小学音乐学科素养

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小学音乐学科素养范文第1篇

关键词：心理素质；音乐专业技能；能力；人才观

在课程改革的大潮中，教师面临许多新情况、新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题是现代教师面临的严峻挑战。随着音乐新课程的发展，小学音乐教师传统的教学能力如唱歌、弹琴、舞蹈、视谱、创作、指挥等已不能完全满足教学的需要，音乐新课程改革对小学音乐教师的能力提出了更高的要求。那么，在新课程下，小学音乐教师除了具备传统要求的能力外，还应具备哪些素质呢？根据多年的教学实践经验，笔者认为，在新时期要适应社会和教育发展的要求，音乐教师还要具备以下几方面的素质：

一、较强的心理素质

教师职业劳动的对象、任务、手段等十分复杂，新时期赋予教师特殊的历史使命和重任，这就对教师心理素质提出了更高的要求。教师应具备以下心理素质：敏锐的观察力，高尚的情感，丰富的创造力，广泛的兴趣，坚强的意志力，健全的人格，等等。

二、复合的音乐专业技能

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动、喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。

音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。音乐新课程呼唤综合型的小学音乐教师，要求音乐教师不仅要具备本专业扎实的基本功、必备的音乐素养，还应广泛地涉猎其他学科知识，如绘画、书法、舞蹈、文学、历史、地理、科学等，这就要求小学音乐教师要加强学习，多读书、多思考，改善自己的知识结构。

三、较强的教学和研究能力

1.驾驭教学的能力

教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。

2.良好的语言表达能力

语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。教师的语言要准确清晰，具有科学性；简明练达，具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有启发性。

3.较强的创新能力

小学音乐教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教学活动中去，认真分析教学中出现的各种问题，反思自己的教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时要善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教学实践中，最大限度地提高课堂教学效率。

4.较强的组织能力

组织能力是一名教师取得教育和教学成功的有力保证，它包含组织教学能力、课外活动组织能力、教研能力、教学研究能力以及学术研究能力。

四、树立新型的人才观

长期以来，音乐教师所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取“划一主义”而忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。为此，在新课改下，音乐教师要打破这种观念，树立不拘一格的人才标准。一方面，在音乐课上要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间，创造良好的文化氛围，建立可靠的制度保障。另一方面，在音乐课堂上要打破传统观念的束缚，真正把创造性和创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难，标新立异，勇于进取，敢于开拓，大胆创新。

总之，新课程的改革对教师提出了更高的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识建构的促进者，教育艺术的探索者，校本课程的开发者。作为新时期的音乐教师，我们要不断地在实践中学习，在实践中摸索，在实践中完善。

参考文献：

小学音乐学科素养范文第2篇

关键词：综合素质；课堂教学；学科综合；多种能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-033-01

音乐课程标准中指出教师应该通过多种途径引导学生走进音乐，使学生积极参与各种音乐活动，在活动中激发学生的学习兴趣，从而让学生完全置身于音乐的氛围中。

当前，小学音乐教学普遍存在这样一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行得极少，课堂外的教学活动较少……课堂教学还是老一套：组织教学发声练习导入新课节奏练习模仿唱歌练结等。针对这种残缺的教学现状并结合《国家基础教育改革》提出的要求，在音乐教学中进行综合性学习是十分重要的。是音乐学科走向综合化的必要途径。

在音乐教学活动中，我们是可以根据教学内容的综合，教学方法的综合，以及提高教师综合素质这几方面来组织并实施学科综合性学习的。事物是普遍联系的，知识是对客观世界的反映，知识之间有着丰富的联系，我们可以从以下几方面来整合音乐学科的教学内容。

把音乐教学内部的各方面内容组织起来进行教学。音乐的学习领域包括：感受与鉴赏、表现、创造与相关文化，把这四个方面的内容综合起来教学，这是音乐内部内容的互相融合，它可以是音乐知识的学习与音乐活动的结合，也可以是音乐不同方式的结合。我们引导学生欣赏弦乐《二泉映月》，可以让学生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等乐器来演奏一下它的旋律片断，还可以引导学生“鱼咬尾”的方式，尝试着创作简单的旋律。很明显，通过歌唱，演奏，创作等环节引导学生欣赏音乐，大大提高了学生对乐曲的鉴赏能力。

