音乐复习课教学反思

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音乐复习课教学反思范文第1篇

关键词：音乐教学；初中音乐；方法

一、情景教学法

情景教学法就是教师在课堂上创设或模拟出的生活场景，学生在这个模拟的场景中将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达与交流。这种练习方法，有利于培养学生的理解与表达能力，同时，将学生放在一个自己熟悉的环境中学习。

二、游戏教学法

初中阶段的孩子好玩性比较强，教师可以抓住这一心理进行游戏教学。所谓游戏教学法就是用游戏形式复习各种音乐技巧，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得音乐相关知识与技能。游戏要求简短易行、有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。如，教师可以举行影视与智力大比拼比赛，通过听、看、答、唱、创影片中的主题歌曲，让学生了解多彩的荧屏世界以及影视音乐的多种存在方式，感受主题音乐在影视中的作用，教师可以选择《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》等这些耳熟能详的歌曲。

三、活动教学法

课堂、课外活动在音乐课堂中十分重要，学生在活动中，自己的音乐相关能力往往会得到全面发展。所谓活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。例如，在初中音乐课本《让世界充满爱》这一课中，教师可以让学生在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受爱――人类永恒不变的主题，在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护嗓子。

总之，初中阶段的音乐教学对学生的整个音乐学习过程是十分关键的，教师要合理的安排教学方案，加强初中音乐的学习水平，提高音乐学习技能，培养出高质量、高水平的音乐学生。

参考文献：

[1]姚宇化.1949年以来我国初中音乐课程目标的回顾与反思[D].华中师范大学，2006.

音乐复习课教学反思范文第2篇

关键词：组织教学 基本功训练 复习提问 新课教学 歌曲分析

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0166-02

在音乐课堂的教学过程中，“表现”是音乐教学活动中最基本最重要的形式，是学生价值取向的反映形式也是教师教学方式、策略评价的依据，同时教学除了声情并茂，表演也要同步跟上，这样才能表现出曲目的完整内涵。音乐的教学活动具体内容涉及到对一首歌曲的结构分析、节拍节奏的精确性、咬字吐字的准确性、演唱提示、歌曲处理等等。

针对歌曲《五星红旗》的教学设计如下：授课班级为高职1班；授课时间为2015年12月8日；人数52人；课标要求要充分体现民族的自信心与自豪感；教学目标：知识与技能上要让同学们掌握好气息的大力支持与声音的流畅。教学过程和方法采用：示范法、分析训练法等。该课的教学重点是：（1）气息平稳、流畅；（2）在呼吸的支持下，打开、调节腔体，声音松弛、明亮、甜美。教学难点是：注意把握歌曲风格，力争做到声情并茂。教学反思是： 结合该课内容，激发学生的爱国主义情感。学情分析：示学生情况，具体对待。教学准备是钢琴多媒体。教学用时为1课时。

