小学声乐课的训练要点
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小学声乐课的训练要点范文第1篇
一、高师学生声乐教学能力的培养途径
(一)注重多元化教学,发展学生融汇贯通的能力
音乐教育要将声乐基本素质的训练和声乐教学能力的培养放到同等重要的位置。既要让学生熟练的掌握声乐演唱的技巧方法,又要加强学生声乐教学能力的培养。要将声乐教学方法的培养贯穿在所有的声乐教学过程中,在日常声乐教学中不仅要使学生掌握所学的知识要点,掌握学习的方法,更多地引导和启发学生、充分调动学生教学实践的积极主动性,使学生能够将现在所学的,转化为音乐教师的能力,为将来的教学服务。通常的声乐教学由三个部分组成,首先是发声练习,即练声;然后是演唱教学,即声乐作品的演唱技巧训练;最后是作品处理,即声音表现力、情感表达准确性等的训练。但艺术高校师范院系音乐教育的基本任务是培养合格的音乐教师,那就要使学生正确的认识音乐知识、技能与音乐教学方法之间的关系,使之融合转换为教学能力。
1.在声乐学习的过程中,大部分学生都容易忽视发声练习的重要性。在练声时,很多同学仅凭对老师示范演唱的感觉印象进行简单的模仿,而没有用心体会发声技巧各知识的要点。有的同学在课后练习时因错误的练声方法,导致作品演唱时发生状态的失控,更让人遗憾的是,另外一部分同学几乎很少在课后进行发声练习。这样便导致了一个令人担忧的后果,因为大部分同学在练声过程中敷衍了事,没有仔细体会发声时声带、咬字位置、气息三者结合的基本状态,所以当在演唱具体声乐作品时就难以达到相对正确稳定的发声状态。
2.在传统的演唱教学过程中,更多是以教师讲解发声技巧的知识点,由学生演唱的教学模式,并且在学生演唱的过程中通常是由教师来发现问题,从而告之并提出解决办法的。但我认为如果希望学生能够真正掌握这些知识点,并举一反三的运用到今后的教学实践中去,就要正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。在演唱教学过程中结合作品的演唱对学生进行相关知识点的提问,引导学生发现问题,充分调动学生主观能动型,让学生在学习演唱过程中提高自身发现问题的能力,在教师帮助下主动寻求解决办法。
3.进行作品处理时,应打破以教师讲授为主的教学模式,改为引导学生主动发展的教学模式。例如:一是让学生在课后充分利用网络和图书馆等查阅平台了解作品的创作背景和艺术特点等相关内容,又或是让学生结合乐谱上的表情术语和符号查阅音像资料,引导学生在课堂上以自己的理解对作品的演唱进行分析和阐述。二是师生之间进行讨论,让学生发表自己的意见,对其中的优点应给予肯定和表扬,对于不足之处应进一步探讨修正,使学生不断加深对教学的认识,通过讨论和交流,提高学生的学习兴趣,让学生积极主动的投入到作品的演唱学习中去。从而更有效的提高学生在作品演唱时的声音表现力和情感表达的准确性。同时也锻炼了学生探索、研究、学习的能力,为将来走向教学工作岗位打下良好基础。
(二)注重各教学内容之间的联系,培养学生的综合能力
声乐教学应与其他相关教学内容相结合,适当穿插,渐进融合,更好的实现声乐教学在学生今后教学实践中的重要价值。接下来,以声乐教学与琴法课和教学法适当结合为例做相应的阐述。琴法课注重即兴伴奏及琴法教学能力的培养,是音乐教学的一个重要方面。其中弹唱部分的教学内容与声乐教学是密切相关的。琴法课堂上,老师更多的是对唱弹结合进行指导,但对于演唱的质量或是弹奏的水平就无法进行更专业的点评了,这样并不利于学生弹唱综合水平的提高。因为弹唱时,学生是以坐姿进行演唱的,这时人体对发声状态的感知与站立时是有差别的。教师可在教学中针对学生的弹唱曲目进行适当的声乐指导,帮助学生掌握坐姿时发声状态的特点,区别坐姿和站姿时人体对发声状态所感知的细微不同,了解坐姿时发声状态需注意的方面,从而提高学生弹唱时的声乐水平。教学法是训练学生音乐教学能力的课程,对学生音乐教学能力的形成起着至关重要的作用。然而很遗憾的是教学法的内容更多针对中小学课堂教学的相关内容。很多同学都不认为教学法与声乐小课有什么联系,但对于声乐教学来说,此门课程中尤为重要的教学实践这一部分内容是很值得借鉴的,我们可以在声乐教学计划中加入教学实践的内容,例如,现在的声乐小课一般是两人一节课,那么我们可以拟定每两周进行一次教学实践活动,即由一节课中的两位同学互相给彼此进行声乐小课的教学。教师作为旁听,相应的记录学生在教学过程中的优缺点,以便下来讨论并解决所存在的问题。这样一来,就为学生们提供了模拟教学的环境和展示自己的平台,让他们通过实践教学的过程,真正掌握声乐小课的教学特点和技巧,从而更有效的挺高学生声乐教学的能力。同时在授课的过程中,还可以从不同的视角来体会和了解发声技巧的各个知识点,这样也更有利于自身歌唱水平的巩固和提高。
二、高师学生声乐教学能力培养的师资保障
在音乐教学中,教师的教学思想、理念和方法对学生教学能力的影响是深远的。优秀的声乐师资队伍对提高学生的声乐教学能力和构建“师范性”声乐教学模式有着重要的作用。为加强声乐教师队伍的建设,应注意以下两个方面:
(一)应与时俱进,不断提高和完善自身的业务水平
沈湘教授曾说过:“一个自己根本不能唱的人,去教别人唱,这是一件不可想象的事,就好像一个大师傅,根本没吃过红烧肉,却非要教别人怎么做红烧肉,不可想象。”作为声乐教师,在不断提高自身专业水平的同时也要努力完善教学的综合能力。真正优秀的声乐教师不仅能对学生进行有效的专业及理论指导,更重要的是还能教会学生如何学习,使学生将所学知识融会贯通,举一反三。
小学声乐课的训练要点范文第2篇
