小学数学质数

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小学数学质数范文第1篇

教学艺术 课堂教学 课堂练习

【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0320-02

教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧，按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。著名教育家苏霍姆林斯基有句话——“你将在自己整个的教育生活中当一名教育者，而教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。”这句话道出了社会对教师提出的更高要求，那就是教师不仅要知识渊博，还应具有娴熟的教学技巧和方法，要有高超的教学艺术。那么，小学数学课堂教学艺术体现在哪些方面呢？

1课堂导入体现“趣”字

导人是一堂课的开始。良好的导人能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂，不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

一堂课的导人是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，教师应十分重视一堂课的导人。其导入方式有设置悬念，创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练，以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑，追求卓越。

例如：用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导人“年、月、日”，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出了小学数学课堂教学艺术中的“趣”字。

2课堂新授体现“实”字

新授是一节课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。

首先，新授教学要充分运用迁移规律。迁移是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程。新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化，即把新知识直接纳入原有的认知结构；二是顺应，即改变原有的认知结构以接纳新知识。这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提。因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识。

其次，新授教学要充分揭示知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法，思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的速度或高度，获得其相关的感性体验，然后通过分析比较得出相关的共性，再通过抽象概括得出速度或高度的概念。这样的整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然，通达顺畅，给人以美的享受。

再次，新授教学要充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。教师要善于通过数学活动来激发学生思维。例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，我设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分号，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，我提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后和回答：“我已经写好的个数占要写个数的30%。”；“我完成了任务的40%。”；“我还剩任务的60%没有完成。”；“我再写任务的10%，就完成一半了。”我又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维。

3课堂练习要求“精”字

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在设计练习时要做到由易到难，循序渐进，在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

4课堂结束要求“活”字

小学数学质数范文第2篇

关键词 指导 自主 学习 培养 预习 能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0028-02

《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想与思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学数学教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。而要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。

一、正确的预习观

传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看，上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点，但也还是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的好习惯。新的预习观针对不同的学习内容布置预习任务，是对课堂教学的准备。例如：查看家里的水电记录；去超市购物时研究商品的折扣；计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务，更重要的是在课堂上形成更多的“生成性”内容。新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。

二、预习的目的

1.对于本课或下一课所学的内容及层次有大致的了解。

2.复习巩固旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行有机联系。

3.找出本课的重点、难点和易混的知识点、学生认知的盲点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。

4.了解课后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。

三、预习的方法

1.针对概念性的数学知识。要求学生首先通读学习内容，从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论划一划、圈一圈、摆一摆甚至剪一剪，为理解和掌握新知识做准备。例如预习《长方体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。

2.解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

3.生活常识方面，教师可以大胆地利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。例如预习《身份证编码》时，学生搜集了身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区；第3、4位上的两个数字表示所在的城市；第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。学生通过预习对基本的常识就有一定的认识。同时也就产生了问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放失。

4.提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。例如学习《三角形的面积》，课前预习使学生掌握了“三角形面积用底赘？”这个结论，这就给学生推导公式的形成提供了时间前提。在课堂上就可以把更多的时间让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。从表面上看，好像为了一个公式的推导花费了一节课的时间。但实际上，学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，发现了数学发现的乐趣，增进了学好数学的信心，对学生学习下面的知识作了铺垫。

5.巧妙设计导学提纲突破重点、难点。如：除了教材中介绍的几种思考方法外，还有哪些不同的方法？例如预习《质数和合数》时，设计了如下几条导学提纲：①找出1～20各数的因数，并按书上表中的要求分类，填在书上。②自学P23内容，你能说说什么是质数、什么是合数吗？③在P24的表中找出100以内的质数，并涂上颜色。④观察你找出的质数，思考：是不是所有的质数都是奇数，举例说明。这样学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。

6.教师在布置预习作业的时候还有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性；其次要引导学生找到适合自己的预习方法，甚至可以让学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

小学数学质数范文第3篇

关键词： 素质教育 数学思想方法 思想品德教育 小学数学教学

在素质教育的发展阶段，小学数学教学必须在培养学生的素质方面下工夫。具体从应以下方面作探讨。

一、重视数学思想和方法的教学

小学数学是义务教育的一门重要学科。从小使学生打好数学基础，发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。小学数学的基本知识是：有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数的简易方法、量的计算、简单的几何图形、计算器的应用，以及统计的初步知识。数学教学的目的就是强化学生的数学思想方法，增强学生的数学观念，使学生形成良好的数学素养。数学教师必须更新观念，从思想上不断提高对数学思想、方法教学重要性的认识，在教学过程中切实将把握数学知识和数学思想、方法纳入教学目的，并体现在整个教学过程中。

