小学语文的学习技巧

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小学语文的学习技巧范文第1篇

一、对小学语文课堂提问的现状分析

启发式的提问，是新课改后应用最为普遍的提问方式，但其提问的行为并不完全正确。问题设置的不合理，问题不能满足学生的学习需求，学生缺少个人发展的空间，师生之间的提问互动性不足，都影响了课堂提问作用的发挥。下面，笔者就小学语文课堂提问中存在的问题进行几点分析。

1.问题设置不合理，缺少扩展空间

小学生的思维发展，是以提问为起点的。新课改指出，教师提问越科学，学生的发展空间就越大。但是，在当前的小学语文教学实践中，教师所提出的问题往往与小学生的文化知识水平有所差距。有些问题过偏，有些问题对于小学生来讲又太复杂，不能够全面回答。虽然教师觉得自己的课堂教学活动很充实，但学生在无法回答教师的问题之后，学习积极性会下降，学生的思维也不能在回答问题的过程中得到锻炼。因此，问题的设置要符合学生的最近发展区，让学生通过思考与回答问题获得能力上的提升，才是教师开展教学活动的重要目的。

2.课堂提问的方式过于死板

在传统的教学当中，一些教师的提问方式过于死板，灵活性不高。这部分教师往往会利用教案中的固定模式对学生进行提问，而不会针对教学实际情况对教案进行灵活地更改，大大影响了课堂提问的创新性。还有一些教师总是跟随别人的教学脚步，提出一些老、旧的问题，这不利于小学生思维的扩展。例如，“作者的思维情感以及中心思想”这样的问题，对于小学生来讲是没有任何新意的，很难调动小学生思考问题的积极性。像“对不对”或者“是不是”这样的问题在课堂中出现，虽然能够得到学生的反应，但这种反应是不经过大脑的，此类问题的提出对于课堂效率的提高是没有任何意义的。

3.小学语文课堂中的师生互动不足

课堂提问的过程，应当是师生互动的过程。学生具有疑问，才能促进提问行为的产生。教师应当从学生的学习不足之处下手，进行课堂提问。但是，一些教师往往忽略了学生在学习活动中的主体地位，只顾自己的讲解，不顾学生的反应，师生之间无法进行有效的互动。这样一来，学生在课堂提问中发挥不了任何作用，还会激起学生的厌烦感。没有互动的、干巴巴的提问，会让教学氛围没有生气，影响小学生的学习情绪。

二、小学语文课堂提问的对策

面对小学语文课堂教学中提问环节存在的诸多问题，作为小学语文教师，应当更多地以新课标的要求作为教学的主要方法，来进行反思，开拓创新性的课堂提问方法。下面，笔者针对小学语文课堂提问提出几点建议。

1.加强启发性的课堂提问

对于小学生来讲，提问是思维运动的起点。在小学语文教学活动中，教师要进行提问，先要进行认真的推敲，看问题是否可以真正地激发起小学生的语文学习兴趣，是否可以让学生的思维得以激活。启发式的课堂提问，强调学生的主动探究与积极思考，是学生思维得以扩展的重要基础。在教学中实施启发式提问，会让学生具有与文本互动的积极性，更有利于学生在思考的过程中习得一种学习方法。比如，在教学《称象》的时候，教师可以提出“称象的方法有哪些呢？课文中用到了什么样的方法？”这样的问题引导学生去做思维运动。学生需要对自己的思维进行开发，想一些称象的具体步骤，之后，要与课本文章进行互动，发现课本中所讲的称象方法。教师要引导学生多发表自己的观点，一旦有了想法，就要敢于站起来表达，促进学生体会思考与回答问题的乐趣。启发式课堂提问的应用，有利于小学语文课堂教学氛围的开放化发展。

