诗句的语言特色

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诗句的语言特色范文第1篇

论文关键词：传统教学；电力行业标准；电网仿真实验室

高等院校电气工程及自动化专业是为发电厂、供电公司、农电局、送变电公司、大型工矿企业等培养从事电气工程及自动化领域的电力系统设计与运行、电气设备安装与检修、试验分析、研制开发、信息处理及经营管理等方面的高级工程技术人才。随着我国电力行业的迅猛发展，对电力行业的人才素质要求越来越高。而现在我国高校电力专业的课程设置体系已不能完全满足电力行业的发展要求。比如：现有的一些理论教材已经用了几十年，出现了理论与实际相脱离，理论教学与实际训练相脱离等现象，导致学生缺少创新思维。正是基于这种现象，沈阳工程学院电气工程系通过几年的努力，利用中央与地方共建项目资金的支持，开展了基于电力行业标准的开放式电力工程实践基地群之一的电网仿真实验室的建设与研究，学生通过在电网仿真实验室的学习，可以大大提高他们的理论水平与实际岗位的技术水平，能够更好地适应电力行业发展的要求。

一、特色电网仿真实验室的建设

从2006年开始，我们利用中央与地方共建项目资金的支持，按照电力系统行业标准，依据现场实际需要，开展了具有特色的电网仿真实验室的建设。我们先后走访了清华大学、北京电科院、河北省电力培训中心、湖南大学电气工程学院、贵州省电力培训中心、四川省电力仿真培训中心、四川交通大学电气工程系、辽宁省电力调度中心等单位。通过深入的调查研究，最后根据我们的设计方案，采用学校招标形式，与清华大学在2007年签订了电力工程实践基地群之一的具有特色的电网仿真实验室共建项目的协议。通过几年的艰苦努力，该实验室现已建设完毕。

二、特色电网仿真实验室的功能

基于成熟的电网调度员仿真培训系统（dts）的技术平台，建立一个包含典型省电网、地区电网、区县电网的统一电力系统模型，实现统一模型的数字仿真，逼真模拟各级电网的稳态和故障运行情况；同时利用计算机系统组成完整的调度自动化模拟系统，完整地模拟各级电网调度的物理环境。

电网仿真实验室集继电保护、自动装置、计算机通讯、数据采集及监控（supervisory control and data acquisition，简称scada）、电力系统分析计算、电力系统静态仿真和电力系统动态仿真为一体,几乎覆盖整个专业领域。在这个实验室里学生可以得到电力系统运行控制、分析计算等全方位的训练。

在dts的实际调度应用中，学员坐在学员室中充当“调度员”接受培训，学员室中配备有与实际调度室一致的（或接近的）能量管理系统（energy management system，简称ems）和软硬件系统（即学员台），让学员有一种身临其境的感觉；而教员在教员室里，利用教员台在培训前准备教案（教案源自于实际电网系统的运行数据断面和实际的电网模型以及参数），在培训中控制培训过程，具体指导培训工作的进行，并在培训结束后评价学员的调度能力。在培训进行过程中，学员与教员之间的通信采用电话或计算机信息交互进行，来模拟调度时调度员和厂站值班员之间的通信方式。在这种方式下，整个培训过程都由教员与学员之间“一对一”地完成，这种做法符合现场需要，它利于教员了解每一个学员对调度规程的熟练程度和操作情况，以及他们对故障的应变能力。

仿真教学实验系统可以满足多位学员同时独立接受仿真培训的要求，也可以实现教员与学员“一对多”的模式，这样指导老师通过教员台（主工作站）向各学员终端下达教案，也可设置预想的故障，在仿真实验过程中控制进程，具体指导实验的进行，并在实验中观察学生的实验操作情况，给予必要的指导。

在统一模型下的电网仿真培训，还可以实现多级调度的联合仿真培训，让学员了解上下级调度的协调配合，训练联合反事故的能力。

新建成的特色电网仿真实验室，除具有以上功能外，针对沈阳工程学院（以下简称“我院”）的具体情况，还开发实现了以下几种功能。

（1）变电站仿真系统能与电网仿真联网运行，电网仿真和变电站仿真在电网模型、数据库、人机界面、功能模块等多个方面实现一体化，两套系统共享公共的电网模型，共享公共的设备参数和仿真画面，对于公共的部分，用户只需要维护一套模型和参数。电网仿真和变电站仿真可以各自单独运行，也可以联合仿真。联合仿真时，两套系统共享同一套电网模型，在任一系统中进行操作或设定故障后，两套系统均能自动响应，并各自给出正确、完整的二次设备动作信息。作为电网仿真中的一个深度仿真的变电站，可以实现电网调度和变电站运行值班人员的联合仿真培训。

