初中音乐课堂常规

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初中音乐课堂常规范文第1篇

关键词：音乐课堂；教学方法；互动教学

对于传统教学来讲，没有取消或者用其他主科占用音乐课堂就算比较好了，更别提用心研究音乐教学的教学方法和教学策略。因此，即使对于音乐教学已经有相关专家和教师提出了部分教学理论，但是在具体实践方面还是一片空白，特别是对于初中音乐教学而言。那么互动教学在初中音乐课堂中的应用应该注意些什么呢？

一、建立良好的师生关系

所谓互动教学，即是课堂不能仅仅只是教师的单向输出，更应该有互动关系，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。而这一切都建立在教师与学生之间良好的关系上。

首先，教师需要尊重学生在教学中的主体地位。素质教育改革提出的“一切以学生为中心”的教学理念要求一切教学活动必须以学生为本，把学生的利益放在第一位，彻底抛弃传统教学中以教师为中心的教学方式，根据学生的需求来设计教学课程，因材施教，采取合适的教学方法。

其次，要鼓励学生敢于提问。学生敢于提出问题是师生良好互动的开始，教师要鼓励学生提问，并尊重学生的答案，不能对学生的答案进行一票否决，应当以引导为主。只有这样，学生才能感受到被尊重，教师才能创造与学生互动交流的机会，学生也才愿意信任教师，从而为师生交流互动建立基础。

最后，需要与学生加强课内外的联系。课堂上教师与学生的互动都是比较少的，而且大多都是与教学相关的互动，不能很好地加强教师与学生的情感交流。因此教师应当加强课外与学生的交流，加强师生感情，培养学生对教师的信任与依赖感，这是建立良好师生关系必须经历的途径。

二、给学生更多自我表现的空间

音乐教学就其教学本质来说，更加需要教师与学生的互动，因为对于初中音乐教学来说，教师与学生之间的互动显得更加重要。初中音乐并没有涉及很难的专业知识，而且音乐是一种表演艺术，很难通过考试等方式来对学生的学习状况进行考查。所以对学生的学习情况的考查需要通过多方面因素来综合考评，而学生在课堂上的表现占了考核内容的一大部分，教师应当在课堂上给予学生更多自我表现的空间。一方面是只有学生表现出来，教师才有可能对学生错误的音调或者技巧进行纠正，促进学生的成长和进步；另一方面是能够方便学生找到音乐的感觉，体验到其乐趣所在，让学生学会自主发现学习过程中的问题，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而更加主动地参与到课堂中来，与教师、同学共同互动。需要注意的是，教师在让学生自我表现、展现自我的时候，应当发挥自身的积极作用，引导学生并善于鼓励学生，形成一种良性的双向互动交流；而且应当给学生自由发挥的空间，虽说音乐也有一定的要求，但是应当给予学生个性发挥的机会和平台，有利于培养学生的创新思维。

三、营造轻松、愉快的课堂氛围

营造轻松、愉快的课堂氛围是现在任何一个课堂的基本要求，对于音乐课堂的互动教学来说同样很有必要。其必要性表现在轻松愉快的课堂氛围能够很好地提升课堂教学质量，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习思维，更能够为课堂上的师生互动营造良好的氛围。而对于初中阶段的学生来说，他们还处于青春期，对学习没有更加明确的目的，主动性和自制性较弱，在学习过程中，需要教师通过各种方式对学生进行引导。由此可见，初中生更加需要这样轻松愉快的学习氛围来激励他们参与到课堂当中。

音乐课堂本身就带有一定的娱乐性和趣味性，所以在音乐课堂上营造轻松、愉快的课堂氛围是比较容易实现的。比如说，把唱歌与游戏结合起来，让学生在玩中学、在学中玩，能起到寓教于乐的作用。常规的游戏有唱歌接龙、歌曲猜谜等，教师也可以让学生分组采用“拉歌”等方式来活跃课堂教学氛围，但是在游戏过程中需要融入教学目的，不能毫无目的地玩，忽略课堂的根本宗旨。此外，在营造课堂氛围的过程中，教师也要参与其中，与学生共同完成任务，这样才能真正达到师生互动的教学目的。