2.加强小学语文课堂提问的艺术性

在小学语文教学活动中进行提问时，教师要考虑到自己提问行为的科学性与艺术性。在提问前，教师要针对教学内容以及小学生的语文学习水平对问题进行有效的设计，考虑问题的启发性、变通性以及挑战性，挑选最具有教学价值的问题进行提问。教师要利用课堂提问对学生的思考方向进行引导，加大学生的思维运动范围，让学生的思考层次更上一层楼。那些不经思考就可以回答的问题不要提，学生无从下手的问题不要提，科学地进行提问，问题要紧扣学生的能力和思考范围。

3.给学生留出思考的时间与空间

在过去的小学语文教学中，教师更加关注自己的提问行为，对于学生是否认真思考，回答内容是否有效并不是很在意。教师习惯于一问一答式的课堂提问，根本没有给学生留出思考的时间。要加强小学语文课堂教学的创新性，教师必须给学生留出更多的时间与空间。给学生留出时间进行思考，有利于其答案的周全性提升，也会让学生扩展自己的思考空间，自主提出问题。

4.讲究课堂提问的态度

教师提问的态度，会对小学生思考问题的情绪以及回答问题的积极性产生一定影响。在小学语文教学过程中，教师的神态要安详且自然，从而给予学生回答问题的自信心。教师不得用问题故意为难学生，而是本着服务于学生学习的态度去提问。教师更要正确评价学生的思考行为与回答行为，尊重学生的想法，让学生的自尊心在学习过程中被尊重。只有这样，才能让小学生乐于提问，乐于回答问题，融入课堂活动中去。在教学《一夜工作》这篇课文时，学生在朗读“他是多么劳苦，多么简朴！”的时候，情不自禁地自主加了一个“啊！”那么此时，教师并不能对学生说“：读课文时不能出错误，不能自己添加或者删减字。”其实这是一个帮助学生理解课文的好时机，教师应该启发学生“：为什么你会加了一个啊字？”学生便会回答：“因为有崇敬之情。”这样一来，教师不但尊重了学生的想法，更引导了学生去理解课文的深层含义，促进了课堂的教学效率的提高。

小学语文的学习技巧范文第2篇

关键词：信息技术 小学语文教学 整合

随着我国经济的发展，信息技术也进入高速发展的阶段，人类逐渐步入信息时代。技术的发展与运用，不仅影响着人们的生活，同时也改变着教育事业的发展。以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学中得到了广泛运用。在信息时代的大背景下，要想提高教学效率、变革传统语文教学、促进学生全面发展，就必须将小学语文教学与信息技术进行整合，从而推动语文教学的发展。

1信息技术小学语文教学的整合

这里所提到的整合指的是一种新的教育思想和教育理念，将信息技术与小学语文教学进行整合，是以小学语文学科的知识学习为基础，以信息技术为教学辅助工具，并逐渐渗透到教学过程当中，它不仅仅是策略和内容上是简单的交叉、渗透、组合和综合，它更是一种方法。其中包含了信息技术与小学语文教学课程资源的整合和与小学语文教学策略的整合。通过信息技术与语文教学的巧妙整合，培养学生自主解决问题的能力。通过信息技术在教学当中的运用，激发学生的学习兴趣使学生掌握利用信息技术进行学习的方法，巩固提高所学知识，学会使用信息工具以及信息手段来分析和处理有效信息，为迎接信息化时代的挑战做准备。

2信息技术与小学语文教学巧妙整合的作用

2.1实现了情境教学

信息技术将信息以图片、文字、声音、视觉、动态、色彩等效果为一体来进行表现，突出其综合表现力强的特点，改变了传统单一的教学方式。信息技术加入到课堂教学中有助于创设教学情境，通过调动学生视觉、听觉感官，更加生动形象的展现教学内容，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，令学生更好地掌握所学知识，加深学习印象。

2.2丰富了教学手段

信息技术在课堂教学中的运用丰富了教师的教学手段，教师可以使用音频、视频、PPT等形式进行教学，通过音频播放让学生感知文章所散发的气息，通过视频播放让学生通过视觉效果了解文章大意，加深对文章内容的理解。信息技术与小学语文教学的巧妙整合能够让学生多元化的接触所学内容，对学生学习进行引导，帮助学生理解所学内容，促进学生的发展。