（2）利用dts电网数字仿真培训系统硬件平台，可以实现开放式《电力系统分析》实验，这样在建成的电网仿真教学实验室中，就可以进行面向电网运行值班的调度员仿真培训，也可以进行面向基础教学的电力系统分析仿真试验，而且教员可以方便地在两套系统之间进行切换。

（3）电网仿真实验室不但可以满足电气工程系各专业的电网环节实习、实训需求，而且可以为学院节省大量的实习经费。

（4）为电气自动化的学生做毕业设计提供软件平台，达到锻炼学生自主设计的目的。

三、特色电网仿真实验室的创新

新建成的电网仿真实验室与国内其它院校电网仿真实验室相比，具有以下几方面的创新之处。

首先，它不是单一的电网仿真实验室，而是集电网仿真、电网仿真与变电站仿真联网运行系统、电力系统分析实验、学生毕业设计等多功能为一体的实验室。学生可以根据课堂或自己需要，在电网仿真系统、电力系统分析实验、毕业设计三套系统之间任意切换，互不干扰。

其次，由于实现了电网仿真与变电站仿真联网运行，可以使学生在实验室进行认识实习、毕业实习，而且也会收到较好的实习效果。比如：在电网仿真中，假如有35kv、66kv、110kv、220kv、500kv等不同的厂站，可以在变电站仿真中找到与它匹配的厂站，两者能达到同步运行，这样学生就可以既看到电网仿真中系统厂站的设备运行情况，又可以看到变电站仿真中实际的三维画面和动作过程，效果非常理想。

另外，毕业设计是大学教育的最后一个环节，也是最重要的环节之一，它可以衡量一个学校的教学水平，也是衡量一个毕业生能力的重要标准，做好学生毕业设计是非常重要的。我们利用电网仿真软件平台，独立设计了毕业设计软件平台，让学生可以任意组建电力系统网络模型，通过拓扑进行各种电力系统分析计算，达到锻炼学生自主设计的目的。这也开创了我院发电专业学生开展毕业设计改革的新篇章。

四、特色电网仿真实验室的现实意义

特色电网仿真实验室是按照电力系统行业标准，依据现场实际需要，根据以“面向企业、立足岗位、突出实践”为指导思想的“技术岗位型”培养模式来建设的。

通过电网仿真实验室建设与研究，可以整合现有发电专业的课程设置体系，构建新的课程体系和教学内容，使该体系具有很强的针对性和灵活方便性。同时可以做到情景交融，生动形象。即根据电力行业岗位需求，真正做到真实模拟电力系统设备，来作为学生的训练手段。比如：可以让学生自己模拟某一地区真实电网网络发生故障。怎么进行处理，用到了哪些专业知识？学生的处理结果会由评判系统给分。而且这个处理过程必须和实际现场一样。这样就可以充分调动学员的学习积极性和提高实践工作能力，达到实际现场岗位的技能要求。

在教学过程中，老师需要知道学生对于哪些知识点掌握比较模糊，哪些知识点已经掌握了，还有哪些知识点只需要对个别进行辅导，哪些知识点是需要对多数人进行强调的。学生需要有方便的手段将这些信息实时向老师反馈。在实验的过程中，老师需要控制实验的节奏，掌握每个学生的完成状况，统一导演实验的进程。同时在进行联合实验的时候，生生之间，师生之间必须通过信息交互进行有效的协调，更好地完成实验，达到预期的效果。本实验室在这些方面都做了较深刻的研究，为老师和学生提供了方便的交流手段，这样就可以使教学实验过程变得积极、互动，收到良好的教学效果。

诗句的语言特色范文第2篇

【关键词】行业特色；企业专家导向型；职教模式

教学团队是教师队伍的中坚力量，是保障教育教学质量的核心要素，职业院校教学团队建设是教学改革的基础，双师型教师队伍建设，最后必须落实到教学团队建设上，才有实际意义，才能促进学生的全面发展，适应社会的需要。具有行业特色的企业专家导向型职教模式是在传统的中等职业教育专业建设的基础上进行拓展的，具有创新性，是结合新建高职院校规模不断扩大和提高教学质量要求的背景下开展的，具有现实意义和实用价值。