而言之，互动教学在初中音乐教学课堂中的应用很有必要，同时也有很好的开展基础，它是一种双向性的教学方法，不仅可以提高教学的有效性，还有助于交际能力的培养。通过以上分析，也可以看出互动教学并不是孤立地应用在课堂中的，它会与其他教学方法结合使用，是应用范围较广的一种教学方式，可以更好地拉近师生的距离，培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

初中音乐课堂常规范文第2篇

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面就让小编带你去看看初中音乐教学工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

初中音乐教学总结1音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。

作为一名音乐教育教师，曾梦想着自己要在热爱的音乐教育沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是激动与欢喜。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望，当然我也不例外。在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在能力也许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力，通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐;既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。”

音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础;与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。于是我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。

时间飞逝，一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步，这学期我被安排上初二年级的音乐课，为了更好的完成教学任务达到教学目的，培养学生懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操。

初中音乐教学总结2忙忙碌碌的一学期又过去了，这一学期我担任初一至初二年级音乐科教学工作。作为专职音乐教师的我，回顾本期的教育教学工作，有成绩，也存在一定的不足。现将这一学期的教学工作作如下总结，以便今后更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。

在教育教学工作上，努力做到“把学习还给学生”。在课堂中让学生有表现自己的才华的机会，给予了他们充分表现自己的机会，增强他们的表现欲，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。我也能够把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都按照自己的方式去爱好音乐，喜欢音乐。

1、课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。在音乐欣赏课还加入了一些让学生自己收集了解、介绍音乐、表达自己艺术见解的实践活动，使学生的能力得到了锻炼。

2、课堂管理

努力做到用好的课堂设计牢牢抓住学生的注意力，使学生在课堂中能够积极参与课堂教学活动。着力对学生进行了课堂常规的训练，使课堂常规正常化，有利于课堂教学的有序进行，对于破坏课堂秩序的行为也进行了的批评与纠正。

3、教研方面

积极参加教研组活动和学校组织的公开课等活动，注重提高自己的教育教学水平。能够坚持对自己的教育教学工作进行认真的总结与反思，汲取经验教训。

在今后的工作中我会再接再厉，扬长避短，不断学习，争取更好的成绩。

初中音乐教学总结3这一学年我担任的是初一音乐教育教学工作 。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西，或是寄予一个美好的寓意;……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。

一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。

努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、在教学过程中，本着让学生从“要我学——我想学——我要学”这一过程进行转变。

为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了本学年各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。

三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高。

我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑”来感知，这一下学生很快就记住了。

四、努力学习，加强修养。

我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。

当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为：

1、课堂教学不能针对3个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。

2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。

但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。

初中音乐教学总结4一年一度忙碌的音乐教学工作已接近尾声，现将这段时间的教学工作总结如下，以便在以后工作中弥补不足，精益求精。

一、课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，注重以学生为主题，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现，去探究，去感受音乐，理解音乐，表现音乐，并在一定基础上创造音乐，初中音乐，欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己对艺术简介的实践活动，这也使学生能力得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感，兴趣的`培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授，毕竟三者是相互作用，相互促进的，掌握了乐理知识才能更深层次地感受，理解音乐。

二、课堂管理

为了使学生能轻松，愉快地上音乐课，多用鼓励方式，使学生表现出良好的品质。努力做到用好的方法抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行善意的批评与纠正。

三、其他：

元旦将至，学校要求办一场精彩演出，因此我们三位音乐老师要组织并排练演出，尽量学以致用，让学生充分把握这次演出机会，好好地施展下自己的才艺。

总之，就目前而言，本人做事还算负责任，对学校交代的任务也认真完成，但有的方面还是存在不足之处，我会积极听取大家意见，不断改进，希望在以后的工作和学习中不断进步。

初中音乐教学总结5作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到考试，但是作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量还是非常重要的。音乐课堂作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。

现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

一、坚持音乐教学新理念，实现目标，落实标准。

本学期音乐教学，能够坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。

教学中，努力实践以音乐学习为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。

二、立足课堂，促成教师教学行为的转行

1、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩能激起他的学习热情，我总是仔细寻找他们的闪光点，并且及时、适当的给与赞扬，如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。

2、多提供尝试的机会在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供战士自我的舞台，使他们感受到自己的前能，体验到成功的快乐。