教学过程：

（1）哼鸣练习：13531―m。

（2）闭口音朗诵练习：歌词。

（3）复习提问：《红月亮》。

（4）新课教学：《五星红旗》。

1）歌曲分析：这是一首我国国旗的颂歌，歌曲旋律优美、音乐形象鲜明。作者以独特的视角讴歌了亿万人民对五星红旗的赞美与崇敬，增强了民族的自信心与自豪感。

2）结构分析：一段体（单段体）。

3）节拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①气息应富有弹性，使声音贯通流畅，声音统一。

②演唱高音时，应在气息的支持下，充分打开腔体，保持松

弛，高位安放。

③演唱时应注重以情带声，声情并茂。

5）歌曲处理：

声音气息、咬字吐字准确相结合。

总结：不同条件学生，不同解决方案；教师与学生互动。

歌曲《五星红旗》天明词刘青曲。

（1）你和太阳，一同升起，映红中国，

每寸土地，你和共和国血脉相依，

共同走过半个世纪，半个世纪。

五星红旗啊五星红旗，你将中华民族的心连在一起，

五星红旗，啊五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气。

你让全世界中国人扬眉吐气。

（2）你和太阳，一同升起，记载中国，

每次胜利，你和共和国携手奋起，

共同迈向新的世纪，新的世纪。

五星红旗啊五星红旗，你将中华民族的心连在一起，

五星红旗，啊五星红旗，你让全世界中国人，

扬眉吐气，你让全世界中国人扬眉吐气，

扬眉吐气，你让全世界中国人扬眉吐气。

以上为歌曲《五星红旗》的教学设计方案。下面将针对此教学设计方案具体阐述一下如何引导学生把握好该课的音乐乐理知识和通过音乐课设计培养和提高学生的各项技能和素质。

通过调查发现大多数同学都喜欢听动听优美的歌曲，并有想尽情歌唱的欲望，但在实际的教学活动中却发现大多数同学学唱某首歌曲时却对自己的演唱效果感到失望，以致有的同学想唱却不敢大胆地放声歌唱，原因有很多，有的是没有教师的专业指导，没有掌握住唱歌的技法与技巧，不会运用声和气，再深一步则是弄不明白相关的乐理知识，这些原因也是广大音乐教师在课堂教学活动中需要为同学们突破的重点和难点，也就是教师要让同学们通过短短的课堂时间既学会一定的演唱技巧，还要懂得一部分相关的乐理知识。

在教授歌曲《五星红旗》时，教师要运用示范法和分析训练法来引导同学们如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探讨一下示范教学法，示范教学法一直是音乐课教学的主要教授方式和方法，它的优势在于同学们在学唱一首歌曲前可以正确而清晰地听到教师的正确唱法，而这一正确唱法可以在同学们大脑中形成一定的保留时间并一直保持到同学们下课，同时在听取教师正确唱法的同时还可以先放松或振奋地欣赏一下优美或雄壮或激励的歌曲，以此激发同学们演唱和学唱的学习欲望。但此教学方法也有一定的不足之处，那就是同学们已习惯于音乐课的这种一成不变的教学模式，可能会疲倦于这种学习模式，不能给同学们独立创新学习和表现自我的空间，束缚了同学们的学习积极性，所以音乐课的示范教学法教师需要合理运用并适度，不能盲目追求和单一地运用此教学方式，否则会造成不能调动起同学们学习积极性的不良后果。

那么教师在教授歌曲《五星红旗》一课时，不妨改变一下教师首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先讲述此歌曲的创作背景和创作目的以及此歌曲的创作意义等，然后把同学们分成若干学习小组，让每一小组选拔出自己小组的演唱代表，在听取歌曲《五星红旗》的多媒体音效后，独立演唱此曲的前两句，教师不要马上对小组代表的演唱做出评判，而是由其他小组同学指出演唱中的问题，以此激发同学们的参与热情，这时的课堂教学活动进入了互动阶段，这时同学们为了提出问题和发现问题会更加专注地聆听同学的演唱，教师这样做的目的可以充分调动起同学们的学习积极性，而且不论基础好的同学还是基础稍差的同学都会在这样的学习氛围中找到表现自我的机会，无形之中缩短了同学们参差不齐的学习水平。在同学们对演唱代表做出评价并展开讨论后，教师根据同学们提出的问题进行总结归纳，与同学们一一对问题进行分析讲解，并在分析过程中穿插入一些音乐乐理知识，让同学们明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些问题和演唱前及演唱过程中需要运用到的演唱技法与技巧，这就是在示范法之中如何穿插入分析训练法的教学理念。以上的教学过程不但提升了同学们的学习兴趣，而且活跃了课堂氛围，使音乐教学的课堂活动不再是单一而枯燥的。

音乐课教学内容的学习应该具有它的独特性和灵活性，要让同学们感受到音乐学习与其它学科学习的不同之处，音乐学习的独特性也就是它的独特魅力在于同学们通过音乐课的学习不但陶冶了情操，学到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同时提升了自己的各种素养和文化水平。因此教师要把音乐教学的独特性展现给同学们，让同学们深深感受到音乐学习的乐趣。而音乐教学的灵活性在于教师与同学们时时互动学习的方式可以打破传统的学习观念，让同学们积极地认识到音乐学习的重要性。

歌曲《五星红旗》的教学设计需要教师精心准备的同时，还要在授课过程中灵活运用多种教学方式和教学方法，激发同学们创新学习的欲望，培养同学们创新学习的能力，同学们学习能力的提高与教师全新的课堂教学活动是分不开的，所以教师在重视同学们学习内容掌握好的同时，要更加重视培养同学们独立思考与独立学习的能力，培养同学们养成追求积极向上乐观的学习态度和不断进取不断追求掌握多种技能的新观念，歌曲《五星红旗》的内涵就体现了它的爱国主义教育的意义，这正是培养同学们爱国素养的优秀歌曲。

参考文献

音乐复习课教学反思范文第3篇

Abstract: From an overview of cooperative learning, the article expounds value, necessity, use and suggestion of elective coursesof aerobics, in order to more scientifically apply cooperative learning to aerobics teaching.