把音乐和其它艺术形式结合起来进行教学。音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系。并有着许多相似的特征。从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自的感性材料不同而已。不同的艺术形式有着许多的相通之处。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象也使得艺术形式之间的相互融合成为必要和可能。如：对情绪，情感的表现都是各类艺术共同的特点。那么，我们必须抓住这条主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式。利用共性来促进相互沟通，相互结合。

把音乐与音乐有关的其他学科课程结合起来进行教学。艺术之外的其他学科也是丰富的音乐教学资源。音乐与文学关系密切，教学中可与诗歌，戏剧段落沟通，体育可运用不同节奏，节拍，情绪的音乐进行韵律操训练。社会课可了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。那么，把音乐与语文、数学、体育、社会、英语等结合起来并不困难。

把音乐课堂教学与课外音乐活动相结合起来进行教学。课外活动是加深与扩展课堂教学有关内容，扩大视野，传播最新信息，以发展学生对有关学科的兴趣，培养学生学习能力的活动，是对课堂教学的一种完善和补充。课外音乐活动是音乐课程资源的重要组成部分。兴趣是最好的老师，我们如果把音乐教学与课外活动结合起来，那学习可能成为一件令人轻松，愉快，自觉自愿的事情。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋的状态，正由于这种状态使得学生的思维处于一种发散状态，有利于进行创造。

把学校音乐与社会环境结合起来进行教学。利用学校的广播，电视，图书等让学生了解音乐家的故事及其优秀作品，听儿童名曲。教师录制艺术节目供学生观赏。引导学生了解新闻，广告，电影等与现代音乐的关系。让学生从生日，节日，比赛，运动，婚嫁，丧葬等生活内容中体会音乐的要素。鼓励学生参加社区艺术活动。推荐学生看中央三台的《音画时尚》、《舞蹈世界》、《中国音乐电视》p《国际艺苑》等，中央少儿台的《音乐q故事》、《音乐快递》等节目。

综合性学习活动是为了更好地完成学科课程内容的教学而组织的学习活动，针对大部分小学生的音乐素质较低，在音乐教学中开展这种方式的教学是很有必要的。进行这种教学活动是教师在实际过程中，根据当时的需要而组织的。是师生共同参与的教学活动，它以课堂教学为主要形式，实现师生的交往与互动，教师用综合化的教学手段重新安排和处理教学内容，以便学生整合多元化的智力。

教学方式的更新是学生自主发展的有效途径。音乐新课标的基本理念认为：小学音乐教学过程中，应设定生动有趣的创新性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力增强学生的创新意识。作为课堂教学的主导者，要根据音乐学科的特点和学生的实际，创设开放的教学环境，适时适度地引导，鼓励学生积极参与活动，让他们在实践中得到发展。在音乐学科综合性学习中，教师要发挥全新的作用。

实践证明，加强音乐学科教学的综合性，改革过去学科教学间的彼此隔离，与社会生活相互隔离的现象。把教学过程变成了一个有着丰富联系的过程。教学内容丰富，教学方法多样，再加上综合型的教师，培养了学生多方面的能力。既提高了学生的音乐素质也提高了学生其他方面的素质。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”假如音乐是清泉，就让它流得更欢，假如音乐是熔炉就让它烧更旺。我们坚信：随着音乐教育改革的进一步深入，小学音乐综合教学会有更宽广的空间，学生的音乐世界必将会更加绚丽多彩。

小学音乐学科素养范文第3篇

关键词：小学音乐；美育；德育；教学策略

1音乐教学中实施德育的重要性

小学阶段的学生还处于身心发育不完全的阶段，其思想价值观念尚需教师以自己为模范，对学生进行积极正向的引导。而音乐是可以传达情感的学科，在音乐教学中，教师可以为学生营造健康快乐的教育环境。而在这一教育环境下实施德育，具有不可忽视的意义。