目前，小学音乐教学的决定性因素在于教师的个人素质。作为音乐课堂的领导者，小学音乐教师对音乐的把握，对教学的理解直接决定了小学生的音乐素养与水平。而当前，小学音乐教学主要存在以下几个方面的不足：
1.教学本质的游离。
随音乐教学手段的不断发展，小学音乐课堂上越来越多的科技手段把整个课堂塑造得应接不暇。在音乐教学的过程中，学生有很多教学活动可以参与，有很多教学亮点可以引发学生的兴趣点。在练唱时，学生情绪高昂；在识音时，学生莫名的兴奋。可以说，每一个新奇教学方法的引入都能为音乐课堂带来一个点。但音乐并不是一个表演性教学，归根到底需要学生沉下心来细品每一个音和细究每一个发声部分，如此才能真正掌握到音乐教学的精髓。正因如此，当下小学音乐教学的不足就在于过于新奇的教学活动设计让教学的本质产生的游离。学生在音乐课堂上闹一阵，叫一阵，但真正学到的音乐知识并不多。
2.喧宾夺主的教学过程。
由于越来越多的关注点放在了对学生天性的解放上，音乐课堂的教学主体也顺其自然从教师转移到了学生身上。过去，音乐课堂的传统教学方法是教师领唱，学生跟唱，在这个过程中让学生模仿教师的发音方法进行演唱。而现在，由于学生为教学主体的侧重，音乐课堂上教师担心打击学生的学习主动性，于是便把教学主导地位过渡给了学生。一方面，学生的参与性上涨，课堂气氛活跃。但另一方面，小学音乐的教学过程容易出现喧宾夺主的现象。具体表现为：课堂纪律涣散，学生根据自己的兴趣自主来唱，甚至还认为这样才叫唱出了个性，唱出了感觉。实际上，课堂秩序的失控无法让教师完成音乐教学任务，再个性的音乐也需要扎实的音乐素养作底子。没有这些底子，学生的音乐水平与素养是不可能得到提高的。而现在的小学音乐课堂上，教师让学生进行讨论与角色扮演时，借此机会聊天的学生非常多。从根本上来说，当学生还不具备自主讨论音乐问题的能力时，过于散漫自由的教学氛围无助于提高音乐教学质量。
3.有待提高的教学意识。
作为小学音乐教师，对于自身的职业定位也直接影响到了小学音乐课堂的教学质量。很多小学音乐教师认为小学音乐很容易教，只需要教会学生唱几首歌就可以了。再加上有些教师自身的声乐基础知识与器乐演奏方面的水平并不高，在教学时依赖于多媒体设施进行教学，甚至是直接拿视频或者音频作配乐让学生进行练声与演唱。这样的教学无法让学生体会到音乐的意义，教师也无法及时发现学生的发声错误，更遑论提升学生的音乐素养了。同时，由于小学阶段的学生对于音乐专业性知识理解度不足，如果教师一味以专业性强的枯燥讲解来教学，学生容易丧失学习兴趣，教师也收不到良好的教学效果。所以，生动而准确的教学语言、细致而到位的练唱练耳都需要教师良好的音乐素养为基础。只有这样，才能提高小学阶段音乐教学的水平。
二、提升小学音乐教学质量的措施
1.善于利用音乐教材。
自课程标准以后，小学音乐教材就迎来了改变。一方面是音乐专业类知识的内容调低，小学阶段的学生不需要学习太多过于专业的音乐知识，教师有了更多的时间与空间来设计符合学生审美趣味的音乐教学流程。教师在教学中发挥的空间增大，也就从侧面为提升小学音乐教学质量打下了基础。另一方面，教材专业性音乐知识的减少并不意味着音乐教学难度的降低。只有在全面理解与掌握教材内涵后，才能从音乐中挖掘时代意义，进而完成音乐教学任务。例如，在人教版小学音乐第一册第六课的“劳动”主题里，在进行音乐教学时，教师不应拘泥于教材中的内容，而应贴近学生的现实生活进行情感动员。如引入《大家来劳动》与《洗手绢》两首歌来让学生感受劳动中的气氛。让学生讲一讲这些歌曲里表达出的意思，让学生联系自己洗东西时的感受来贴合这些歌曲。接下来，教师可以根据这两首歌的音乐特点，用相关的打击乐器让学生一起来试着表现这首歌。越贴近现实生活，学生与歌曲的距离就越近，也就能最快地体会到“劳动”的情感与音乐表达方式。当然，要结合教材，更要结合现实。教学过程中，可以让学生讲一讲自己在学校参加大扫除活动时的感受、劳动后的心理情绪等等，还可以引申到谈一谈五一劳动节，讲一点过去劳动的故事与音乐，如绣花、拉纤、锄地等。播放此类音乐片段给学生听，打开学生的耳朵，让学生更多地感受同一主题下不同劳动的音乐表达，进而让学生潜移默化地提高对音乐的感知能力与理解能力。
2.提升音乐教学水平。
作为小学音乐教师，越强的专业素质越能塑造出高质量的音乐课堂。一方面要从自身的声乐理论知识方面入手进行加强，并提高自身的器乐演奏技能。另一方面，在音乐的文化性上，作为教师应兼收并汇，提升自身的音乐境界与视野。小学音乐教学，主要集中在声乐理论教学与声乐技能教学两方面。在教学时，不仅要应用到教师自身的音乐素养，还涉及到了教学水平、职业操守等方面。一个拥有良好音乐素养的音乐家不一定是一个优秀的小学音乐教师，因为小学音乐教师在于激活学生的音乐细胞，用学生最感兴趣的方式去主动接触音乐。但一个没有一定专业能力的音乐教师是教不好小学音乐的。因为小学阶段的学生没有辨别能力，教师所讲的就是金科玉律，甚至会影响到学生一生对于音乐的认同度。所以在进行小学音乐教学时，作为教师，应立足于自身的专业素质，优化教学方法，帮助学生建立起对音乐的正确感知，感受到音乐中的真善美。例如，在教学中，教师应坚持以学生感受为重的原则。教学语言应浅显易懂，比喻生动有趣，以帮助学生理解音乐的专业词汇。而在声乐训练时，多示范、多引导才能让学生逐渐找到音乐的感觉。正确认识学生的音乐水平，更要正确理解学生的课堂表现。在保证学生积极性的同时，要营造良好的教学纪律与课堂发言规定，以保证学生能在安静的环境下听清音与音间的区别，沉下心来品味不同音乐表现方式带来的不同情绪与感受。如在教学中，当教师使用木鱼或者三角铁等很少看见的乐器进行演奏示范时，学生们会非常好奇，甚至课堂纪律都会涣散。这就体现出了音乐教师对于课堂的掌握力，也就体现着教师的教学水平。一般来说，当课堂气氛比较严肃时，教师才会取出这类乐器进行演奏示范，并且在拿出乐器后不会直接进行演奏，而是先让学生尝试着用自己的理解去演奏，然后才通过示范与指点让学生逐渐掌握不同器乐的演奏要点。这样的教学既避免了教师只做讲解或教学语言似说明书一般枯燥，也避免了乐器只拿在教师手里，学生只能干看着却不能尝试的现象。因此，当学生的参与度在教师的掌握之中时，教师的课堂教学节奏也能保持，进而达到提升小学音乐教学质量的目标。