1 基于具有行业特色的企业专家导向型职教模式的研究目标

本模式以我院检测技术应用专业为例进行研究，以辽宁省无损检测协会为指导，以行业专门的技能鉴定站为依托，深化行业、企业与学院的深度合作，共同研究人才培养方案、课程整合和标准制定、共用师资、共同开发教材、共建实训基地、共同研究学生的顶岗实习与就业，从而为行业下属企业培养适用的专门人才，提升学院的办学影响力和社会知名度。

2 基于具有行业特色的企业专家导向型职教模式的研究内容

2.1 人才培养模式

根据专业调研情况分析，本专业依托校内外实训基地，构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式。在该办学模式中，由省检测行业学（协）会、企业中核心人员组成学院的专业建设指导委员会，按照行业的标准和需求制定人才培养方案和教学标准，体现在特色专业建设过程中的行业主导地位。

2.2 课程体系建设

以无损检测技术专业岗位技能要求为基础，以无损检测技能鉴定标准为依据，开展双证书教育，构建以职业岗位工作过程为主线、以模块化能力培养为主体的课程体系，把无损检测职业技能鉴定的培训课程嵌入专业课程体系，做到教学内容、技能鉴定、就业的三部分内容紧密结合。同时配合以校内的理实一体化教学与企业的现场教学，实现课程内容、课程结构、实施方式和实施环境的根本转变，最终达到提高学生职业关键能力、培养高素质技能型人才的目的。

2.3 教学方式方法

在教学方法的改革上主要有分层次教学法、理实一体化项目式教学模式。分层次教学把教学内容分为若干项目，以教学项目或项目层级下达给学生任务；核心专业课实现以产品为目标的理实一体化的项目式教学方法，紧密联系技能鉴定内容和企业现场实际，内容由浅入深，不同层次和要求的学生可以选学不同内容的项目。

2.4 师资队伍建设

2.4.1 培养专业带头人

在现有教师中选拔具有副高以上职称、有创新精神、专业能力和科研能力的教师进行重点培养，支持其开展科研项目、工程项目和参加学术活动，更新专业建设理念，提高科研能力和学术水平，带领专业的建设和发展。

2.4.2 兼职教师建设

专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授、指导的机制。

2.4.3 青年教师的培养

通过让青年教师与企业专家“结对子”、“拜师傅”等方式，请企业专家指导青年教师的实践和技能训练等，降低了青年教师的培养成本，促进专兼职教师融合，优势互补，提升专业教学团队的整体水平。

2.5 校企合作深化

（1）加强企业名师工作室工作，企业名师要把“企业名师工作室”作为校企合作的窗口和平台，带领专业教师努力开展校企共同研发，加强专业教师的教科研能力，承担企业员工相关培训及技术服务等工作。企业名师要凭借自身在企业中的人脉资源，充分发挥熟悉企业的优势，助力校企深度合作，帮助学校营造良好的外部环境。

（2）加强校内外实训基地建设，通过校企合作，利用企业优势资源，建设校内外实训基地，开拓学生视野，提高动手操作和实际的工作能力。

（3）完善订单式培养机制和形式，提高毕业生推荐就业率、专业对口率和就业稳定率。

（4）充分利用行业、企业和学院的技术资源优势，校企共同联合开发教材，实现资源共享。

2.6 人才培养质量评价

采用“双闭环控制”教育教学质量保障体系，通过学校、企业和学生的多元评价方式，对人才培养质量进行评价。

3 基于具有行业特色的企业专家导向型职教模式的特色

3.1 行业引领

在行业引领下建立企业专家导向型的职教模式，发挥行业主管部门和企业的技术优势，构建以职业岗位工作过程为主线、以模块化能力培养为主体的课程体系，大力开展双证书教育，把无损检测职业技能鉴定的培训课程和企业工作岗位能力培养嵌入专业课程体系，做到课程内容、技能鉴定、就业的三部分内容紧密结合，核心专业课实现以产品为目标的理实一体化的项目式教学方法。

3.2 企业兼职教师作用的充分发挥

加强和稳定企业兼职教师队伍，学员的兼职教师全部要求是在检测行业中知名的技术专家；加强企业名师工作室建设，把“企业名师工作室”作为校企合作的窗口和平台，带领专业教师努力开展校企共同研发，加强专业教师的教科研能力，承担企业员工相关培训及技术服务等工作。

