幼儿德育方法
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幼儿德育方法范文第1篇
当今社会日新月异，信息量极其丰富，人们获取信息的渠道也越来越多，速度也越来越快捷，人们的思想也愈发活跃，加之就业问题、升学压力，各种各样的诱惑很容易让人们丧失理性的判断力。传统德育教育存在的问题愈发突出：
1.家长过分重视对孩子特殊才能的培养
日常生活中，经常会看到这样的情况，一些收入并不高的夫妇会不惜重金送孩子去学音乐、跳舞、画画、唱歌，甚至在母语都说不流利时，送孩子去学英语。这样做的后果是孩子成天被沉重的负担压得喘不过气，孩子的天真烂漫被扼杀了，他们的童年失去了色彩，同时他们也失去了学习做人的时间。
2.家庭教育过程中父母的教育措施欠妥
由于孩子是独生子，不少家长对孩子采取包办代替的办法，这样做似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑筋、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到，使幼儿从小到大没有竞争意识。
3.在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够或认识不深刻
虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但具体到实际中，不少教师仍然把自己高高凌驾于幼儿之上，动辄就对孩子发号施令，长此以往，不但不能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，没有一点“闯”的精神。
德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观。众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使孩子从小便养成了以自我为中心的任性、骄傲等性格。因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显得十分重要。
二 在新形势下如何进行德育教育
1.在教学中对幼儿进行德育教育
幼儿是接受教育的主体。在各科教学活动中，老师要尊重幼儿的个性需要，调动他们自我认识、自我教育的积极性，把爱集体、爱家乡、爱祖国等优良品质转化为他们自觉主动的需要，激发幼儿的主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。如在手工课制作国旗教学活动中，老师要先教小朋友认识国旗，告诉他们做操前升旗时要立正、行注目礼等常识，然后请小朋友制作国旗。通过认识国旗、制作国旗，教育幼儿尊敬国旗、热爱国旗，从而热爱社会主义祖国。在教歌曲《好孩子要诚实》的过程中，要教育幼儿做一个诚实、守信用的人。中国一年有许多节日，要利用这些节日对幼儿进行德育教育。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育，在节前向幼儿介绍节日的名称、日期，同时要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从而激发幼儿对她们的热爱、感激之情。类似在教师节、重阳节、“五一”节、国庆节的活动中，教育幼儿热爱教师、热爱老人、热爱祖国，让幼儿心中掀起爱的波澜。
2.在生活中对幼儿进行德育教育
在幼儿园中“时时有德育，处处有德育”，老师要充分利用各种机会及时对幼儿进行思想品德教育。如在幼儿来园时要和老师礼貌地问好，离园时要和老师说再见，在吃点心、喝豆浆时，要有意识地引导幼儿知道食物是怎样制作出来的，教育幼儿要尊重他人的劳动成果，爱惜食物。班上每天都会选几名幼儿当值日生，帮助小朋友及时整理玩具。借此，教育幼儿热爱劳动，培养他们不怕苦、不怕累的思想品质。老师应充分抓住身边的教育机会，帮助幼儿牢牢地树立起品德教育的观念。
3.家园同步对幼儿进行德育教育
幼儿德育方法范文第2篇
【摘要】众所周知，幼儿学前教育质量的高低将会对幼儿整个启蒙教育阶段以及其今后发展产生直接的影响，历来就受到社会各界的广泛关注。文章就新形势下幼儿学前教育的策略和方法进行简单的分析和探讨，以期能够提高当前幼儿学前教育的质量。
【关键词】幼儿学前教育；策略方法；现状