3、设计的要求不必过高在音乐课堂上，我会有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦，如：几个音的高低听辨，几个小节的旋律规模唱等，动能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑，产生自信。

4、随时巩固学生的信心当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持，鼓励以及巩固他们的自信心，在音乐课上，我以自然，亲切的微笑棉队学生，经常用”你真棒，你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快的音乐课堂氛围，学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课堂的效果也就越来越好。

三、课堂不足与反思

本学期初在教学上投入了非常多的精力，认真设计每节课的课堂反思，及时回顾和整理，所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，我多多的观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。

初中音乐课堂常规范文第3篇

关键词： 初中音乐教学 多媒体 作用

新《音乐课程标准》明确强调和提出在音乐教学中要充分“运用现代教育技术手段”，进而扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源。初中音乐教育活动是以初中生为主体， 以适合学生的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动。在音乐教学中运用多媒体，能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。多媒体使音乐教学更为生动活泼，贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生的整体素质，实现音乐教学目标的多元化。

1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是调动思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。正如托尔斯泰所说： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐课程标准要求充分发挥音乐教学的特有魅力，以活泼多样的课程内容，形成学生学习音乐持久的情感态度。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体，创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩的，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，又可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思维所学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。

2.优化教学，扩充容量。

运用多媒体丰富学生的想象能力，一方面使他们在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情，另一方面提供一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤，这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大知识容量。例如，在欣赏教学中，我以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。多媒体能增大音乐课的信息量，开阔音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。

3.利用多媒体突破教学重难点。

音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识传授，无论怎样创新，都将会像水上的浮萍。初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。根据学生的认识特点，利用多媒体教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出、难点化易，也起到培养学生创造力的作用。

4.利用多媒体增强教学效果。

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏会的方式感到枯燥、单调，这往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体进行教学，则会取得积极的效果。我发现学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在注意力不集中，理解力不强的问题。多媒体的辅助充分发挥了学生的主体作用，调动了学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。初中生年龄的特点决定了他们对色彩和声音特别敏感，用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，这对他们在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象极为重要。除了给学生营造一个良好的精神氛围外，还需要用多媒体来拓宽思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音创设情境，使他们身临其境，体会音乐的高低、长短、快慢，等等，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。通过多媒体的手段可恢复欣赏活动鲜活的面目，使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好等优点，不仅把学生难懂的知识直观地显示出来，而且起到较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强学习效果，提高教学效率和质量。

5.结语

总之，多媒体手段的使用，使音乐课内容丰富起来，教学手法也多样化。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数适当，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情境再现，能激绪，丰富情感，最大限度地调动学生的多种感官去参与教学活动，为课堂注入新鲜血液，就能在最大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动初中音乐教学顺利进行，有效地提高教学效率和质量。

参考文献：

［1］刘欣.多媒体与艺术教育［M］.河南出版社，2005，6.

初中音乐课堂常规范文第4篇

一、强化音乐情感教学是初中音乐教育改革的要求

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，要求音乐教育要体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，加强情感教育，使学生形成良好的人文素养，这是音乐教育改革的方向。但在音乐教学实践中发现，纯粹的音乐教学对提高学生审美能力十分有限，尤其在初中阶段，学生的情感教育方面力量过于单薄。初中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，一方面他们热情活泼，有一定的认知能力，有强烈的上进心，可塑性强；另一方面，他们有自己的思维方式，对枯燥的说教存在逆反心理。这一阶段是培养道德情操的最佳时刻，情感教育至关重要。因此，如何根据学生的生理和心理特点，因材施教，有效发挥音乐教育在情感教育中的作用是初中音乐教育迫切需要解决的问题。

二、融经典诗文于初中音乐教育之中，有利于培养学生良好的道德情操

经典诗文是民族文化的精髓，它们语言精辟、思想深邃、承载厚重，堪称瑰宝。古诗用韵讲究、格律严谨、节奏整齐、富有音乐美。除了古诗文本身就适合吟唱外，许多古代诗歌还被谱成流行音乐广为传唱，深受青少年的喜爱。学习中华诗词，除从中吸收丰厚的知识营养外，还能够得到思想上的熏陶，懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意识行为习惯，自尊、自重、自强、自信，培养健康的情感和良好的品质，树立远大的人生目标。