1.1可树立学生乐观的学习生活态度

音乐课堂是实施美育的重要阵地，也是贯彻德育的重要阵地。而在音乐教学中，教师始终要根据音乐的学科特点来展开教学，在开展美育教学活动的过程中，也要注重渗透德育，利用音乐来传递积极的情感，让学生在学习音乐的过程中受到感染，改变自己的心情，让学生始终处于兴奋和快乐的状态中，有利于学生树立起积极乐观的学习生活态度，对于促进学生的健康成长有着积极的意义[1]。比如《小红花》这一课就渗透了积极进取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小红花。又比如《看龙船》一课可以让学生将诗人屈原的故事与祖国美好的今天相联系，比如“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”这一歌词幽默又欢快地表达了一股骄傲之情，让学生在为祖国的美好生活而欢乐、自豪的同时，也学会树立起积极的生活态度。

1.2帮助学生树立正确的人生价值观

小学生正处于人生价值观的塑造阶段，对其开展融合了美育和德育的音乐教育，无疑可以发挥两者融合的教育功能，既培养学生的审美素养，又可培养学生的德育素养，对于提高学生的全面素质具有积极的作用。在这个过程中，学生可以树立起正确的人生价值观，学会正确地看待学习生活中出现的问题，并且学会树立起明确的学习目标和生活目标，懂得为了美好的生活而不懈追求、努力奋斗。比如《我们多么幸福》这一课旨在让学生懂得如今幸福生活的来之不易，使其学会为追求美好的生活继续努力，并感恩于为自己缔造幸福生活的人们。又比如《颂祖国》一课能够让学生在歌颂祖国的过程中增强自己的爱国主义和集体主义精神，树立起为集体和祖国奉献的人生价值观。

1.3可提高学生的意志品质和道德修养

在小学音乐教育中，教师可通过德育渗透的方法来提高学生的意志品质和道德修养[2]。音乐教材中蕴含着丰富的健康德育思想，启示着学生要懂得日省吾身，不断提高自身的音乐素质，并注重引导学生形成良好的习惯，提高自身的意志品质和道德修养。比如《让我们荡起双桨》一课可以培养学生的团队精神，使其树立起共同拼搏的意识。又比如《好孩子要诚实》一课可以渗透诚实教育，可培养学生的诚实品质。

2音乐教学中实施德育的有效路径

小学音乐教学和德育教育相结合，是当前比较重要的音乐教学模式，教师可以采用多种教学方法，构建一个高效的音乐课堂，既达到音乐教育目标，又完成音乐学科中的德育任务。因此，笔者主要提出以下几种教学方法，以期可以切实渗透德育，并提高音乐教学效率，培养学生的德育素养。

2.1在音乐教学中开展主题式的德育教育

主题式教育法主要是一种围绕着某一主题来展开教育的有效方法，将其运用在音乐教学中，可以让学生从多个方面来接受德育熏陶，并在同一个主题一下增强自己对德育内涵的感悟[3]。因此，小学音乐教师可以积极地在课堂上开展主题式德育教育。比如教师可以设计“友谊”这个主题，引导学生赏析具有友谊德育色彩的音乐作品，如《手拉手》《友谊花开万里香》《友谊的回声》等等。通过同一主题的音乐作品鉴赏活动，学生可从中获得对友谊的感悟。这些关于友谊的歌曲通过不同的音乐内容展现了同一个主题，教师可鼓励小学生自主选择一首歌曲，对其进行鉴赏与分析，然后在课堂上采用个人的方式来呈现一个关于友谊的故事。例如，有的小学生选择了《手拉手》，可做一个手拉着手的圆圈游戏，表达自己在游戏过程中增强友谊的情感。有的学生选择《友谊花开万里香》这首歌曲，可以与同伴进行角色扮演，分别扮演不同肤色的同学，借助掌声和鲜花来表达自己的友谊之情。有的学生选择《友谊的回声》，则可通过模仿表演来形象地传达友谊的回声，如将手放在嘴边做喇叭状呐喊一声，然后侧耳倾听回声。通过这样的教学活动，可以让学生深刻地体会到“友谊”这个主题的德育内涵，有利于提高音乐学科的德育教育效果。

