初中物理的主要研究方法

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初中物理的主要研究方法范文第1篇

关键词：高中物理　教学　探讨

对每一位高一新生来说，每门功课的第一堂课都充满着好奇、期待、兴奋、激动、紧张等各种复杂的心理和情绪，物理第一堂课也不例外。同时高一新生对高中物理的学习还会有一系列的问题与困惑，比如：高中物理到底难不难学?学些什么内容?高中物理与初中物理有没有联系?联系程度怎样?高中物理与初中物理的学习方法是否一样?怎样才能学好高中物理……因此高中物理第一堂课并不在于教会学生某一知识内容，而在于帮助学生消除疑惑，激发学习物理的兴趣。增强学好物理的信心。现具体说明如下：

一、提出明确要求、为学好物理提供保障

对高一新生应提出明确的学习物理各个环节的要求：包括自学、预习的要求。小组合作、探究的要求，交流、汇报的要求，听讲的要求，整理各种笔记的要求，作业的要求，考试的要求，复习、整理的要求。对新生提出这些明确的要求，可为以后学好物理提供有力的保障。

二、消除物理难学的顾虑、增强学好高中物理的信心

纵观近几年的江苏高考，很多学生的升学瓶颈都在选修科目，尤其是物理的高考成绩直接限制了考生的高考录取，高一新生中很多人在初中阶段就有了物理难学的心理暗示。并不断被外界信息强化，所以消除物理难学的顾虑显得尤其重要和紧迫。

如何消除他们的这种顾虑呢?首先要强调的是他们都经过了中考的选拔，都是聪明的、学习方法得当的、学习认真勤奋的学生。都具有学好各门学科包括学好物理的自身素质。其次高中物理的内容和学习方法与初中物理有很多的联系，能学好初中物理就有了学好高中物理很好的基础条件，从而消除他们物理难学的顾虑，增强他们学好物理的信心。

三、剖析高中物理知识体系。培养他们学习物理的兴趣

高中物理到底包括哪些内容?与初中物理内容有哪些联系?这是高一新生上第一堂物理课前迫切想搞清楚的问题之一。他们已经知道初中物理所学内容包括了光、声、热、电磁和力的现象和规律等。高中物理的内容同样也包括光、声、热、电磁和力的现象和规律等，只不过研究的侧重点有所不同。高中物理着重研究的是这些现象产生的原因、各种现象的本质以及应用。即是对初中物理知识更深层次的再认识。可以举个例子：初中物理学习了光现象，比如光的直线传播、光的反射、光的折射等现象，高中就在这些现象的基础上研究这些现象产生的原因、条件，同时还研究初中物理没有学过的一些更有趣的光现象的成因、条件，以及光现象的本质、应用，通过这样的剖析让他们认识到高中物理其实是初中物理的延伸、升华，比初中物理更精细，更本质化。，这样激发了他们强烈的求知欲。培养了他们浓厚的学习兴趣。

四、比较方法、增强学好物理的决心

初高中物理学习方法有什么区别呢?这是摆在高一新生面前的迫切需要解决的又一个问题，初中物理多以一些现象的方式呈现物理知识，所以一些初中生学习物理的方法主要以识记为主，同时一些教师也特别强调学生识记一些物理现象，而且学生记住了各种物理现象、公式，在考试中也往往能考到较好的成绩，这样就使这部分学生产生了一种错误的认识：只要认真记忆就能学好物理，似乎物理是一门记忆性的学科。当然这与初中物理的教学内容、某些教师的教学方法不无关系。到了高中首先要摒弃这种错误的学习方法，当然任何知识的学习都需要记忆，物理学习也一样，但高中物理的学习更应该注重知识得来的过程，认识其本质，应记忆的是基本概念、公式、规律以及公式中各个物理量的含义、公式的适用条件，尤其要注重概念、公式、规律的应用，这才是有效的学习方法。

五、创设多样的物理问题情境，激发高中生的学习兴趣

初中物理的主要研究方法范文第2篇

在教学中，常见一些初中物理成绩较好的学生经过高中一段时间学习后，物理成绩一再下降，这主要是初高中物理教学衔接的问题。首先，从教材上看，初中物理以观察、实验入手，内容形象直观。高中物理则要求能在观察实验基础上抽象出理想化模型，特别要求学生能分析出具体的物理过程，教学，内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，课堂上反复练习时间少，使学生学习感到困难。其次，从要求看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本控制在教学大纲范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上。而高中必须适应高考的要求，达到选拔人材的目的，很大程度上要求学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等。另外，初中物理要求较低，利用“临时抱佛脚”的方法也能取得较好成绩。使学生误认为只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了，这种用不着下苦功也可以搞好学习的错误认识也会妨碍他们学好物理。为提高高中物理教学质量，我认为要从以下几方面做好。