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、我国学前教育现状分析
当下，人们已经认识到幼儿启蒙教育对于幼儿健康成长的重要性，但是在对幼儿进行培育时，往往把培育的重点放在幼儿智育的培养上，而忽视了德育教育的重要性。不少家长和教师都格外关注幼儿识字的数量、计算能力、背诵能力等，有的家长甚至还让孩子学习书法、弹琴等。同时幼儿园会开设语言、计算、常识、体育、美术以及音乐等课程，只有极少数幼儿园开设了思想品德课程，但更多的是说教式教学方式，德育教育流于形式化。近些年来，很多家庭基本都是独生子女，所以孩子成为一家人的掌上明珠，家长也对孩子百般娇惯。孩子长期处于这种环境下，容易产生以自我为中心、自私自利的性格特点，同时没有同年龄段的伙伴与之交往，导致孩子与人相处存在困难。不仅如此，很多孩子都普遍存在劳动观念差的问题，孩子自出世以来，就被家里人溺爱，基本上很少让孩子参加劳动，饭来张口、衣来伸手的生活使得他们养成懒惰、自私、独立性差的习惯，对幼儿发展极为不利。另外，小学化倾向在很多幼儿园教育中都普遍存在着，很多幼儿园盲目地套用小学教育模式。然而我们知道，小学教育和幼儿教育之间的区别还是很大的。
二、幼儿学前教育的策略方法
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
我们知道，在审美心理结构体系里，审美感知能力无疑是最重要的。对于幼儿来说，最为基础同时也是至关重要的培养内容是审美感知能力。首先，应该培养孩子去接触和欣赏艺术的美，通过美术教育课程的学习，对孩子进行艺术教育。作为幼师，一定要敢于创新，设计一些富有特色的美术课题和活动，这样能够激发孩子的好奇心，并引导其欣赏艺术之美，从而在潜移默化中让其审美能力得到提高。还可以让孩子进行美术创作，让其在把握事物生命运动规律的过程中提升兴趣。实际上，音乐教育能够发挥和美术课程一样的作用，能够让幼儿的审美能力得到提高，在唱歌和跳舞中，能够让孩子的智力得到开发，也能对艺术美有了更深的体验，还能够开发他们的活泼和情感。其次，应该让孩子在参与游戏的过程中享受美。通过让孩子参加游戏，不仅可以帮助他们变得更加具有创造性，而且还能够使他们的审美能力得到提高。因此，对于幼儿教师来说，可以在教学过程中让孩子积极主动地参与到科学游戏活动中去。再次，还要让孩子领略和感受大自然之美。通过让幼儿深入到大自然之中，领略和感受大自然之美的过程中让其情感得到培养和抒发。教师应该让幼儿尽可能多地接触外界事物，切切实实感受大自然的活力与美感，不仅有助于孩子们进行情感抒发，而且还能让孩子们体会到自然运动规律。此外，教不能忽视视觉体验对幼儿的影响，可以给孩子播放大自然影片或者自然类节目。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的实际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
（四）加快构建开放与互动式平台，共谋发展
一方面，应当在幼儿班中建立开放式的人际关系，鼓励孩子多参加交际活动，以促进孩子身心健康成长。作为幼师，应当作为孩子交际的引导者，尽可能多地鼓励孩子们进行互相交流，从而让孩子之间建立纯真的友谊，这样有助于孩子之间的关系变得更加融洽。教师在科学活动课上，应当鼓励孩子主观能动性的发挥，可以让孩子自由选择合适的合作伙伴，在共同合作的过程中，让孩子们互相协作。另一方面，要为孩子们构建跨越班级，促进学校学生相互交流的活动空间，在培养孩子人际交往能力时，不能把眼光局限于幼儿同班同学之间，而应该扩大到整个校园内，让整个校园内所有的孩子都能建立起良好的友谊关系。这样能够让孩子的情感认知得到提升，感受到生活乐趣。学校方面应该尽量多地举办相关大小活动，促进幼儿与小学生之前的良性互动，不仅有利于开发小学生的智能，而且还能让幼儿的潜能和表现力获得提升。
三、结束语
综上所述，幼儿学前教育是孩子启蒙教育的重要组成部分，学前教育所遇到的一切问题，都应该受到社会幼儿教育界的广泛关注。以上所阐述的突出“三化”教育，注重幼儿审美感知能力的培养、重视对幼儿进行设问引导以及加快构建开放与互动式平台，共谋发展等几种策略，只是笔者根据自己有限的工作经验所提出的，希望能够对幼儿学前教育提供一定的指导。
【参考文献】
[1]张鹏志.浅谈幼儿学前教育的策略方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）.