2.2利用多媒体创设生动情境渗透德育教育

多媒体是可以刺激学生感官的重要辅助教学手段，在音乐学科的德育教育中，教师可以通过多媒体来创设生动的情境，让学生如同身临其境地融入到情境之中，感受其中蕴含的情感力量，有利于丰富学生内心的情感，也使其感悟到歌曲中渗透的积极情感，可很好地熏陶学生的情操[4]。尤其是在音乐学科的欣赏教学中，教师利用多媒体来创设形象又生动的教学情境，可以让学生在多媒体画面刺激之下开阔自己的视野，同时也可提高学生的鉴赏能力。在这样的课堂教学中渗透德育，可以提高德育效果。比如在《苗岭的早晨》一课的教学中，教师就可以利用多媒体展现生动的春*晨景，将晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的画面呈现在学生眼前，并且让学生聆听画面中山林里布谷鸟的欢叫，还有领会百鸟在呼应的动人画面。这一首口笛独奏曲带着浓浓的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音调可以让学生更好地走进具有苗族特点的晨景之中，有利于提高学生对民族音乐的欣赏能力，同时增强学生对中华优秀文化悠久流传的自豪之情，有利于培养学生的民族自豪感。

2.3在小学音乐的器乐教学中渗透德育教育

器乐教学已经渐渐走进了小学音乐课堂中，器乐教学既丰富了音乐课堂内容，也可提高学生的音乐素质，培养学生的创作能力和动手能力。而教师在这样的课堂教学中渗透德育，可以发挥器乐教学的独特教学优势，将德育内涵渗透其中，让学生在实践的过程中亲身体会其中的德育精神，进而提高自身的德育素养。比如在《小雨沙沙》一课的器乐教学中，教师可让学生以小组为形式，共同合作，制作这节课所需的器乐，如串铃、碰铃和双响筒等等。然后教师引导学生使用这些自制的器乐来模拟“小雨的音响”，共同参与到即兴演奏活动中来。在这一教学过程中，能够有效地增强学生的合作意识和团结精神，并培养学生的创造能力和动手能力，此外，在器乐教学中，教师还可以培养学生的自信心。因为在小学音乐课堂上，有一些小学生的嗓音不好，唱歌时五音不全，这部分学生一般不愿意开口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。为了帮助学生树立起自信心，并培养学生的积极态度，教师可让小学生借助器乐来吹谱子，暂时代替开口唱歌，让小学生有一个潜移默化的转化过程。小学生在慢慢掌握旋律的过程中，自身的感知能力有所提升，也充分满足了学生的自我表现欲。在这样的课堂上，教师采用了因材施教的策略，善于发现小学生的闪光点，也及时发现小学生的实际问题，帮助其解决实际问题，克服学习障碍，并提高学生在课堂上的参与度，最终可以全面提高学生的素养，既达到音乐教学的目的，又能够达到德育的目的。

2.4在小学音乐的综合活动中渗透德育教育

在小学音乐教学中，设置有综合课程，通过这样的课程教学，可以综合地培养学生的素养和能力[5]。因此，音乐教师要渗透德育教育，则可充分利用音乐教学的综合活动来实现。比如在《大海啊故乡》这一综合课程的教学活动中，教师就可以引导学生通过不同的形式来对这一首歌曲进行表达，并且主动分享自己的想法。有的学生采用了朗诵的方法来表现这首歌曲的内涵和情感，有的学生则通过演唱的方式来表达个人对这一歌曲的解读，还有的学生模仿大海相关的大自然声音，如拍击海浪的声音。在这样的课堂教学活动中，学生的积极性被调动了起来，积极地参与到这一教学过程中。而在这一综合活动中，学生的个性化得到了释放，通过多种方式来阐释音乐作品，收获了许多的精神体验，有利于丰富学生的内心情感，尤其是培养了学生热爱大自然、家乡的情感。

