关于小学数学的教学总结

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关于小学数学的教学总结范文第1篇

关键词：地方高校；教师；学缘结构；学校发展；影响

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0343-02

教师是高校办学的主体，拥有合理的学缘结构是高校的生存之本和实现可持续发展的关键。合理的学缘结构是指教师队伍成员完成某一级学历学位教育的毕业院校、所学专业等具有广泛性、高层次、多元化、比例科学等特点[1]。教师队伍的结构，在很大程度上会对高校的管理和创新、学术水平和人才培养质量产生很大的影响。

一、我国地方高校教师学缘近况

西方国家高校在用人制度中实行严格的聘任制，对选留本校生有着清醒的认识，最主要的原因是强调学缘结构的合理。如在美国高等学校教师聘请中，有一条不成文但普遍应用的规定，那就是每个大学一般不招聘刚从本校毕业的学生。其目的是为了避免在学术上产生“近亲繁殖”或从年限上论资排辈，压抑新教员的教学与科研。

与之形成鲜明对比的是，在中国，学缘结构来源太单一，“近亲繁殖”现象比比皆是。近年来，随着高等教育的发展和扩大，高校教师近亲繁殖的现象越来越严重，尤其是地方高校。由于地方高校的地域局限性，和相对集中的关系网，地方高校在引进人才方面有很大的困难。大部分高校愿意选留本校的优秀毕业生作为新近教师。大部分学校的教师有近一半的教师是本校毕业的，而且很多系和专业大都呈现“三代同堂”，甚至是“四代同堂”的现象。熊卫华与吴振球在对西安的一所高校进行调查时了解到，该校在1988至1995年七年间共选留了教师300名，而校外的教师只占总数的16.7%，而且很多其他的学校也认为本校教师达到总数的60%以上，甚至有些科室超过了80%[2]。

二、高校教师学缘结构对学校发展的影响

近些年学术界开始关注到学缘结构对学校发展的影响，并从不同方面对学缘结构的作用进行了探讨，具体来说，学缘结构对学校发展的影响主要体现在以下几个方面。

（一）学缘结构影响学校的学术发展

学术职业是以系统化的知识作为工作对象，以发现知识、整合知识和应用知识等作为工作内容，体现了工作的学术性[3]。从现有的研究来看，学缘结构对学校的学术发展影响主要体现在以下三个方面：

1.学缘结构促进学术专业性。我们中国是一个有着五千年历史的文明古国，“人情”及“人缘”是中国人交流和交往的重点联系，如果在一个高校中有很多的熟人，形成一种不够丰富的学缘结构，很多领导与教师之间形成一种亲情关系，实际上直接会影响到学校的学术发展，甚至形成一种人际学术环境。有些人通过同事和以前的同校前辈了解评职称等的方式方法，如果恰好学校评定职称的领导是自己的“熟人”则可以比别人更容易得到想要的职称。

2.学缘结构拓展学术资源。高校有着丰富的教育和信息资料，由于地域和研究领域的不同，不同高校的资源重点也不尽相同，如果有着丰富的学缘结构，则容易实现与其他学校的学术资源共享，促进教师的学术发展，进而提升学校学术的总体发展，反之，如果学校的学缘结构单一，很多老师都是来自同一个或是同一类学校，甚至很多是同一个专业或是由同一个导师带出来的学生，很多还是本校留任的教师，这样容易造成学校资源的匮乏，不利于学术的发展。

3.学缘结构提高教师创造力。如果高校教师学缘相同，那么他们会有比较一致的学术风格和学术见解，大家对于学术的研究或是对于某一个领域的相关问题的研究态度和研究方法都会一样，这样容易限制大家的发展，而且由于接触面都基本相对，学术的发展容易受到影响。

