初中物理课堂反思
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理课堂反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理课堂反思范文第1篇
一、抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求和的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、展示物理趣味
初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如初中学“测量”后问：你怎样测一第纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、加强实验教学
由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果不各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也呆以让几位学生同时准备一个演示实验，选一个好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
四、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
初中物理课堂反思范文第2篇
关键词：初中；物理；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0199-02
课堂教学是教育教学工作的一个重要环节，课堂教学是否有成效决定着教育教学工作的成败。因此，课堂教学具有举足轻重的作用。积极构建高效课堂，努力改变低效甚至无效的教学行为也就越来越受到大家的关注。其中我们所说的高效课堂又是什么样的课堂呢？它在课堂上如何实现呢？鉴于此，现将自己工作以来总结的一些拙见拿出来与各位共勉。
一、转变面向全体学生、以人为本的理念，这是进行高效课堂教学的基础
教育的出发点和归宿点都是为了学生的发展，学校教育的根本目的就是要提升全体学生的综合素质，有利于学生的个性发展，有利于学生的健康发展，我们就应该从学生发展的立场出发，不应该从自己的角度出发，考上多少个“重点”，考了多少分数，我们能够得到多少名和利，使教学也带上了功利色彩。在平时的教学中，学生是课堂的中心，也是课堂的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在这片天地中发挥他们的聪明才智。同时，我们也应该认识到学生是有个体差异的，我们应该注重因材施教，使每位学生都能够得到个性发展，健康发展。也只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。
二、优化教学过程，加强师生的互动联系
高效课堂的真正实现，不仅要提高认识，转变观念，还源于师生高效的互动交流和沟通。因此，要想使课堂教学高效，就要应该对教学的过程进行重新构建和优化，一方面使教学过程充满乐趣，让学生由被动变主动；另一方面使教学过程更加高效。
1.精心设计课题导入，激发学生学习兴趣。实现高效课堂，成功的第一步就是要精心设计导入，激发学生学习的兴趣。精彩的导入不一定要多长，它可以是几分钟，也可以是几句话，但它却是实现高效课堂的必不可少的重要途径，甚至可以影响整节课的教学效果。虽然时间很短，但我们绝不能忽视这短短的几分钟，它就像戏曲的引子，可以制造悬念，吸引学生，从而激发学生学习的主动性。
2.巧妙设计问题，提高师生交流的实效。实现高效课堂的另一个手段就是巧妙设计问题。在教学中，通过巧妙设计问题形成“合作探究”的教学模式，让学生积极地参与到课堂活动中来，迫使学生的大脑转起来，将课堂主体还原给学生，逐渐让学生由被动地学习变成主动地学习。教师通过“合作探究”式的提问，让学生凭借教师精心设计的问题，发现疑点，从中找到解决问题的突破口，使学生的思维向深度发展，以“解问”的方式点燃学生思维的火花。从而将课堂还给学生，突出学生的主体地位，而教师只是一个组织者、引导者的角色。这样的课堂才能形成民主、平等、友好的师生关系，这种沟通和交流才能产生高效课堂，从而高效课堂也就在不知不觉、潜移默化中生成。
3.合理运用多媒体技术，整合教学资源。兴趣是学生主动学习的最有效的动力，只有学生对教学活动产生兴趣时，他们才会主动积极地参与进来。而创设直观的教学情境，是培养学生兴趣的有效途径之一。同时，通过运用多媒体技术，也可以整合教学资源，提供丰富的教学内容，从而将学生带到一个更广阔的天地，拓宽学生的视野。
（1）利用多媒体技术，创设教学情境。多媒体技术在课堂教学中的应用，是现代教育教学必不可少的教学手段。主要是因为多媒体的直观性很强，可以创设有效的教学情境，使学生身临其境。比如，在《比较物体运动快慢》一节时，用刘翔跨栏的视频导入新课，将学生带到一个真实的、动态的生活场景中，这样直观、形象的导入可以使学生产生兴趣，易于让学生由被动变主动主动，也将抽象的内容具体化、形象化，便于理解。