小学音乐学科素养范文第4篇

关键词：小学音乐教学质量；提高；路径探讨

传统的小学音乐教学方法已经不能满足学生学习的需求，新课程改革下小学音乐教学中应当将学生作为学习主体，在音乐教学中教师应针对学生的学习情况和具体特点合理安排课程教授。让学生可以在相对宽松愉悦的氛围下学习，对音乐产生新的认知与理解。

一、采用器乐教学

小学音乐教学中应当以学生为本，争取让学生能够在音乐学习中发挥出自己潜藏的学习能力和吸收水平，培养起学生创造性的学习思维有助于学生在今后的学习中找到学习热情。小学课堂中可以适当的加入乐器教学，这是现代化音乐教学的进步举措。器乐教学可以让音乐课程更加具有艺术气息和文艺气息，能够帮助学生感受到音乐的内涵将音乐作品带来更多的情感诠释。在音乐课程教学中加入器乐进行教学可以勾起学生对乐器的学习兴趣，同时提高他们对音乐课程的兴趣爱好。当学生在利用器乐进行音乐作品的展示时学生能够找到学习的自信并且被这种优雅的音乐氛围而感染，给情感上带来巨大的冲击体验。在通过器乐对音乐作品的演奏中学生将充满无限的正能量，对学生的大脑思维也是一种活跃作用让学生的身心健康都能得到发展这也是器乐教学走进音乐课堂教学的有利之处。

器乐是展示音乐的一种有效途径，在器乐演奏中音乐的内在美能够得到最好的发挥，对于音乐课程教学而言也是一种质的改变让传统的音乐教学模式发生巨大的转变。很多孩子在小学阶段由于声带发育的限制无法很好地展示音乐作品，所以只能通过器乐演奏来发挥出音乐细胞，在器乐演奏中让学生找到自信也找到学习音乐的天赋。

二、创新教学理念，注重学生的主体地位

小学音乐课堂教学中音乐教师应当将教学理念进一步创新改良，以适应现代化教学模式为基础。在音乐教学中音乐教师需要给学生灌输素质教育的新型理念让学生在学习中的地位得到提高。音乐教师在音乐课堂中不仅要让学生掌握音乐专业知识还应当教会学生学习音乐知识的方法和技巧，让学生具备学习音乐的潜能。教师在教授歌曲过程中首先需要确保每位学生都能熟练的会唱歌曲，课堂的目的就是让每位学生掌握所学歌曲，与此同时给学生营造良好的学习氛围确保学生在愉悦的心理状态下学习以提高学习效率。让学生掌握音乐学科学习的技巧和方法是核心观念。

音乐作为一门艺术学科教师在教学过程中应当增加实践环节，让每位学生都能踊跃参加音乐活动创新大脑思维，让学生的创造能力得到增强。小学音乐教学中音乐教师应当改变传统教学方式让音乐学科与学生的学习能力兴趣爱好等更为贴近，如此一来才能激起学生学习的热情。在学生对音乐学科充满热情的同时培养起学生的音乐素养和学习音乐的能力。通过多种途径让课堂变得丰富多彩，加入技术性的指导让教学内容丰富多彩使学生真切感受到音乐其中的魅力所在。

三、运用图画、表演及多媒体创设情境

音乐教师在音乐鉴赏课中可以挑选经典的音乐作品让学生欣赏，例如最为经典的瞎子阿炳的《二泉映月》这是家喻户晓的音乐作品，作品全程使用二胡独奏教师为了让学生能够感受到其中的氛围可以在作品欣赏之前给学生呈现当时的背景画面，让学生感受到作者当时的内心情感和所处的时代背景，在理解上才能更加简单。这种以图片为导入的教学方法可以让学生的思维和想象力得到锻炼，加深学生对音乐作品的理解程度。