（二）学缘结构影响学校的管理

教师是学校管理中最重要的人的因素。只有使教师达到“学高为师，德高为范，以身立教，为人师表”的高境界，学校管理才能提高到一个新的水平。随着高等教育大众化，各大高校大规模地扩招，但与此同时，各高校并没有做好师资的储备，因此扩招必然带来生师比的急剧扩大，从而导师教师队伍人员紧缺的现象的发生。为了维持学校的正常教学、科研等活动，各高校必然需要大量补充师资力量，导致各高校近年来拼尽全力争夺优秀的教师资源的现象的发生。由于人才的稀缺和有限性，外界的优秀人才引进严重不足，无奈之下，只好在本校选留大量的优秀毕业生，来补充师资队伍数量的不足。高校中，干部职务按照行政级别划分，由于官本位的思想作怪，行政人员掌握着制定政策和规则的权利，所以教师一旦取得成绩就想进入行政领域。拥有的权利越大，掌握的资源越广，发展机会也越多，从而行政地位代替了学术地位，追求职位而不追求学位，出现了权利高于学术或学历的氛围。这些行政人员往往安排自己的学生、亲属在各行政部门，以便于权利的集中。在实际操作中表现为任人唯亲、排斥公平、讲求关系，被提拔的下属更是感恩戴德、唯命是从、不敢越雷池一步。同时，由于人事关系盘根错节、拔出萝卜带出泥，增加了人事关系的矛盾，使得工作效率低下，学校的管理亦变得举步维艰。

（三）学缘结构影响学校的创新能力

创新是人类文明的加速器，没有创新就绝不会有今天的文明，缺少创新的民族在世界民族之林往往处于落后的地位。自然界中基因的多样性保持“物竞天择”，使生物不断进化。而科学界领域中，思想和方法的多样性同样也保证了科学的不断创新。但是由于“近亲繁殖”，你我同窗，师从一人，彼此之间，长期磨合，无论是在学习环境、知识构成还是思维方式等方面，都具有较大的“同质性”。因此，中国最近十年来学术创新缺乏重大成果，平均的创新水平滞后于投入，其突出表现为国家自然科学奖一等奖和技术发明奖一等奖连续多年近乎空缺。

（四）学缘结构影响学校的人才培养质量

人才培养是高校的根本任务，育人理念是高校理念的核心。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是今后一段时期我国高校肩负的神圣职责和历史重任。学校要发展必然要依靠高素质的拔尖的人才，只有这样才能促进学校的发展，并使学校的学术研究处于一个不断创新和进步的状态，要培养高质量的人才必然建立合理的学缘结构。因为“近亲繁殖”有悖于现代人才培养“远缘杂交”的理念。它是“师傅带徒弟”的承袭，是思想不开阔、胸襟狭隘的外在表现，是故步自封、门第自闭的观念在作怪。“肥水不流外人田”，很容易保留和延续原有的学术缺陷，习惯于继承，不敢创新，不敢超越，学术个性日益萎缩，很难培养出杰出人才和一流的创新成果。

三、当前地方高校优化学缘结构的对策探析

从目前我国地方高校教师的学缘结构来看，其学缘结构比较单一，不尽合理。通过以上分析，学缘结构不仅影响了学校的管理和创新能力，还影响其学术生产力和人才培养的质量。要改善这种状况，必须从高校的教师聘任制度和师资聘任制度体系来促进教师学缘结构的改善。

（一）完善教师的聘任制度

深化教师聘任制度改革，首要的问题是转变思想观念，正确把握教师聘任制度的内涵。高校教师聘任制度是指高等学校与教师之间，聘任主体在平等合作的原则和意愿的基础上就任职期限、条件，以及双方的权利、义务和责任等达成协议，依据协议实施契约管理的一项教师任职服务制度。这种制度的实施，标志着政府直接管理学校的职能将转变为利用法律制度进行宏观调控；高校领导层的校本中心管理转变为民主、平等的社会性合约管理；教师将由干部身份转变为雇员身份，终身制的职业将彻底打破。这种管理体制和管理思路的变革，必然要求政府管理层、高校内部管理层和教师的思想观念有根本性的突破。

（二）建立师资培养制度体系

首先，加大教师的引进和建设力度，满足学校事业发展需要。在优势学科上，采取聘用国内国外有影响的大师，名师级人物；在弱势学科上，政府应在教师的引进上做适当的倾斜。

其次，大力加强高层人才队伍建设，启动“教师名师和高层人才培养计划”。高校要根据培养名师，培养高层人才这个目标制定相应的培养计划，并且为其提供良好的培养环境，和更为宽松自由的学术环境。