一、树立学生信心，增强抗挫能力

让学生回顾两年来在初中物理的学习有什么收获，认识自然和利用自然的能力有哪些提高，使他们在回顾中看到自己的进步，增强学习物理的信心。在教学中多举一些学生熟悉、感兴趣的事例来说明物理学的广泛应用。使学生能从具体事例中体会到学习物理的重要，体会到物理就在我们身边，对物理感到亲切，产生学好物理的兴趣。

挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了。因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉。

二、指导学生，培养物理思维

高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。

其次初高中物理的内容和要求差异较大，学生必须转化思想，正确对待高中物理的学习。开始教学放慢进度，给一段时间让学生适应高中物理的教学，使学生从中体会掌握学习物理的方法。如在对高一第一章力的教学时，对于按性质分类的第一个力——重力，不能因为初中已学过而轻描淡写。而应从重力的产生、大小、方向、作用点等方面认真分析，为以后不同性质的力做示范，通过比较学习能较好地掌握弹力、磨擦力。注意纠正学生在初中学习物理知识时养成的思维定势而产生的错误认识，例如初中学习速度时，速度等于路程跟时间的比值，结果不少学生误认为“物体往返运动回到出发点的平均速度等于路程跟时间的比值，一定不会等于零”。

三、加强方法指导，落实良好的自学复习习惯

首先，要切实理解每个知识点。理解的标准是“熟悉，清晰，准确”，对一些相近易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，并由点到面形成自己的体系。还要能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。因此，必须做到以下三点：

（一）认真阅读教材：教材知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可理解的，必须反复阅读和揣摩。

（二）认真听讲：课堂上，教师的讲解一般会比教材更具体、更详细、更贴近学生。认真听讲，一方面，能掌握知识的来龙去脉，加深理解；另一方面，还要注意学习教师分析问题、解决问题的思路和方法，提高思维能力。

（三）理论联系实际：因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。将理论知识与实际相联系，不仅能提高学生动手能力，而且能加深学生对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

利用问题，提高自学能力。老师在上课之前有针对性地安排相应问题，让学生一边看书、一边思考。例如在学习摩擦力时，可要求学生在预习时弄清摩擦力的产生、大小和方向的确定，同时让学生判断：“摩擦力是阻力，方向总跟物体的运动方向相反”的说法是否正确。在物理定律的教学中，经常采用设问的方法，不是直接告诉学生是怎样建立的，而是不断地提出问题让学生去思考、摆出困难让学生去克服、制定目标让学生去实现，这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力。

主动学习，提高思维能力。高中物理理论性强，要让学生主动去学习，清楚地了解每一个概念、定理、公式的形成、推导过程。在教学中，不要满足于熟悉课本，记住公式、概念。要使学生知道研究、解决物理问题的方法。例如在学习牛顿运动定律时，要向学生介绍“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方法。这样，促进学生知识和能力的转化，做到举一反三、由此及彼，培养扩散思维能力，养成良好习惯。

初中物理的主要研究方法范文第3篇

学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此培养初中物理的兴趣也是非常重要的一件事。下面笔者就针对初中物理课程比较枯燥，而且开始比较容易学，但越到后面就越难学的特点，来详细谈一下如何培养初中物理的学习兴趣。

一、初中物理遇到的难题

初中生的物理知识不是太难，但是还有很多的学生学不好，如何解决这种现象呢？初中生学不好物理的原因有哪些？下面笔者就将如何抓住初中物理的兴趣点，兴趣在学习中的重要性等问题进行详细的阐述。

1.学不好物理的原因

初中物理并不是很难，但是相对于其他课程来说还是比较枯燥的。所以不少学生一碰到说理、论证就觉得枯燥无味，从而抑制了学习的积极性和兴趣的持久性，感到物理开始易学，随后就难学。大家也就不想学了，这就是初中生学不好物理的主要原因。这样的话，大家就很明显地得到了答案，解决这种现象的最好方法就是激发学生的学习兴趣。

2.抓住初中物理的兴趣点

老师在教学中肯定得抓住物理教学中的兴趣点，那首先就必须摸透学生的学习心理，可以巧妙设计事例，使学生产生强烈的好奇心理，迫切想知道究竟是怎么回事。这时学生的注意力高度集中，老师把握时机，将知识由浅入深、一步一步地教给学生，效果甚佳。但是如何抓住学生学习物理的兴趣点是非常重要的。

3.兴趣在学习中的重要性

兴趣在学习中的重要性自然是不言而喻，大家都知道，兴趣是最好的老师，我们教师在平时教学中要不断激发和培养学生学习物理的兴趣，要把学生短暂的兴趣变成稳定的兴趣。物理学教学中，新的教学改革思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生的学习热情，提高课堂的实效。