（2）科学设计实验，创设直观教学情境。在教学活动中，科学设计实验，创设直观教学情境。通过直观、形象的教学情境，学生为了得出结果，易于主动观察实验现象，分析实验数据，通过努力，自己就可以挖掘出实验规律。例如，在学习《光的直线传播》这一节时，我们可以用手电筒在暗室内进行实验，通过教师的引导，让学生自己观察、分析光的奥秘和特点。
4.科学设计作业练习，提高教学效果。作业是课堂教学活动的重要环节和延伸，它对高效课堂起到一个辅助和提高的作用。但在实际的教学过程中，很多教师随便找一些练习题，甚至让学生一味地做练习，没有明确的目的性和针对性，这样不但达不到练习的效果，还浪费学生和教师很多时间，甚至会让学生逐渐产生厌烦学习的情绪。故而，科学设计作业练习也不能够忽视。
通过科学、合理的作业练习，既要达到巩固知识、反馈效果的作用，又要达到拓展思维、发现问题的作用。让完成作业练习的过程变成他们一种推助成长的过程。因此，科学设计作业练习，也是高效课堂教学必不可少且又必须强化的重要环节。
三、进行教学反思，不断完善自我
美国心理学家波斯纳提出“经验+反思=成长”的教师成长模式。课后的教学反思，是教师成长的一个重要环节，亦是实现高效课堂不可或缺的重要组成部分。但是，在我们的实际教学中，很多教师下课后，把作业布置了，整个教学过程就算结束了，对于教学反思则不以为然，即使对课堂教学进行教学反思，那也是没有静心思之，应付了事。因此，课堂教学结束之后并没有结束，而应该趁热打铁，反思教学中存在的不足，不断提高教学能力和教学水平。那我们反思哪些内容呢？第一是反思自己在教学过程中感觉成功的地方，或者是比较满意的地方，不断地吸取经验，不断地完善自我，逐渐垫高自己的基础。第二就是反思自己在教学过程中感觉失败的地方，或者是自己认为不满意的地方，失败乃成功之母，我们要不断总结教训，今天的失误，就是明天的收获。
初中物理课堂反思范文第3篇
关键词：物理；初中；导行
由于初中物理知识较为抽象，而教师在课堂教学过程中主要采用灌输式的教学方法，大部分初中学生对物理学习缺乏兴趣，从而导致物理课堂学习过程中出现了“知”和“行”脱节的现象。然而，初中物理课堂教学采取合理的导行活动，能够有效提高物理课堂教学水平。下面进行具体阐述：
一、创设良好的课堂情境，引导学生努力反思
创设良好的课堂情境不仅是为了调动学生的学习主动性，而且让学生置身于合理的课堂情境中对教材内容进行合理思考。因此，在当前初中物理课堂的教学过程中，教师应该紧密结合教材内容，创设良好的课堂情境，让学生能够融于情境中去发现问题。课堂问题除了可以让学生自己提出来，也可以是老师引导学生去发现和提出问题。但是，在初中物理课堂教学过程中，教师在引导学生就教材内容提出问题时，需要注意以下几点：一是问题明确。这样学生在理解问题的过程中能够较为直观地与教材内容结合起来，从而让学生真正理解教材的知识点。二是设计具有思考价值的问题。虽然教师设置的问题应该与教材内容直接联系起来，但是其问题也必须具有一定的思考价值，具有一定的广度和深度。这样能够在一定程度上起到引导学生思维，提高学生思维水平的作用。三是设置引导问题时需结合教育目标和学生的实际情况，只有这样才有利于学生更好地参与到课堂学习中。
二、明确提出教学目标，自主解决疑难问题
通过制订明确的教学目标，才能让学生在学习过程中有据可循，教师才能够最大限度地调动起教学积极性。因此，在初中物理课堂的教学过程中，教师需要根据新课程的标准并结合教材内容设置明确的教学目标。但是在设置教学目标的过程中还需要根据学生的实际情况，让学生能够通过努力便能够顺利完成。只有这样才能够有效激发学生的学习积极性，让学生能够主动进行思考，从而真正提高初中学生的物理水平。
例如，在学习“质量”时，老师首先应该在课堂教学之前明确提出本节内容的教学目标，即让学生初步掌握质量的概念，并且能够正确进行质量单位换算、理解质量的基本属性是不会因为物体形状和位置的变化而发生变化，并且通过本堂课的教学让学生能够正确使用托盘天平测量物体的质量。
三、合理展开小组互动，有效落实课程教学目标
在初中物理课堂导行活动中，学生发现问题、教师提出问题和解决问题是一个非常重要的过程。因此，为了初中物理课堂导行活动更好地进行，便需要教师合理展开小组互动，有效落实物理课程教学目标。在进行小组互动课堂活动的通常情况下，教师主要是以“问题”教学为核心，让学生紧紧围绕教学问题进行自主讨论学习。其中，为了初中物理课堂中小组互动模式真正发挥效果，需要教师做到以下几点：一是让各个小组成员充分发挥主观能动性，敢于对问题提出质疑，从而共同解决问题；二是在分组过程中根据学生的实际情况，可以采取优差互补组合或者同质组合的原则，从而促进初中学生能够积极参与到课堂讨论中；三是引导小组成员采取多种探究方式，从多角度探讨物理问题，让学生的发散思维和创新能力真正得到锻炼；四是需要教师正确认识自己，努力扮演好导行者的身份。其中教师在扮演导行者身份的过程中，主要是在学生通过讨论依然无法得出正确答案时进行适当纠正和调整。