再次，强化师资管理，构建良性的竞争机制。一是要改革现有的管理模式，实行目标管理。二是在“定员、定岗、定责”的基础上，逐步实行真正意义上的教师岗位聘任制。三是修订和完善《教职工在职攻读研究生暂行规定》、《专业技术人员聘期考核办法》、《高层次人才引进实施办法》等，加强对现有教师的培养和提高。

最后，强化教师培训，全面提高教师素质。一是要切实加大对师资队伍建设的经费投入，保证逐年有所增加。二是采取相应措施鼓励教师特别是青年教师和新上专业的教师外出培训，提高业务素质和进行知识更新，充分调动单位和教师个人在培训进修方面的主动性。三是积极选派教师出国进修、交流和留学，提高教师的综合素质。

参考文献：

[1]张广义，赵家发，高校师资队伍学缘结构分析[J].河北农业大学学报：农林教育版，2003，5（3）.

[2]熊卫化，吴振球.中西高等学校教师队伍学缘结构比较研究[J].中国地质大学学报：社会科学版，2003，3（2）

[3]钟云华.学缘关系对大学教师学术职业发展影响的实证研究――以H大学为个案[J].教育发展研究，2012，（1）.

关于小学数学的教学总结范文第2篇

关键词：小学数学；课堂教学；有效途径

小学数学课堂教学改革关系到小学生全方面发展和培养小学生的综合素质，可以让小学生对数学的理解更加深入，对知识的运用也更加熟练，因此，关于小学数学课堂教学改革有效性的探讨也是教育界重点关注的问题之一。就小学数学课堂教学改革提出以下一些措施，仅供参考。

一、充分调动小学生学习数学的积极性

提高小学数学教学课堂教学质量的关键之一就是要利用各种方法调动学生的学习热情和问题的求知欲。通过提高学生的学习积极性，减少小学生对于数学的恐惧，增强小学生学习数学的自信心。要想调动和激发小学生学习数学的积极性，首先要了解小学生的心理状态和要符合心理发展规律，由于个体性差异，教师也要找准切入点，把握问题的关键，针对个别学生的问题可以专门地进行辅导帮助。其次，在小学数学课堂上也要注重教学情景的设定，小学数学很多的内容都和日常生活息息相关，教师应该利用多种方式将这些日常场景融入数学教学中，可以运用多媒体技术、互联网等手段达到更好的教学效果。教师可以根据学生的实际状况，设定不同的教学情境。最终给予小学生更多互动交流的机会，采用提问、抢答、辩论等方式让学生更多地参与到教学中来。

二、系统科学地进行小学数学课堂教学

要做到系统科学的课堂教学，首先要明确课堂教学的目的，小学数学的课堂教学除了要让学生掌握课本上的知识，还要提高学生的综合素质以及学生应用数学的能力，同时培养学生良好的学习习惯和学习态度，让学生主动学习、热爱学习。其次是要明确教师在教学中的责任和作用。随着社会的不断进步对于学生的素质教育也愈发关注，教师的作用不再是以往只是教授知识，还赋予了更多的责任，教师还要教授学生一套科学的学习方法，不断对学生进行教育引导，通过各种教学方法，提高学生的学习积极性。第三是教师要有层次地进行教学。不同年级的小学生教育方法是有所不同的，在一个班级里也会有不同接受程度的学生，教师应该根据教材的新课标要求，有针对性地对小学生提供帮助和辅导，不断发掘学生自身的潜能，循序渐进地实施分层次教学，以不断提升小学数学课堂教学的有效性和质量。

三、将小学数学与现实生活融合

前面提到了将小学数学与现实生活进行融合可以更好地创建课堂情境，以提高小学生的学习积极性。在人教版新课标教材中也提出了要让小学生从日常生活的情景中出发，在生活中发现有趣的数学问题，激发小学生学习数学的积极性。教师可以根据教材选择与小学生生活相关的各种方面进行课堂的探讨。教师不断地将数学与生活融合，不仅能有效地消除小学生对数学存在的认知错误，也可以让小学生体验到数学在生活中的作用。生活就是最好的教科书，将数学真正回归生产生活也是新的教学目标，同时这种方法对于抽象问题的理解也很有帮助。