2.3有效整合了教学资源

信息技术与小学语文教学的巧妙整合，有效的对教学资源进行了整合。通过利用多媒体设备将课堂上需要讲解的内容通过PPT的形式展示给学生，不仅包括课本所学内容还可以对课本内容进行拓展，让学生更好地了解作者详情、文章写作背景等，使学生更好的把握文章的中心思想，提高学生的理解能力。

2.4节省了教学时间

小学生处于学习的初级阶段对于文章的一些内容还不能完全理解，教师的讲解能力有限更不如视频效果来得直接。文章当中许多细节描写可以通过视频观赏显现出来，教师可以结合视频对相关内容进行讲解，有助于学生学习同时也降低了学习难度。

3信息技术与小学语文教学巧妙整合的方法

在新课改的大背景下对我国小学语文教学提出了新的要求，传统的语文教学偏重于系统训练体系，主要注重语法和词汇的相关知识，而现在的小学语文教学中更加重视对学生创造性思维的发展。信息时代的到来无疑为我国的课程改革带来了希望，在掌握小学语文教学规律的基础上，选择最佳信息技术为辅助手段，利用信息技术对相关内容进行讲解。只有将信息技术与小学语文教学巧妙的进行整合，才能推动我国教育事业的发展。下面是本文提出的相关方法：

3.1明确教学目标，教师做好课前准备工作

计算机和多媒体技术在课堂上的运用，就要求教师必须做好课前准备。根据课文内容以及教学大纲的要求，凭借教师多年的教学经验，利用信息技术向学生展示教学重点，指导学生进行思考，提高学生的学习积极性和课堂效率。当然教师在设计课件时还要充分考虑学生的需求，根据小学生的认知能力和思维规律，合理制作教学课件，这样才能提高学生的学习兴趣，让课堂变得更有效率。

3.2尊重学生的主动性，注重和学生间的交流

在课堂上学生才是主体，教师起着引导的作用，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。教学不仅仅是单方面的向学生灌输知识，还要注意倾听学生的反馈，加强和学生之间的交流。教师要改变传统的以灌输方式为主的教学方法，利用信息技术提高学生的课堂参与度，将信息技术作为促进学生自主学习和探求知识的工具，激励学生自主学习。信息技术与小学语文教学的整合有助于学生的全面发展，提高学生的学习效率。

3.3重视学生语文实际运用能力

语文学习的最终目的是实践，教师要利用信息技术增强学生的实际应用能力。教师在利用信息技术展示教学重点时，可以利用校园及身边资源作为例子进行讲解，丰富教学内容，开阔学生视野，培养学生的创造性思维，从而提高学生的实践能力。

4对信息技术与小学语文教学整合的反思

当前虽然信息技术已经较为普遍的运用在小学语文教学中，但仍然存在一些问题需要我们进行反思。

4.1应当加强网络技术的应用

随着新课改的进行，我国小学语文教学也进入了一个新的阶段。在小学语文教学中应当充分利用信息技术更要加强网络技术的运用。互联网具有信息传递的高效性和地域无限性的特点，是进行语文教学的有效工具。利用互联网技术不仅能在课堂上快速的找到所学内容的拓展，降低教师教学难度，还能有效提高学生的学习兴趣。

4.2完善信息技术的使用方法

当代网络技术的运用主要集中于网络论坛、QQ、邮箱等，专门针对小学堂语文教学方面的技术还未形成有效的教学模式。应当完善信息技术的使用方法，有针对性的研究与小学语文教学相关的软件，同技术手段相结合，寻找一条行之有效的新型教学模式。

5总结

总之，在新课改的要求下传统的小学语文教学模式已经不能满足当代学生发展的要求。结合当下信息技术的发展，将信息技术与小学语文教学巧妙的整合，以信息技术为教学工具和学习工具，不但能提高学生的学习积极性还能有效提高课堂效率。

