小学德育的实施途径
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小学德育的实施途径范文第1篇
在小学生的认知中，体育教师相比于语文、数学等其他课程教师更为亲切，更喜欢在课后向体育教师倾诉自己的理想，师生共同语言较多。体育教材中也涵盖了很多德育知识，如篮球和足球能培养学生集体主义精神和纪律性，田径运动能培养学生坚韧不拔和顽强拼搏的精神等，体育教师完全可以借助教师向学生开展德育教育，培养文化知识、身体素质和道德全面发展的新时代人才。
1.在小学高年级体育教学中实施爱国主义教育
在小学高年级实施爱国主义教育是新课程改革和素质教育要求的重点，更是学生人生发展的重要内容。爱国主义与体育教学在某种程度上是相互促进的关系，能有效激发学生内在学习体育动机。如果体育教师想让一堂课取得较好的效果，教师就必须掌握教学重点和难点，做到集中化和具体化教学目标。例如教师在武术课上就可引用李小龙、王子平、孙禄堂、霍元甲等德高望重的武术名家事迹，这些优秀的武术家都将个人生死置之度外，在擂台上挺身而出，运用高超的武技击败许多外国大力士， 发扬了中国人铁骨铮铮的傲气，更维护了中华民族的尊严。在讲解排球一课时就可引用轰动2016里约奥运会中国女排的奇迹逆D，在小组赛快濒临出局的情况下凭着对祖国的热爱成功挺进决赛并拿下冠军，完全印证了“如果有一种奇迹，那就是中国红”的誓言，这种为国争光的精神值得成为学生学习的榜样。例如上述例子还有很多，需要体育教师在教学中充分挖掘教材知识并利用当下学生熟知的人物和事件加以协调融合，就能在潜移默化中对学生展开爱国主义教育，唤醒学生强烈的民族自豪感。
除了结合教材知识外，体育教师还可根据教学内容设计相关教育活动，一方面能锻炼学生身体，也能实现爱国主义教学目标。例如在投掷球教学中，教师就给学生分发提前准备好的工具让学生自行折叠小飞机，并比赛哪位学生的飞机飞得远，同时运用小布球做运送弹药和打坦克调的游戏教学，这种教学方式完全符合小学生爱玩的天性，更在教学中发展学生上肢和投掷能力，最重要是教育学生学习保家卫国的优良品质。此外学校每月组织德育工作，体育教师应根据学生心理特点、发展规律等开展爱国主义教育，例如在奥运户、亚运会和全运会期间就可在学校宣传栏宣传有关赛会知识和比赛情况，进一步增强学生民族自豪感，也能让学生在此过程中热爱我国体育事业。
2.在小学高年级体育教学中实施理想主义教育
理想是学生不断前进的动力，它能使学生始终保持积极的学习状态，更能帮助学生形成正确的人生观、道德观和价值观，进而促进学生全面发展。当前小学体育教师除了要注重学生身体素质，更要帮助学生以正确的态度学习和生活，建立属于自己的目标并为之不断奋斗。体育教师在体育教学贯彻理想教育时完全可以借助游戏，因为这是一种学生喜闻乐见的模式，因为小学阶段学生有强烈的好奇心，兴趣容易被感兴趣的事物吸引，游戏教学完全符合学生心理特点。大部分学生会在游戏中玩起来，教师再顺势引入德育教育会获得比往常更好的教学效果。如教师在讲解跳远后就将学生分为小组，每组学生都排好队，学生在这个游戏中扮演小青蛙的角色，同时在学生20米外放置一块小黑板，中间空余部分可放置轮胎充当荷叶，当小青蛙在跳到终点过程中必须在经历荷叶，如果直接跨过则视为犯规。当学生顺利抵达重点后教师则用粉笔在黑板上画一朵小花，那个小组取得小花数量越多，那么就可获得胜利。学生听到游戏后都兴趣高昂并积极为自己的小组胜利而努力。此时体育教师引导学生，在整个游戏中大家脑海中都会想到“胜利”二字，它就是大家理解，每位同学都要尽自己最大的努力帮助所在小组取得胜利，即使遇到再大的困难也永不言弃。毫无疑问，游戏让学生感受到快乐，他们会以愉悦的心情不断挑战和突破自己，并在未来人生道路中以这种信念鼓励自己前行。
3.在小学高年级体育教学中实施集体主义教育
