小学音乐课堂的创新教学
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小学音乐课堂的创新教学范文第1篇
一、音乐教育和创新教育的基本概况
1.1音乐教育的内涵
对于音乐教育来说，其主要的目的是要教会学生如何运用组织的乐音对自我情感进行表现，如何能够通过美妙的音乐来进行自我心灵的展现。对于学生的“心灵”而言，它所展现的是一种无声的“语言文字”，而音乐教育则主要是通过音乐对学生进行心灵上的引导，通过音乐所展现的一种美育的功能性特点去对人进行良好的教育。
1.2创新教育的基本内容
创新则主要指的是在原有的基础上产生新的且具有价值的事物的一种发展过程。而对于音乐中的创新而言是人类社会发展的首要力量、巨大杠杆，意思是对人们内心深处正在沉睡的内部资源进行开发利用，从而对人们的创造欲望进行激发，加强人们的创新意识，对人们的创造能力不断进行加强和提升。对小学音乐课堂进行音乐创新教育，就是运用这种具有创造和创新的典型特点，在对儿童进行音乐素养培养的同时，对其内心深处具有创新精神的火花进行点燃，从而开发潜在的智力进而思维模式，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，最终达到全面和谐的发展。
二、小学课堂中创新教育的实施对教师的具体要求
2.1改变传统的教学观念
对于教师而言，要想更好的培养学生的创新素质，教师首先要进行自我提高，成为一个具有创新精神的人。随着现今经济和科技的不断发展，如何去转变原有的教学观念、构建全新的知识结构、创造良好的教学方法已经对小学教师提出了越来越高的要求。而对于传统教学当中的对知识和技能进行训练、灌输的方式已经很难再适应现今的教育教学的发展。虽然对于教学知识的整体结构来说，音乐依然具有一种规律性的理论需要直接对学生进行传授，而音乐所具有的“只可意会，不可言传”这种典型的性质，则更需要学生依靠自我的想象力去进行自我的再创造。
2.2改变原有的教学方式
对于音乐的教学方式而言，应当改变原有的教学方式，构建一种无权威的教学、学习机制，在课堂中体现一种自由、和谐且具有师生双向交流的教学形式。体现教师之间的交流和审美信息，在真正意义上体现教学之间的平等关系。除此之外，教师应该逐渐将自己从一个“教书匠”演变为“教学设计师”、“指导者”、“促进者”和“合作伙伴”，为学生创造宽松融洽的人际环境。
2.3增强教学中的民主意识
在小学音乐课堂当中应当着重体现教与学之间的民主意识，教师应当最终学生的人格，能够更好的维护学生自身的自信心以及自尊心，不管学生对音乐是否具有一定的天赋，也不管是否能够具有良好的优势，都应该接受他们所具有的被音乐教育的权利，去真正热爱和关爱每一个学生。
三、实施创新教育的基本策略
3.1创设自由、开放的学习和探究环境
想要实现创新教育，其基本前提条件就是要有自由、轻松的学习氛围。如果在课堂教学当中不能基于学生自由、宽松想象的空间，则很难实现自我创造。据有关心理学家的研究表明，学生如果在没有一定的压力、负担的情况之下，其心理及思维活动方式都会相对比较活跃，而这时候便很容易产生一定的联想。因此，对于教学而言，教师应当主动的营造一个良好的、轻松的学习氛围和环境，与学生构建平等的师生关系，从而进一步消除学生心理的紧张情绪，使得学生在没有压力的情况下，通过愉快的方式更好的学习和想象。
3.2对学生的认识兴趣进行激发
“兴趣”是人体当中带有一种趋向性的典型的心理特征。只有某个人对某件事物具有兴趣的时候，才会进行自我主动的、积极的探索，因此，教师在教育教学当中，要对小学音乐课堂教学进行良好的设计，在最大程度上让学生对音乐课程产生一定的兴趣，从而让学生通过自身的兴趣去主动的对课程进行学习和探头，激发起学习的积极性。
3.3课堂中要以学生为主，强调学生的主动性
在教学当中应当确定学生的主动性，将课堂交给学生，教师在教学当中更重要的是发挥自己的引导作用，依据每个学生不同的情况设定一定的目标和教学方式，让学生主动的进行钻研和学习，在学习过程当中出现困难的时候，运用良好的方式进行引导，从而帮助学生摆脱原有的困难，达到一定的突破。