3.优化音乐多媒体教学。
目前的小学音乐在使用多媒体教学时，主要是通过播放视频、音频等方式让学生进行听力练耳。但在实际的教学过程中，由于很多音乐教师对于多媒体教学的认识不清，造成了音乐课教学的重点偏离。例如，教师一节课完全依靠多媒体进行音乐播放，让学生跟着音乐一遍遍练歌。这样的教学完全不顾音乐教学的实质，因为多媒体从根本意义上来说只是一种教学的辅助手段，通过电子设备播放出来的音乐其音质远远达不到演奏乐器所出来的音质。学生长期在这样的音乐教学下，只能是逐渐丧失对音乐的辨别能力。基于此，教师在进行音乐多媒体教学时，应侧重使用其资料搜索功能，而非其音乐播放功能。
三、总结
小学声乐课的训练要点范文第3篇
【关键词】高师 歌曲作法 教学关键
《歌曲作法》课是高师音乐教育专业学生的必修课，但又是一门“学生学”与“教师教”都有一定困难的课程。其教学之关键在于如何克服一个“难”字。
“学生学”的困难主要来自于学生自身产生的主观畏难情绪。歌曲作法课是在拥有基础乐理、和声、曲式等音乐知识的基础之上，能熟练读谱记谱、组织音乐语言并拥有一定的文学鉴赏及文字分析理解能力之后开设的课程。其不同于键盘、声乐等课程学习过程中的有本可依，不仅对学生的音乐综合素质要求甚高，更是对创造性思维的考验，无论哪个门类进行艺术创作都不是件容易的事情。
“教师教”的困难主要体现在教学方法的应用上。由于人才培养目标不同，高师音乐教育专业的歌曲作法教学与音乐学院作曲专业有着本质区别。作曲专业的歌曲作法教学重点在于作曲技巧的训练，着重教授作曲理论与作曲技法，以艺术歌曲创作及大型声乐作品创作为主，往往是一对一上课。高师学生的歌曲作法教学则着重培养学生认知、鉴赏、分析及讲解歌曲的能力，创作作品以少儿歌曲、群众歌曲为主；创作标准为明朗上口、易唱易记；基本采用集体授课形式。因此教师在授课中务必将生动性、趣味性、浅易性、参与性有机结合以祛除学生的畏难情绪，建立学生歌曲创作的勇气与信心。其对教学关键的把握主要体现在以下几个方面。
1.教学手段应力求深入浅出
这门课教学伊始首先要做到深入浅出，激发学生的创作热情。小学生常常是背着书包边跑边跳拖长了声音喊出来的，如果用相应的音符记下来稍作变动就可成为一首短小的儿歌。在进行节奏创作训练过程中可参考一些非洲音乐，其中汽车喇叭声、行人走路的脚步声……总之生活中的所有声音通过有意识地组合都可以成为音乐。
2.教学过程应遵循讲练结合
在这门课的教学过程中务必将教师讲授与学生创作实践紧密结合。批改学生习作是一个非常关键的环节，主要以课后批改、课堂讲评、个别面改的方式来进行。学习作曲的过程本身就是修改作品的过程，是在修改作品中不断学习新的作曲技法、不断获取新的作曲技能。因此每节课后都需留相应的命题作业，待完成后将学生习作输入电脑作曲软件中进行讲评，提示学生从歌曲创作的词曲结合、调式调性、节奏节拍、旋法句法等方面进行评价并提出修改意见。可以通过作曲软件将学生提出的修改建议即时呈现，让学生直观感知、展开讨论。
3.教学内容应强调名作分析
在歌曲作法课堂中需用大量的时间用来分析讲解学生们熟悉的优秀歌曲，从创作意图到歌词的文学性分析，到主题的创作，到音乐的发展手法，再到的设置，结尾的收束一步步讲解，并有针对性地让学生模仿、练习。认真完整地分析一首优秀的作品远胜于诸多片段的泛泛讲解。
例如在一次教学实践中，教师首先将“创作歌曲大赛”中获得第一名的由熊永作词杨瑞庆作曲的《盼归曲》的歌词布置给学生进行谱曲创作。待到第二次上课时让学生讨论自己对歌词意境的理解与分析及对主题旋律的构思与创作。每一首歌词，不同的谱曲者会有不同的理解，但总体来说作曲者应尽量完美地体现、更加突出地表达词作者的意图。其次，教师选择学生习作中具有典型性的作品让学生评析指出优缺点，通过讨论评析学生会发现有些习作词曲风格不符；有些习作旋律前后调式风格不统一；还有些习作旋律节奏混乱，破坏了统一性。但也有写的较好的习作，如旋律优美流畅、词曲结合较好具有鲜明的地方风格；或曲调深沉委婉，歌曲开头部分以中低音区为主为后面音乐的发展留下很大的空间等。最后，师生一起赏析原作。第一步，教师和学生一起分析原作主题，音乐充分结合词意诗境“浪花依旧，岸柳依旧，却不见那片帆影送行舟”，波音的运用表现出“浪花”、“岸柳”的涌动之美，词意相同处旋律重复，词意转折处旋律展开，深情大气。第二步，分析作曲者是怎样发展主题的，借用作曲软件让学生来尝试将原作的主题进行发展，待学生尝试过后再展示原作，这时学生会发现原作亦是用“合头换尾”的发展手法。以此一句一句写下去然后让学生讨论并总结这首歌曲运用了怎样的发展手法，这些发展手法有什么长处。最终教师进行归纳总结。
歌曲创作是高师音乐教育专业学生必备的专业技能之一，其教学目的不仅在于创作技巧的学习，更重要的是培养学生分析与讲授歌曲的能力，以便更好地为学生日后的工作提供帮助。只有抓住课堂教学的关键要点才能使教学成果最大化，达到教学预期效果。
参考文献：
[1]陈国权.歌曲写作教程[M].北京：人民音乐出版社，1992.
[2]龚耀年.歌曲作法[M].北京：中央民族大学出版社，2004.
[3]樊祖荫.歌曲写作教程[M].北京：人民音乐出版社，2006.