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，越来越多的教育学者重视小学德育教育。该教育在学生成长发展中有着不可替代的作用，通过德育教育能促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观，更培养学生正确的思想和良好的心理品质，以更好地状态迎接生活和学习挑战。当前多数学生受传统应试教育体制影响，常常会在学习中出现焦躁和烦闷等情绪，再加上教师和家长过多关注成绩，忽略学生心理。德育教育在这种畸形的学习和教学方式方式下成为净化心灵的途径，教师也应创新德育教育教学方式，例如教师在讲解迎面接力跑时，这是一项团队项目，需要学生组成小组参与比赛。教师就可在教学中设置教学情境，激发学生学习兴趣。先将学生分为若干小组，之后以50m传递水瓶小游戏中展开教学，学生要在接力中保证水瓶不掉，一旦掉落则成绩无效。由于这是团体项目，部分学生因心理紧张而导致水瓶在接力过程中掉地，赛后情绪激动流泪，认为是自己的错误而导致没有成绩。此时体育教师顺势引入集体主义教育，明确告知学生只要参与其中，为团队奉献自己的一份能力就是最棒的，强化学生团队集体主义思想，更培养学生敢于竞争和积极进取的健全人格。
4.结语
总之，在小学高年级体育教学中渗透德育教育是新课程改革的素质教育大环境下实施的内容，要求学生在保证身体素质的前提下形成争取的人生观、价值观和道德观。其中要求小学体育教师全面重视德育教育，从多种途径加以渗透，真正促进学生德智体综合发展。
【参考文献】
[1]董健民.浅析小学体育教学中德育的渗透[J].大江周刊：论坛，2012（1）：198-198
小学德育的实施途径范文第2篇
关键词：原则；方法；孝心教育
一、实施原则
在实施孝心教育的过程中我们坚持自主发展、操作性强、三位一体、主体生成、多元激励的五原则，以活动为抓手，逐步让学生在认知上知道感恩、在情感上更亲近父母、在行为上积极尽孝，培养孩子的孝心习惯。下面谈谈前三个原则。
1.自主发展原则
贯彻育人理念，以促进学生全面和谐的发展为目标，让孩子在活动过程中自我教育、自我调整，促进学生不断完善自我，为学生终身发展奠基。
2.操作性强原则
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师、家长将孝心教育生活化、日常化，有利于学生形成良好的孝心品质和良好的孝心习惯。
3.三位一体原则
改变教育各行其是，对孩子教育未形成活力，出现天鹅、梭子鱼和虾拉船的尴尬局面，导致学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现状。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、实施方法与途径
课题组紧紧围绕孝心教育的“三个维度”：在家庭尽孝心，做孝顺儿女；在学校献关心，做尊师学生；在社会献爱心，做孝老小公民。结合小学生各年段认知特点，利用班队课、校本教材对学生进行孝心认知教育，在社会实践中培养学生孝老情感。通过建立家校联系、在常规训练中强化实践，从而形成知情意行的有效统一。
1.利用班会课召开主题班会
我们课题组在明确孝心任务的基础上，根据孝心教育的内容，有计划、有重点、有目的地开展孝心主题班会。比如，在学生明确孝心要求之后，开展“孝父母，献爱心”“学会和父母交流”等亲近、互动型主题活动，采用以教育为主导，了解学生对父母的了解，包括对他们理解的深度、感情、态度以及在心中的位置等，进而针对性地进行教育与引导，让学生了解父母为家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育渗透到品德及其他学科
科任教师利用本学科教材内容，有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透，结合《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》等的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。
