
关键词：
翻转课堂；创新；教学
1翻转课堂教学模式概述
翻转课堂模式的基本理念与传统教学模式有着较大的区别，在翻转课堂模式中，颠覆了传统的学习过程，它强调学生课前的准备工作，需要学生首先对概念和知识点在课余时间进行有针对性的自主学习，课堂则转变为教师与学生之间互动的场所，主要用于讨论、答疑等，从而实现更好的教学效果，促进教学质量的提升。翻转课堂教学模式的理论依据是系统论的设计思想和建构主义学习理论，突出“学生为中心”的基本理念，强调学生的自主学习与教师的主导作用。翻转课堂教学模式在注重实现学生对知识内化处理的同时，也强调知识传授方式的改变，它的终极目标是全面发展学生素质，通过校园网络对学生进行课外学习的支持，培养学生的协作学习能力、自主学习能力，通过小组交流、课堂讨论、教师答疑等方式提升学生的组织管理能力、创新思维、语言表达能力等。翻转课堂教学模式具备以下特点：体现了“以学生为中心”的教育理念；体现了“教学内容微课程化、结构化”的课程设计思想；体现了“课程学习单引导式”的教学活动设计思想；体现了“有支持的、开放的”建构主义教学设计思想。
2基于翻转课堂的创新教育模式
基于翻转课堂的创新教育模式的建立需从以下几个方面得到突破：转变教育观念。现代教育对学生实践能力和创新精神的培养越来越重视，已逐渐改变了“讲台—粉笔—老师的知识”的传统知识传授模式；学生对知识的实际运用能力日益受到重视，尤其是医学生，在培养医学生过程中，理论与实践的比例渐渐达到1:1的比例；随着社会发展的需要，整个社会在知识学习方面也将发生相应的转型，势必改变过去知识学习型的模式，进而转向知识发展型模式，为终身学习体制奠定基础。网络教育的出现给学生提供了一个更加宽广的学习平台，学生可根据自己的兴趣和爱好，在掌握了必需的基本知识和基本技能的基础之上，实现对专业知识进行更深和更广的学习，能有效扩大自己的知识面，提高综合素质。
拓展教育内容。网络巨大的信息量拓展了传统的教学空间，也促进了教学内容的更新。学生无论是课堂学习，还是课外资料的查阅，只要鼠标轻轻一点击，就好像打开了知识宝库的闸门，掌握一定电脑使用技巧能极大地满足了不同学生的学习需要，弥补了传统教材内容更新慢的不足。突破教育时空。网络的出现改变教育活动的场地，扩展了学生学习的空间。学生的学习时间除了传统课堂规定时间以外，还可以利用任何空闲时间上网学习。医学生可以和社区的、医院的作息时间同步进行临床实践，利用其他时间学习相关的理论知识。
校园医学网络资源的开通。通过校园网络，上传教师自制的精彩课件或教学视频，开展网络课堂，部分学生遇到课堂没听懂的情形课后可以再重听，通过网络资原的使用，节省了人力，同时，也能有效地提升教学质量。通过校园医学网络资源可以实现精品课程跨空间、跨时间授课，学生在宿舍、图书馆、计算机机房等有网络的地方都可以随时听课，并可通过网上答疑系统，实现与教师的互动。教学BBS论坛的建设。通过建立校园教学BBS论坛，使教师可以在线辅导，学生可以在线咨询，也可以留言等待老师事后回复，补充了课堂解疑时间不足的缺陷。进一步加强了教师与学生之间的互动，同时，也更有利于学生与学生之间进行讨论，交流学习方法、心得体会。医院的医生也可以通过该论坛上传网络病案，供学生进行分析讨论，提高学生自主学习能力，增强学生逻辑思维和解决问题的实际能力。
网上考试系统的实现。通过校园局域网进行网络考试，通过改变考试方式，杜绝学生舞弊现象。常见的考试方式通常分为专业基础知识的考试和终成性综合考试；针对于专业基础知识，允许学生在规定时间内多次参加考试，取其中最高的一次成绩作为结课成绩，这一部分只占总成绩的40%，另一部分为终成性的综合考试，只允许考一次，这一部分所占比例为40%，另有20%为平时作业和课堂表现，这三部分加起来总成绩超过60即为合格。