关键词：合作学习；健美操；运用

Key words: cooperative learning；aerobics；use

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0204-01

0引言

合作学习是适应新课程改革的新型教学方式之一，作为体育课的教学方式，它能有效的解决教师面临大班级授课和新的体育健康理念之间的矛盾。因此，对于合作学习应加强研究、应用，以便发挥出它的最大优势。

1合作学习的概念

合作学习指的是学生在小组或团队中有明确的责任分工的互学习。它可分为两人或多人之间的小组合作，在学习过程中，教师利用某种合作形式来引导学生协调活动，可以促进学生间的交流， 师生教与学的互长，共同提高。

2健美操选项课教学中应用合作学习的必要性

2.1 现状①健美操的练习既能体现女性气质，适应她们的爱美心理，又能充分发挥和弥补女子生理机能、骨骼肌肉等方面的优、弱点，易被女性接受和喜爱。以我院为例，女生占学生总人数的65%左右，选健美操课的占了绝大部分，这样形成的一个教学班，学生人数一般在40人以上。②生源多样，来自不同的系别、班级。选修课是根据学生个人的喜好报名，由于学生来自不同的系别和班级，一个选修课班的学生分别来自3-4个系、班。学习中，师生之间、学生之间的相互了解，情感的沟通是十分必要的，创建融洽的课堂气氛是学习的重要条件。③教师主导作用强，学生主动参与意识差。目前在健美操教学中，教师的领做和示范占据了课堂的大部分时间，以教师为中心，学生看示范、模仿练习，随音乐跟老师练习的较多，学生主动学习的积极性较低，互动性较差。长时间在这种模式下进行练习，学生容易疲劳并产生消极情绪，影响教学效果。

2.2 合作学习方式在健美操教学中的优点①多采用分组教学，克服了人多、时间紧、任务重的缺点。在健美操教学中，动作变化繁多，学生基础及学习水平参差不齐，教师在大班额的情况下很难照顾到个体，教学效果不很理想。采用分组教学、合作学习，教师就可以通过学生之间的互帮互助来对动作进行学习，教师也有了时间去关注小组、个人的情况。②教学过程中学生的交流频繁，提高了学生的人际交往能力。健美操动作步法、手臂动作、方向、路线、音乐节奏变换多样，学生在学习掌握动作过程中，通过眼看、耳听、心想和体动，在群体交往中完成学习任务。由于选项班同学来自不同系别、班级，这样的集体活动使大家彼此之间互相学习、取长补短、共同进步，提高了大家与人相处的能力，增强了学生的互相了解，改善了课堂氛围，达到课堂环境的优化。③互助合作可以提高兴趣，抑制疲劳。每节健美操选修课时间为100min左右，节拍一般在22拍/10秒，在长时间的剧烈运动中，学生要承受较大的生理负荷，容易疲劳，运用合作学习的方法，给出学生相对大的空间，在教师的引导下，学生互相纠正、启发和激励，来发挥个体的主观能动性，抑制疲劳的产生，从而达到良好的锻炼效果。

3合作学习方式在健美操选修课教学中的应用

3.1 两人合作这种合作学习易于组织，这是因为好友关系无论是从时间上还是空间上都是同学关系中最密切最易交流的，在练习中出现的问题，可以及时纠正，防止错误的动力定型。

3.2 小组合作学习它是以小组学习的形式，突出了学生之间的互动性，通过学生之间的交流与合作，让每个成员有所担当，达到学习目标。

3.2.1 同源相助，按学生来源分组运用合作学习方法要考虑到同系别、同班级、同宿舍的学生比较熟悉，容易沟通优势条件，这种分组有利于充分利用课余时间进行练习，也可以在系、班、宿舍组织的活动中进行表演。这样一来既熟悉了动作，锻练了身体，丰富了文化生活；又提高了教学效果。分组练习时，由于个体的差异，同组掌握技术好的同学参与对弱者的辅导，对技术好的同学来说是一个复习和提高过程，是一个积极参与到教学实践中的过程。同学之间的指导，可以克服弱者的羞怯心理，加之正确的解释和纠正，对弱者在心理上是一种安慰与满足。在健美操教学的后半学期，教师提供素材，同组的学生进行动作创编，并在准备活动中表演领做，这样可以提高学生学习的积极性。

3.2.2 异源相融，按技能水平分组把技能水平相当的学生归为一组，这样可以提高学生上课的积极性，竞争性，也利于教学目标的实现。在练习过程中要求基础好的学生有力度，有美感，根据不同的音乐来增强学生的表现力。要求基础差的学生动作规范，并多加鼓励提高其学习兴趣。在教学时，对一些对称动作的学习，对基础好的学生只讲解示范一边的动作，另一边就可以让学生在讨论中进行练习。对基础差的学生，教师示范并提示，使学生基本掌握并经过教师的肯定后，再配乐进行集体练习。这样就可以克服学生对学习新动作的畏惧感等不良心理因素的干扰，又能培养学生积极动脑的意识。在复习教学内容时，组织学生分组相互观摩，提高学生对美的感受能力和鉴赏能力。