例如，在“串联和并联”这节内容的学习过程中，首先老师可以向学生展示课前准备好的一串小彩灯，将其接通电源，让学生观察小彩灯的发光情况；其次教师结合班级学生的实际情况，将学生分为几个小组，让各个小组的学生分别完成下列任务：（1）一个灯和一个电源连接，让灯泡发光；（2）两个灯和一个电源连接，让两个灯泡同时发光。在各个小组努力完成任务的过程中，教师可以根据各个小组的实际情况给予适当引导，让各个小组成员能够顺利完成教学任务。通过小组讨论、互相交流，能够充分激发学生学习“串联和并联”这节内容的兴趣，让学生在亲自动手的过程中能够更加深入地掌握这节知识点。
四、总结归纳课堂教学情况，反思课堂导行效果
在初中物理课堂导行过程中，教师还应该组织学生总结和归纳课堂教学情况，让学生对课堂所学的内容进行简单总结，从而帮助学生加深对课堂学习内容的印象。其中，在总结归纳课堂教学内容的过程中，由教师引导学生结合教学目标，紧紧围绕课堂教学重难点知识，对自我学习情况进行反思和评价，让学生清楚了解自己在课堂教学中的收获。因此，在初中物理课堂导行活动的实施过程中，总结归纳课堂情况，反思课堂导行效果有利于在根本上实现学生知情行的统一。
总之，在实际教学过程中，主要是让学生发挥主体作用，而教师主要扮演的是导行者和合作者的身份。因此，在当前初中物理课堂的教学过程中，教师应尽力将课堂教学交于学生，充分发挥导行者的作用，让学生真正成为课堂学习的主人，自主探究学习。
参考文献：
初中物理课堂反思范文第4篇
【关键词】 初中；物理课堂；教学；效率；方法；研究
我们面对课堂，如何使自己的教学工作凸显成效，是每一个物理教师思索的难题，也是提高教学质量的关键。在普遍的物理教学课堂中，存在着教学“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，存在着师生交流的形式化、教学方式的固定化、课堂教学的垄断化等亟待解决的教学问题。笔者从事初中物理教学20余年，一直致力于物理教学的方法创新、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的理论研究，并从教学实践中探索出一些值得推广的初中物理课堂教学的好方法和好经验，现就如何提高物理课堂教学效率进行具体阐述。
1 研究学生，提高教师的综合素质，建立和谐的师生关系
师生关系是否和谐，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，建立和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美；并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。
2 研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力
提高物理课堂教学的效率要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的效率，完成物理教学的目标。
2.1 创设情景，将课堂的主动权交给学生
为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，创新教学方式，适当的引入分组学习、自作实验、小组讨论、走出课堂、走进自然等教学方式。
2.2 激发和培养学生持之以恒的学习兴趣
激发和保持学生的学习兴趣在培养学生良好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是长时间、持续性的功课，保持学生的兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生想上物理课，盼着上物理课，嫌物理课时少。通过实践探索，我们可以采取以下几种方法激发和培养学生的学习兴趣。例如：实验提趣法，初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心，发明性、探索性的物理实验，能激发学生的求知欲望；还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发学生树立献身科学的理想。
2.3 注重课后反思
教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。
3 研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人
教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的从分重视。