小学声乐课的训练要点范文第4篇
关键词：歌词 听说念唱 优化 普通话教学
一、当前高校普通话教学面临的尴尬及应对策略
随着普通话水平测试的深入开展，高校已成为普通话培训的主要阵地，普通话课程已成为大学生素质教育的公共必修课，课程目标在于让大学生具备运用准确流畅的普通话进行口语交际的能力。然而在实际教学过程中我们却发现，大学生普遍对这门课程不够重视，缺乏学习兴趣。测试结果表明，在朗读说话环节，学生的方音缺陷依然存在，运用语音技巧传情达意的能力明显欠缺，普通话课程的教学效果乏善可陈。这种局面不但使任课教师尴尬不已，也与开设普通话的课程目标背道而驰。如何根据教学需要，开展教学研究，优化培训内容，激发学生的兴趣，不断提高培训质量，取得最优化的培训效果，成为每一个普通话教师必须思考的问题。
兴趣是最好的老师。笔者认为，学生厌学固然与普通话课程的公共课性质有关，但当前普通话教学的程式化、机械化也是不容忽视的原因。普通话培训教材统一固定，教师往往照本宣科；在课程内容安排上，字词的单项念读多，而朗读说话等综合训练少；教学模式和训练步骤上，无非是“讲-读-练”三板斧；加之教材内容与中小学语文课程部分重复，导致学生兴趣索然，学习积极性不高。要改变这种状况，教师必须多想办法。
在多年的教学实践过程中，笔者发现，将歌词的听说念唱引入普通话课堂，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生语音面貌的根本改变，有利于优化高校普通话教学，值得借鉴推广。
二、歌词的听说念唱在普通话课程教学中所起的作用
众所周知，“说唱不分家”，“语言是歌唱之本”。同为有声语言的表达，歌唱和普通话在诸多方面都有相同之处。声乐教师特别注重歌词的吐字归音、字正腔圆；反过来，将词曲的听说念唱引入普通话教学课堂，也不失为训练普通话的良好途径。在普通话教学中适当融入歌唱元素，可以收到意想不到的效果。
1.快速引入教学情境，激发学生兴趣
听歌K歌是当代大学生最喜爱的业余活动之一。普通话课前或课中播放一首大家耳熟能详的歌曲，配以歌词展示，往往能让学生顿生好感，精神为之一振，消除疲劳，产生兴趣，集中注意力，很快融入课堂气氛。老师则抓住机会，顺势导入，引出授课重点从而达到迅速激发学生兴趣的目的。
2.促进发音基本功的训练
不管是普通话还是唱歌，发音正音训练都是最基本的环节。二者都讲究“字正腔圆”。要达到这种效果，吐字归音特别重要。大多数歌曲都是押韵的，相同的韵母在歌词中反复出现、回环重叠，唱歌时，还往往会把韵脚字拖长，进行强化。那么在普通话课程中，在教会学生“咬字头、立字腹、收字尾”的吐字要诀后，可以根据教学目标要求重点训练的声母和韵母，选择一首代表性歌曲，让学生有意识地读准每一个韵脚字，确保发音准确到位。
3.有利于快速调动和把握情感，达到 “因情运气，以气发声，以声传情，声情并茂”的境界
有声语言的表达艺术以情感表现为灵魂。在普通话朗读训练中，由于很多文章不熟悉，加之篇幅长，情感的表达是学生最头疼的问题，融情入境难度大。若换成耳熟能详的经典词曲，通过听-唱-念-诵一体的教学模式，实现情气声三者的融合和变换则要有效得多。
4.创新训练内容和形式，丰富教学手段，活跃课堂气氛
目前，普通话培训教材多以《普通话水平测试大纲》为主要内容，练习材料一般以字词正音、朗读作品60篇为主；教学手段多以讲授为主，辅之以字词或文章的念读。长久以往，单调而机械，造成学生听课疲劳。适当地安排词曲听说念唱训练，不仅丰富了教学内容，还可以活跃沉闷的课堂气氛，使训练形式活泼多样，增进师生互动，增强教学的生动性，提高训练效果。
三、将歌词的听说念唱引入普通话培训课的教学设计和实施策略
尽管歌词的听说念唱对普通话教学有很大帮助，但在教学过程中若实施不当，则容易改变课程性质，背离课程方向，分散学生注意力，违背初衷。如何恰当地利用歌词的听说念唱优化高校普通话教学，需要教师精心进行教学设计，实施过程中要注意以下几个问题，把握两条基本原则：
1.始终以普通话训练为核心，不能喧宾夺主。普通话课程以纠正方音、提高学生的口语表达能力为目的，歌词的听说念唱要始终根据教学目标和教学重点难点来安排，不是为了单纯的活跃气氛而娱乐搞笑，不能偏离课程性质，这是将其引进课堂教学的前提。在时间的安排上，听唱环节在每节课占用的时间不超过5～8分钟，教师要始终把重点放在念和说上。
2.歌曲的选择要始终围绕教学内容，穿插的时机也颇有讲究。高校普通话课程一般开设15周，30课时；教师要根据教学内容和教学进度，在不同时间段灵活安排不同歌曲，穿插的时机选择在课前、课中还是课后也要有周密构想。以笔者多年的教学尝试为例，试做说明。
（1）课程开场以听说为主。万事开头难，第一节课往往至关重要。本次课的教学目的主要是激发学生学习兴趣，了解普通话训练的内容和方法。笔者通常在课前有意识地播放因2008年中国奥运而风靡一时的歌曲《中国话》，并设计相关问题，通过师生问答的形式开展互动，以此导入正题，让学生自己介绍歌曲背景和主旨，再转入到中国话（普通话）在国际上的影响和社会生活中的作用上来，切入正题。然后引导学生掌握这首歌中的另外一大特色，即绕口令的念说，来介绍普通话训练的要点和方法。这样的开课形式，不同以往，立刻激起了学生的新鲜感，使得整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。
（2）正音训练部分，重点应放在吐字归音和听辨正音上。普通话教学的重头戏在于语音辨正。在教师讲完发音并作示范后，要检验学生的听辨及正音能力，这个环节也可以充分利用流行歌曲。例如，声母的辨正难点在于平翘舌音的发音和正误分辨。在讲授发音要注意的问题并使学生具备区分发音错误和缺陷能力的基础上，在课程将要结束时，笔者有意识地选择了一首深受年轻人追捧的《隐形的翅膀》（张韶涵演唱）的歌词片段：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光；我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”请同学们重点听加点字的发音，就歌手吐字归音进行纠错并给出正确的演示。结果显示，学生对其中的问题把握得非常到位，并能引以为戒，自觉改正发音中的缺陷。与此同时，课后为了巩固训练成果，笔者还布置学生利用业余时间练习《莲的心事》（乌兰托娅演唱）。
依此类推，在前后鼻音重点难点音区分练习中，笔者精选了《荷塘月色》（凤凰传奇演唱）歌词中的韵脚字（如“淌、漾、香、旁、光、望、裳、伤”）来训练后鼻韵母“ang”的发音，以区别“an-ang、ian-iang、uan-uang”等难点鼻韵母；利用《传奇》（王菲演唱）歌词中的韵脚字“眼、颜、见、念、边、远”等韵脚字训练“ian、üan”的准确发音；而《烟花易冷》（韩春演唱）中的“人、本、等、魂、轮、门、身、筝、城”等则是训练“en-uen–eng”发音的最好材料。实践表明，在发音训练环节，适当地让学生听歌词念歌词再演唱，有助于学生快速掌握吐字归音技巧，自觉达到字正腔圆的效果。