二、重视数学思维能力和空间观念的训练

教师要重视学生数学思维能力和空间观念的训练，结合教学内容，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象、概括，进行简单的判断、推理，从而理解和掌握有关的概念、性质、法则、公式、数量关系的解题方法等最基础的知识。这里应特别注意，在学生获取知识的过程中，要积极启发、引导学生动脑筋思考问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独到见解，逐步做到能够有根据、有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。同时，要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以及初步的逻辑思维能力。

对于培养学生初步的空间观念，主要在于使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象。在几何初步知识的教学中老师要充分利用各种条件，引导学生通过物体、模型、图形的观察，测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，获取和运用几何的初步知识，并在运用知识的过程中培养学生初步的空间概念，进而提高学生的素质。

三、结合学科特点进行思想品德教育

主要包括四个方面：一是对学生进行学习目的教育；二是进行爱祖国、爱社会主义的教育；三是进行辩证唯物主义的启蒙教育；四是培养学生良好的学习习惯，独立思考和克服困难的精神等。例如，可以利用我国在历史、地理、自然等领域和社会主义建设中所取得成就数据，对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育；通过数学中的加减乘除、正比例与反比例等内容的教学，可以使学生受到辩证唯物主义观点的教育；通过认真审题、分析数量关系和分析几何图形的特征，寻找解决的途径，通过做题、检查、验算等，可以培养学生认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神等。

四、培养学生的自学能力

培养自学能力，是素质教育不容忽视的一个重要内容。因为自学可以看做是一个人终身教育的体系，这个体系不仅仅牵涉到学习能力的发展，而且牵涉到发展从事工作能力。学校教育不可能提供一个完美无缺、今后不再改变的体系，而是应该向学生提供一把自学的金钥匙，以便使他们在一生中能够使用这把金钥匙，不断开启新知识的大门，建树、丰富、武装自己。如果学生获得了自学的能力和方法，必将终身受益。

五、培养学生解决实际问题的能力

培养学生解决实际问题的能力，单纯依靠课堂教学是不行的。要提高学生应用所学知识和方法解决一些简单实际问题的能力，还必须注意课堂教学与实际活动相结合。例如：教学小数时，可以让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习求平均数应用题时，让学生计算全班同学的身高；学习丈量土地时，让学生利用步测的方法计算篮球场、操场的面积；学习统计图表时，让学生收集有关数据制作简单的统计图表；学习几何形体知识时，让学生测量并计算树木的直径、花坛的周长和面积、沙坑的容积、粉刷教室的面积；学习比例尺时，让学生测量银川至北京、银川至上海的实际距离等。这样既使学生认识到数学知识来源于实际，又使他们体会到生活中处处有数学。

小学数学质数范文第4篇

关键词：小学 数学 课程

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0140-01

小学数学教学既是对学生进行知识的传递，同时也是和学生进行情感的交流，在教学的过程中师生双方都会获得成长和经验，对小学生来说能够对其心智起到启迪的作用，在小学生的发展过程中起到了非常好的促进作用。数学教学中，教师应该是以一个启迪者的身份来为其进行提供成长道路的引导，教师教学水平对于学生的成长幅度具有很大的联系。该文就优质数学课程教育进行了一些探讨，提供了一些方法，为小学数学教师提供一些笔者自身的经验，让大家一同来对小学数学教学进行讨论。

现代社会，小学生大部分的时间都是应用于课堂学习中，所以，课堂教学对于学生来说非常的重要，使其成长的关键环节。在课堂中学生的创新能力是否能够建立起来，需要看教师是否合理的对学生进行了引导，小学课堂优质教育需要通过创新意识的建立来实现，而且除了教师之外、家长和社会也是非常重要的因素。

1 现阶段小学数学教学的问题

应试教育一直都是我国的教育主要类型，以至于教学也以应试教育为主，现代社会的发展又比较快速，对人才的要求比较高，因此两者之间存在一定的不兼容性。

1.1 教师

（1）课前没有准备好，课堂照着书本念。部分教师并没有将小学数学教学当成非常重要的事情来看待，以为内容简单，自己完全可以掌握于股掌间，因此课前的准备不充分。导致了课堂思路混乱，只能照本宣科，没有逻辑，小学生本来就没有什么知识储备，课堂上也是跟着教师东一脚西一脚的听课，导致了思维混乱，不能够对教学内容进行吸收。