二、激发兴趣的方法

激发学生的学习兴趣的方法非常多，哪一种才是合适的，得经过一系列的尝试。下面是我简单地对激发物理学习兴趣的方法进行的归类：巧妙举例，问题串，创设引发好奇心的情境，创设学生在活动中学习的情境等方法。

1.巧妙举例很关键

举例是激发学生兴趣的一种非常重要的方式，当然，举例也一定得恰当，不然的话，肯定会适得其反，下面就简单地举一个比较成功的例子。例如，在讲“怎样减小或增大压强”时，结合生活中从日本丰田公司引进的“沙漠王子”汽车，老师提出为什么叫“沙漠王子”？让学生在生活中观察，从所学物理知识出发，在老师的指导下，寻找问题的答案。车轮宽大，增大了受力面积，这样学生的印象就特别深刻。肯定也就记住了。这样来说，巧妙的举例是非常关键的。

2.巧妙的问题非常重要

问题串儿的方法也是非常有效的。大家都知道回答问题的时候，也能记住一些知识，但是还要注意在质疑中还要注意问题多样性、启发性、趣味性，既可设计同中求异的问题，也可设计异中求同的问题。例如讲浮力时提出：为什么浸在液体中的物体有受到向上的浮力？有的又没受到浮力？有的只受到向下的压力？有的受到的浮力又为零？铁钉在水中要下沉？而铁质的船又能在水面行驶？实践证明，从学生日常生活中遇到的问题和见到的现象出发，解决他们思想上存在的疑问，是巩固和加强学习兴趣的有效措施。

3.创设引发兴趣的情境

如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。

4.在活动中学习的兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。如研究“液体的压强”时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。

总之，在日常物理教学活动中，作为一线教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。本文的介绍主要就是如何培养初中物理的兴趣。主要在教学方面进行了详细的介绍，希望能对大家有所帮助。

参考文献：

[1]陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（24）.

初中物理的主要研究方法范文第4篇

【关键词】教学方法；初高中物理的连接；新课程的理念

初高中物理的改革是依据当前的教育体系理论进行改革，其教育理念是：提升整体初高中学生对科学的认知与素养，其三维教学的目标为：引导技能与知识，过程与方法，情感和价值观念的综合论证。提倡以人为本，自主学习的全过程，新课程的改革要求教学老师要根据学生的具体情况进行分析，降低中学生物理学科的难度性，深入探讨中学生物理教学的难题。

一、初高中生学习物理的步骤

初、高中的物理教材编写的内容是一致的，都主要是“力、热、声、光、电”几个主要板块，但初中阶段探究的问题大多是单一的，简易的，静态的，让学生容易接受，而高中的探究的问题较为复杂，探究解决的过程常常是动态的、多个状态以及多个过程的。初中的教学模式是以直观的模式为主，物理课程的规律很大部分是来源于实践的，而高中的物理教学是从形象的思维到抽象的思维。

二、关于初高中物理难学的问题

大部分初中生进入高中以后，通过不同的途径获取了对物理学科的认识，导致了对物理学科的恐惧感，这种观念得以传播，更多的学生也就对物理学科产生了极大的恐惧感，尤其是女生，被这种错误观念熏陶，认为女生生来就学不好物理的，逐渐的也就产生了放弃学习物理学科的想法。现在各个中学大量的扩招，很多学生在初中的时候物理学科就学不好，上了高中之后，其相关的知识就很难衔接上，而且高中的学科又多，这也就导致学生学习物理的困难。另一方面，学生的思维方式转变很困难，在很大程度上知识依赖于感性材料，而对理论上的探究与解析还不够，这也是学习物理科目难的问题之一。

初中物理的学科知识学的是科学，物理知识占据着很小的一部分，在上高中之前还没有完全形成这种概念，初中的物理学习几乎都是用肉眼可以看到的直观现象，对其理解的能力要求特别低，对智商的要求也不是特别高，但到了高中以后，随着压力的增大，高中的物理都是相对复杂、抽象复杂的，对其思维的能力要求很高，这样就形成了鲜明的差别，从而导致中学生对物理学科的学习困难。

数学知识对于物理知识的学习有着非常重要的影响，数学应用于物理学科，学生对物理的感知力水平是对学好物理起着重要的作用，学习好物理的前提是学好数学，但是在高一很多的物理课的上所用到数学知识，在数学的学科中都没有学习过，这也就造成了学生学习物理的恐惧感与阻碍。教师的原因也是很大的，老师对初高中生学生的不同，教材的不同，思考的还不够全面，老师常常对学生期望值过高，对学生的作业太为严格，考试难度加大，从而导致了考试的合格率偏低，有的学生甚至不及格，与初中的分数形成了鲜明的对比，学生慢慢的也就失去了学习物理的信心。