（3）朗读部分的教学，重在融情入境，以声传情，对词曲的选择要求更高。在普通话训练朗读教学环节要解决的最大难点是如何在有限的课时内教会学生运用恰当的口语表达技巧传递出作品的感情。老师空泛的理论说教和脱离篇章的句子、段落朗读，情感的体验和表现难度大，学生缺乏感性认识，找不到感觉。笔者往往选择学生们熟悉的且风格迥异的词曲，让学生先听再吟，把握作品的感情基调，体会气息的转换和节奏韵律以及语音轻重缓急的变化，然后在教师的引领中，快速融进真情实感，一气呵成，声情并茂。例如《沁园春·雪》《月满西楼》等经典词曲，前者意境恢宏，感情奔放，气势豪迈，气息饱满；后者则是意境清幽，感情细腻委婉，气息舒缓沉抑。教师可以先播放歌曲，营造氛围，再示范朗读，然后师生齐诵，最后个人表演。这样在审美、愉悦中，迅速实现情气声三者的完美融合。
（4）说话部分的训练重点在于提高学生的口语表达能力。教师可以根据教学需要，设计一些话题。比如“谈谈自己最喜爱的歌曲”“说说自己的业余爱好”等，让学生选择自己喜欢的歌曲或业余爱好进行介绍，说出自身的感悟和欣赏，避免了学生无话可说而导致冷场，同时培养了学生的审美情趣，有效地锻炼了他们的话语组织能力和表达能力。
除了上述两条主要原则外，教师还要注意：选定的曲目要经典通俗，耳熟能详，大众化，传唱广，这样才能够快速引起共鸣，引入正题。教学形式要多样化，借助视频、录音等多媒体演示手段，采用听说结合、唱念结合、唱诵融合、说唱结合等多种形式，以收到听词品悟、念词正音、吟诵传情、说词达意的效果。
值得一提的是，在将歌词的听说念唱引入普通话教学的过程中，尤其强调师生的双向互动。教师的亲身示范常常将课堂气氛引向，学生自身的表演更是妙趣横生，让人忍俊不禁。这就要求任课教师不仅要有扎实的语音基本功、朗诵表现力，还要熟悉一些经典歌曲，具有较强的指导能力和掌控能力。
总之，著名教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”将歌词的听说念唱引入普通话课堂教学，在丰富教学内容、激发学生兴趣的同时，既训练了学生听音正音、吐字归音的能力，使学生的语音基本功更扎实，也提高了学生对作品的品味、领悟、鉴赏能力，让学生能更好地运用语言表达技巧传情达意，这与普通话教学要达到的提高学生口语表达水平的目标相得益彰。
（本文为湖南省教育科学“十二五”规划“2011年度语言文字应用研究立项课题——普通话水平测试培训课程教学内容优化研究”[XJK012BYW004]。）
参考文献：
[1]田传海.普通话与歌唱[J].滁州师专学报，2002，（3）.
小学声乐课的训练要点范文第5篇
述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。下面就让小编带你去看看教研员个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
教研员个人述职报告1课程改革有序地向纵深推进，我的教研工作以课改为中心，以新课程理念来总结、推广课程实施过大力培养骨干教师、学科带头人，实现我区小学美术、音乐、品德与生活、品德与社会等各学科工作的新突破。
一、认真学习课程标准，强化研究与反思意识
随着基础教育改革的日益深化，课堂教学实践问题越来越突出，老师们开始觉得仅在操作层面打转还不解渴、不透彻、不深刻，他们开始了更深层次的探寻。身为教研员，我充分发挥教研工作的“指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、前瞻性、积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化，教育科研实效化，全面促进我区小学教学质量逐年提高。指导教师做好教学反思。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。教研工作中我抓好教师的教学反思，要求教师重点做好教学后反思，写进自己的教案中，并将其作为备课的重要内容。
二、深化备课和课堂教学改革，提高课堂教学有效性
教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从上“好课”开始。深入课堂教学，进行教学实践指导，结合送教下乡、集中培训等活动，积极开展各级各类教研活动，提高教师的课堂教学能力。以课堂教提高广大教师实施素质教育的能力，研究研讨和训练重点为：①使教师具有依据新课改理论设计和组织教学的能力，②使教师具有初步的开发课程资源的能力。③使教师具有学科整合的能力。④使教师具有运用现代化教学手段优化教学的能力。
三、加强师资培训，发挥骨干教师作用
以教师专业化为导向，以实施新课程为核心内容，围绕专业知识更新，专业能力训练提高和基础教育新教材等方面进行。加强理论与实践的有机结合，推广教师在新课程实施进程中的好做法，解决在此过程中的困惑和问题，切实提高教师实施素质教育的能力和水平。充分发挥骨干教师作用，加大培训力度，完善骨干教师培训、使用、管理机制。对骨干教师要给他们压担子、给任务、落实责任，对他们要高标准严要求，让他们成为新课改的先头部队。开展“传帮带”共同提高。在新教师和骨干教师中树立一批品牌教师，为他们提供外出学习机会，做课机会，理论辅导讲座机会，参赛机会，提高其教育教学技能及知名度，创我区品牌教师。
四、努力探索培训模式，完善培训机制
充分利用网络，发挥网络研修的作用，尝试建立教师博客群，组织网络教育论坛，引领教师在网络研修中不断提高。努力构建具有特色的培训模式，充分调动广大教师的积极性。
教研员个人述职报告2分管学校教研工作的几年来，我深知肩头责任重大，而个人的力量是微不足道，个人的思维是有局限性的，我校教学质量的稳步提升只有依靠大家艰辛的努力才能换来丰硕的成果。今天借此机会，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能与大家一起同舟共济、携手并进。
一、虚心学习，完善自我
教书人也应是读书人。随着课改的推进，学校教研工作的不断深入，让我越发感受到如果教研员的专业知识、管理理论不广博，那么工作就会肤浅，治表不治本，因此多渠道地向书本学习，向同事学习，在实践中反思应该是每日的必修课。
第一点夯实业务功底。学校工作千头万绪，但出发点是做对学生发展有利有益的事。分管教研工作，我认为帮助教师上好课、对学生负责是底线，要求教师领会课标、精通教材、上好每节课，我首先要认真学习。为此我有时间就认真学习各科课标，阅读教材，分析教参，利用一切时间与教师一起研究学习。外面的课堂教学很精彩，外面的名师各有风格。只要有机会，我就会与老师一起去听名师讲课，边听边对照自己做法的优缺点。每次外出学习，随带U盘，及时拷贝重要材料过后细细研究，做到每个学期听课量都不少于60节，在学习过程中让我明白了井底之蛙的新含义。