3.社会实践调查
我们在班级开展如下活动：
（1）调查父母的一年收入和劳动时间。让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。
（2）调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间安排，了解他们以前的工作与生活情况。以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性以及通过他们促使父辈尊敬老人、赡养老人。
我校学生多是三峡库区移民随迁子女，家长受教育的水平较低，多数学生家长外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公婆婆代养，这种隔代教育在某种程度上导致了对子女教育的偏离，只求孩子学业有成而舍弃其他而不顾。过分的关爱呵护，反而养成了许多孩子“衣来伸手”“食来张口”“唯我为尊”“目中无人”的性格，这种家庭教育的偏离，必然影响学校教育的成效，也违背了素质教育的本义。在班级里建立“孝心教育家校联系卡”制度。具体做法是每月一次由班主任负责填写孝心教育的具体内容以及详细要求，由家长配合学校督促引导孩子完成并及时做出评价。由班级专人负责回收，然后交课题组成员统计。
4.教育合力，实践强化
小学德育的实施途径范文第3篇
关键词 绿色教育 绿色语文 语文实践
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2012）16-0059-02
绿色教育的框架设计和实践探索是当代教育界必须承担的历史使命，通过小学的语文绿色教育与学生的品格培养相结合，把培养学生的品格与其绿色教育思想观真正的落到实处，使少年儿童在语文绿色教育实践过程中能够将自身的环境意识转化为自己的道德品质，从而转变成自己优良的品格。
一、绿色教育分析
在现代教育中，社会、学生家长在评价一个学校是否成功多看学生的升学率和就业率，很多学校以及教育部门更是以考试成绩和升学率作为他们的主要目标。教育的发展最终变成了为学生考试成绩的提升，也最终成为部分“精英”学生的培养。这种变化使教育失去了本身的重要使命，“培养全面发展的人”和“人人享受教育”成为空洞的口号。无疑，教育中的发展主义问题是现代教育更要直面的问题，现代教育同样需要寻求自身救赎之道。绿色教育要让学校和家庭教育者以“培养全面发展的人”为己任，让促进学生人格、情感的发展和考试成绩的提升一样受到重视并得到改善。
二、实现途径
（一）深化教育理念，引导教育主体认识语文绿色教育理念
绿色教育既是现代教育发展的理念，更应该落实为现代教育发展的实践与方向灯。减少功利化教育，落实绿色教育，需要再次认真对待两者的区别，从它们之间差异之中寻求实施绿色教育的实现途径。
改革对学生、语文老师、学校领导者、区域教育行政监管人员等的评价是实施语文绿色教育的制度突破口。教育制度体系是教育运行的基本方针，它决定着教育发展的基本方向与未来，因此也应该成为实施语文绿色教育的基本突破点，特别是对学生、老师、学校的领导者、区域教育行政监管人员等教育主体的评价制度。同样，是否真正在评价制度上倾向那些有充满活力热情的创造型教师，是否在学校评价中承认不同的差异的优胜劣汰，这些都会影响学生、教师、学校领导者等教育主体对语文绿色教育理念的坚持和认同。
（二）加强语文教育认识理解，提高语文教育核心价值观
语文教育是这个社会文化教育的根本。让语文绿色教育理念成为教育发展核心价值观是实施语文绿色教育的重中之重。在现在的这个社会，实施语文绿色教育的最大阻碍因素并不在外部，而是在各类教育主体本身。在这方面，两个问题需要特别关注：绿色教育由于时间问题它是否影响了教育质量。面对第一个问题，在之前的多年实践以及我们看到的现象告诉我们，我们应该对绿色教育紧迫的现实形成共识：功利化教育的危害已经清晰地摆在人们面前，继续坚持这样的教育取向已经没有出路，那是一条没有出路的死胡同。面对第二个问题，语文绿色教育的实施者应该认识到：对情感还有学生的品格培养的重视，让教育行动充满活力和创造更重要的还有带动学生的热情，让教育均衡和可持续发展，这些只会更加提升表面的教育质量，当然包括很多家长还有社会关注学业考试上的质量。当我们把这些问题都弄清晰后，我们小学语文绿色教育的理念就可以上升为整个学校或地区语文教育发展的核心价值观。