学生毕业修满学分为止。这种考试方式使得考试覆盖面广，有利于学生全面掌握知识，克服一考定终身的弊端。教学评估系统的建立。通过开发与教学管理软件相关的子系统，研发教学评估子系统，进一步完善教学体系。结合校园网中学生对教师的评教以及平时学生学习的到课率、学习成绩及学生的反馈意见进行统计分析，总结经验，找出不足，不断改进和完善日常课堂教育。传统教育模式是以教师传授知识为主，采取集体面授的方式授课，这种教育模式虽有一定的优点，但随着社会的发展，其弊端也渐渐显现，它不利于发展全民教育和终身学习，同时，在一定程度压制了学生创新性，学生的自主学习没有得到充分体现，不利于教师教学过程中的互动。
3小结
基于翻转课堂的教育模式实现了教师和学生在教学过程的互动教学，充分体现了以教师适当引导为辅，学生自主学习为主的教学理念。在传统教学模式中，缺少教师和学生的互动，学生在学习过程中的创新精神无法体现，而基于翻转课堂的教育模式实现了自主性和个性化教育的统一，知识更新快。
参考文献：
[1]刘玉祥.翻转课堂教学模式如何应用于课堂实践[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014,(6):81.
[2]张拥军,林辉,吕道文等.将翻转课堂教学模式应用于大学物理教学的实践研究[J].物理,2015,(4):2-6.
初中物理教资考试范文第3篇
一、指导思想
以《黑省中小学校新进人员公开招聘实施方法》为依据，以党的十七大精神和《教师法》为指针。以提高教师队伍素质为目的坚持公平、公开、竞争、择优的原则，从大学毕业生中选拔优秀人才，解决专任教师短缺问题，促进教育事业均衡健康发展。
二、招聘学科与名额
（一）高中招聘教师29名。其中语文3名、数学2名、英语4名、物理2名、化学4名、生物5名、政治1名、历史1名、地理2名、体育3名、校医2名。
（二）初中招聘教师35名。其中语文5名、数学3名、英语2名、物理3名、化学2名、生物3名、政治5名、历史5名、地理4名、音乐2名、校医1名。
（三）小学招聘教师56名。其中语数22名、英语14名、音乐10名、体育7名、美术3名。
（四）招聘幼儿教师4名。
（五）职教中心学校招聘教师6名（其中统招进编2名。汽修、电子电器、职培、礼仪各1名，
共计招聘130名。
三、招聘对象与条件
（一）招聘对象
应、往届普通院校全日制大学毕业生。
（二）招聘条件
品行端正，1遵纪守法。热爱教育事业，无劣迹行为。
2身体健康。
3年龄在35周岁以下。
所报专业要与所学专业一致。4学历：报考小学教师应具有专科及以上学历；报考初、高中教师应具有本科及以上学历。
5教师资格条件：报考小学、初中、高中教师应具有相应的小学、初中、高中教师资格。
具有较强的实践技能且具有本科学历。报考幼儿教师应是学前或幼儿教育专业毕业，6报考校医应具有本科学历公共卫生等医学专业。报考职教中心学校教师应专业对口。专科以上学历。
省派我县“大学生志愿者”及“三支一扶”支教人员。7与原人事局、教育局签定过委托合同的中专及以上学历毕业生。
下列人员不得报考：
①曾受劳动教养或刑罚奖励人员。②曾被开除公职人员。③患有污染性疾病或有精神病史人员。④法律法规规定不能从事教师职业人员。
四、报名时间、地点及相关事宜
（一）报名时间：报高中教师（含职教教师）4月13日至19日；报初中、小学、幼儿教师5月12日至18日。
（二）报名地点：县教育局人事股。
（三）报名方法：由自己现场分科报名。
（四）报名时需提供的资料：往届毕业生提供身份证、毕业证、报到证、教师资格证原件及复印件。应届毕业生提供身份证、就业协议和学校出具的应届毕业生学历、专业及已料理教师资格证的证明原件及复印件。2寸近期正面同版照片3张。