音乐课本中大多数音乐作品的背后都有很多精彩的故事内容，教师可以让学生自行进行表演以表演的途径让学生对本节课所学音乐作品有初步了解。这是一种新型的教学引导方法也是最受学生欢迎的方法之一。学生通过角色扮演让课堂氛围更加活跃也带来更为生动的视觉效果，不仅表演的学生对音乐作品产生浓厚的兴趣台下学生也会被吸引，在这种情境氛围下学生学习音乐的效率可以得到大幅度增加。教师在音乐作品教学中除了教授学生音乐专业知识，对于音乐作品中反映的精神文化等内涵也应当教授给学生，让学生的音乐专业素养和人文精神得到同步提高。

四、多媒体技术的合理运用

科技迅猛发展的今天给音乐教学也带来了很大的便利，多媒体逐渐被广大音乐教师认可并运用到课堂中。音乐教师在教学中利用多媒体将图片声音等等相结合让学生能够更加立体的深入全面的感受音乐知识。并且在多媒体媒介下教师还可以对音乐知识进行适当的拓展让学生不再仅仅局限于课本学习。音乐学科作为一门艺术学科对学生的人格培养素质教育有促进作用，作为小学音乐教师应当从小抓起让学生在小学阶段就能够接触到音乐文化。音乐教师在教学中应当结合学生实际实行有针对性的教学，调动起学生的主观能动性让学生的大脑思维得到活跃。不仅是音乐课堂的基本要求也是学生学习和成长的需求。

小学音乐课本中涉及到种类繁多的乐器，但是在有限的课堂时间和有限的教材资源内学生根本无法对每种乐器都进行深入的了解，为了让学生可以对音乐器乐更加了解认知教师可以利用多媒体媒介，在课堂中展示音乐作品供学生欣赏与学习。在多媒体展示中学生不仅能够接触到更多的音乐器乐，同时可以加深对音乐的理解与感知得到视觉上的冲击并增长阅历。

五、结语

小学音乐教学中作为音乐教师应当努力改善传统的教学模式，将课程改革进行落实与强化。让学生学到的知识不仅仅局限于课本教材更多的是来源于生活。课堂中教师可以适当丰富教学模式，利用多媒体以及器乐来丰富音乐课堂。在提高学生音乐专业知识的同时音乐教师更应当注重对学生人文素养的塑造和创新思维的培养，让学生不仅可以学到音乐专业知识更能得到全身心的发展。

【参考文献】

[1]武桂云.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤子（上中旬），2015（11）

小学音乐学科素养范文第5篇

一、在小学音乐课中应用流行歌曲存在的问题

由于流行音乐不同于正统的音乐，在以往的教学中，我们教师或多或少会对流行音乐产生一些片面的认识，也因此在平常的教学中不太重视流行音乐在音乐课堂中的教学。主要表现在以下几个方面。

1.音乐教师教学理念传统。

小学音乐教师的教学理念，对于流行歌曲在小学音乐课堂中的引入有重要影响。很多小学音乐教师认为自己的任务就是教好课本歌曲，让小学生会唱课本中的儿歌足矣。在小学音乐教育创新发展的今天，培养学生的音乐思维，提高学生的音乐素养已经成为必要目标。落后的教学思想阻碍了教师教学创新，影响了小学生音乐能力的提高。

2.音乐教学内容单一。

小学音乐课堂是欣赏性与学习性的课堂，在小学音乐课堂教学活动中，很多教师意识不到教学内容丰富的重要性。每一节课，教师按照小学音乐教学大纲按顺序给小学生播放音乐作品，循环学习课本歌曲。没有新的内容融入小学音乐课堂中，会影响小学生音乐学习过程的趣味性，不利于小学音乐教学质量的提高。