四、努力提高小学数学课堂教学效果

为了提高小学数学课堂教学的教学效果和教学质量，小学数学教师在每一次上数学课时都要对所教授的知识点进行多方位和系统的分析，对教学知识点的教学方法都要进行思考和将其与现实生活进行有效的结合，在上课的过程中也要注重与学生的互动交流，在课堂上鼓励学生思考、自主解题、自主分析、相互讨论，提高学生独立解决问题的能力和运算能力，同时在每上完一节课，教师也要对教学工作尽心反思和总结，对效果好的教学方法进行保留，需要改善的地方改正或者避免，通过课前、课中、课后全方面地提高小学数学教学课堂的有效性，最终达到更好的教学效果。

总之，小学数学课堂教学作为小学数学学习的重要组成部分，其质量和有效性关系到小学生学习数学的好坏和应用数学的能力。提高小学数学课堂教学的有效性不仅是教师追求的目标和愿望，更是学生和学生家长的愿望，我们必须根据新课标转变教学理念，发挥学生的学习积极性，系统合理地引导学生培养创新思维和逻辑思维，全方面地对小学数学课堂教学进行改革，以实现素质教育的培养目标！

参考文献：

[1]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011（05）.

关于小学数学的教学总结范文第3篇

【关键词】小学数学；生活化教学；对策；策略

一、善于从生活出发，激发学生学习兴趣

数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，它们之间相互联系，相互影响，相互推动，所以我们在学习数学知识的过程中，也需要融入到生活，加强对生活的体验。而小学数学是我们学习的基础，其教学生活化顺应社会的要求，更是一种必然的趋势。那么，如何将小学数学化抽象的数学为生动有趣的事物，将生活的经验变为课堂，让学生从中体会数学的魅力，激发对数学的学习兴趣呢？

（一）生活情境引入，激发学生兴趣

数学的概念，在小学生的意识里并不明确，对于正处于贪玩、好动的少儿时期的他们来说，由于其逻辑未能力尚未完全开发，当一接触到数学，他们的本能反应大多都是排斥的，不感兴趣的。那么这个时候，如何转移学生的注意力，把数学教学带入到生活中，让学生在实际生活中了解数学、喜欢数学呢？

如：在课堂中，如何理解“平均分”，可以用这么一种方式：班级里总共24名学生，每两个人一桌，共12桌。现在老师手里有12块橡皮，每桌分到一块橡皮，可以引导学生掌握：现在每张课桌上都已经有一块大小形状完全相同的橡皮，相对于每桌来说，分的很均匀，那么接下来，要求学生动手实践，将一块橡皮分成两块，分得一样多，最后总结：人分物品，分的一样多，从而引出所谓的“平均分”。还可以让学生尝试着分配身边的其他东西，像分糖果，分桔子等这些能让小朋友感兴趣的事物，以加深印象。

在教学过程中，引入生活情景，激发对数学内容的兴趣，在学习的过程中，了解到如何应用到实际生活当中，提高学生对数学知识的理解能力。

（二）教学融入生活，强化学习意识

老师在备课过程中，结合实际生活当中的例子，以教学内容为基础，设计教案。而且，教育心理学研究也表明了，就学生而言，因处于更为轻松氛围的时候，所承受压力与负担较小，记忆能力较强，因此学生的实践能力也就相对来说更为突出，学习能力也会得到相应的提高。在现实生活中遇到的问题往往是综合了各类信息之后展现出来的，由此将实际生活中遇到的问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。