（五）报名时由自己填写报名登记表、许诺书。
五、招聘顺序
由县教育局组织、人社局指导、监察局监督。招聘工作在招聘领导小组的领导下。
（一）口试
报考初中、小学教师考所报学科初中、高中现行教材内容，报考高中教师考试时间4月23日（校医除外）报考初中、小学教师考试时间5月22日。报考高中教师考所报学科高中现行教材内容。报考职教教师考所报学科职业高中现行教材内容，报考校医和幼师考相关学科内容。报考校医、幼师、职教教师考试时间另定）
一张试卷，分科、闭卷考试。满分100分，答卷时间90分钟。报考高中、职教教师依口试效果从高分到低分按聘用计划数13比例确定面试（试讲、实践）人选，口试分数相同时相应扩大面试人员比例。
（二）面试
报考普通高中（除校医）职教教师进行面试（试讲、实践）满分100分。试讲内容为所报学科最基础年级现行教材内容。试讲时间另定）自带教材。
口试成果（占70％）与面试（试讲、实践）成果（占30％）之和为报考普通高中、职教教师总成绩。
口试效果为总成绩，报考校医、初中、小学、幼儿教师不试讲。面试与考核同时进行。
（三）体检与考核（面试）
如总成绩出现并列，同时参与体检与考核。体检：统一到指定医院进行体检（体检费用自理）体检不合格者取消聘用资格，再按总成绩从高分到低分依次递补。考核：对体检合格者进行考核，主要看是否符合招聘条件。经考核不合格者取消聘用资格，再按总成绩从高分到低分依次递补。考核、体检都合格且总成绩相同者，依次：学历高的优先；重点院校毕业生优先；师范院校生优先；所学专业与所报学科对口的优先；与人事局、教育局签定委托合同的优先；县任教的大学生志愿者与“三支一扶”支教人员优先；现正在县公办学校从事教学工作的优先；无法区分时同时入选或同时取消资格由领导小组研究决定。依总成绩高低,分科按招聘计划1:1确定体检、考核人选。
（四）公示与聘用
经公示7天无异议后聘用。被聘用人员布置到缺教师的中小学校任教，根据考核面试结果确定拟聘用人选。任教学科由学校根据需要确定。被聘用人员试用期半年，试用期满、考核合格的予以正式聘用，不合格的取消聘用资格。正式聘用的与学校签定聘用合同，聘期三年。合同期满考核合格且工作需要可以续签合同，考核不合格或工作不需要可以解除合同。被聘用人员自动放弃聘用资格或不服从组织分配的取消聘用资格，顺延聘用。
（五）其它事项
报名、考试、考核等费用200元，1应聘人员只能申报一个职位。体检费由医院按实际发生收取。
取消资格，2对隐瞒身份、凭虚假证明报考人员。责任自负。
证件不全的取消聘用资格下延聘用。3应届毕业生料理聘用手续时需由自己持毕业证、报到证、身份证、教师资格证、档案操持。
给予口试加分。4县工作的省派大学生志愿者和“三支一扶”服务期满人员按黑政发〔2009〕30号文件精神。
5县内乡（镇）村学校工作的第一学历为本科具有高级中学教师资格证的符合条件的允许报高中教师岗位。
报名人数与招聘人数的比例原则上应为3:1，6应聘同一学科。最低不能低于2:1达不到此比例，应减少相应学科的招聘人数或取消该学科的招聘。
培训时间8月1日—8月15日，7料理聘用手续时间7月20日—7月31日。上岗时间8月20日。
六、待遇
执行国家规定工资规范。正式聘用后进入教育事业单位编制。
七、组织领导
八、工作要求
（一）加强领导。各负其责，密切配合，确保此项工作顺利进行。
初中物理教资考试范文第4篇
一、资兴市义务教育情况
1.义务教育学校和学生情况