3.3 校企共建实训基地，实现效益名利双赢

深化校企合作，加强校内外实训基地建设，充分发挥行业学（协）会在学校和企业之间的纽带作用，实现学校培养、行业学（协）会把关、企业检验反馈的闭环教育模式。

3.4 校企联合招生、联合培养

完善订单式培养机制和形式，联系更多的企业签订前期或中期订单，使学生顶岗实习期间在订单企业实训基地进行，熟悉企业文化和氛围，有针对性的进行岗前培训，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标，提高毕业生就业率、对口率和稳定率。

4 基于具有行业特色的企业专家导向型职教模式达到的综合水平

4.1 教师队伍学历层次提升，职称结构优化，双师结构完善

教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。是一支全部由行业协会领导、企业高级工程师、专任教师构成的高素质的大师团队。

4.2 专业带头人和青年教师迅速成长

专业带头人和青年教师教学能力强，教学水平高，教学效果好，能准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平，提升专业教学团队的整体水平。

4.3 校企合作进一步深化，实训基地建设著有成效

教学团队分工协作，实施人才共育的形式，与企业专家共同开发教材；校企合作，不断改善实训、实习基地条件，建设有省部级以上财政重点支持建设的高水平生产性校内实训基地，开展与行业标准和技能鉴定接轨的实训项目训练；建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，实践教学特色明显。

4.4 订单培养，毕业生质量高

诗句的语言特色范文第3篇

分析语言特色属于考点“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的范畴。由于社会背景、个性经历及审美喜好不同，诗歌语言往往呈现出不同的风格与特色。一般来说，诗歌语言可分清新自然（淡雅）、质朴平淡、绚丽华美、简练生动、多用口语、明白晓畅、委婉含蓄、婉约细腻、沉郁顿挫、浑厚雄壮等特色。

二、题型突破

1. 了解、熟悉并积累有关语言特色的常见鉴赏术语。在复习时可从以下角度展开：

（1）根据不同的诗歌题材进行记忆。如山水田园诗的语言往往平淡质朴，清新自然，冲淡深远；边塞诗（词）往往豪迈雄壮、慷慨悲壮；怀古咏史诗往往沉郁顿挫、含蓄深沉。

（2）根据诗人个性及经历进行记忆。如李白的诗语言豪迈飘逸，清新俊逸；杜甫的诗沉郁顿挫，慷慨悲凉；王维的诗清新空灵；李商隐的诗瑰丽含蓄等。

（3）根据诗歌流派进行记忆。如现实主义类的诗歌，语言一般质朴平实、明白晓畅、沉郁悲慨；浪漫主义类的一般绚丽华美、雄浑奔放等。宋词中的豪放词豪迈奔放，浑厚沉雄；婉约词一般委婉含蓄，细腻雅致等。

（4）对诗、词、曲等诗歌体裁之间的风格差异，如诗庄、词媚、曲俗等，也应有基本的把握。

当然，对诗歌语言特色的准确把握，还是应该建立在对具体文本的深入分析上，具体问题具体分析，不可死搬教条。

2. 了解常见提问方式。这首诗在语言上有何特色（语言风格），请简析。或：本诗如何体现了××的语言特色？请结合诗句分析。

3. 一般答题思路。（1）阅读判断，用积累的鉴赏术语准确概括诗词的语言特色。（2）结合原诗的诗句，具体分析语言特色。（3）指出诗歌语言的表达效果，或综述诗歌的情感意旨。如：

阅读下面的古代诗歌，完成题目。（2011年湖南卷）

春暮西园 高 启

绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。

知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。

（1）请任选一个角度赏析本诗。

分析：此题的设计甚为开放自由，此处试从语言特色的角度进行赏析，并组织答案。

答案：此诗的语言朴素自然，清新平淡。（第一步，以术语准确概括诗歌的语言特色）绿池、芳草、晴波、春雨、人家、菜畦等意象，用语简朴浅显，不事雕饰，展现了一派清新自然的乡村风光；满、过、知等动词，明白简练，表现了春水明媚、春色将尽而生机依旧盎然的景象。（第二步，结合诗句，具体分析语言特色）诗歌语言清新自然，形象地表现了作者对美好的田园生活的喜爱之情。（第三步，总结诗歌表达的情感思想）