二、创设教学情境，提高学生学习积极性

目前很多课本里都会出现一些固定的场景和人物，像是故事似的来演绎一道题目，但这些人和事物毕竟是一动不动的，在这里就可以给学生创造一个真实的情境，体验数学学习与实际生活的联系，让学生能够真正体验到数学学习带来的乐趣。比如，老师正在装修房子，准备铺设地砖，却没主意了，在老师铺设地砖之前大家会给出怎样的建议的呢？接下来大家就会围绕地砖铺设问题进行积极地讨论，当讨论到买多少地砖的时候自然而然就要考虑房间的面积，要学着计算面积。算好面积那要怎样选地砖呢？地砖有很多种，形状不一，价格不一，老师可以给出几种较为中意的图形和价格，大家就会开始计算每种不同的情况需要多少地砖，价格又是多少，然后找出最理想的方案，帮助老师解决难题。这么一种方式，会让学生既体会到了生活中，数学无处不在，也学到了如何用数学解决生活中的问题，能够帮助老师解决问题，也会让学生在无形中产生一种自豪感，从而激起对数学学习的热情。

三、回归“生活天地”，提高数学应用能力

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”荷兰数学教育家汉斯・弗赖登塔尔也认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以，学以致用才是关键。课堂学习结束后，可以给学生们留一些生活化的课后作业，让学生体会生活中如何寻找数学，运用数学。比如，在学习了如何计算长、正方形的周长和面积后，可以让学生回家策量一下客厅的周长与面积；学习了各类图表以后，可以组队自选课题，进行调查制成图表，并根据图表进行分析等等。通过这些，让学生了解到数学在生活当中存在的意义，主动学习。

四、总结

通过教学实践，可以发现小学数学的生活化教学模式可以有效的提高学生对数学的研究兴趣，这种把生活融入数学的教学方式，清楚的让学生感受到自己所接触面临的问题是熟悉的，但同时又因新奇而富有挑战性，从而引起想一探究竟的欲望。

数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，将数学教学与生活进行无缝对接，有效融合在一起，让学生切身感受到，数学是生活中不可或缺的一部分，通过灵活运用学到的知识来解决生活当中遇到的问题，学以致用。

参考文献：

[1]朱国峰.在生活中寻找数学――小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯.2013（22）.

[2]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊.2011（35）.

[3]；杨丽菲.试论小学数学“生活化”的措施[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（Z4）.

[4]王彩云.教学生活化，课堂互动化――浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊.2016（27）.

[5]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报.2010（02）.

[6]陶江铭.新课程视野下小学一年级数学教学生活化误区探略[J].散文百家（新语文活页）.2016（06）.

关于小学数学的教学总结范文第4篇

一、小学数学应用题的教学现状

1.应用题的教学内容远离生活实际

尽管小学数学的教学内容与我们的实际生活密切相关，但是有关应用题的教学内容仍然远离生活实际，再加上小学生的年龄小，生活阅历有限，所以在应用题的学习过程中会产生不同程度的困难，从而导致学习效率低。

2.教学模式单一，教学方法机械化

在小学数学应用题的教学模式中没有学生自主探究的模式，也没有学生合作学习的模式，而只是老师讲授的模式，较为单一，学生学习起来感到枯燥。关于应用题的教学方法比较机械化，没有将多种教学方法灵活运用。对于应用题例题的教学，主要是老师灌输式的讲解，对于应用题练习主要是进行题海战术，使得学生的学习兴趣不高，教学效率低下。

3.学生思维定式强，缺少自主创新意识

小学生在学习过程中往往会掌握关于应用题的多种解题方法，但是学生的思维定式强，所以解题过程中会按照老师讲解例题的方法生搬硬套。对于解决实际问题的应用题时，学生的思路不够开阔，缺少自主创新意识，不能找到多种解题方法，所以不能很好地将所学知识学以致用。

二、小学数学应用题有效教学的策略

1.高效备课，在应用题中引入生活化的?笛г?素

小学数学教材既包括计算的基本内容，也包括应用题的内容，是有效教学的依据，所以教师要高效备课，仔细研读教材，加以整合、创新，引入生活化的数学元素，这样更好地使应用题的内容与生活实际相联系，不仅可以提高学生的学习效率，促进应用题的有效教学，还能培养学生善于从生活中发现数学问题的意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在学习“归一问题”的数学应用题时，对于这一类型的解题思路是先求出单一的量，然后根据单一量再求出最后的总量。这时老师就可以将生活中购买文具的事例引入应用题教学中，让学生通过五支铅笔的总价钱求出单支的价钱，然后求解总共购买二十支需要多少钱，这样学生就会从生活实际出发进行思考，掌握了解题方法之后并应用到实际中，提高教学的有效性。