资兴市从2005年底开展布局调整工作，2010年基本完成，学校从200所调整到现在的113所，撤并学校93所（初中12所、小学6所、教学点75个），增加九年一贯制学校6所。现有义务教育学校110所，其中初中8所、九年一贯制学校16所、小学23所、教学点62个、特殊教育学校1所。除教学点外的学校中，不足100人学校所2所，101-200人学校3所，201-300人学校15所，301人以上学校28所。从调研情况来看，学校的撤并给学生就学带来了一定的困难，兴宁完小114名寄宿生中有14名是1-3年级的低龄学生。海水教学点仅有的9名1-2年级学生中，有3名学生离家较远，要带中午饭上学。
资兴市义务教育阶段在校生有32793人，其中小学22889人，初中9904人。进城务工人员子女约有2600人，占在校生总数的7.9%，留守儿童约有2800人，占在校生总数的8.54%。
2.义务教育学校办学条件情况
一是重视合格学校建设。2008-2012年，共投入19800万元，完成了51所合格学校建设任务，实现了全市完小以上全部是省级合格学校的目标。从2013年起，合格学校建设将延伸到教学点，计划用4～5年时间将全市62所教学点建成省级合格学校。二是实施校舍安全工程。共投入4785万元，完成校安工程项目35个，拆除了经抗震排查鉴定有安全隐患的一般性危房面积31535平方米，新建校舍面积47919平方米。三是抓好城区学校扩容提质工程。累计投入9000多万，用于改善城区学校教学楼、宿舍楼、食堂、澡堂等基础设施，累计新增学位6600余个。四是做好创现代化学校工作，走访四所学校中，兴宁中学和兴宁完小都实现了电子白板教学，教学点也有数字资源播放设备。
3.义务教育教师队伍建设情况
资兴市义务教育阶段教职工共有2895人，其中小学1221人，初级中学651人，九年一贯制学校1023人。在教师队伍建设上主要开展了三方面工作，一是改善教师队伍配置，2013年全市各学校按政策安排了34名免费师范院校毕业生，面向社会公开招聘了21名教师，招聘特岗教师61名，新进教师全部安排到农村学校。二是改善教师待遇。在保障绩效工资的同时，对边远山区、库区学校教师分三类每月分别给予150元、100元、50元的补贴。三是开展心灵建设工程。建立了教师“六必访”制度，即在教师生病、教师调动、教师遭遇自然灾害、教师丧失亲人、教师情绪波动、教师犯错误时，学校领导要及时对教师走访慰问，关注教师身心健康。
4.学生心理健康状况
兴宁中学、兴宁完小、白廊学校学生见到笔者都会很自然地主动打招呼，也很愿意与我们交流，会主动提出感兴趣的问题，即使是教学点的孩子，也只是开始的时候有些羞涩，稍微熟悉一下就可以自如的交流和拍照，表现了良好的精神风貌。调研中，对兴宁中学的5名学生进行了深度访谈，这5名学生都表示在学校生活很快乐，都有知心朋友，即使有学生调皮、不听话，老师一般也不会当面训斥，同学之间互相欺负的事情也很少。但是，他们都认为老师和家长最关心的就是成绩，更喜欢站在高处进行指点，所以遇到问题他们会选择和好朋友倾诉，而不会对老师和家长倾诉，这也折射出当前学校教育和家庭教育存在的问题。
二、资兴市农村义务教育存在的问题
1.学校建设还达不到标准
调查的四所学校中，兴宁中学和白廊学校正在进行校园建设，兴建了教学楼、体育场等，教学条件得到了显著改善，特别是兴宁中学已经通过了省合格学校验收，但依然存在寄宿学生两人一张床、部分学生课桌椅非常破旧、食堂没有凳子等问题。兴宁完小的大班额问题很突出，据老师介绍除四年级4个班班额在50人以内，其余18班都在50人以上，教室空间局促；宿舍床位紧张，低年级学生两人一张床。海水教学点，教学仪器设施破旧，能用的体育器材只有几个软排球。
2.教师队伍还需优化
一是教师结构性缺编较为普遍。从调研学校反映地情况来看，兴宁中学初二没有专业物理教师，由两位语文教师代教，调走了两位英语教师，却一直没有补充，只能增加其他英语教师的课程量。白廊学校没有思想品德、美术教师，缺少生物、数学、英语教师，导致学校两位体育教师一位代教思想品德，一位代教数学，语文教师代教英语，农村教师流失现象依然比较严重。