4. 难点突破。纵观近几年全国各地的高考真题，此类题型一般很少作大而空泛的提问，命题人往往会选择某一角度切入，甚至直接给出诗歌的语言特色，要求学生作具体分析。

因此，突破该类题型，提高理解、分析能力尤为重要。那么，该从哪些方面对诗歌的语言特色展开具体分析呢？正确的思路是：紧扣原诗的文句，尤其要结合诗歌的具体意象、意境、形象，或从想象、联想等角度出发，深入、具体地剖析诗歌语言的特点与魅力。必要之时，再联系诗人的个性气质、所属流派、所处时代等，进行深入分析。如：

阅读下面的古代诗歌，完成题目。（2013年天津卷）

鹧鸪天 送廓之秋试？？ [宋]辛弃疾

白苎？？新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门？？已准桃花浪，月殿先收桂子香。

鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。

[注]？？秋试：科举时代秋季举行的考试。？？白苎：用白色苎麻织成的布。？？即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

（2）“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。”怎样体现了辛词豪放的特点？

分析：题目选的是原词中的一句，要求学生分析该句如何体现辛词豪放的语言特色。豪放一词本虚泛，倘若就虚写虚，胡子眉毛一把抓，必然陷入迷局，或错失得分点。然参考答案分别从意象、意境及人物形象三个方面展开分析，充分展现了诗歌语言豪迈、雄阔、刚健的特色，透析深入，条理分明，实乃答题至佳范例。

答案：大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、太阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。

阅读下面的古代诗歌，完成题目。（2013年湖北卷）

临江仙 [宋]欧阳修

记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。

【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

（2）前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。

分析：该题要求结合原词中的一句诗句，赏析其“飘逸”风格。从参考答案的两点来看，无不是紧扣原诗文本进行分析的绝佳范本。答案第一点，从想象入手，分析诗句虚实相生的意境，以浪漫色彩作结。第二点咬文嚼字，点出语言的洒脱灵动，境界的飘渺，照应了飘逸一词。此题难度较大，然而从思维上看，只要扎根文本，紧抓住意象、意境、形象、联想、想象等基本点进行分析，题目是可以做好的。

答案：①想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。②境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动飘逸，挥洒自如。

诗句的语言特色范文第4篇

一、意境型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这首诗展现了一幅怎样的画面（意象）？营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的一种思想感情？

2、前人评论这首诗的意象（意境）图的优或劣，你同意吗？为什么？请就全诗某一联赏析。

3、诗中某两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。

（二）答题步骤

描摹诗歌图景――概括意境特点――表达作者诗情。

解答提示：描摹诗歌图景。即用自己的优美的语言把诗歌所营造的意象、意境描摹出来。这里应注意几点：①用自己的语言而非翻译。②描摹主要景物而非面面俱到。③语言应优美形象而非平铺直叙。概括意境特点。即用一句简炼的话准确概括这些景物所营造的情景氛围特点。这里应注意的是：①一句简炼的话。②概括意境特点时用一两个双音节的形容词即可。如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、生机勃勃等。马致远《秋思》的意境特点就是萧瑟凄清。因此，意境就是诗人在诗中抒发的思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景“境”和谐的统一。

表达作者诗情。即根据这首诗情景氛围的特点，谈诗人所表达的思想感情。可根据不同类别的诗确定作者诗情的倾向。如：①送别诗：A离愁别绪，依依不舍；B情深意长，互为勉励；C别后思念，坦陈心志。②怀古诗：A抒物是人非，盛衰无常之感慨；B是古非今，借以劝谏当朝统治者。C赞古人业绩，表缅怀之情，抒英雄迟暮之感慨；D渴望建功立业，悲叹壮志难酬。③战争诗：A边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；B统者的穷兵黩武，百姓的和平向往；C怀才不遇，渴望建功立业；D对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。④思乡怀人诗：A征人厌战，向往团聚安宁的生活；B贬滴时，思乡怀人；C闺中怀人。⑤咏物诗：咏物言志，表赞美、仰慕、怜悯、哀伤之情。⑥写景诗：一切景语皆情语。抒已忧愁哀思、远大抱负、伤春悲秋、田园归隐等。这些诗的归类都可以看出诗情倾向，也是答主旨题的依据。

这里要特别注意的是：答题时只注意了“情哀则景哀，情乐则景乐”的正衬思维方式，而忽略了王夫之“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的反衬的思维方式。

（三）答题示例1

阅读宋林景熙的诗《溪亭》，然后回答诗人运用了哪些反映时间变化的意象表现其情感？（07广东卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