2.创新教学模式，丰富小学数学的教学方法

教学模式是应用题课堂的教学活动过程，但教学模式并不是单一固定的，它可以根据教学内容的不同采取不同的教学模式，而教学方法是在教学过程中采取的教学手段，不论在哪种教学模式下都可以灵活运用多种教学方法，所以要促进小学数学应用题的有效教学就要不断创新教学模式，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。首先是教学模式的创新，老师可以根据小学生好奇心强的特点，在教学中采用自主探究的教学模式，给学生一定的自主权，鼓励他们根据自己已有的知识结构进行探究式学习，老师给予适时的指导和帮助，这样学生在完成应用题的解答时会更加有成就感，更好地树立学习数学的自信心。其次是教学方法的丰富，可以采取多媒体教学法，也可以是创设情境教学法，通过多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，使数学应用题教学不再枯燥无味，提高教学的有效性。例如，在学习“追及问题”的应用题时，老师可以通过多媒体为学生创设一个情境，然后结合生活中跑步的事例进行举例讲解，这样可以使学生直观形象地感受到教学情境，更高效地投入到教学中。

3.培养学生开放性思维，提高多样化的解题能力

关于小学数学的教学总结范文第5篇

[关键词] 美育维度;小学数学教学;教学探析

一、将美感教育融入数学教学的重要意义

在传统的小学数学教学过程中，并没有充分重视到从美感教育的角度下进行小学数学教学研究的重要意义，这就导致小学数学教学过程脱离了小学生的实际学习过程。加之数学知识在表面上呈现出的是枯燥乏味的表象，在这样的背景下，小学数学的教学效率就难以得到有效的保证。与此同时，在进行传统的小学数学教学过程中，如果只是重视对于数学知识理论的教学，便会很容易导致小学生难以发现小学数学中的美感，进而导致小学生对小学数学知识学习产生厌倦感。

在这样的背景下，通过进行美育维度下的小学数学教学研究，可以将小学生生活中经常遇到的美学元素和小学数学知识有机结合在一起，将本来抽象枯燥的知识赋予更多的知识美，让小学生充分感受到学习过程带给他们的快乐。从这样的情况可以看出，进行美育维度下的小学数学教学研究有着非常重要的现实意义。

二、美育维度下的小学数学教学类型探析

1.发掘出小学数学教学的知识美

在进行小学数学教学的过程中，要充分重视小学数学具有着规律性强的知识美。但是，截至目前为止，在小学数学课程教学过程中，还没有形成对于数学知识美的研究，对于小学数学知识中所具有的美感也没有形成足够的认知，这就导致小学数学教学难以发挥出应有的效果。与此同时，对小学数学知识内在原理探析的研究也没有形成足够的教学认知。由此可得出，目前的小学数学课程教学过程中，对于小学数学教学的知识之美的探索研究还需要提升。

2.发掘出小学数学教学的内容美

截至目前为止，小学数学课程教学的内容主要是数学知识点记忆和数学习题解题方法的分析，并没有对于小学数学教学的内容之美进行发掘。在这样的教学背景下，数学教学内容的单调会导致小学生的学习方式缺少主动性，只是机械地学习，而没有真正理解知识，这也会产生学生学习数学知识的积极性不够高的问题。针对这样的情况，要重视并让学生充分了解到数学的内容美是帮助学生形成数学思维的助力，小学数学作为数学教学的基础教学部分，承载着系统性的数学知识。这就需要小学数学教师在教学过程中善于发掘隐藏在小学数学知识背后的数学文化，发现小学数学的内容美，促进小学数学教学效率的提升。