第二点积淀管理理论。我经常勉励自己：登高望远，先学先行，学无止境。对教育局举办的校长干部培训班每期我都认真参加学习。与此同时全面、系统地学习了学校管理理论。经常阅读《辽宁教育》、《小学数学教育》、《中小学教育教学管理细则》、《小学语文教学研究》等，不断的充实自己的业务能力和管理水平。
第三点向身边的榜样学。教师是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老师们敬业爱生、求真务实的奉献精神我看在眼里，记在心里。我觉得老教师们的班级管理与协调能力、青年教师的热情与虚心好学、党员的高风亮节都值得我去学习借鉴，从合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在这样的群体中更要以身作则，率先垂范。
二、勤勉工作，发展学校
学校要发展就要竞争，竞争要靠实力，实力是干出来的。学校以教学为中心，工作中面广量大事杂，我与大家一起冲锋陷阵，背负重任努力前行，用微薄之力推动学校发展。
1、以课堂为重点，提高教学质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。日常教学中我比较关注“随堂课”、“跟踪课”、“亮相课”、“研讨课”、“评优课”五种类型课的探讨。平时我主动与教师进修学校联系，邀请市教研员来校指导工作，加强随堂课诊断，开展集体教研活动。作为分管教学领导，走入课堂，深入教师是我规定自己必须做到的，我能够主动关心老师的教学，协调困难，参与试教、点评。由于抓住了课堂教学这一中心工作，教师课堂教学效率得到了显著提高，我乡教学质量逐年稳步提升。
2、以校本培训为着力点，以校本教研为主阵地，推动师资建设。
新一轮“十一五”师训工作全面启动，期间多次参加教师进修学校的培训工作。与师训部商讨培训要点，制定了全员培训计划，组织开展培训，确保全校教师完成培训任务。从整体设计培训方案，促进教师专业化发展。
网络化教研是我乡教研工作的一大特色，平时加强学科专题和教研组长的培训工作，定期召开教研组长会议，从思想上鼓励，方法上传授，努力形成一支想干、能干、会干的教研骨干队伍。定期召开学科教研活动、年级组教研活动及校级、乡级教研活动，努力使学校教研工作成为推动教师专业发展的主阵地。
3、以质量绩效为落脚点，确保学校办学生命线。
教研室每学期都对部分年级、部分学科进行质量监测，面对我乡的地理位置较偏远，教师整体年龄结构偏大，教师整体专业素质不高这一现状，我们立足本地，从源头抓起，开展教师基本功竞赛，进一步提高教师的整体素质。分别召开毕业班、部分年级、部分学科教师专题研讨会，与大家分析原因，寻找对策。平时加强教学的流程管理、质量调研力度，每考一次都增加了许多工作量。组织召开家长座谈会，赢得家长对教学的配合，形成合力。多年来我乡毕业生综合成绩均在全市农村小学前列。
三、以德立身，为人师表
路遥知马力，日久见人心。对待学生是否关心?对待学校是否公心?对待工作是否尽心?我想每个人心中自有一杆称，双方都会给予实事求是的客观评价。几年来，无论作为教师、党员还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待、以理服人，淡泊名利，心地无私天地宽。
1、严于律己，为人正直。
平时自觉遵守学校各项规章制度，严格规范、约束言行，凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，该布置的任务就要传达到位。当然有布置就有检查有反馈，发现优点指出不足，不是一味说好话，对老师能公正、公平地评价，言行举止不违背做人原则。
2、豁达大度，用坦然的心态处理事务。
自己分管的教学工作每天都牵涉到与教师、领导的交往，存在做多做少、做好做坏现象，最容易吃力不讨好，甚至有怨言、有过激行为。这些经历让我学着去克制，去调整自己的心态，能用平常心、宽容心去分析问题，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人。有人说忍让很吃亏，我认为人都有性格脾气，但单位与家庭是有别的，不要一时之快挫伤别人，这是对人的信任与尊重。
不足：
1、缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性。
2、思考管理的角度缺少深层次，要着眼于全局。
3、工作中要有创新的魄力与勇气。
最后我以“六个要”来勉励自己：做人要讲德，做事要讲责，学校要发展，师生要关心，学习要坚持，心胸要宽广。
教研员个人述职报告3回顾这一年来紧张忙碌的教研工作，带来了很多值得归纳总结的成绩。我作为一名语文教研员来说，全面贯彻执行国家的教育方针，坚持正确的教研方向，深入基层，服务基层是我工作的指导思想。所以说：在新课程背景下，教研员的引领作用需要重新定位。即要担负起促进教师专业发展的重担，那必须有：“勤的品质、勤的习惯、勤的作风”，这就需要我们“勤学习、勤研究、练内工、强素质”。使自己的专业得以发展。我努力从以下几个方面做好本职的教研工作。
一、加强学习，提升素质
我的工作作风是：积极主动，雷厉风行，扎实高效，开拓创新。为了积极的推进教改实施的精神。根据教育教学的需要，积极进行教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研读和学习。努力提高自身的业务水平，把教改的精神和内容，融为自己的思想。在课改培训的前期，我总是先从课程标准的新理念总体目标的制定具体内容的阐述教学建议的提出评价体系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理资料。
教研员所带的教师队伍是一支情感、态度、价值观各异的、专业水平参差不齐、个体差异较大的复杂群体。作为教研员，我首先走进教师、体察教师、了解教师、做到心中有数。遵循课改培训的精神实质，做到：“先培训、先上岗;不培训、不上岗”的原则。分层次有针对性的培训，指导教师，促成不同类型教师获得不同的发展目标。
二、认真组织，强化研究
走进一线教师听课：本学期共听课80多节，涉及学校达15所，树立为基层服务的思想，为教师服务，为教学一线服务的思想，将教研工作的重点下移到学校，推进到课堂，采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形式，为学校服务，为教师服务。
1、听的是新分配教师的试讲课，严格规范，实事求是，严把教师讲课关口，随堂听课，第一轮听课时，做出诊断，肯定长处找出不足，再有针对性的辅导，如团结小学的曹茂成老师专业功底扎实，但讲课形式单一，不能充分调动学生的积极性，课堂驾驭能力欠缺，对此，有针对性地帮助新教师重新设计教学环节，从教学环节、教学方法的变化来指导年轻教师，启发年轻教师，这样的教师共确定了4位，共听课8节。