二是农村教师留不住、教不好的问题依然突出。访谈中，农村教师都表示对教育事业倾注了无限的感情和精力，但也有很多的困惑，如工资待遇低、评职称难、安全责任大、缺少交流和职业发展平台等，这些都消磨了他们的激情。校领导说，特岗教师基本留不下，年轻教师也毫无掩饰地表达，如果有更好的机会一定会选择离开。教师是教育的关键，留不住好的教师，农村教育又该如何发展呢？我们访谈了近20位教师，每当问到他们最需要解决的问题是什么？所有的老师都会说工资待遇。所以在农村教师队伍建设上，必须要有切入核心的措施，要把最优厚的条件给我们的农村老师，让他们能够在社会中体面的生活，让他们比城市教师获得更多的认同，让他们能真正的爱自己的事业。
3.教育教学亟待改革
一是课程教材与农村实际不完全匹配。访谈中，部分学生认为课程较难，调查问卷显示，有35.7%的学生认为学习上遇到的最大困难是“一些课程知识难以理解”，44%的学生在最喜欢的课程中选择体育，这在一定程度上反映出学生对课程教材认可度不是很高。兴宁中学上学期初二的考试成绩显示，物理、英语、数学的及格率均达不到50%。一些课程教材还较为脱离农村实际，如信息技术课，初一的教材主要是教授收集信息的意义、选购计算机和硬件安装、建立局域网信息交流平台、安装杀毒软件，初二的教材就更不接地气了，主要是教授机器人和程序设计。教师认为这些与农村学生实际相差太远，他会自己选择一些简单实用学生又感兴趣的内容，单独打印授课内容教学生。还有一个值得关注的就是思想品德教育。在与5名学生进行深度访谈时，有4名表示自己最不喜欢的课程就是思想品德课，调查问卷显示，50名学生中只有1名学生在最喜欢的课程中把思想品德课作为第一选择，此外有4名学生将之作为第二或第三选择。学生表示思想品德课中各种制度太复杂，背起来太困难，他们更希望增加新闻和实例。
二是教师教育教学方法过于单一。从调查的情况来看，兴宁中学、兴宁完小这两所镇上的学校教师人数较多，会按照学科组成教研组，开展一些教研活动，但村小如白廊学校，教师人数少，基本上没有定期教研活动，县里的教研员下村的次数也比较有限，教师的教学能力得不到有效提升。调研过程中，听了四年级语文课、初一政治课、初三物理课、初一信息技术科、初一音乐课，总体感觉教师教法单一，语文课以学生共同朗读居多，不注重文章本身的精神主旨和德育功能；思想品德课背诵内容过多，课堂教学不生动，难以吸引学生注意力；物理课基本上是干巴巴的念书，逻辑还稍显混乱；音乐课讲的比较好，教授的内容是肖恩的“可爱的家”，老师教音乐的方法并不特别，关键是将艺术与教育相融合，引导学生爱自己的家庭，爱我们的国家。访谈中，学生也反映教师的教法单一，他们表达自己意见的机会很少，希望课堂能更民主、更自由。
4.素质教育未得到有效落实
一是学校对素质教育重视不够，特别是初中办学核心主要是升学率。从调研情况来看，有的学校存在隐性重点班，虽然交流中校长表示，编班时是均衡编班，但从教务处的班级成绩可以明显看出，初二6个班中有3个班级的及格率和优秀率明显高于另外3个班级。有的学校校长也明确表示学校以考取省示范中学为抓手，提高教育教学质量。同时，各校对校园文化建设重视不够，除了一些常规的文体活动，学校缺少代表学校精神的文化气质，办学特色不突出。
二是学生心理压力较大，不能正确认识学习知识的意义。访谈中，学生表示学习压力很大，学习的主要目的就是考取好的大学，出人头地。在兴宁中学，调研组和孩子一起上了一节主题班会，回答孩子的提问。当问孩子们知识会给你哪些改变时，他们会说可以让我考上大学、出人头地，可以让我赚很多钱，可以让我比别人强，只有一个孩子说读书让我很快乐。孩子自由提问时，孩子会问该如何考上一所好大学，什么是老师心目中的好学生，甚至有的孩子会问学习是不是就为了高高在上，在这个过程中是不是要踩在别人的肩膀上。孩子的心理状态受社会氛围、家庭教育的深刻影响，也与学校过度重视升学有着必然联系。