3.4运用现代化的教育技术进行教育教学
随着信息化的不断发展和进步，计算机辅助教学已经得到了全面的发展和普及，特别是在教育方面，因其具有良好的传输功能和独特的优势，使得原本枯燥的教学方式逐渐活跃开来，而对于小学音乐教学来说，由于学生的思维方式转变的都比较快，对一些新鲜的事物都会极为感兴趣，希望自己能够成为同学当中最先发现的人之一，而对于计算机教学方式而言，他可以帮助学生将音乐教学变得更为具体话、立体化和形象化，学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时便可以利用多媒体适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而冲破障碍。
【参考文献】
[1]孙佳宾.论音乐创造思维中的哲学意识及其思想属性[J].吉林艺术学院学报，2009（02）
[2]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].东北师范大学，2011
[3]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究―问题与对策[D].东北师范大学，2012
小学音乐课堂的创新教学范文第2篇
关键词：小学音乐；创新教育；教学方法
创新教育的核心就是提升学生的能力素质，体现学生在课堂的主体地位，围绕学生的未来发展提供课堂教学服务，激活学生的主动性、积极性与创造性，保护小学生的个性特征。另外，创新教育转变了传统的被动式学习方法，学生能主动融入课堂，他们在开放的教学过程中拥有更多创造与探索的机会。
一、创新小学音乐教学理念
落实小学音乐教学改革目标的重要前提就是转变观念，在创新性教学理念的指引下，颠覆传统音乐课堂的弊端，重新思考素质教育中的音乐教学目标与教学任务，转变教师与学生在课堂的地位，充分尊重学生的主体地位，调动主观能动性。音乐作为一门以实践活动为主的学科，教师除了单纯讲解理论知识以外，更要从视觉、听觉、感觉等多个方面刺激学生的学习主动性，让他们在丰富多样的课堂活动中形成学习音乐的兴趣，对创新性的教学方法与教学手段充满好奇心，集中注意力听讲。另外，小学音乐课堂还适宜采取分层教学模式，根据不同层次学生的能力水平，创设差异性的课堂教学情境与教学模式，采取由浅入深的方式让每个学生都能融入音乐课堂，潜移默化中培养他们的音乐感知力，探索更丰富、更深刻的音乐知识。
二、营造浓厚的音乐课堂氛围
为了在小学音乐教学中落实创新教育的目标，教师要始终把握音乐学科独特的艺术性和审美性特征，营造浓厚的音乐学习情境，将学生带入音乐氛围中，熏陶积极的情感。通过美化教室的环境，让学生进入音乐的海洋中，全身心地投入到音乐鉴赏或音乐理论知识学习中，从而产生身临其境的学习感受，使得原本枯燥的课堂教学充满活力。例如，平时上课时教室的桌椅为横排数列摆放形式，规规矩矩的桌椅摆放无形中带给学生压力感。考虑音乐教学内容的活跃性与艺术性要求，笔者尝试创新桌椅摆放形式，有时摆成圆形、有时摆成方形，这样不仅增强了教室布局的美感，也让学生能放松情绪，对音乐课程充满期待。再如，除了桌椅排列以外，教室墙面环境装饰也很重要，教师可根据教学主题的不同，在教室悬挂各种教学图片，包括山水画、风景画、音乐家介绍等，学生进入教室仿佛走进了音乐殿堂，从而获得创新教育的熏陶与引导。
三、丰富小学音乐教学形式
音乐课堂的教学手段应丰富多样，才能吸引小学生的关注。遵循创新性音乐教育的要求，教师除了传授基本的乐理知识、音乐作品知识、介绍作曲家以外，还可教给学生几样简单的乐器，培养学生的音乐爱好，激活他们的创新思维。教师可通过演示教学、讲故事教学、历史背景教学等多种方法，让学生了解每个音乐作品背后的故事，牢固把握音乐知识。例如小学生在语文课上学完《月光》之后，音乐教师可以借机带领学生鉴赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，整合不同学科的教学资源，让学生体验学习音乐的重要性，也可让学生尝试用自己熟悉的乐器演奏月光曲，促使他们参与到音乐学习过程中，培养音乐表演能力与音乐创新能力。另外，音乐课堂活动还要遵守教学相长原则，注重师生互动与沟通，在师生的共同努力下动态性地完成学习任务，提高音乐教学的有效性。