（三）充满活力和热情的绿色教育是教育可持续发展的首要
教育行动需要活力和热情。学生在上课过程中的表现我们不难发现到，很多表现都是死气沉沉，老师也是一种墨守成规的的教育方法，以及用命令威严式方法去管理学生，这使一部分学生出现了厌学情绪。我们作为绿色教育的实践者，应该让教育充满活力，打破常规的教学模式，应该使学生老师融合在一起，集体创造性参与到教育这个大家庭中。当然我们多年的实践也证明了，在教育事业的发展中热情活力还有创造性是教育可持续发展的重要因素。
（四）充分落实带动语文绿色教育
我们实施语文绿色教育，仅仅具有绿色教育理念以及接受现有制度规范是不够的，我们应该鼓励表扬那些坚持语文绿色教育理念的教育教学人员设计出典型性语文绿色教育的实践活动，如语文绿色课堂、语文绿色德育活动、语文绿色世界杯、语文绿色管理活动等一系列的德智体全面发展的活动。这些典型性语文绿色教育实践活动的推广将会带领语文教育实践者探索绿色教育活动，深化绿色教育发展理念，从而带动语文绿色教育的整体落实。
小学德育的实施途径范文第4篇
关键词：学校心理健康教育 教育途径 德育工作
笔者将中学教师的业务能力及素质进行了综合分析，又经过研究与实践，总结出在中学阶段对学生实施心理健康教育的有效途径具体归纳如下。
一、开设专门教学课程——普及心理健康知识
这是加强心理健康教育、优化课程体系、促进心理素质发展、带动整体素质发展的道路。培养或聘用专职教师担任学校的心理健康辅导，并把课程列入正式课程计划。教学内容包括学习心理指导、人际交往、耐挫能力培养、自我意识发展指导等。中学心理健康教育途径的有效化研究与实践要积极开展科研立项，鼓励教师开展科学研究，调动教师和管理人员参加科学研究的积极性，进一步推动学校教育教学工作的发展。鼓励教师、出版专著，以科研成果促进教学，为国家和地区经济建设、社会发展做出一定的成绩和贡献。正确理解知识与创新的关系，一个人的创新能力不仅要看知识容量的多少，还要看知识的结构是否合理，是否有足够多的知识增长点。最重要的是这些知识和能力能否在教师身上有效地内化为素质。基础知识是创新的基础，没有坚实的基础知识作支撑，创新最终只能流于空想。另一方面，也不能因过度强调知识的学习和积累，而忽视创新能力的培养，否则学生所学的将是缺乏生命力的僵化知识。
二、注重学科教育渗透——增强集体教育效果
由于在传统教学模式中教学步骤的机械性，心理健康教育教学培养出的人才在很大程度上难以适应企业的实际需要，使教学失去活力。为此，要切实提高我国心理健康院校教育的质量，必须改变传统的教学模式。
如何针对中学生心理健康病理来分析教学模式的应用是本文研究的重点。实践性教学是内科教学的重要环节，学习内科学必须坚持理论与实践相结合，深入临床、接触患者，不断提高解决临床实际问题的能力。如文科利用教学挂图或多媒体演示，再现实景让学生进入“角色”，理科设置的问题就是身边耳濡目染的，如水电费问题的收费改革等。组织多种形式的活动，让学生体验成功。如让记忆力好的学生承担背诵表演，口齿流利的承担朗诵表演，计算能力强的承担运用简便方法表演，综合能力强的承担综合概括释疑表演，书写工整的展示练习。
总之，学生有什么样的优点，教师就为他们搭建什么样的平台，从而让各层次的学生知道，每个人都有值得骄傲的地方，都在不断获得成功的体验中茁壮成长。
三、开展班级主题活动——优化集体教育模式
1.加强心理健康教学建设，有助于教师专业的提升