2、到各校随堂听课以及督导检查各校轮作课开展活动。
为了提升学科教学水平，提高课堂教学的水准，要求各校教研组发挥集体优势，集体备课，寻找语文课教学的新路子、新方法，这样的随堂听课本学期共听了60多节，涉及学校达15所。采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形式。
3、组织开展了“推进新课程有效教学引领课”活动，在十一月中旬，有四名青年教师做引领课，为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台，听课者受益匪浅，评课活动更是锦上添花，每一节引领课都进行了评课，教师们也将此做为经验的一次升华，纷纷踊跃发言，使评课真正成为研究提高课堂教学质量的有效手段。
4、组织了全镇小学教师教学常规学习讨论活动，开展了新课程培训工作。
5、实施“强校名师带动战略”薄弱校到强校有针对性学习听课活动。
6、为了丰富学校文化生活，促进学生全面发展，进一步提高学生作文水平和作文兴趣，举行了会发镇小学四至六年级作文竞赛活动。
7进一步组织各校开展岗位大练兵活动。
三、点亮一盏灯，照亮一大片
为了扩大和优化教育资源,充分发挥教研员、学科带头人、教学能手的示范和辐射作用,进一步推进农村教育,教研员与部分学科带头人、教学能手,开展了送教下乡活动。此次送教下乡活动采用了座谈、研讨会、上示范课、听课、评课、讲座等形式，活动中，送课者的精彩示范，听课教师的积极探讨，送课者针对教学中存在问题的具体指导与热情解答，使听课教师收益匪浅。
与此同时还送去了最新的教育理念、教学方法和教育信息，促进了城乡交流，深受农村教师的欢迎，听课教师都说：“送教下乡，实效性强，希望多组织这样的活动。”学科带头人和教学能手也认为此项活动创造了磨练自己的机会，积累了不少借班上课的经验，有益于自身专业的成长。教研员更是感觉“研不教则空”，送教下乡活动为教研工作的开展提供宝贵的资料。此次送教下乡活动，在学期初就做了安排，准备充分，发挥了点亮一盏灯，照亮一大片的效应。
四、依托课题，促进发展
继续深入研究“十一五”规划县级课题《小学语文阅读教学学生自主创新能力的培养》，课题实验研究工作有条不紊，规范有序。明确了课题研究的背景和依据、课题研究的总体目标和主要内容、课题研究的原则、范式与方法及课题研究的步骤和预期成果。明确下一步课题实验任务，深深地感到课题实验任重而道远，它是永无止境的，我将在领导的关怀、指导下一如既往地开展课题实验工作。
回顾这一学期工作，还有许多教研工作开展不尽人意，值得改进的地方很多，因而深感工作之艰巨，学科教研之重要，作为教育教学工作的引领者之一，我将不断加强学习，主动钻研，为学校更多地进行具体指导、创造条件、提供资讯，限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。
教研员个人述职报告4各位领导，各位同仁： 大家好!
我叫刘爱荣，现任中学音乐教研员工作。不知不觉中，忙碌而充实的一年的教研工作又结束了。过去的一年里在局领导的正确指引下，各位同仁的帮助下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，树立“教研育人、有效教研、有效服务”的责任理念，为提高教师的业务能力，为提高课堂教学的有效性，为提高基层校音乐教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。此时我最想说的还是真心诚意地感谢上级领导对我的信任及各位同仁对我工作的理解与支持，也感谢领导班子成员的协作与指导,让我真正体会到了这个集体的温暖。分管中学音乐教研工作的几年来，我深知肩头责任重大，而个人的力量是微不足道，个人的思维也是有局限性的，今天借此机会，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能与大家一起同舟共济、携手并进。
一、明确职责，深入一线
教育是艺术，艺术的生命在于创新。随着音乐课堂教学方式、学习方式的改革，我深刻认识到作为教研员的职责，并以此指导着我的教研行动：
1.教研员是国家课程和教学大纲的诠释者，是课程和教学理论的研究者，研究离不开教师，离不开学生，离不开课堂。
因此，我工作期间经常走进学校，走进课堂，走近教师，走近学生，研究教材教法、课程改革、教师成长等等。多次深入基层听课评课，同一线教师交往座谈，收集教育信息，善于捕捉问题，及时解决问题。而且做到了多记，多总结，以写促学，以写促思，以写促研。
2.教研员是新课程的“研究者”，是贯彻新课程的“促进者”，更应该是新课程的“实践者”和“带头人”，在这方面我与一线教师形成一种平等共建的关系，共同切磋，共同进步，互动发展。
与教师们一道认真的学习，努力的钻研音乐教学的新理念、新理论，研究教学方法、学习方法，以“研究”的成果提高“指导”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。课堂实践是我们获取课改经验的坚实土壤，所以教研室安排我们到学校蹲点，定期上课，不仅避免造成指导和实践之间的脱节，而且能获取课改的亲自体验与一线教师形成平等共建的关系，共同进步。
二、主抓课堂，多元互动
新课程呼唤新的教研模式，作为音乐教研员的我多年来采用开放的思想、开放的氛围、开放的方法来开展教研常规工作。
1、以课堂为重点，提高教学质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。日常教学中我比较关注“随堂课”、“观摩课”、“亮相课”、“研讨课”、“评优课”五种类型课的探讨。平时我主动与学校联系，主动要求听课指导工作，从调研入手，深入学校，有针对性的参加学校的教研活动，通过随堂听课，与教师一起研究、讨论问题，并提出解决的办法，加强随堂课诊断，开展集体教研活动，走入课堂，深入教师，我能够主动关心老师的教学，协调困难，参与试教、点评，定期和不定期地检查指导校本教研的开展，发现亮点及时推广，如存在共性问题集体研讨解决，如通过听课，发现教师们的教学理念变了，不再牵着学生走了，而是大胆的放手让学生自己学，留给学生足够的空间，教师把微笑还给了孩子们，把学习的权利还给了孩子们，把说话的权利也还给了孩子们，并且关注每一个学生的学习，尊重学生的差异性，允许学生说错。重要的是我们教给孩子们学习的方法，让孩子们学会欣赏，学会感受，学会聆听，学会表现，我们不是在培养音乐家，而是在培养人。
同时也发现了一些问题。唱歌课不唱谱了，教学形式单一，教案与课不统一等一些通病，发现问题后，及时与教师交流，使问题得到解决。由于抓住了课堂教学这一中心工作，教师课堂教学效率得到了显著提高。
2、以教研活动为着力点，以网络教研为突破口，推动师资建设。