根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。
3.1 预习指导
“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。
3.2 听课的方法
有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。
3.3 复习及作业指导
指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。
总之，在以学生为本的教育时代，课堂教学应该根据学生的心理素质、知识水平和思维能力，选择恰当的教学内容，制定合适的教学策略，提高学生课堂学习的效率，促进每一位学生全面发展。在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。
参考文献
［1］ 《物理教学论》李新乡、张德启、科学出版社
［2］ 《课程报告论坛》物理论坛组委会，高等教育出版社
［3］ 《现代教育理念专论》杨德广，人民教育出版社。
初中物理课堂反思范文第5篇
【关键词】初中物理；教学研究；问题意识
初中物理作为初中课堂基础且十分关键的一门学科，其不仅有利于培养学生自主探索、自主创新的能力，还能让学生通过大自然中各种神奇的物理现象，学习到更多的物理概念或基本原理，而物理学科这一强大作用的充分发挥却是得益于学生极强的问题意识的。新课改实施以后，已有越来越多的教师认识到了学生问题意识的重要性，并通过各种改革以达到培养学生问题意识这一教学目的，因此笔者将主要从如何培养学生的问题意识来进行探讨。
1.逐步提高教师的课堂引导能力
教师作为课堂活动的引导者，一定要在实际教学过程中充分发挥其引导者的作用，首先教师要善于制造和谐的课堂气氛，并积极开发学生提出问题的能力；其次教师要结合教学内容，在为学生营造良好学习情境的同时，逐步开发学生的自主探索、自主创新的能力；再者教师要教会学生如何科学的提出问题，如何抓住问题的关键，不断提高问题的质量；最后教师还要根据学生问题的质量，对学生进行适当的鼓励，以此充分发挥学生的主观能动性。
比如，在学习苏教版初中物理教材《物质的比热容》这一课时，教师在积极鼓励学生提出问题的同时，也要及时收集学生提出的问题，比如有的学生可能会问：“为什么白天海边的石头比海水凉，到了晚上就变成海水比石头凉了呢？”在听到这个问题以后，教师应该在第一时间鼓励提出该问题的同学，因为该生不仅抓住了问题的关键，而且这个问题还十分适用于该课的引导语，而“凉”这一生活用语也可用于“温度”这一物理概念的引入，进而通过教师在对该问题的回答之中，引出本节课的教学内容――比热容。
2.充分激发学生的物理思维能力
在实际教学过程中，教师一定要充分的认识到学生才是课堂的主导者，只有在学生对物理充满了强烈的学习兴趣之后，才可以充分发挥其主观能动性，才能从根本上提高思维能力。而学生问题意识的培养正是建立在学生主观能动性这一基础之上的。因此，在实际教学过程中，教师一定要积极鼓励学生走进物理课堂，大胆提出问题，并要在第一时间给予提出问题的同学以适当的鼓励，以此在激发学生学习兴趣的同时，增强其学习信心。
比如在学习苏教版初中物理教材《物质的融化与凝固》这一课时，教学大纲中给出的是一个开放性的实验学习课程，如图1，要求学生在缓慢加热的过程中，观察烧杯中海波与蜂蜡其物质形态变化的同时，记录烧杯中各温度计读数的变化。对于这节课的教学，大部分的教师都会选择教师演示，学生观看，有的教师甚至会选择直接跳过，基本上没有教师会选择让学生自己动手，但学生都没有亲自动手如何走进物理课堂，又如何能够切身处地的感受到物质形态的变化与温度之间的关系呢？因此，教师在实际教学过程中一定要积极改变教学方式，让学生自己动手参与实验，并在学生给出实验结果之后（如图2），积极引导学生发现问题，如，为什么两个物质绘制出的图形会有如此大的差别？为什么海波这一物质在BC段没有任何变化？根据教学内容，结合学生提出的问题，教师在引导学生回答问题的过程中，逐渐引出晶体、非晶体这一基本物理概念，并在解答过程中加深学生对融化与凝固这两个物质形态之间的理解。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得培养学生问题意识这一教学目的得以达成。
3.积极培养学生的预习反思习惯
在实际教学过程中，若想让学生真正的走进物理课堂，融入物理学习之中，就一定要积极培养学生课前预习、课后反思这一良好的学习习惯。因为学生问题意识的培养如果仅仅依靠课上教师的积极引导，很难取得卓越的效果，而学生课前预习、课后反思这一学习习惯的养成，不仅可以使得学生的问题意识得到不断的加深，并可以使其达到稳定、可持续的发展状态。因此，在实际教学过程中，教师一定要充分利用课前“学案”、课后“学习反思表”这两种新型的教学方法，以达到加深学生问题意识这一教学目的。