音乐是一种情感艺术。情感是音乐教育的灵魂，是音乐教学“情感化、审美化”的主要标志。音乐给人情感的移入比其它艺术更为有力，能更直接地进入人的情感世界。把经典诗文融入初中音乐情感教育，就是借助经典诗文在培养审美能力、艺术创造能力、人文精神等方面的突出功效，强化音乐情感教育的效果，有效打开学生心灵之窗，使其在情绪的勃发与激励中，充分享受美感，陶冶情操。

三、以情感培养为主线，以课堂教学为主要平台，“诗”“乐”融会，润物细无声

义务教育实验音乐教科书《走进音乐世界》中的“音乐与人的情感世界”系列中包含有“友情、亲情、爱情、乡情、别情”及“博爱、仁爱、母爱”等内容的情感音乐及中外经典名曲。针对这一教学内容，在教学实践中，我们可以根据学生实际情况分别确定情感教学目标，不同年级有不同的侧重点，认真挑选几十篇与教材内容有密切联系的经典诗文，精心备课，采取多种形式融经典诗文于音乐情感教学之中。 转贴于

如笔者以《故乡的亲人》一课为例，辅之以配乐诵读，让学生在参与中接受“乡情”“别情”教育。老师首先询问学生对家乡的记忆，让学生用自身的生活经历引出乡情，然后带学生学唱歌曲《故乡的亲人》，让学生感受乡情这一人间美好真挚的情感。在教会学生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根据歌曲表达乡情的含意，要求学生寻找表达乡情的中国经典诗文并配乐朗诵。当《故乡的亲人》音乐响起，学生的思维马上活跃起来，争相朗诵《回乡偶书》《九月九日忆山东兄弟》《乡愁》等。从而使学生进一步体会了乡情，也增强了学生的审美意识和道德情感。

又如，新时期的学生对流行音乐已经到了痴迷的程度，如何引导学生对流行音乐有一个正确的认识，提高对流行音乐的欣赏水平，是我们每个音乐老师感到棘手而又急需解决的问题。除了早已流行并被传唱至今的《明月几时有》（苏轼《水调歌头》）《几多愁》《虞美人》《相见时难别亦难》（李商隐《无题》）等之外，最受当今青少年追捧的周杰伦的很多歌曲也都具有古典韵味。比如他的《东风破》，这首风靡一时的歌曲就和古典诗词有着紧密的联系；再如周杰伦的另两首歌《发如雪》和《七里香》，以及林俊杰的《忆江南》等。在教学中我们针对青少年乐于接受流行音乐的这一现实特点，把经典诗文、流行音乐、情感教育融为一体，从流行音乐中去发现古典诗歌的神韵，找到通往经典的道路，提高学生的审美能力，增强学生的艺术修养。

四、开展多种形式的第二课堂活动，推动经典诗文与音乐情感教学的结合

初中音乐课堂常规范文第5篇

关键词：初中音乐；多媒体教学；形象性；生动性

引言

多媒体技术的发展是信息技术发展的有一个里程碑。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教学手段，正渗透到教育领域。在音乐教学中合理利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生的整体素质，更好地使多媒体课件与生动的教育技术相结合。这样，一个崭新的音乐教学局面得以形成，音乐教学也能结出硕果。

一、准确表现体裁和音色

“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，都比不上台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学中使用电教手段显得更为重要，音乐是声音的艺术。这里以歌曲为例，比如《团结就是力量》、《保卫黄河》以及《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果只是教师一人范唱，很难将齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的和声效果等表现出来的。从人声分类来看，独唱又分童声独唱、女声独唱于男声独唱，从基本的音区上来看，又分为女中音、女高音；男中音、男高音等类别，音乐教师是女性的，是很难唱好男声的；是男性的，又唱不好女声。电教手段的独特优势则显示出来。通过多媒体辅助教学更能准确地将体裁和音色表现出来，使得音乐形象更加生动形象。让学生在音乐学习中享受学习的乐趣，以促进学生的素质得到全面发展。