5.学校管理还不规范
一是安全管理不到位。白廊学校没有保安人员，未见明显监控设施，校外人员可以随意的进出学校。兴宁中学有少量监控设施，但校外人员也可以随意进出学校。在兴宁中学访谈中，5名学生表示近两年都没有参加过安全演练。上述两所学校的男女生宿舍都各有一个出入口，无其他紧急疏散口，如遇突发事件，很难在短时间内疏散，存在安全隐患。
二是宿舍管理不规范。缺乏专职的宿管人员，每天晚上班主任负责查房，兴宁中学的男女生宿舍各有一个值班教师。白廊学校晚上没有老师在学生宿舍楼内值班，在隔壁的教师宿舍，学生有事要在阳台走廊上呼唤老师。访谈中，老师表示白天要负责教学，晚上还要轮流值班，特别是班主任要天天查房，身体负荷和心理压力都非常大。
三是食堂管理有待加强。总体来说，学校的食堂都有经营资质，收费也是经过核准并公开。兴宁中学的伙食更好一些，每餐有两个菜，一荤一素，米饭不限量供应，学生也普遍反映饭菜比较好吃。白廊学校相对较差，每餐只有一个菜，初中和小学的孩子米饭量一样，导致一些初中的孩子吃不饱。兴宁完小的学生告诉调研组当天她的午餐比以往都好吃。
三、推进农村义务教育发展的几点思考
资兴市四所学校的情况，虽然不能完全代表农村义务教育的整体发展情况，但也在一定程度上折射出了农村义务教育发展中遇到的困难和挑战，需要在今后工作中予以关注和解决。
一是经费投入进一步向农村倾斜。农村学校的办学条件跟城市学校比还是存在差距的，村小和教学点相对更差，资金更应向这些地方倾斜，让弱势群体享受良好的义务教育，充分体现教育公平。刚刚颁发的全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的文件，对推动农村教育的发展将起到重要作用，下一步将抓好落实，指导各地制订好实施方案，把每一分钱都花在刀刃上，为农村教育办实事、办好事。
二是显著提高农村教师待遇。改善了硬件水平不等于提高农村义务教育水平，教育质量的提高关键要靠教师。要下大力气提高农村教师特别是边远地区教师的待遇，让农村教师待遇显著高于当地城市教师待遇，为优秀教师在艰苦地区扎根提供物质保障。同时，在评职称时对农村教师放宽在计算机、英语等方面的要求，为农村教师提供良好的职业发展平台。有条件的地方，可以探索评聘职称与教师工资脱钩，减轻农村教师的心理压力。
三是推进义务教育教育教学改革。提高义务教育教材的科学性和针对性，我国城乡在经济、文化等方面还存在一定差异，孩子们接触和了解的东西也不尽相同，面向农村的教材要更加切合实际，适当降低难度，不能简单的城乡统一，用城市学生的标准衡量农村学生。要扭转教育就是为了升学的观念，充分发挥县、市教研机构的作用，帮助农村教师提高教育教学水平，丰富课堂教学形式，给学生更多民主参与的机会，让学生乐学、爱学。
初中物理教资考试范文第5篇
关键词 中学思想政治课 激活课堂 路径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
作为教学活动中的组织者和实施者，教师通过实施具体的教学方案指导学生完成学习任务。在教学活动中，教师尤其要明确自身的责任感，引导并激励学生积极参与和配合。但是在当前思想政治课教学过程中，有些教师并不能根据教育对象的主体差异性区别对待，只是强行灌输，忽视了教育对象的观念形成、价值选择等方面的复杂性，存在“一刀切”、“一锅煮”等弊端，急于求成，脱离实际，脱离大多数的教育对象，并未形成真正良好的师生关系。同时，由于当前应试教育的不平衡导致思想政治学科地位的相对劣势，影响了当前中学教师的结构，学校和学生的不重视，教学资源相对匮乏，一定程度上影响教师的教学积极性。鉴于此，必须着手加强师资队伍建设，提升教师综合能力，增强教育者的责任感，要充分发挥教师的职能和作用，改革传统教学观念的不足，丰富教学内容，拓展教法学法，正确地认识和处理师生之间微妙的关系，鼓励学生提高学习自觉性和主动性，从而增强政治教学的实效性。