四、激活小学生的想象力与创造力
小学生正处于认知能力初步成长阶段，也是培养智力水平、思维水平与创新能力的关键时期。小学生往往对各种新鲜的事物充满了好奇，因此建议教师可以在音乐课堂上抓住小学生的性格特征，调动他们的创造力与创新力。分析传统音乐课堂教学效率低下的原因，教师多采取满堂灌的教学方式，学生被动地接受知识或者跟着老师演唱歌曲，学习过程非常乏味。在创新教育的倡导下，教师要重新整合教材的内容，引入创新性的教学手段，将音乐知识以更加独特、更加有趣的形式呈现出来，给学生创造想象与创新的机会。例如学习《军队进行曲》时，为了让学生了解歌曲的背景，激发积极情感，笔者利用多媒体给学生播放军队训练的视频资料，激起学生的斗志，他们凭借自己的想象力与创造力理解军队的生活，带着饱满的情绪演唱歌曲，教学活动非常成功，学生反响热烈。
通过这种教学方法，有利于学生将自己的想象力转为抽象思维，培养理性思考能力，也能更好地把握音乐作品内涵。由上可见，小学音乐课程是学生奠定基础的重要阶段，教师要善于运用多元化的教学方法与教学模式，落实创新教育，促使学生形成良好的审美体验，在学习中领悟音乐的魅力。
作者:汤银华 单位:江苏省南通市如东宾山小
参考文献：
小学音乐课堂的创新教学范文第3篇
关键词：音乐教学 教学途径 审美能力
义务教育小学音乐新课程标准指出，音乐课程的价值体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承四个方面。新课标的内涵在于以音乐的审美体验为核心，鼓励带动学生积极参与社会实践，为学生终身喜爱、学习、享受音乐奠定良好的基础。目前小学音乐教学普遍存在教学方式单一、音乐课堂缺少乐趣、教学目标与实际课堂脱离等问题，不能有效地实现新课标赋予小学音乐教育的价值。因此，只有创新小学音乐教育的新途径，才能更好的发挥音乐课程在素质教育中的积极作用。
一、注重音乐审美，提高欣赏能力
音乐新课程标准指出，音乐教学以审美为核心，由此看出审美体验在音乐教学中的重要性。在小学音乐教学中，教师应该通过创新教学方式、采取多媒体教学等手段提升学生的审美能力。
（一）创新学习方式，进行审美体验
音乐新课程标准打破了传统的“学科本位”思想，同时也倡导构建“以人为本”的新课堂。[1]构建“以人为本”的课堂需要教师改变教学思想，由传统的关注课本转向为关注学生兴趣需要，建立以学生为中心的教学方式。作为音乐教师，应积极引导学生运用综合学习方式来面对音乐课堂，从而有效地避免课堂结构所带来的重复单调。同时要淡化音乐技能、知识和枯燥训练的过程，引导学生感知所学歌曲的外在美，之后在学生反复倾听与理解过程中，从整体上领略音乐所具有的内在美，逐步学会体验音乐情绪与节奏、内容、等方面的联系。
（二）运用现代设备，丰富审美感知
在现代教育手段多元化的今天，多媒体教学已普及到小学音乐课堂，成为重要的教学手段。通过多媒体对小学音乐进行教学，不仅提高了音乐课堂的教学效果、丰富了音乐的表现形式，而且大大激发了学生对音乐的课堂的兴趣和热爱。[2]音乐教师要树立终身学习的理念，加强自我培训，只有熟练地掌握和运用多媒体，才成充分利用多媒体中的声、像、图等优势，渲染课堂意境、激发学生学习兴趣，使其在教学中发挥其优势作用。未来的音乐教育将是丰富多彩的，只有将这些现代教学设备引入课堂才能更好的发挥其带动课堂、丰富课堂的作用。教学技术的发展和应用已成为教育现代化的重要标志，多媒体技术已成为现在教育技术的重要组成部分。[3]构建多媒体支撑的课堂环境，使音乐艺术与科学手段融入到一起，才能更好的拓宽音乐教学途径，为音乐课堂注入新的活力。
二、注重音乐引导，培养综合能力
音乐课程的价值不仅体现在学生的审美体验，更体现在通过音乐教学来激发学生的创造性、社会交往等综合能力。