网络化教研是我教研室工作的一大特色，平时加强学科专题和教研讨论等工作，我作为中学音乐教研员也定期召开网络教研活动，从思想上鼓励，方法上传授，努力形成一支想干、能干、会干的教研骨干队伍，并定期召开校级、乡级教研活动，努力使教研工作成为推动教师专业发展的主阵地，由于我县中学音乐教师短缺，有不少的教师，综合素质相对较低，针对这一现状，我始终把提高教师授课水平，提高课堂教学效率作为教研工作的重中之重，所以多次组织全县中学音乐教师集中培训，学习新课标以及高效课堂理念等等，从而促进了教师们的专业化发展。
三、学习研究，提升水平
对于教研员，教育理论是非常上位的，是影响我们一系列教育行为的重大问题。如果教研员和一线教师死抱着传统的教育理论不放，以一种被动应付的心态对待课改，即使是一流的课程标准、一流的教材，实施起来也会事倍功半，甚至还会南辕北辙。因此，我认为转变观念的根本途径就是学习。首先，我逐步熟悉通识性培训内容，逐步加深对课改的背景、指导思想、目标、内容和实施方法等的认识和理解。其次，抓紧对音乐课程标准的研究。我觉得教研员要在教师教学行为和专家理论之间架起一个理论与实践相结合的桥梁，把教师的教学实践与研究融为一体，使之成为促进教师的专业持续发展、能力不断提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新的音乐教育理念转化为自己的教育行为，构建起新的课程观。
四、开展文艺活动，搭建艺术平台
1、积极组织单位同事参加庆国庆、庆元旦、庆教师节等文艺汇演，排练并成功演出了联唱、合唱、快板、舞蹈、乐器等节目，受到局领导的好评。
2、配合普教股工作，利用将近一个月时间对各校的音乐教学做了完整的考评工作，工作中我认真负责，实事求是，做到了公平公正，使得工作顺利完成。
3、配合局办公室工作，积极组织各校推荐节目参加“消夏晚会”汇演，得到当地群众的肯定，受到好的社会影响。
五、在教研活动中发现的问题与前景设想：
1、教师钻研教材不够深，授课中重点不突出，随意性较强，比如教师们往往降低教材的难度，注重歌唱教学，而避免了合唱教学等，还有教学方法的创新程度不够，总是不能抛开传统的教学方法，虽有创新，但力度不够，对这一问题，以后继续加大听课的力度，仍然以结合新课标进行创新教学方法为目的，做好高效课堂的开展与落实。
2、教师的思路还不够宽阔，外出学习的少，而又不善于总结、融会、贯通教学方法。
对这一点，以后加大集体说课、总结的力度。对每位教师的公开课，都要做出恰当的评议，避免总会“颂经”的常规，让老师们集思广益，使一些有价值、有创意的做法及时得到交流和传播，达到相互学习、取长补短的效果。还要尽量给老师们提供外出学习的机会，学习最新教法和先进经验。
3、教师的音乐教学的基本功有待提高，以后将组织音乐教师利用业余时间大练专业基本功，认真练习声乐、键盘、自弹自唱的能力，使他们的自身音乐素质快速提高。
4、偏远学校教学设备的陈旧，限制了教师的发展，限制了音乐教学和各项活动的正常进行。
对这一问题我将于各校长沟通，配置音乐教学设备，努力完善音乐教学资源库，改善音乐教学条件。我将继续为各校丰富课外活动做出努力，使得各校在有效的完成教学任务的同时培养学生的各项素质。
在发现以上问题的同时我也不断反思。反思，是教研员专业发展和自我成长的核心因素，能使教研活动成为一种自觉的实践，能梳理教研工作的思路，不断反思能发现教研工作的问题和不足，进而改进完善教研工作。自己虽然多年来饱满热情和积极状态去工作，但由于知识和技能水平上还欠成熟，有些工作还是不够顺利，不够完善，缺乏创新性工作，在教师的指导方面，缺少灵活自如，以后我要不断加强自身学习，克服不足，吸取和发扬优点，争取更大成绩。
在以后的工作中，我将根据县局领导的工作计划要点，结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全县音乐教师群体专业化水平为目标，继续加强自身修养，努力创新教学、创新学习、创新管理，将继续从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本学科特色的管理建设，努力加强中学音乐教学教研工作的计划性、真实性、特色性、科学性和实效性建设，全面提高每位教师的教育教学质量，为我县的艺术教育全力以赴，尽职尽责。
我的述职到此结束，谢谢大家!
教研员个人述职报告5一年来，在镇教委领导的关心支持下，在中心小学校长室的工作指导下，本着“强化职能、严谨治学、科研引领、开拓进取”的工作思路，以全面提高我镇教育教学质量为核心，以新课程改革为契机，以课堂教学为突破口，深化课堂教学改革，加强教学常规管理，完善教学视导工作，全面推进素质教育，各项工作井然有序，进展顺利，取得了一定的成绩。具体表现在：
一、强化学习，更新理念
“规范内化为习惯，习惯升华为素质”，在不断的工作实践中，我逐步把所从事的工作由职业慢慢变成事业来做。快乐着学习、快乐着工作，理清了工作思路，明确了责任意识，更新了教育理念。为人师表，身正示范。为顺利完成各项工作奠定了理论基础，并做好了思想与行为上的准备。
二、立足实际，扎实工作
在实际工作中，坚持“更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向，优化教材和教育教学过程是核心，提高教师素质是根本”的原则，以课改教师培训为总抓手，积极探索新课程改革的路子。带领各学科教研员通过深入学校、深入课堂、深入教研组，为学校和教师提供了大量的信息支持和理论支持。
随着素质教育工作的不断深入，在继续搞好典型带动、分片
推进的基础上，重点尝试了开展校本教研方面的工作，积极引导基层学校、教师立足校本，深入推进课改。倡导成立了各学科中心教研组，并要求各校也根据实际情况成立了相应的组织机构，为进一步搞好各校的课改工作，着力抓好课改后的评价改革，探索学业水平测试、综合素质评价等新的多元评价机制奠定了良好的基础。
三、严守纪律，内化提高
在平时的工作中严格要求自己，勇于开展批评与自我批评，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，虽做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己过，努力学习，安心工作，在学习与不断实践感悟中，提高自己的道德与文化修养，让教育事业的乳养滋润自己从教的心，幸福并快乐的工作着、感动着。
四、强化科研，提升质量
在不断完善常规工作的基础上，深化对课堂教学优化的研究，真正做到“研究一点，实践一点，总结一点，提高一点”，让课堂在与科研相互融合的过程中得以优化。活动的开展结合了本镇的教育教学工作实际，扎实高效，获得了市教研室的高度评价;本学期举行的教研员研讨课为新课程的深入、扎实开展注入了新的生机与活力;推荐参加市优质课评选的教师在活动中分获
一、二等奖，中心小学的杨静老师、陡铺学区的王银河经过理论考试与课堂教学综合评价，分别被评为枣庄市课改标兵等称号。