1中学思想政治课堂现状及存在问题
1.1过度注重认知能力的培养，忽视政治学科的教育性
当前的中学思想政治教育中，教师过度关注学生的认知能力培养，过度强调学生成绩和考试的重要性，在一定程度上忽视了对学生思想观念、政治观点、社会规范等精神层面的塑造，忽视了中学生处在心理发展的转折阶段、个体差异大这一实际情况，使课堂活动仅局限于传授学科知识，缺乏活力和创新，从而无法使学生真正认识到学习的深远意义及其对人生的深刻影响，久而久之，导致学生缺乏强烈的情感追求和独立的人格，使思想政治教育学科无法发挥其真正的价值。
1.2学科教学单一，过程体验不足
过度重视考试成绩导致学生在学习活动中缺乏具体的实践和探索，是思想政治教学中的一个非常突出的问题。在这种具有明显弊端的教学模式中，部分教师只负责将学生需掌握的新知识讲解清楚，并试图以最简单容易的方式传输给学生，同时，对成绩和评分的过度重视，弱化了学生的学习参与过程，忽视了其自主探究的能力培养，导致学生无法体验到教学过程中独立思考、亲身体验、自主探究的趣味性和有益性。
1.3学科性质的特殊，导致教学模式单一
传统思想政治课堂中大部分教师的教学是照本宣科、一教了事的态度，教育工作往往脱离了实际需求，脱离了学生的思想实际，具有极大的主观性和盲目性。有些教师无法脱离教材和教案的束缚，不能根据学生的实际学习情况和个体接受能力差异进行授课。在这种流程式的教学环节中，学生可能会出现情绪消极、不愿配合的状况，给教学造成一定的困难。
2中学思想政治课堂存在问题的原因剖析
2.1基于应试压力，过度追求升学率
在当前的教学背景下，学生考试录取的指标依然是学习成绩，大众判断教师的教学水平也是以其教学成绩的高低为评价标准，这在无形中使得学校和教师过度关注学生的考试成绩，基本的教学活动也是以“考试成绩”为中心来进行。而政治学科记忆量大，内容较抽象，要真正理解并吸收，需要花费大量的时间和精力，为了取得优异的学习成绩，只是一味地记忆书本知识，从而导致学生在学习过程中缺乏兴趣，学习的动力就是追求考试成绩不断提升，这种畸形的教育理念，是一种功利、自私的教学理念，往往使学生陷入盲目、被动的局面，学校和教师缺乏职业上的责任感和道德感，将政治学科变为升学的一个跳板，严重阻碍了政治学科的发展和创新。
2.2政治课堂相对封闭，不利于接收外界信息
在有时间限制的课堂内，思想政治教学活动受限于各方面的条件，既不能像物理、化学教学那样利用器材设备进行试验探究，又不能像语文、英语那样以演讲、交流的方式提高学习效率。同时，中学的思想政治课程主要是由与经济、政治、文化等与生活息息相关的知识构成，而这些方面的信息是不断变化着的，有限的时间和教学资源却无法让师生及时获得外界的信息。课堂教学在时间上不够充足，在空间上不够开放，不利于学生对外界信息的接收，也阻碍了教学质量的提升。
2.3相对劣势的学科地位，师生重视程度不够
当前思想政治教育的学科地位呈现不断下降的趋势。首先，师生都过度重视语文、数学、英语等主要学科的学习，学校也为“主课”学习安排了较多的时间和资源，相较而言，属于“副课”中的思想政治学科则不受重视，安排的教学时间少，教学资源也比较缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考试政策，高中文理分科的不均衡现状，使更多的学生注重数理化的学习，而忽视了思想政治学科的学习甚至利用课堂进行其他科目的学习，使得政治科目得不到应有的重视，从而处于边缘化的地位，大部分学生无法真正理解政治学科学习的目的和意义，甚至认为它只是调节学习生活的一门可有可无的科目，严重缺乏学习的热情性和积极性。