从学生的实际出发，按照他们成长的客观规律去施加教育影响，才能把教育要求转化为他们的思想意识和自觉行动。德育理论能否真正反映出我国社会主义制度下中学生心理健康教学成长的规律，发挥其对德育实践的指导作用，在很大程度上取决于教师对学生的发展特征是否有深入系统的研究。教师不仅要了解学生身心发展的一般规律，还要了解他们在现阶段所表现出来的新特点，既要从他们的年龄特征上进行分析，又必须对他们生活的特定社会环境加以考察。只有如此，才能加强课堂心理健康教学建设，才能给教师搭建起与学生相互交流、借鉴并传授经验的平台，才能为教师建立共同学习的机制，才能丰富教师的心理健康积累，以便有助于教师专业的提升。由此可看出心理健康教学建设的必要性。
例如：Y教师在主题为“学会赞赏”的班集体心理健康教育中，设计了活动“性格自画像”。通过“我给树叶画个像”“我给动物画个像”“我给自己画个像”等几个环节，通过平等、民主讨论的方式帮助、启发、引导、鼓励学生面对自己的性格弱点，剖析现实、独立思考、认识问题、分析原因，从而解决问题。最后一个环节是“我为画像美美容”，让学生扮演“性格美容师”角色，寻找“塑造完美性格”的“美容”方案。这一活动不但富有趣味，学生乐于参加，而且“渡人自渡，化人自化”，学生在互动中出谋划策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了润物细无声的熏陶。
2.预防教育是集体教育的基点
在班集体开展的主题教育活动中，积极寻找有效的教育对策，努力预防问题学生心理的非健康发展。如教师在主题教育“我能行”活动中，设计：给自己找优点、给别人找优点（他人暗示的延续，强化被人肯定的感觉）。最后，教师总结：人的能力、优点不是天生就有的，别人对我们的赞扬和肯定也不是随意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力发展、提高自己的优点和能力，并从尽力做好每一件力所能及的事情开始锻炼、培养。做事要有一个信念，那就是——我能行。
四、依托心理咨询平台——畅通个体疏导渠道
依据咨询资料，汇总分析后，归纳出咨询学生反映的心理问题，主要如下。
学习类问题，如与教师的关系、与同学的关系、与父母的关系、挫折适应以及青春期困惑的问题等。我校充分利用青春期的教育中心，从初一开始，定期分班级向学生开放，及时引导学生了解并学习生理卫生常识，理解生理方面的科学知识，以消除对性的神秘感，从而优化学生心理。根据教学设计，在选择的教学环境下，将设计好的教学方案进行落实。一般教师先布置明确的学习任务，然后学生进行自主探究或协助学习，对问题进行讨论，最后师生进行总结。教师在讲评某一问题的时候，除了对于共性的问题详细分析，对于某些重要问题也要突出强调。教学反馈除了依据课堂的氛围、与学生进行座谈并对学生作业进行分析外，还可以参考其他教师的听课评课，从而改进心理健康课堂教学。
教师职业是高尚的职业，这是社会赋予理想化师德的神圣起点。由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”，因此对师德的要求似乎再高也不过分。传统的看法认为，教师应珍惜自己的地位和作用，以主人翁的态度对待工作，把为人民、为集体、为社会忘我工作、多做贡献当做自己应尽的义务，做到爱岗敬业、不断汲取新知、认真搞好教学、严于律己、为人师表等。而且，在遭遇挫折和困难的路途上，还需要努力克服困难，不惜汗水和心血为祖国和集体培养出更多的合格人才。教师通过心理健康教学可以感染学生，让学生的道德素养得到有效提高。
学校应充分发挥和强化心理咨询室的作用，针对心理有一些问题的学生，通过建立学生心理健康档案，进行必要的整理、归类，提纯共性，重视个性。开放心理咨询室，出发点是为学生提供一个“心理疏导”的渠道，了解学生的心理动态；着眼点是对具有不良心理状态的学生进行分析，拿出正确的诊断意见，提供科学的指导措施，疏导心理障碍；加强学生的心理健康素质培养，目的是让他们形成健康的心理素质。