参考文献：

[1] 杨雪春.信息技术与小学语文教学的有机整合[J].中华少年：研究青少年教育，2012，11（10）：12-14

小学语文的学习技巧范文第3篇

关键词：现代教育技术;教学有效性;教学情境;课程改革

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”语文教学的内容非常的广博而丰富，存在着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓美不胜收、多姿多彩，在教学过程中，很多情况可以充分利用到现代教育技术，如视频、音频等多媒体，将这些技术与课程内容相结合，可以让孩子对课程内容更感兴趣。

一、通过现代教育技术设置教学情境设置提高教学有效性的重要意义

孩子们的感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想的。孩子在语文的学习中领略了一处风光，品味了一个意境，认识了一位典型人物，悟出了一条生活哲理，或是明白了一点科学原理，都会感到一种愉快和满足，都好像春雨一样“润物细无声”，在教学中，只要我们能够做到注重诱导学生时时体验到美，我相信我们就一定会培养起孩子们对学习语文的浓厚兴趣，利用现代教育技术整合语文教学，语文教学将会更富有着生机和活力，让语文教学展示出更有乐趣的一面，就有可能从根本上提高语文教学的质量，提高教学的有效性。

作为语文教师我们应该清晰每一节课的教学目标，需要我们弄明白这里的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的内容，知识技能是浅显的，但是知识技能所包含的思维、价值是什么、蕴含了什么样的价值观，这些需要老师利用自己的经验和教学技能来琢磨清楚。只有我们对每一节课的目标有了比较清晰的定位，从而保证课堂教学的方向，利用现代教育技术，将课程内容与现代教育技术相结合，让孩子能在课堂中获得更多的互动和乐趣，让孩子喜欢课堂，热爱课堂，这样才能有效的提高课堂的效率，提高教学的有效性。

二、锁定目标打造语文学科特色

在教学时需更注重学科的特色，在教学时需要通过现代教育技术对课程资源进行整合，但是教学内容不能泛化，每节课都应该有中心、有重点，要解决学生不能解决的、关键的问题，让学生觉得学习完这堂课后，对知识有了明显的理解，对知识理解有了明显的提高和进步，这就说明在这节课中，教师有效的完成了课堂的教学，达到了完成课堂有效性的目标。在这个基础上，发挥学生的主体性、主动性，引导学生进行有深度的思维和交流讨论，不在于注重外在的形式，形式多样固然重要，不光需要利用各种多媒体形式，但在利用这些现代科技的同时也绝对不能缺乏内在的东西，一定要有深度的思维和深度的交流讨论。老师一方面要发挥学生的主动性，另一方面也一定要通过自身对教材的深度挖掘，提高教学的针对性，针对不同层次的学生来教学，也就是针对最近发展区。维果茨基的观点是“教师走在学生的前面，教学走在学习的前面”，这样才能真正引导学生发展，带动学生发展，促进学生发型，这种教学必定能成为有效的教学。促进学生的发展要通过语文学科自身的特色进行，语文在教学中应该注重向课外、向生活拓展、延生，如果能够跟其他学科进行相互的渗透和关联就可以更好的利用教材进行提高语文课堂教学有效性。

三、有效情境设计，提升学生的学习兴趣

语文教学的形式是丰富多样的，语文也是一门非常有趣的学科，但是在书本和对成绩的压力下，教师经常会把语文课上成一门枯燥乏味的知识学科，让语文仅仅成为语文，而不是可以让孩子运用在生活中的点点滴滴的一种生活工具，这不禁让我们语文教师开始到底应该怎么上好语文课，作为一个经验并不丰富的语文教师，我想在这里浅谈几点我认为有效语文教学方法，可以更好的培养孩子对语文的喜爱，更加丰富孩子在生活中的语文使用机会，让语文真正成为生活中的必不可缺的一部分。

小学语文的学习技巧范文第4篇

一、读写结合在小学语文教学中存在的问题

1.教材安排的不合理。在小学语文教材中，有大篇幅的阅读教学文章，而关于写作的内容却少之又少，因此整个小学语文教学呈现出了一个重视阅读教育、轻视写作锻炼的现状。这种现状严重限制了读写结合教学模式的正确应用，也严重限制了小学生的全面发展。导致这种现象的原因是小学语文教材针对阅读与写作的内容安排上不够合理，没有做到将阅读与写作放到同等重要的位置。教育者应该针对读与写的严重不协调现象做出改善，使小学语文教学能够有利于小学生的全面发展。