3激活中学思想政治课堂的路径探索
3.1创设竞争奖励机制，激发学生参与教学体验
一定的奖惩手段能够激发学生的学习热情，改变其消极被动的态度，促使其创建学习动机和目的，以取得更大的教学成就，因此创设奖励机制十分必要。要充分调动学生的学习热情，提高教学效率，就要在课堂教学中，推行一系列的奖惩方法，选择合适的方式，制定合理的标准，建立公平的奖惩原则，表现积极者、成绩优秀者或有较强责任心者，推举其为学生干部，并定期召开会议对给予表现优秀者一定的正式表扬，条件允许可以给其奖状、奖章或称号等奖励。在创设竞争奖励机制中，要注重公平奖励、平等竞争，加强对学生的思想政治教育，对其学习中表现的注意力集中程度、完成作业的认真程度等积极自觉的优秀行为给予宣传、表扬，并提倡要向优秀者主动学习，以此来调动学生参与课堂，激发其学习兴趣和热情，推动思想政治课堂更加活跃。
3.2加强政治教师选拔，优化教师资源库
思想政治学科的特殊性决定了对政治教师的综合素养要求较高，如语言表达的丰富性和艺术性、知识文化储备和教学管理能力、教学过程中的人格素养和品德修养等。这要求在教师招聘的时候一定要严格把关，关注教师的综合素养，尤其是政治老师，不仅要求其掌握系统的理论知识、分析并处理教材、教学方案设计等方面的能力，还要有独特的教学策略，能及时正确的把握学生的学习特点并根据学生的个体差异性来开展教学及班级的组织管理活动；不仅要求教师有丰富的学科知识，还要有高尚的道德情操和职业素养，要能够适应并灵活转变角色，给予学生学习上和精神上的帮助和鼓励，与学生共同进步，共同发展。
3.3加大教育经费投入，提高政治教师待遇
相关部门和学校要提高政治教师的个人待遇，也要加大思想政治教育的经费投资，如引入先进的教学资源，物质上支持师生进行实践探究活动等。目前的部分学校教学经费投入不足情况成为制约教学活动的一大因素，加强经费投入，就要进一步更新教学设备，引进教学资源，招聘优秀师资力量，加大学生开展各项实践探究活动的经费投入，提供更好的校园环境和生活资源，推动师生的教学热情。同时也要提高政治教师的工资和福利，给予其相应的工作补贴和生活补贴，如有关住房、培训方面的奖金，提高其收入，公费支持政治教师参加各种教学实践活动和文化交流项目，以拓宽眼界，提高教学能力，还要一定程度上改革当前教师职称的相关制度，避免过度的将教师工资死板化，改革相对不完善的教育评价制度，以刺激教师的工作热情，促进教学活动的顺利开展。
总之，思想政治课堂教学要有多样化、灵活化的教学模式，要关注师生关系的改变和发展，在教学活动中，要促进双方关系平等，彼此理解关心。政治教师要深刻意识到教学活动的重要参与者是学生，在充分发挥组织、引导职能的同时，还要调动学生参与课堂的积极性，并及时对学生进行人格教化和品德教育。因此，教育者必须突破“本本主义”，要把理论与实践有效的结合起来，在实践的过程中不断探索、不断提升，提高自己的知识储备量和学习能力，提升个人的道德品质和人文素养。在思想政治教学活动中，通过对教育观念、教学内容、方法和目的与评价等方面的创新，通过有效的活学活用教材和教案，使得师生不仅要有“形”的结合，更要有“神”的沟通，从而在两者的交流合作中激发广大师生的教与学的热情和信心，激活课堂活力，以促进教学工作的顺利进行。
参考文献
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