答案参考：(描摹图景)诗人以清秋、落叶表明季节已入深秋，万物凋零，一片萧索；以日暮月初白、孤灯表明一天之中的时间变化，（概括意境特点）构成了冷情幽寂的氛围，（表达诗情）表现诗人心绪不宁、孤独寂寞之感。

二、形象型题目的鉴赏评价

（一）提问方式：

1、这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象）？

2、运用什么手法刻画形象的？形象的具体特征是什么？

（二）答题步骤

塑造的什么形象――结合诗句分析形象的特征――分析形象意义

解答提示：塑造的什么形象。可用一句话概括形象的总体特征和意义。形象是由客观之“象”与主观之“意”共同构成的。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田林的隐者形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，爱恨情长的形象等。形象更多的也指即兴即景中的景和物。这些景和物已被人们赋予了特定的含义而成为具有审美意义的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。

分析形象的基本特征时应注意：①分析景物形象要通过分析诗歌中的意象来分析诗人所要表达的思想感情；借物抒怀，托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗中所描绘的物的形象，也要分析诗中寄寓的思想感情，可从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度分析；分析人物形象，就要借助诗歌中人物的外貌、神态、举止的描写，体会作品主人翁鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。②一定要结合诗句具体分析。这里特别区分一下意象、意境和形象：意象侧重于融入作者主观情感的物象；意境侧重由一个或一个以上意象组成的环境氛围；形象可以由一个意象承担，如诗人笔下最先开放、傲霜斗雪的梅花常用来比喻敢为人先、不畏权贵的君子形象；形象也可由人物直接出场，如白居易《卖炭翁》；形象也可是从意境氛围中感觉出来，如王维《山居秋暝》，我们通过山村月夜清幽明丽的景色的描写，窥见诗人闲适超逸的隐者形象；也可以通过诗中的抒情或议论分析出形象意义，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，塑造了李白傲岸不羁、豪放自负的形象。

总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤一里合答。

（三）答题示例2

阅读宋刘一止①《小斋即事》一诗回答问题。作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（07全国卷III）

怜琴为弦直，爱棋因局②方。

未用较得失，那能记宫商？

我者世愈疏，一拙万事妨。

虽此二物随，不系有兴亡。

注释：①刘一止：宋微宋宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦水会”而被罢官。②局：指棋盘。

答案参考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具体特征或个性特征）诗人以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国学的兴亡了。（总结形象意义）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

三、“诗眼”型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？

2、某个字词是全诗的关键，为什么？

3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？

（二）答题步骤

释该字表面义和句中义――还原析句，描摹图景――烘托意境，表达诗情

解答提示：释该字表面义和句中义有时可合一起答，也可融入到第二步骤里答。古人写诗讲究炼字，力争一字传神，为全诗增色甚至成为诗眼，关键在几类词上极下功夫。①炼动词或非动词活用为动词。如“江碧鸟愈白，山青花欲燃”，不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。②炼形容词。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。③炼数量词。如“前村深雪里，昨夜一枝开”，说明梅花之少，暗中突出一个“早”字，④炼虚词。如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写出了戍边将士无一例外的思乡之情。⑤词类活用。如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”，“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。抓住了这些词，就抓住了诗的关键。

还原析句，描摹图景。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。动词，抓住它的意象化静为动，形象生动。形容词，抓住它从形、声、光、色等方面绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如身临其境。数量词，抓住它意蕴深刻，虚化烘托增强表现力。词类活用，化腐朽为神奇，增强表现力、感染力。再如叠韵词，可增强韵律感和起强调作用；颜色词，既可表心情，也可增强描写的色彩感、画面感。还应注意某个炼字使用的修辞手法。诗中用的较多的是拟人、夸张和通感。从稍大点的角度入手，应注意，该字处于写景句中，应抓住形象性、生动性；处在抒情句中，应从给定词上强化感情上入手；处在起始句、结尾句，应从结构上领起下文或总结上文入手。有的题目说某字词是全诗关键，为什么？应特别注意从该字词对突出主旨的作用和结构上的作用两方面考虑。

烘托意境，表达情感。用一句简炼的话总述即可。

（三）答题示例3

阅读王安石《葛溪驿》，回答问题。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

答案参考：（1、2点合答）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托的手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（烘托意境、表达诗情）本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

四、语言特色型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、分析这首诗的语言风格（谈谈这首诗的语言艺术）。