2.阅读与写作相脱离。读写结合教学方法要求小学生的阅读能够为写作做材料的来源，而学生的写作能够促进对阅读材料的深刻理解。在现在的小学语文教学中，读与写没有在课堂中同时进行，产生了严重的分离。这种教学模式虽然能够高效率地提高语文教学的效率，但是不利于实现读写结合的教育目标，反而造成了阅读与写作的分离，阅读未能真正有利于学生的写作学习，学生的写作也未能加深对阅读材料的理解和深化。

3.小学语文教师对读写结合模式不够重视。小学语文教师在教学过程中没有能够加强对读写结合教学模式的重视，使得在教学过程中做不到得心应手，更不能针对阅读材料进行写作的练习，阅读材料中的写作技巧、思想情感和思路都没有得到有效的锻炼，而写作过程也没有针对阅读材料进行深刻的思考和学习。读写结合教学模式在小学语文教学过程中的应用还存在不足，教师应加强重视程度，积极加强读写结合教学模式在小学语文教学中的应用。

二、读写结合在小学语文教学中的实践运用

1.加强教材改编，将阅读与写作放到同等地位。要想实现读写结合，就要将小学语文教学材料中的内容进行修改。目前的小学语文教材中存在大篇幅的阅读学习材料，关于写作的内容却少之又少，而且写作学习内容也与阅读材料相脱离。要想真正实现小学语文教学中的读写结合，就要积极进行教材改编，在教材编写中增加写作的篇幅，将写作与阅读内容进行结合，题材和内容要注意多元化的编写。通过教材的编写，有利于将写作与阅读有机地整合起来，有助于教育工作者在小学语文教学中积极进行读写的全面教育。

2.加强读写课程设计。在现有的小学语文教学模式中，阅读与写作的教学安排是分配在不同的课时当中分别进行的，而要想将读写结合教学模式应用到小学语文教学中，就要改变教学课程设计，专门设立读写课程，在课程中对学生进行阅读与写作的专门训练。这样的课程设计，要求语文教师能够拥有更高的教学素质，改变传统的教学方法和内容;要求小学语文教师能够通过定期的学习和培训，在实践中将读写结合模式完善起来，并应用到小学语文教学当中，从而达到更好的教学效果，实现小学生的全面培养目标。

小学语文的学习技巧范文第5篇

问题是事物得以发展的重要前提，学生语文学习水平的提高离不开对问题的探索。因此在教学过程中更好的利用问题，提高教师的教学能力，激发学生学习的主观能动性，是小学语文教学的目的所在。

【关键词】

小学语文教学 提问 技巧

提问的过程是教师和学生交流的过程，因此提问不仅使师生关系更加和谐，还增强了师生之间的有效互动，进而使教学过程变得轻松愉悦，有利于学生学习能力的提高。因此，教师应该注重小学语文教学中的有效提问。

1.小学语文教学中提问的重要性

提问不仅可以活跃课堂氛围还能激发学生对语文学习的兴趣，从而更好的发挥学生学习的主观能动性[1]。因此要求教师在语文教学过程中创新思维设置多元化教学情境，针对教学内容设置科学、合理、有度的问题，使学生在分析问题、解决问题的过程中对语文学习有更加深刻的认识，进而提高学生的学习能力，将学生在语文学习中主体化的意识激发出来，实现语文教学的最佳效果。学习中的疑问是推动学习不断进步的动力，只有在学习中存有疑问才能使学生产生兴趣进而促使学生开阔思维进行思考，这很大程度上提高了学生的创新意识。创新是一切事物发展的动力，因此无论是小学语文教学事业的发展或是学生学习能力的进步发展都要求在小学语文教学中进行提问。由此可见在小学语文教学中提问环节尤为重要。