幼儿德育方法范文第3篇
【关键词】幼儿； 教育； 发展方向
一、未来幼儿教育的总体发展趋势
我国的幼儿教育经过了多年的发展，已经具备了一定的规模。目前全社会对于幼儿教育都给予了足够的重视，国家在幼儿教育这方面的投入也在逐年增大。可以这样说，幼儿教育已经成为了我国教育事业又一重点发展的领域。现在社会上的幼儿教育种类繁多，有专注于婴幼儿的早期教育机构，有专注于幼儿教育的幼儿园机构，还有专注于学前教育的学前教育辅导机构，所有这些幼儿教育机构的根本目的，都是培养孩子的学习兴趣，提高孩子的综合能力。由此可见，整个社会已经开始了对幼儿教育足够的关心。经过与实际的幼儿教育相结合，我国幼儿教育的总体发展趋势朝着专业化、多样化、实效化方向发展。
1.幼儿教育专业化趋势
未来的幼儿教育会在专业化上有所突破，会将幼儿教育按照年龄段进行细分，比目前的幼儿教育分类还要细致一些，并且在教育的专业化方面会有明显的提高。
2.幼儿教育多样化趋势
未来的幼儿教育会朝着多样化的趋势发展，会在现有的幼儿教育形式的基础上，会突破现有的幼儿教育形式的限制，出现全新的融合多种幼儿教学方法的综合幼儿教学形式。
3.幼儿教育实效化趋势
未来的幼儿教育会更注重实效性，会更重视教育结果，因此，未来的幼儿教育将朝着实效化方向发展。幼儿教育的实效化会成为衡量幼儿教育是否成功的关键指标。
二、未来幼儿教育的发展对幼儿教师的影响
未来的幼儿教育朝着专业化、多样化、实效化方向发展，对幼儿教师的影响很大同时对幼儿教师也提出了新的要求。对幼儿教师影响主要分为以下几个方面：
1.需要幼儿教师在幼儿教育方面具有更专业的能力
由于未来的幼儿教育朝着专业化的方向发展，因此，对幼儿教师的能力提出了更高的要求。首先，要求幼儿教师具备较强的专业学科知识，比如英语、数学和计算机等。其次，要求幼儿教师在音乐和舞蹈方面也要有一定的功底，只有具备了这些专业能力，才能保证未来的幼儿教育朝着专业化方向发展。
2.需要幼儿教师在幼儿教育方面具有更强的适应能力
未来的幼儿教育朝着多样化的方向发展，会诞生许多的幼儿教育形式，这就需要幼儿教师具有较强的适应能力，能够根据幼儿教育形式的要求，快速的融入到幼儿教育中来，发挥好幼儿教育的引导作用。所以，幼儿教师的适应能力，是幼儿教育多样化发展的保障。
3.需要幼儿教师在幼儿教育方面更注重教育成果
幼儿教育的实效性是未来的发展方向，因此，需要幼儿教师在幼儿教育方面更加注重教育成果。要将幼儿教育成果作为衡量幼儿教育的一个标准，只有幼儿教师下大力气抓教育成果，才能突出幼儿教育的实效性，才能使幼儿教育的实效性得以保障，所以，幼儿教师要比以往更加注重教育成果。
三、未来幼儿教育的基础设施投资和体制改革的发展
随着全社会对幼儿教育的重视，国家对幼儿教育的投入越来越多，这种投入主要分为硬件的投入和软件的投入。硬件的投入主要为对幼儿教育的基础设施的投资增加，使幼儿教育的硬件环境得到全面改善，软件的投入主要是对现有的幼儿教育制度进行改革，使其更适应幼儿教育的要求，促进幼儿教育的健康良性发展。以下具体分析幼儿教育基础设施投资和教育制度改革的发展情况。
1.幼儿教育基础设施的投资
未来的幼儿教育是一个大发展的时期，对于幼儿教育基础设施的投资将会逐年增多，国家也会下大力气保障这一领域的投资。从目前的投资情况就可以看出，国家出资新建了为数众多的幼儿园，并对原有幼儿园进行了改造和修缮，使幼儿教育的硬件设施逐步得到完善，由此可见，幼儿教育基础设施的投资呈逐年增长的趋势发展。
2.幼儿教育制度的改革
随着幼儿教育的目的和手段的变化，现有的幼儿教育制度亟需进行系统的改革。因此，未来的幼儿教育制度具有较大的改革空间，可以真正的根据幼儿教育的需要，对现有制度进行丰富和完善，保证幼儿教育制度与幼儿教育体系相适应。所以，未来的幼儿教育必然向着制度改革的方向发展。
四、未来幼儿教育的发展对家庭和社会的促进作用
未来的幼儿教育朝着专业化、多样化、实效化方向发展，对家庭和社会都会产生积极的促进作用，主要表现为以下两个方面：
1.未来幼儿教育的发展对家庭的促进作用
幼儿教育历来是受到许多家庭广泛关注的重要事情，幼儿教育是否能够健康发展，牵动着许多家庭的心。从以上的分析我们可以看出，随着国家各项扶持政策的出台，以及资金和政策的保障，未来幼儿教育必然朝着健康良性的方向发展，因此，未来幼儿教育的发展对广大家庭起到了积极的促进作用，稳定了人心，解决了广大家庭的幼儿教育问题。由此可见，未来幼儿教育的发展对家庭有着极其重要的促进作用。