（一）结合音乐审美，激发创造思维
音乐是一种具有创造性的艺术，对音乐的认识和理解没有正确与否，只有是否更合适。因此，教师应积极引导学生对音乐的审美，同时鼓励学生创造性的发挥自己对歌曲的态度与见解，不要对学生的意见进行直接的肯定与否定，只有这样才能更好的激发学生的创造能力。教师还可引导对音乐有浓厚兴趣的同学对歌曲进行改编与创造，这将增加学生的创作乐趣，也激发了学生的创作兴趣。通过对学生创造力的培养，学生不仅能够理解、体验歌曲，而且能够把新改编的歌曲表现的更加生动活泼，把音乐的内在美表现的淋漓尽致，最终促进学生创造思维的发展。
（二）结合音乐活动，鼓励学生交往
新课标要求音乐教师要创新教学方式，因此教师除了引导学生对音乐的审美体验，也要创新教学方式。课堂上，教师可以将钢琴、大小提琴、口琴、等不同的乐器带入课堂，让学生加深对这些乐器的认识。教师可以将学生进行分组，鼓励学生团队合作研究这些乐器的不同特征。这样不仅可以激发学生的好奇心，而且培养了学生之间交流与合作的意识。同时，教师也可把音乐教学搬出教室，在操场上采取游戏、集体舞、运动操等形式，这样有助于丰富音乐教学形式，也有助于加强学生之间的沟通与交流，从而也体现了音乐的社交价值。
三、注重音乐拓展，彰显音乐文化
音乐课堂是一门综合的学科，它不仅包括对音乐的品味与感受，还应包括与不同学科的综合。音乐新课程标准特别注重文化传承的价值，因此，音乐不是一门独立的学科，只有和其他学科进行融合、与其他文化相互影响，才能体现音乐课堂的人文价值与内涵。
（一）结合生活体会，拓展音乐外延
艺术来源于生活又高于生活。音乐也是来自于五彩的生活当中的。因此音乐课堂要注重与社会、生活的紧密接触。当今社会传播途径广泛，电视、公园、影院处处都能感受到不同的音乐。教师应积极引导学生处处留心，感受生活中的音乐，养成善于聆听、善于感受生活中的音乐美。同时，教师还应积极组织学生走近自然、社会，感受自然与社会的美，激发学生对音乐的学习兴趣。教师还可以组织学生搜集身边所感受到的民俗音乐，如“豫剧”、“怀绑”，把自己听到的说出来，和大家交流分享，之后教师予以补充。这样不仅有助于培养学生的发现能力、交流能力，而且为学生热爱传统音乐文化、民俗文化打下了坚实的基础。
（二）贯穿音乐精神，融合其他课程
学生在校期间，以语文、数学等专业课学习为主，教师应引导学生将所学其他学科与音乐进行联系，拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，形成综合的思维能力。只有将音乐感受与科学知识进行融合，才能更好的提高学生对音乐的欣赏能力、感悟能力，丰富学生对音乐艺术形象的理解。最终才能使音乐成为陶冶学生情操的有利途径。
音乐教学的新途径在先进教育思想的指导下，以音乐审美体验为核心、以提高学生综合素质为目标，将会有助于提高音乐课堂的教学质量。作为新时代的音乐教师，只有坚持以新课程标准为核心，积极探索音乐教学新途径、创新教学思路，才能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
参考文献：
[1]路宇珍.用新理念创设小学音乐新课堂[J].教学与管理，2005，（07）.
[2]杨晗誉.多媒体在中小学音乐教学中的应用[J].中国教育信息化，2008，（03）.
[3]张英梅.小学音乐教学中几个问题的思考[J].当代教育科学，2011，（10）.
小学音乐课堂的创新教学范文第4篇
一、创新教学思想，寻求教学方法灵活多变
传统的音乐教学方法已很难激发学生的兴趣，因此，音乐教师必须不断寻求灵活多变的教学方法，既适应学生的需要，又培养学生对音乐的兴趣。小学音乐教学重在培养学生对美的感受能力，所以音乐与审美相结合成为小学音乐教学的重要思想方法。具体而言，在小学音乐教学中，“音乐游戏”和“音乐欣赏”是两种具有典型意义的教学方法。
1.“音乐游戏”的力量