（二）答题步骤

准确点明语言特色――具体分析语言特色――表达怎样的诗情

解答提示：这类题不重在炼字运用的巧妙，也不是对某一两句采用何种手法做分析；而是重在对整首诗的语言风格的鉴赏。语言风格类的词语有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、沉郁、清新等等；语言特色类的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、平淡无奇、词藻华丽、雄健雄浑、低沉、苍劲、舒缓、悲凉、淋漓尽致等等；前者侧重对整首诗的语言评价，后者侧重对语言运用时特色上的整体评价。

准确点明语言特色。一般选择一两个词即可。所以必须牢记一些语言风格特色的术语。

具体分析语言特色。要结合诗中语句具体分析这种特色。注意即使在描摹图景，组织语言答案时也尽量要体现出这种特色。

表达怎样诗情，诗情也一定要体现分析的这种特色。

（三）答题示例4

读孟浩然的《送杜十四之江南》，分析这首诗的语言特色。

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

答案参考：（点特色）该诗语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。（析诗情）款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断肠人”抒离情又不在露。言有尽而意无穷矣。

五、技巧型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这首诗运用了何种艺术表现手法（表现技巧），来抒发作者情感的？有什么作用？

2、前人说该诗中的某句某联有如何如何的效果，你同意这种说法吗？为什么？试结合全诗分析。

（二）答题步骤

指出何种手法――怎样使用该手法――该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果

解答提示：指出何种手法。首先应准确，其次应熟悉掌握一些表现方法。如：①表达方式：有叙述、描写、议论、抒情。抒情手法分直抒胸臆和间接抒情。后者又分为借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理诗）三类。②表现手法分A衬托：正衬、反衬，后者又分动静相衬，声寂相衬，乐哀相衬三种。B象征 C烘托 D白描 E虚实结合 F动静结合，化静为动 E点面、抑扬 正侧面结合G起兴H色彩渲染I观察角度变化③修辞手法。比喻、拟人、设问、反问、夸张、双关、用典、反问，顶针、互文等。

怎样使用该手法，一定要结合诗句赏析。要特别注意：勿对某个局部的修辞手法进行阐述，如果具体分析到某诗句时，可以谈及修辞手法的运用。一般应从整体上谈诗的某种修辞手法的运用，第3点无须繁述。

（三）答题示例5

阅读清代徐兰《出关》一诗回答问题。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（07山东卷）

凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头。

[注] ①关：指居庸关。②旆（pei）：旌旗。

答案参考：（何种手法）描写、对比、象征（借代），（怎样使用该手法，也可两点合起来答）将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，（该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果）蕴含了思乡的情感。

六、主旨型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、关于这首诗的主旨或内容，有人认为是这样，有人认为是那样，你的看法怎样？试简要说明理由。

2、这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。试结合有关诗句加以赏析。

（二）答题步骤：

析具体诗句写什么――说表达什么情感或暗寓什么（答时可调换，也可融在一起答）。

解答提示：

该类题型侧重的通过分析诗句的具体内容，以得到作者的观点态度和作品主题的社会意义。它应对的是考纲中“评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度”

（三）答题示例6

阅读下面两首诗回答问题，两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对比作简要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵图（韦庄）

曾伴浮云归晚翠， 谁谓伤心画不成，

犹陪落日泛秋声。 画人心逐世人情。

世间无限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片伤心画不成。 老木寒云满古城。

答案参考：两着诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人认为这种沉重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现对国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。

七、句意型题目的鉴赏评价

（一） 提问方式：

1、最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情

2、结合全诗谈谈你对未联或未句的理解或赏析

（二）答题步骤

阐明句表义（可挖掘深层义）――指出描写作用或诗情意趣

解答题示：解释诗句时一定注意分两层：句表义和句里义，然后结合全诗指出其作用或表达何种情感、意趣和观点。应特别注意句意型题里一般侧重的未联未句中的分析鉴赏。

（三）答题示例7

阅读王维《新晴野望》一诗回答问题。尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？（07全国卷II）

新晴原野旷，极目无氛垢。

郭门临渡头，树树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

农月无闲人，倾家事南亩。

答案参考：（句表义，句里义）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。（指出作用或诗情意趣、观点）作者这样写的好处是：①再一次突出表现了“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。②给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。