2.未来幼儿教育的发展对社会的促进作用
幼儿教育是整个社会教育体系中的第一阶段，被视为教育的基础，对整个社会日后的人才结构，文化氛围有着重要的影响，因此，必须抓好幼儿教育工作。未来的幼儿教育朝着专业化、多样化、实效化方向发展，对整个社会产生了正面的促进作用，推动了整个社会教育体系的全面发展，促进了整个社会未来的人才结构的合理化发展，促进了整个社会的文化氛围建设，因此，未来幼儿教育的发展对社会起到了较大的促进作用。
参考文献：
[1] 郑昌秀.简论幼儿教育改革的活动化、个性化取向[J]．教育研究，2003年06期
幼儿德育方法范文第4篇
【关键词】情绪 行为 预防方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.192
小班幼儿从家庭环境进入集体环境，是他们迈向人生的第一步，但幼儿离开家庭、父母，在新的环境会产生强烈的恐慌和不安全感，因而导致情绪不愉快、行为常常失控等一系列问题时有发生，严重影响幼儿的食欲和睡眠，甚至影响幼儿的身心健康良性发展。
一、小班幼儿情绪与行为产生问题的原因
小班幼儿初入幼儿园时，由于对新环境的不适应和新朋友的不熟悉，常常以哭哭闹闹、我不上学、躺在地上打滚等情绪与行为，来达到自己不上幼儿园的目的，这是典型的幼儿任性心理现象。这些问题往往存在于家长过于满足幼儿提出的要求、过于放纵幼儿的日常教养、过于包办幼儿的一切事情，使幼儿形成一种错误的认识，自己不想干的事情，父母会帮着干，从而导致幼儿的生活自理能力较差。譬如，要喝水了，父母会端着来;要吃饭了，父母会喂他;要起床了，父母会穿衣服等等。
二、小班幼儿情绪与行为问题预防的方法
幼儿情绪与行为问题的预防，单方面通过幼儿园来培养教育完全不够，还需要家长运用科学合理的方法来强化引导，两者相辅相成，缺一不可，要注意观察幼儿的情绪与行为问题，及早分析幼儿产生问题的原因，及时对症下药，逐步让幼儿在生活环境和学习环境中，培养良好的行为习惯。
一是仔细洞察，了解需求。在日常的教学中，我们常常以成人的角度去看待幼儿的情绪与行为表现，用自己的标准去处理幼儿情绪与行为问题，无法客观的获得幼儿的真实想法和愿望，无法对幼儿的不良情绪和异常行为作出正确处理。幼儿的情绪与行为表现与他们的内在需求是否满足密切相关，我们要经常的洞察幼儿的情绪与行为表现，才能进行有效的疏导和教育。
二是常说道理，激励夸奖。初上幼儿园的幼儿总会出现一些异常的情绪，这些现象往往会影响幼儿的正常睡眠及食欲，我们常常会给他们讲清楚这些异常情绪的害处，一般在幼儿们认识到自己的错误后都会改正。幼儿们好胜，喜欢听“好话”、“戴高帽”，教师和家长应大力表扬幼儿们的长处，并对他们异常情绪与行为的改变，及时的给予表扬和激励，调动他们的积极性，进一步提高幼儿控制情绪与行为的能力。
三是创设环境，减轻压力。幼儿初入幼儿园会失去原来的舒适和满足，表现出苦恼的情绪和不安定的行为。因此，我们必须创设一个宽松、自由、温馨、家庭式的环境。在教室内摆放一些幼儿们熟悉的、喜爱的玩具和用品，在活动区内让幼儿自由的玩耍和游戏，让幼儿们感到亲切感、舒适感和自由感，进一步减轻生疏环境造成的心理压力，使幼儿们通过熟悉的物品、自由的空间逐步接纳生疏的环境。
四是给予自由，适度满足。幼儿的情绪与行为表现是他们需求的反映，是心理求助的信号。我们应该在幼儿活动中给予他们自由的空间，对他们的需求给予适度的满足，若一味压抑、不予回应就会造成幼儿心理的不满，进而影响老师与幼儿之间的互动和谐关系。我们应该认识到，当幼儿的感觉和愿望合理时，就应得到尊重和同情，让他们的情绪充分表达出来;同时创设幼儿可表达自己情绪和感受的机会，引导他们学会选择对自己和他人无伤害的方式渲泄不良情绪，减轻心理负担。
五是启发诱导，化解情绪。当然，一味满足幼儿情绪要求可能会导致幼儿一不顺心就骂人、只顾自我渲泄、个性偏激、走极端等问题的出现，这些都不利于幼儿健康情绪的形成。因而必须让幼儿学会使用恰当的情绪表达方式，当遇到心理冲突时不轻易产生各种消极情绪，初步学会稳定自身情绪。幼儿的情感的脆弱的、敏感的，具有明显的受暗示性，老师特别是家长对幼儿的暗示有着重要的影响，对此，我们应该正确把握暗示的正面效应，以鼓励的语言、对幼儿注视、微笑、点头及身体接触，使幼儿获得赏识、理解、关怀、接纳、尊重的信息，认为“老师喜欢我”，有一种被关爱、被尊重的心理感受，产生一种安全、关爱感，从而化解焦虑的情绪。