教师可通过“音乐游戏”让学生感受音乐的美妙。“音乐游戏”主要以游戏为载体，强调音乐的主体作用，使学生通过感受音乐陶冶情操，从而发挥音乐对学生的指导功能。在“音乐游戏”中，游戏与音乐有机结合，体现了让学生在“玩”中学习音乐知识的教学思想，进而调动学生学习音乐的积极性和主动性，最终培养学生的想象力和创造力。另外，“音乐游戏”引导学生接触音乐的各种要素，感受音乐的魅力。
教师应在课堂上挑选适合学生的“音乐游戏”。例如在教学“音符”这一内容时，学生很难在较短时间内分辨音符，所以教师可让学生扮演“音符”。当唱到某个音符时，扮演那个“音符”的学生就动作示意。扮演“音符”的游戏将抽象的“音符”具体化，既有利于加强学生对“音符”的记忆，又能激发学生学习音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐课堂的教学。
“音乐游戏”使学生在游戏中学习音乐，感受音乐的美妙、旋律的魅力、节奏的跳跃和音色的变化。“音乐游戏”是将音乐与审美相结合的重要手段之一。
2.“音乐欣赏”的魅力
“音乐欣赏”是将音乐与审美相结合的另一重要手段。为此，教师可采用不同的鉴赏音乐的形式，让学生体会音乐中蕴含的独特之美。首先，教师可借助多媒体技术辅助音乐教学。多媒体技术能有效地将视觉、听觉等熔于一炉，使学生获得直观而形象的音乐感受。例如在音乐教学中，教师可提供一些比较有趣的教学视频供学生欣赏，或让学生比较同一作品以不同音乐形式呈现而产生的不同效果，旨在提高学生的音乐素养，培养学生的审美能力。另外，音乐的教学内容不仅包括音乐理论知识的教学，更涵盖与实践相结合的各种音乐知识。因此，教师可将音乐鉴赏、视唱练习和乐器了解等内容有机结合，使音乐教学变得丰富而有趣。
二、创新教学内容，寻求内容的多样性
创新教学内容是音乐教学创新的重要步骤，教师必须在这方面努力探索。为此，要做好两方面工作。
1.合理引进流行元素
针对音乐教材中的音乐内容，应做到具体问题具体分析。首先，音乐教材中具有鲜明特色的民族音乐很难激发小学生的学习兴趣。其根本原因有两个：一是小学生不具备足够的文化知识和高深的艺术修养；二是小学生在日常生活中接触的大多是流行音乐，音乐教材中的民族音乐与小学生熟悉的流行音乐截然不同。因此，小学生较难接受音乐教材中的音乐内容。基于此，教师应将流行音乐的元素融入音乐课堂教学中，旨在激发学生学习音乐的兴趣，达到教育与时俱进的效果。把流行音乐的元素引进小学音乐课堂教学，在一定程度上为音乐教学注入新鲜血液，使音乐教学更受小学生的喜爱。例如王力宏演唱的《龙的传人》，这是一首具有鲜明民族特色的流行歌曲，将西方电子乐器的节奏与东方旋律的中式说唱巧妙结合，成为中国流行音乐的一大创新，具有较高的审美价值和较强的音乐教学价值。可见，教师在引进流行音乐元素时，要特别注意所引进的流行音乐元素是否具有较高的审美价值和较强的音乐教学价值。
2.音乐器材的学习
在传统的音乐课堂教学中，由于教学设备的局限，学生很难接触到乐器。在音乐教学过程中，辅助教学的工具一般比较单一（只有钢琴、录音机等），使音乐课堂教学索然无味，令教师与学生之间缺少了应有的沟通和交流。随着社会的发展、音乐教学设备的不断更新，教师可在音乐课堂上相应加入一些乐器的教学（包括对乐器基本知识的教学和对乐器弹奏方法的教学），使学生渐渐有机会接触自己喜欢的乐器，为音乐教学内容的创新提供条件。
在音乐课堂教学中，教师可根据自己的特长和学生的实际情况选择乐器，开展教学。例如竖笛相对于其他乐器而言具有三个优点：一是竖笛价格较便宜，学生家长能够接受；二是竖笛体积小，便于学生携带；三是竖笛易于教学，便于学生学习。因此，音乐教师在进行乐器教学时可以选择竖笛。此外，在音乐课堂教学中，教师可专门设定学习乐器的时间，进行教学。当然，教师要考虑学生的掌握能力，乐器教学的内容要由浅入深、循序渐进，乐器演奏的曲目应难度适宜。
三、创新课余活动内容，激发学生学习兴趣
音乐教学不应局限在课堂上，还要把它扩展到学生的课余生活中。一般而言，小学每周只安排两节音乐课，90分钟的课堂教学时间远远不能满足教师的教学需要。因此，教师可采用实践活动的形式，不断加强音乐对学生的影响，调动学生的学习积极性，提高学生的音乐修养。