3.音乐教学模式死板。

教学模式影响着小学生音乐课堂的教学质量。一直以来，广大小学音乐教育工作者利用上一辈传递下来的方法开展小学音乐教学。在课堂中，先给小学生播放课本歌曲的音频，再组织小学生集体演唱。教师一句一句地示范，小学生一句一句地重复。在课堂结束环节，教师让学生单独演唱，检测学生的课堂学习成果。单一的教学模式，影响了小学生的音乐学习兴趣，不利于小学音乐课堂教学目标实现。

二、小学音乐课中流行歌曲的作用与应用

现代的课堂是多元化的课堂，现代的学生也是多元化的学生，他们爱好广泛。流行音乐闪耀着时代的光辉，大部分流行音乐积极向上，富有时代美感，我们教师在教学中将流行元素渗透到音乐课堂中，不仅可以调动音乐课堂的气氛，更可拉近课堂与小学生的心理距离。

1.利用流行歌曲，激发学生音乐学习兴趣。

兴趣是学生学习知识的动力。小学生对音乐学习有兴趣，就会积极主动地探索、追求，在这一过程中获得愉。在小学音乐教学中，教师要利用流行歌曲的引入，激发小学生的学习兴趣。借助流行歌曲的优势，打造全新的小学音乐课堂，需要教师找到正确的切入点，用流行歌曲组织丰富的小学音乐学习活动。

在小学音乐课堂中，除了课本中传统内容的学习外，教师要给小学生留一些表达自我的时间，留出时间给小学生创造展示个人才华的机会，促进小学生主动参与课堂表演，让小学音乐课堂更有个性。一些小学生在乐器演奏方面具有优势，会利用表演机会给大家演奏钢琴或者拉小提琴。有的学生从小学习舞蹈，会在旋律下积极舞动自己的身体。还有小学生会演唱自己喜欢的流行歌曲，传播正能量。用流行歌曲的引入，给小学生创造更多建立音乐学习自信的机会，让小学音乐课堂变得积极起来。除此之外，音乐课堂中的才华展示，还会影响小学生其他学科的学习态度。在课堂中，一位小学生的学习成绩较差，但唱歌很好听。教师给小学生机会，让其演唱自己拿手的曲目。大家为其表演所震惊，纷纷鼓掌，并给予喝彩。这不仅使其建立了音乐学习的自信，更增强了其他学科的学习信心，成为自主学习者。

2.利用流行歌曲，净化学生心灵。

小学音乐，是一门具有德育功能的学科。在小学音乐教学活动中落实德育教育，有利于小学音乐教学目标的全面实现。很多小学音乐教师意识不到德育教育落实的重要性，只顾着传授音乐专业知识，忽视了学生行为习惯的培养。当前的流行歌曲中有很多德育内容，小学音乐教师要积极挖掘流行歌曲中的德育因素，利用音乐教学引导小学生建立社会责任感，形成多种优良品质。

比如在教学《小乌鸦爱妈妈》时，教师可以将周杰伦的《听妈妈的话》引入音乐课堂中，组织小学生通过听与唱，将歌词转变成为对个人行为的要求。

“妈妈的辛苦不让你看见

温暖的食谱在她心里面

有空就多多握握她的手

把手牵着一起梦游

听妈妈的话别让她受伤

想快快长大才能保护她

美丽的白发幸福中发芽

天使的魔法温暖中慈祥”

这样的歌词具有较强的德育功能，在引入流行歌曲时，教师要向小学生提出这样问题：你们做到歌中所唱了吗？让小学生自主反思个人行为，通过回忆日常生活片段，理解妈妈的辛苦，成为孝顺的孩子。

3.利用流行歌曲，拓宽学生音乐学习视野。

在小学音乐教学改革过程中，课本音乐歌曲的学习不再是第一要务。加强小学生的音乐感受，培养学生的音乐鉴赏能力已经成为重要的教学目标。感觉与鉴赏是音乐教学的关键内容，对于当代小学生来讲，课本中的歌曲并不能满足其音乐学习的需求。多多引入内容丰富与情感真实的流行音乐作品，让学生聆听不同风格的音乐作品，才能引起小学生的共鸣。