诗句的语言特色范文第5篇

【关键词】 诗歌鉴赏 常见模型 答题技巧

古诗词鉴赏从1995年开始进入高考试题，其考查形式经历了从客观题到主观题的巨大变化。2002年高考语文有关诗词鉴赏题的题型和内容做了重大调整，考查点体现在对作品形象、语言和表达技巧的初步鉴赏和对作品思想内容进行评价等方面，同时，古诗词鉴赏在命题及答案上呈开放性，以便学生可以“仁者见仁、智者见智”，充分显示出学生自己的鉴赏个性。但从历年来的考试情况看，古诗词鉴赏题的得分普遍偏低，极大影响总分的提升。其实，根据历年来高考古诗词的出题规律，加以科学的训练是可以在该题上获得有效性突破。下面就浅析一下高考诗歌鉴赏常见模型及答题技巧：

1.分析诗歌意境型

要准确了解诗歌的意境，必须抓住意象，反复揣摩，意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，如果要理解诗中蕴含的情感，参透诗的意境，就必须先把握意象，积累一些常见意象所凝聚的文化内涵。例如“月”，古诗中的月亮是思乡的代名词，“梅”成为一种高洁人格的象征，“梧桐”和“芭蕉”大多表示一种凄苦之音，“杜鹃”其声哀怨悲凄，常与悲苦之事联系在一起。如果准确把握好诗中意象所蕴含的情感信息，感悟意象组合中的“味外之旨”，也就很容易把握诗的意境。

在高考题中，着重看注解，注解会提供创作背景以及人生经历，了解诗人的阅历、情趣、心境以及创作风格，有利于把握意境把握渗透在诗歌中的情感。在此基础上，结合景、情、境三个方面，整合出答题思路。

答题步骤：

第一步：描绘诗中展现的图案画面。考生抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

第二步：概括出这些意象所营造的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、萧瑟、凄清等，注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。

第三步：分析作者的思想感情。

2.分析技巧型

在诗歌鉴赏中，我们常常会遇到表达技巧、艺术手法、表现手法、写作手法等等概念。的确，这几个概念很难准确区分清楚，一般情况下我们把它们当作等同概念使用。大体上我们可以分为三个方面：

1、抒情方式：抒情方式为直接抒情和间接抒情，间接抒情又包括借景抒情、托物言志、托物寓理。

2、描法：描法是古代诗歌的重要表达方式，常见的有白描、渲染、正侧面结合、虚实结合、动静结合、烘托、衬托、象征等。

3、修辞手法：常用修辞手法有比喻、拟人、夸张、对比、借代、用典等。

答题步骤：

第一步：准确指出用了何种手法。

第二步：结合诗句阐释如何用的这种手法。

第三步：指出这种手法有效传达出诗人怎样的情感。

3.分析诗歌语言特色

这种题型不是要求揣摩个别字的妙用，而是品味整首诗表现出的语言风格。不同的作者，不同的作品，语言特色、语言风格是不同的；有的清新、有的浓烈，有的质朴平淡、有的绚丽多姿、常见的语言风格有：清新自然、清新雅致、朴实无华、明白晓畅、华美绚丽、绚丽飘逸、含蓄隽永、委婉含蓄、笔调委婉、形象生动、简练生动等。

答题步骤：

第一步：用一两个词准确点明语言特色。

第二步：用诗中有关语句具体分析这种特色。

第三步：指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。

4.分析诗歌炼字型

古人写诗作词，讲究锤炼字面，凡在节骨眼处炼得很好，使全句游龙飞动，令人刮目相看，如宋祁的“红杏枝头春意闹”，张先的“云破月来花弄影”，如果去掉“闹”字、“弄”字，所写景色原也平淡无奇，而着一“闹”字、“弄”字，境界全出。

鉴赏古诗的炼词炼字之妙，一是重点关注诗句中的动词，如王之涣“羌笛何须怨杨柳”的“怨”字，既是曲终之情，又是吹笛人之心，深沉含蓄，耐人寻味。二是关注修饰语，如“一片孤城万仞山”中的“孤”字，城堡之孤同群山之高且广形成对比，突出环境之孤苦，守边将士生活之艰辛。三是关注特殊词语，如叠词、表示颜色的词，拟声词等。如“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，由动作写到环境，再到心境，由浅入深，由表及里，由内到外，情景相生，内心积久的忧愁、郁闷，一下子奔涌而出，排空而来。又如“过春风十里，尽荠麦青青”中的青青，极写麦之茂盛，渲染荒芜气氛，表现词人内心的感伤。

答题步骤：

第一步：找字释意。（解释该字在句中的含义）

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。