（2）过度简单的教学方式。教学方式老套，不与时俱进，导致学生思维僵化。

（3）教学缺乏新鲜感。课堂上教师所教授的内容没有新鲜感，导致了学生的兴趣受到影响，无法很好的进行课堂教学。

（4）对学生存在偏见。部分教师只对理解能力强，成绩好的学生给予关心，差生则听之任之，因此学生两极分化更加严重。

1.2 学生

小学生比较稚嫩，心中将玩放在第一位，因此不能够专心于学习上。小学生具有比较强的逆反心理，加上自制力不足，导致了学习散漫。

1.3 家长

家长对于孩子关心不够，仅仅是对生活和物质上的关心，缺乏心理的沟通和交流。社会生活压力大，家长忙于工作和挣钱，对于孩子的心理教育比较忽略，因此导致了孩子心理成长失衡，很大部分都是因为家长导致的。

2 优质数学课堂教学的方法

2.1 让学生正确认识数学的价值

当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。

老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，小学数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。

只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。

2.2 培养学生对数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。

有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，小学知识在生活中一般都很难运用得到，因此，觉得小学数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。

首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45 min的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开小学数学无用的偏见。

其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。

最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。好胜心理是每一个小学生都会存在的特征，因此要善于运用，通过激发和引导，来让学生积极的投入到学习当中，相互的竞争比拼。

2.3 建立和谐的师生关系

没跟人对于事物的喜好都不一样，对于自身喜爱的事物会投入更多的用心和努力。

师生之间的关系也是如此，若是良好的师生关系，学生在课堂上会更加的投入。教师和学生关系融洽，能够让学生不产生抵触心理，对教师喜爱，也会喜欢上他的课，因此能够将对教师的喜爱之情延伸至其教学的内容上。

建立起良好的师生情谊之后，师生间的互动就更加的融洽，课堂氛围更加的和谐，学生的学习也就会相应的比较轻自在。

2.4 培养学生自我学习能力

教师的教学部可能将知识点都顾及到，而且知识是永远学不完的，更重要的是教会学习的方法。

小学生对于新鲜事物所表现出来的好奇心理是其年龄段的特征。所以教师可以对这一特征加以利用，让学生抒发想法，让其思维能够活跃起来，通过点拨来让学生获得更加多的学习经验，将这种经验应用于今后的学习中，养成爱思考解决问题的习惯，培养学生的学习能力，对其今后的学习能够起到非常好的效果。

3 结语

社会的发展让教育教学的环境也出现了变化，社会的发展让人才的定义也出现了改变，因此课堂教学也要相应的进行改变，通过对教学经验的总结和分析，来研究符合这个时代的教学方式，对学生提供更加有效，让其未来发展更加顺利的教学方式。信息时代下小学数学教学应该以创新和兴趣为主要出发点，通过建立兴趣，培养创新能力，增强自主学习能力来让学生获得成长，为其以后的学习和发展提供基础条件。

参考文献

小学数学质数范文第5篇

关键词：小学数学；优质课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-359-01

随着我国社会的快速发展，社会对人才和知识的需要更加的高质量和高要求，传统的学校课堂教育的模式已经远远不足以满足当前的社会需求，这就需要学校进行积极的教育改革，尤其是在当前新一轮课程改革的大背景下，教学方法和教学模式都得到了本质上的改革和转变，更加要求各学校加强课堂建设。尤其是针对小学来说，小学阶段的教育是学校教育中最为重要的阶段之一，小学教育不仅对养成个人良好的学习习惯以及培养学生的高效发散的学习思维至关重要，更加影响到了学生未来整个人生观和世界观的建立和个人综合素质的提高。

就数学这一学科来说，数学教育在幼儿园小学时期是启蒙阶段，这一时期接触的数学知识内容简单，属于入门级别，这一时期的培养重点在培养学生对于数学的兴趣和积极性，并逐步帮助他们建立最基本和最基础的数学思维和数学的学习方法，为日后系统的学习复杂困难的数学知识打下良好的基础；到了初中阶段，则开始进行关于数学教育中素质教育方面的培养，逐步巩固和丰富已经形成的数学思考模式，并加强数学理论在实践中的应用，优化数学思维，提高数学综合能力；最后，到高中时期，个体的数学思维基本已经形成。所以说，小学是个打好学习基础的重要阶段，对以后的学习生活都起着至关重要的作用，对优质课堂的建立更是十分有必要的。