例如，教师可组织学生排练音乐剧。音乐剧结合了歌唱、对白、表演和舞蹈等多种艺术形式，能将音乐的思想和情感表达得淋漓尽致。通过排练音乐剧，既能满足学生的表演欲望，又能让学生感受全新的音乐诠释方式，还能使学生获得崭新的音乐启示。同时，教师可设置一些奖项，以鼓励学生积极参与。
小学音乐课堂的创新教学范文第5篇
一、当前小学音乐课堂教学的现状分析
（一）教学方式陈旧，学习积极性不高
对于小学生来说，他们正处在一个对新鲜事物比较好奇的阶段，对新接触的音乐会十分的感兴趣。目前，小学音乐课程教学通常忽略了他们的这个特点，多数教师仍采用老旧的教学方法，比如通过几点简单的内容介绍、几处需要注意的音乐技巧教学、学生跟唱，课程教学就结束了。这样的课堂教学方式很难让学生融入音乐学习中去，教学效率也会很低，这种陈旧的教学模式已然不适应小学生及社会的发展需要。
（二）教学理念不深入
当前，很多音乐老师未曾根据学生的实际能力制定适合的教学内容，一般情况都是老师领唱一句，学生跟唱一句，缺乏对学生探讨音乐意义的引导，如歌曲反映了怎样的社会形态、作者给乐曲灌输了怎样的思想灵魂等，教学理念不深入，这对音乐教育应有的系统性及趣味性造成了严重阻碍，严重与教育改革初衷相悖，这种教学理念局限了学生的音乐思维发展。
（三）教师素质有待提升
音乐课程应该是轻松的、陶冶情操的一门艺术课程。但是当前由于音乐老师个人的专业素质有待提升，造成音乐课堂的氛围过于紧张、师生的关系比较尴尬，导致学生失去学习音乐的兴趣，课堂教学效率的低下。因此教师需要不断提升自身素养，为学生做好榜样。教师要相信榜样的力量是无穷的，学生对教师敬重，也会对某所教学科感兴趣。
二、搭建小学音乐高效课堂的策略
（一）激发学生对音乐的学习热情以及兴趣
小学阶段的学生对于新鲜事物有着浓重的好奇心，音乐教师可以利用小学生的这一特点，创新音乐欣赏教学模式，激发学生的音乐学习热情，带动他们音乐学习的兴趣。以《春风》一课教学为例，在进行本课教学之前，为成功激发起学生的学习意愿，首先引导学生以春为线索，尝试让学生通过欣赏歌曲，体会歌声中所表达的盎然春意，最后，请同学尝试使用不同的情绪对本课学习的歌曲进行演唱，以便得到更多的感悟。当学生对学习音乐产生了浓厚的兴趣之后，才会自主地思考和学习音乐知识，由此才能促使初中音乐欣赏高效课堂的快速和稳固构建。在音乐欣赏课堂中音乐教师可以利用巧妙的课堂导语，对学生进行问题提问，让学生进行讨论，并在此过程中用启发式的语言激发学生的想象力，提高他们的音乐学习兴趣。
（二）创新教学理念，丰富教学内容
在教学过程当中，首先，我们教师要有创新音乐教学的思维，在小学音乐教学活动当中融入现代教育观念和素质教育要求，创新教学理念，丰富教学内容。比如听赏《牧歌》，可以通过音频或者图片来引导学生感受草原的宽广与美丽，并了解内蒙古民族的风土人情，为学生营造出愉快、轻松的良好课堂学习氛围，让学生更好地学会音乐唱歌的方式方法，可以使学生发觉音乐学习当中的趣味性，促进他们热爱生活、热爱大自然等。同时丰富课堂内容，有效激发学生学习音乐的兴趣。同时还可以有效地确保小学音乐教学课堂顺利进行。比如《绿色的呼唤》，让学生能够从童话的角度来理解绿色，之后再让学生欣赏歌曲。在学生学唱之后，教师需要做适当的教学引申，看见小鸟就想起绿色的森林等，这样才能理解歌曲中所包含的情感内涵以及意境，从而更好地让学生了解掌握好这些歌曲。
（三）创设宽松、自由的课堂学习情境
音乐课程教学实践过程中，若想要快速激发学生课堂学习积极性，集中学生学习注意力，那么老师就必须创设良好的情境，只有让学生在学习中感到愉快和轻松，那么他们才会乐意参与课堂活动，进而激发自身的音乐学习潜能。比如在小学音乐教学中，教师让学生进行歌曲学唱时，创设舞蹈情境，能让学生快速进入到学习状态，通过舞蹈动作来加深对音乐的理解，完成歌曲的学唱。把舞蹈和歌曲结合起来，能够有效发挥学生的想象力和创造力，运用优美的舞蹈动作展示自己对歌曲的理解，使学习活动充分展示学生的艺术才华，打造高效的学习效率。
（四）注重学生音乐思维培养