2.小学语文教学中的提问技巧

科学的语文教学讲究策略，在小学语文教学中提问也要注重技巧。传统的小学语文教学中的提问环节是指教师所提问的问题仅来源于教材自身的课后问题，而并不是教师亲自设计的问题[2]。这种提问使问题具有局限性，使教学显得古板，没有活力。不利于学生学习兴趣的培养，同时对学习内容没有进一步的延伸。使教学效果得不到更好地发挥。因此有技巧的进行提问有助于小学教学工作的顺利进行。

2.1多元化提问技巧

在过去的小学语文教学中，提问仅限于教师为主体，学生为客体。提问的内容也相对具有局限性。因此要求提问要具有多元化。多元化的提问技巧主要表现在以下几点：一、提问主体的多元化。根据人们文化素养、生活经验的不同，看待问题的角度也存在差异化，因此对教学内容的观点各不相同。这就要求对提问的主体多元化，也就是说提问的主体可以是文章作者也可以是教师或者学生[3]。使学生对教学内容分别站在作者、教师、学生的角度进行阅读、分析、理解，更全面的了解相关的知识点，进而使教学中存在的问题得到更科学的解答。同时由于学生也成为提问的主体，体现了学生在语文教学中的民主性，更好的激发了学生主动学习的欲望。二、提问的公平性。由于学生之间的学习程度存在差异。很多教师在设计问题以及提问是倾向于程度较好的学生，学习程度较好的同学能够更快的得出答案，节省教师课堂提问时间。这种提问倾向严重影响了课堂互动效果。学习程度较差的同学在课堂提问中得不到重视，因而学习信心更加得不到提高，长此以往使学生之间的差距加大，不利于学习能力的整体提高。因此教师在设计问题时应将问题多元化、层次化。分别对不同程度的同学提出难易程度不同的问题，这样不仅使学生在课堂中的互动更加平衡，还激发了后进生的学习兴趣，提高学习信心。使教学得到平衡发展。三、提问内容的多元化。在语文教学课堂提问时如果提问的内容仅限于教材，使提问变得枯燥无趣，不利于学生学习兴趣的提高。因此提问的内容要多元化。在不偏题的情况下将提问的内容进行延伸，问题可以涉及生活现象和其他方面。这有利于学生创新思维的培养，也有利于学生更全面的学习语文知识。

2.2创新式提问技巧

创新是事物发展的动力，创新式提问是指在问题的设置中增添新的元素，丰富提问的手段、充实问题内容，以便培养学生分析和解决问题的能力[4]。创新式提问要求教师在提问时将问题生活化，使死的问题变活。问题再现学生的生活环境，使学生感到语文教学的内容源于生活，与他们的生活密切相关。这有利于学生对语文教学中的问题产生亲和力，使学生面对问题不再畏惧而是更加积极的分析、判断、总结并加以解释。这种赐予问题生命活力的提问方式更加有利于学生学习兴趣的产生，进而强化了学生语文学习的主体意识。

2.3综合式提问技巧

综合式提问技巧要求问题能达到可将学生所学知识综合运用的目的。教师经过对教学内容的理解，精心设计综合性的问题。学生需要在头脑中将所学的知识系统、综合整理才能得出正确答案。这种综合式的提问方式不仅教学达到温故而知新的效果。还有利于学生创新思维的产生，同时也培养了学生的创新能力，因此综合式提问技巧在小学语文教学中应用极其重要。

【结 语】

总之在小学语文教学中，教师应正确认识提问的重要性以及掌握科学、合理的提问技巧，使学生在分析问题、探索问题、解决问题的过程中得到快乐，并增强学生的学习意识，积极参与、配合教学活动，进而创新思维，促使学生的学习能力不断提高，实现学生长远发展。

【参考文献】

【1】张美珍.小学数学课堂教学提问刍议【J】.青少年日记（教育教学研究），2015（08）

【2】诸葛倩倩.优质课堂提问，培养学生优秀思维【J】.江西教育，2015（27）