二、创设情境，带动学生情感

教师根据教学内容善于创设情境，更能让学生沉浸在音乐的氛围当中。比如，音乐教师在教爱国主题的相关歌曲时，不要仅满足于教会学生唱爱国歌曲层面上，要深入到更深层次。比如，在让学生感受欣赏歌曲《龙的传人》于《我是中国人》时，教师可以先创设情境，先播放张明敏的著名歌曲《我的中国心》，让学生在没有欣赏这课内容前先去感受浓浓的爱国之情，体会作为一名中国人的自豪感，以及要传承民族伟大精神的意识。让学生在潜移默化中受到爱国主义的影响，使其思想境界得到有效提升。再如《货郎》《卡林卡》《黑眼睛 黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，让学生根据所看到的资料和自己脑海中形成的信息，对听到的这些俄罗斯民歌，发表自己的一些观点和看法。使得教学更直观便利，让音乐教学事半功倍。所以，在教学活动中，创设教学情境，提高对学生的感染力显得非常重要。通过多媒体营造合理的情景，让学生在其渲染下，更容易进入到教材特定的音乐意境中去，使教学达到意想不到的效果。

三、运用多媒体启迪学生想象力，欣赏美

欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，借助多媒体技术能优化课堂教学环境，提升学生对音乐的欣赏能力。在欣赏音乐美的同时，教师也应该充分挖掘学生的合理想象力，这对学生的个性化发展与创造性思维的开拓发挥至关重要的作用。多媒体技术创设出来的意境更能发挥学生的想象能力。例如，《茉莉花》是音乐教材中较为经典的曲目，因此，教师在引导学生欣赏这一课时，为提高学生的欣赏力，教师可运用多媒体辅助教学的手段为学生播放不同地域特色的《茉莉花》，如山西民歌版、苏南民歌版、古筝曲版等，让学生在聆听的过程中想象不同地域《茉莉花》的意境，去感受这首歌曲的魅力，用心去领会这首歌曲带来的淡淡幽香之情，进而提高学生对音乐的欣赏能力。教师也可以引导学生结合所听音乐想象舞蹈动作，教师也可以编排出来表演给同学们看，把音乐的这种魅力上升到了一个新的高度，启迪学生想象力，提高他们的审美能力。

四、运用多媒体有利于多元文化的渗透

众所周知，音乐的多元化不仅在于其的表现形式、演唱方法、创作手法上，音乐本身也蕴含着丰富的文化背景，拿中国的民歌举例说明，不同的民族有着各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，不同地域的文化都渗透于音乐中。在教学中，教师仅用语言、图片等方式引领学生欣赏是远远不够的，而且也达不到预期之目的。但是，运用多媒体，教师可以将所讲述的资料做成课件让学生去体会，这种教学既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而且还能拓宽学习视野，了解到各个民族音乐的不同风格，真正使音乐作为一种文化让学生接受。例如，在教学《青春舞曲》这首歌时，就可以通过多媒体课件将新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装等做成课件，让学生充分去了解了这个民族的特有文化，通过这些让学生了解一个民族的文化，而且通过多媒体辅助教学也能让学生对歌曲的内容和如何表现歌曲更加清楚明了，也能不断提高学生的音乐欣赏水平和能力。

进入二十一世纪，多媒体音乐教学系统作为一种崭新的教学手段，开始应用于我国的音乐教育领域。与传统教学方式相比较，多媒体技术环境支持下的音乐教学有着明显的优势。现代化教学手段课件的应用使传统的音乐课堂教学不便或者无法解决的问题迎刃而解，而且还扩大了课题教学的信息量，充实了教学容量，加快了教学的节奏，提高了课堂的教学效率。借助多媒体信息技术辅助教学还能巧妙地把学生的情感体验和鉴赏体验紧密结合，水融，让学生更加直^地去感受歌曲中美的形象，并且获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发合理想象力的同时，使学生在美妙的音乐殿堂中放声歌唱。但需要注意的是，信息技术与音乐学科课程整合价值的同时，也要对多媒体辅助教学恰当使用，在现在的教学中不能广泛的滥用多媒体，仅依靠多媒体教学过程，忽视教师的主导作用，忽视与学生之间的交流，这样的音乐教室不利于学生的发展，更难以提高教学质量。

参考文献：

[1]杨秀丽.略论多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011，11（3）：263-264.