3.发掘出小学数学教学的规律美

作为自然科学体系的重要组成部分之一，数学学科对于学生的应用能力的重视程度逐步提升，这也就提出了对于小学数学教学的规律之美的追求。但是，目前的小学数学教学过程中，教师还存在着对于抽象的数学理论知识进行强行灌输的情况。与此同时，教师进行教学方法优化设计的的时候，也忽略了对于小学数学教学的规律之美的研究，这就使得所制定出教学方法难以满足实际的教学需要，导致教学效率难以得到有效的提升。针对这样的情况，就需要教师在教学过程中，充分重视对于小学数学教学的规律之美的总结研究，发现数学基本方法的应用特征，展现出小学数学教学的规律之美。

三、美育维度下的小学数学教学存在的问题

1.小学数学课堂教学的内容美发掘不足

数学知识体系具有很强的串联性和系统性（这是一个从小学到大学的连续性过程，数学知识体系的形成也是一个逐步的发展过程），在进行小学数学教学的过程中，如果能够充分把握住这一特点，就可发掘出小学数学的内容。但是，在目前的小学数学课堂教学过程中，并没有对课堂教学的基本内容进行串联分析研究，对小学数学内容的探索度也明显不足。在这样的教学背景下，数学课堂教学内容也就难以展示出自身的内容之美，进而导致小学数学课堂学习过程成为机械的学习过程，学生也就难以真正地理解知识的精髓。

2.小学数学课堂教学的知识美发掘不足

在目前的小学数学教学过程中，理论考试仍然占据了重头戏，这就要求教师在教学的过程中，重视对小学数学知识美的发掘，通过让学生了解数学知识的美感，加强学生进行知识学习的兴趣。但是，在多数的教学中，往往存在着对于小学数学的知识美发掘不足的情况。因此，教师在未来的课堂教学过程中，要重视学生对“知识美”的追求，提高教学效率。

3.小学数学课堂教学的规律美发掘不足

在传统的小学数学课堂教学过程中，还没有形成对于数学课堂教学的明确目的，这就导致小学数学知识中所蕴含的规律之美难以得到有效的发掘。与此同时，在进行小学数学课堂教育的过程中，由于小学生难以通过对知识的把握，形成对数学规律美感的认知，导致小学生的数学学习过程“一团乱麻”，学生数学课堂学习兴趣也难以得到有效保证。目前小学数学课堂教学的规律美发掘不足的情况严重地制约了小学数学课堂教学作用的发挥，是未来小学数学教学过程中要重点解决的问题。

四、美育维度下的小学数学教学策略

1.发掘出知识美

为了有效促进小学数学教学效率的提升，在进行小学数学教学实现美育策略研究之前，要结合教学过程的各项具体要求，通过对小学数学教学知识美的深刻研读，来制定出合适的教学策略，提升教学效率，充分地发挥出小学数学美育教学的作用。

2.勾勒出内容美

进行小学数学教学内容设计的过程中，教师需要结合学生的实际特点以及小学数学内容的实际特点，进行教学内容美的展示。第一，要保证小学数学教学方法运行过程贴合小学生的实际学习特点;第二，要保证教学过程可以充分地展示出数学知识蕴含的内容之美。

例如，在进行小学数学习题解析教学过程中，可让学生对数学知识进行系统学习。通过这样的教学方式，可以让学生对数学知识形成足够的理解，并让学生充分地了解到数学知识的内在美，进而从根本上促进学生的数学应用能力的提升。

3.引导出规律美

在进行小学数学教学的过程中，要结合数学的实际特点，进行相应的教学方式的改革，引导出小学数学教学的规律美。

综上所述，通过将美感教育融入小学数学教学，合理进行小学数学教学中蕴含的美感分析，对小学数学教学效率提升有着极大的促进作用。针对这样的情况，教师在进行小学数学教学的研究过程中，要从美育维度出发，合理规划小学数学教学过程，促进教学效率的提升。

参考文献

[1]张平.关于小学数学教育专业课程的探索[J].辽宁教育研究，2003，（06）.

[2]俞航.让学生面对生活中的“原始问题”[J].黑龙江教育（小学版），2004，（15）.

[3]佟娟，王琦.“整理和复习（二）”教学设计与评析[J].黑龙江教育（小学版），2004，（36）.

[4]陈好兰.合作学习与促进学生发展[J].济南教育学院学报，2003，（02）：38-39.