一、目前小学数学课堂现状

就目前我国小学的数学课堂的建设情况而言，虽然现阶段是在新一轮课程改革的大背景下进行的小学数学课堂建设，可是仍有很多的小学数学课堂的教学方式仍是传统的、单纯的、知识传授式的教学模式和授课方法，在这种教学模式中，教师即使主导又是主体，始终在进行知识的传授，但是这种教学模式没有充分考虑到学生，一味的知识传授大大降低了学生的学习兴趣和积极性，让学生在小学时期就失去了低年级学生应有的思维活力。建设小学数学优质课堂首先就要从课堂模式和教学方式上进行根本的转变，积极响应国家现阶段实行的新一轮课程改革的要求，打破传统的教学方法和课堂模式的束缚，充分的尊重学生在课堂中的主体性地位，在课堂的教学和探讨中，给予学生充分的自主性，培养学生对于数学学科的积极性和主动性，引导学生进行探究式学习，尊重学生的个体思维，注重培养学生的发散性数学思维。只有注重学生的数学素质的培养和提高，才能够真正起到建设优质数学课堂的作用，才能够为学生日后的学习打下良好的基础。

二、建设小学数学优质课堂具体方法

1、转变教学观念、尊重学生个体思维

在加强小学教学教育方面，教师无疑起着最重要的引导作用。首先，教师最重要的是要转变教学观念，正确的理解和认识教师和学生在课堂中的地位和角色，尊重学生在课堂以及整个教学过程中的主体性地位，帮助学生正确的发散思维，让学生的学习思维得到最大限度的的拓展和丰富，对每一个学习个体都能够予以足够的尊重和理解，并加之正确的引导。针对每一个学生思维的具体特点，培养学生的思维活力和创新力，让学生的思维得到具体的、更加充分的发展。传统的数学教学一直都是给学生划分出不同的题型，并要求学生同一题型使用同一种解题方法，再不断用做练习题来巩固所学知识，这就在很大程度上限制的学生的发散性思维，教师往往只教给学生最快捷、最省时的解题方法，反而忽略了学生对于知识的好奇心。数学教育就要求教师尊重学生对于知识的选择，让学生发散思维，自由选择。

2、寓教于乐、乐中求学

小学生涯是一个爱跳爱闹的阶段，对什么都感兴趣，唯独对枯燥乏味的填鸭式教育不感兴趣，这势必要求我们老师不能教条式教育，压抑了孩子的天性，我们更应该寓教于乐、乐中求学，将轻松的互动融入枯燥的教学，提高学生的能动性，让他们在游戏中学习到新的知识，养成自学、爱学的良好学习习惯。学习兴趣上去了，学习成绩也就上去了，接受新知识也就特别迅速，自然而然就形成了好的学习习惯。更为小学生在后续的中学及以后的学习生涯中打良好的自学习惯和铺垫。这样更有助于培养学生们数学思维的积极性和主动性，更有利于提高他们的综合素质。

3、充分运用多媒体教学工具、提高学生积极性

当代社会的科技高速发展，多媒体的辅助教学工具也开始更多的普及到了小学的教学当中，多媒体工具的充分利用，能够大大提高课堂的趣味性，充分激发同学们的积极性和数学的学习兴趣。小学数学优质课堂的建设离不开现代多媒体信息技术的充分应用，目前，多媒体技术作为信息数字技术在课堂教育的一种辅助教学工具得到了越来越普遍的运用，多媒体技术能够帮助学生将原本枯燥乏味的知识转化为具体的图像、图形、声音以及视频，从而大大的提高课堂学习的趣味性，帮助学生用最直观、最明了的方式理解和记忆学习内容。教师利用多种多媒体教学工具，对于数学知识的应用进行充分的展示，满足学生们的好奇心，提高课堂效率。

小学数学优质课堂的建设任重而道远，只有真正建立起了小学的优质课堂，才能够把小学的优质教育落到实处，才能够最大限度的发挥小学教育的作用，让学生在小学教育阶段得到最充分的锻炼，为知识体系的进一步完善打下重要的基础。

参考文献：

[1] 白鹤.小学数学有效课堂的构建策略探析[J].新课程学习（下），2013（03）

[2] 傅国娣.小学数学有效课堂教学策略浅论[J].数学学习与研究（教研版），2008，（06）