三、初高中物理衔接教学的策略及意义

放缓教学的进度，增强学生的自信心，在教学的过程，我们应该根据学生的实际情况，做到具体分析，做到因材施教，避免挫伤学生学习的积极性，影响教学的成果。在整体教学中，教师要加大对基本技能以及基础知识的学习与掌握，对于既是难点又是重点的问题，要先让学生充分思考，然后再进行深入的解析，最后才能达到掌握的目的。

大部分的学生觉得物理学科有一定的趣味性，但却不容易学好，教师可以根据实际情况增加一些和生活联系紧密的探究实验，让学生体会到物理来源于生活，激发学生的探究欲望和求知欲望。并且在探究活动中，当学生遇到困难时要适当的鼓励和引导学生，启发他们找出失败的原因，引导他们找到改进的方法，让他们感受到成功的快乐，不断地增强他们的自信心。在教学过程中可以向学生讲解一些物理学家在探索道路上的感人事迹和孜孜不倦的探索精神，慢慢引导学生对物理学科产生浓厚的兴趣。

利用好教学上的链接点，老师应该知道学生从哪些点启发出去，进一步深化知识的理解性。在解析教学大纲的基础上，也要考虑到学生对知识成面的掌握程度，利用已有的知识来认识新的知识，从而达到对新的知识掌握的目的。实施合作、研究、自主的教学模式，对学生的思维能力进行提升，高中物理教学的教学方式可以分为合作交流，小组研究，实验研究，自主预习等活动，把传统教的教学模式逐渐转化为学的教学模式。指导学生运用类比，概括，抽象，比较，分析的思维方法，对较为感性知识的材料展开思维的加工，用来培养学生的判断能力，综合分析能力，概括能力以及抽象能力。

对学生的学习方法进行指导，培养出良好的思维方式及学习习惯，逐渐让学生养成会学习的好习惯，学生就可以做到课前预习，标注疑难问题；课堂上认真听讲、积极地思考、合理的记笔记；课后独立完成作业以及及时复习巩固，做到解题规范，计算准确。让学生弄清物理概念以及规律，挖掘概念间的外延及内涵。重视学生的思维发展的特点，指导学生学习的具体方法，在教学当中应尽量的给出一些直观的感性材料以及相关的数据进行分析，逐渐让学生加深对物理知识的融合，对其整体的思维模式进行提高，慢慢让学生适应对初高中物理的学习。

四、结束语

纵观全文，初高中教学的链接是一个非常重要的问题，新课程的改革需要初高中的物理教师认真的进行教材的探究与学习，同时也要掌握好其课程的梯度，掌握好教学的衔接，这样就可以顺利的完成物理教学的任务。

【参考文献】

[1]田世昆.胡卫平.物理思维论[M].广西教育出版社，2009（9）.

[2]姚文忠.物理教学及其心理学研究[M].杭州大学出社，2001（6）.

初中物理的主要研究方法范文第5篇

一、提高学生学习物理的兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。加强和改革实验教学，能激发学生学习物理的兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲自由落体运动时，可事先找一个空饮料瓶，在靠近底部的地方挖一个洞，实验时先用手指将洞堵上，倒上适量的水，松开堵洞的手指，让学生观察水从洞中喷出，然后再释放饮料瓶使其自由落下，可以发现水不再从洞中流出，教师由此引入自由落体运动知识的讲授，使学生带着好奇心进入听课角色。

二、要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论，“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以，要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标即分解知识点教学，并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”

所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

三、改进课堂教学，提高学生的思维能力

我们的教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是高、初中物理衔接教学中最重要的，也是教学中比较困难的。亚里士多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维。”改进课堂教学，每一节课都设法创造性思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。例如，我在讲述一个物理模型――质点时，有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法。我抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点。这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种近似。我们研究问题的方法是先做一些简化，从简单、基本的问题入手。为了活跃学生思想，在指出运动学是研究物置随时间变化的规律后，可举一些实例让学生思考、议论：在学生议论过程中，引导学生想到我们在处理这些问题时，常常不考虑各部分运动的差异，把物体简化成一个没有大小、形状的点。要明确指出，这就是研究问题的一种科学、抽象的方法。虽然质点只是把物体看成一个点，但我们一开始就应该提出质点概念的准确内容是：没有形状、大小而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。对于什么样的物体才可以看成质点问题，关键在于对物体的运动情况进行具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小、各部分运动的差异是不起作用的或是次要的因素，就可以把物体看成一个质点。学生在教师的引导下，用高中简单的方法就把初中觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种教学方法、思维过程的印象也会十分深刻。学生有了这种能力，就能主动地去获取多方面的知识，开阔自己的眼界。

四、教学中渗透物理方法和物理思想，使学生尽快入门

学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。在解题的过程中常见的问题是不加分析，乱套公式。针对这种情况，老师在讲解习题时，重点要讲清解题思路和解题方法，要详细分析物理过程，并把物理过程图像化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，高一开始我们就要使学生养成画图的习惯。