六是及时鼓励，正确评价。当孩子在幼儿园取得了一点进步，如学会一首歌，一支舞……父母应及时鼓励。鼓励形式可以是送他一个小礼品，在家人面前大声表扬等等。通过这种方式，孩子会深刻体会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的情感。在培养孩子方面，家长和教师是一条战线上的“战友”，家长首先应该信任教师，才能协同教师工作。千方不要当着孩子的面，议论、指责教师。刚入园的孩子，需要对老师产生一种心理上的安全感。老师在他们心目中的地位很重要，父母应该帮助他们维护教师形象。
经过近年来的不断探究，我们惊喜地发现小班幼儿的情绪问题正在逐渐化解好转，多数幼儿已慢慢学会自我安抚，能愉快、大方地与人交往，在活动中表现出积极、热情、好奇和有自信心。从中我也深深领悟到，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的，只要我们献上自己的爱心，洞察孩子情绪，深入孩子生活，了解孩子需要，理解和有效支持孩子的情绪表现，相信我们的孩子终将有能力做自己情绪与行为的主人。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社
幼儿德育方法范文第5篇
一、活动设计要科学
幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。 3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3―6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。
二、要妙用童谣
在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。
首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird（小鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird 飞飞”，学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。
既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣： SometimesIam tall（站起来，并将身体向上伸展） SometimesIam small（蹲下来，收缩肢体）SometimesIam very tall（站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展）SometimesIam very tall（蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小）Now tall ，now small（站起来，蹲下）Now I am a tiny ball（蹲下双手抱膝，将身体卷成球状）
三、科学耐心纠正发音
3―6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用“I’m here”来回答我，可是一个小女孩却发出“I’m kere”的音来，我对她的发音予以纠正，但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧起来，我也感觉到她开始有紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急噪，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。”“h h h，h-ere―here。”第一次，她还是说错了，我在纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么。于是我想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。
四、挖掘幼儿记忆的潜能
幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。
五、注意动静交替
教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。