以学科渗透、团体教育、预防教育为主要特征的中学心理健康教育，在研究与实践过程中，作为德育工作者要提高理论水平，用科学的理论指导实践，达到学校心理健康教育的有效化、最优化。
参考文献
小学德育的实施途径范文第5篇
下面，笔者结合课堂教学实践，论述该从哪些方面积累，用什么时间，什么方式进行积累呢？
一、谈谈时间与方式
1.利用好晨读时间。每天早晨学生陆续到校，大都会提前5---10分钟到校，这段时间如果充分利用，积累起来也是很充足的积累时间。我经常利用这段时间带领同学们朗读《晨起勉文》、国学经典等，让学生们以良好的状态走进一天的快乐学习。
2.利用课前几分钟。课前几分钟的时间很短，但如果利用好了，对学生来说可是受益匪浅的。上课预备铃响后，学生快速进入教室，那么学生们从刚才快乐的游戏中怎样很快回归学习的状态呢？那么就用这个时间组织学生积累一些成语呀，古诗呀，好词佳句等。增强了积累，也使学生快速进入学习状态。而且每个学期把积累内容下发给学生，学生在课余时间可以背诵，课前的时间也可以用于背诵或者展示。比如我今年教二年级，教研室规定在二年级语文学习中有一项很重要的内容就是掌握新课标前50首古诗词的背诵，于是我便把这些古诗词整理出来，印发给学生，背诵掌握这些古诗词，配乐背诵、编歌曲舞蹈、比赛展示等形式，既可以填补小学轻松学习的空白时间，又可以增加积累。每节课前，班级中总会听到琅琅背古诗的声音，感觉分外悦耳。
3.利用好阅读课。隔周一节的阅读课一定要好好利用。这个时段的积累内容，我认为最好是读书了。可以让学生安静地自己读书，可以让学生交流读书感悟，互相推荐好书，还可以老师朗读一些好文章。与学生一起读书的日子，老师感觉到充实，有满足感的。而学生满是期待的眼神与询问，更让你感觉到教育的神圣。教育无处不在！当用朗读传递爱的时候，胜于所有的说教。阅读对于学生的积累的好处不言而喻，赶快和孩子们一起读书吧。
4.放学前的十分钟不容忽视。放学前做好准备后可能还有一点剩余时间，这段时间如何利用也是很有讲究的。是磨磨唧唧讲些学生已经听出茧子来的道理，是静静等待放学，还是给学生读书？最好就是利用这段时间读书了，这时，最好学生们不用翻书，教师可以利用白板出示优美句段、国学经典等，师生朗读背诵。长此以往，学生的变化绝对会给你一个惊喜。利用这个时段进行阅读积累吧！
5.利用好讲读课。讲读课上，那些文质兼美的课文讲完后，要给学生留下朗读体味、感悟升华的时间，这时就可以让学生可以采用多种形式读文、摘记、背诵。日积月累既丰富语言，丰实底蕴，也提高语文能力。
6.展示空间。积累到一定时间，一定要给学生一个展示的舞台――组织专项比赛。如开展背诵朗读比赛，成语接龙游戏，读书收获展等，每个人都有收获，或多或少。老师的物质奖励，精神鼓励，无疑会让学生对积累更用心，更专注。
二、说说积累途径
1.课堂教学中积累语言。语言积累需要大量的阅读，大量的阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在教学方法上必须以教师引导下的对课文的感知、理解、感悟和运用。要凭借默读、朗读和诵读去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，要凭借品味、分析、比较来正确理解课文。课堂上教师运用生动的语言和多媒体等手段去创设情景，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼，那么，他们将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累就会落到实处。
2.熟读背诵中积累语言。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不加思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背，头脑里面只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”语言材料一下子活了。