3.3 全员合作学习它是指教师和全班同学之间形成的一种合作方式，强调师生合作、生生合作。教师与学生一同学习、交流，了解和把握学生的心理需求。教学过程中教师和学生共同讨论，纠正错误，建立良好得人际关系，使基础差的同学不必为自己动作笨拙而羞怯，积极参与，体验健美操带来的快乐；让基础好的同学不断完善动作，充分展现自我。使所有同学摒除一切不利于健康的情绪，形成课堂合力，在相互合作、轻松快乐的氛围中取得好的教学效果。

4建议

4.1 关注个体差异，合理分组教师要依据教学目标及教材难易程度，充分掌握学生情况，保持合理的差异，使组内具有异质性，组间具有同质性，这样就有利于各组间相互学习，共同进步。

4.2 要加强教师的指导和引导作用教师要灵活运用各种教法，建立民主合作的氛围。在合作学习过程中，教师要让学生明确个体责任，扩大合作的效应，还要适时的参与和指导学生能够有组织、有秩序的完成任务。

参考文献：

[1]陈金.合作学习之“六观”[J].教育革新，2004，（03）.

[2]张凡.让学生在合作中成长[J].新课程（教研），2010，（05）.

[3]袁琼.让合作学习焕发生机与活力[J].山西教育（教学），2010，（07）.

[4]李多伟.合作学习的反思与探索[J].德阳教育学院学报，2004，（02）.

音乐复习课教学反思范文第4篇

在这里艺术班的政治课教学中的眼高手低，有两层意思：一是艺术班学生文化课学习的眼高手低；一是艺术班文化教师教学时的“眼高手低”。

一、艺术生文化课学习的眼高手低

艺术生中有很多是从小喜欢音乐、美术或因家长意愿就选择了发展艺术特长，但大多数是到初中乃至高中文化课学习成绩不好，而看中艺术生高考文化课录取分数低、高考升学率高，于是把学艺术作为高考捷径，转而开始学美术或音乐。无论是哪种情况，一般来讲，艺术生的文化课水平偏低，他们选择的学习道路决定了他们与文化生有很大不同。

（一）在高考文化成绩的要求上

虽然平时和文化生用一套教材，高考时用同一套试题考查，但高考成绩却相差甚远，学习艺术专业不但意味着自己比别人多了一门技艺，多了对艺术的欣赏和品评，还意味他们较文化生可以更容易踏进高校大门。这些也是他们轻视文化课学习的“眼高”的原因，这种思想上的“眼高”，使他们少了文化课学习需要的踏实认真，在文化课学习过程中多了“手低”。

（二）在知识的接受上

由于一方面要学习专业课，会牵扯艺术生相当多的时间和精力；另一方面即使他们自己有时间，在短时间内也很难把注意力集中到文化课的学习上，再加上相当一部分人的文化基础原本就差，尤其是没有养成良好的学习习惯，导致艺术生比文化生对知识的识记、理解和运用能力要弱很多。因而，艺术生对所学知识往往是课上生吞硬咽，似乎是听懂了，但实际上并没有深入理解；课下复习巩固环节往往也很不到位。

（三）在问题能力上

这里的“问题能力”指学生课上、课下回答问题和提出问题的能力。“教学相长”应主要归功于“问题能力”的高低。当然，学生的“问题能力”在于教师的引导和培养，我认为也更取决于学生对知识的学习和领悟。学生如果上课没有认真听讲，或课下没有复习，尤其是没有良好的思维习惯的话，对知识就很难有疑问。美术生大多性格内敛，虽然也在听课，但缺乏激情，课堂气氛较难调动，问题能力较差；音乐生个性张扬，表现欲较强，不管会不会、对不对，都积极附和教师，课堂气氛活跃，但注意力极易转移，而且思考问题、领悟知识不够深入。总体上讲，就问题能力而言，文化班学生比艺术班学生强，重点班学生比普通班学生强。

二、艺术班文化教师教学时的“眼高手低”

《孙子兵法》中讲：“知己知彼，百战不殆。” “知彼”是为了“不殆”。教学中，了解了艺术生学习的眼高手低之后，在教学中我们也应注意采用眼高手低的教学方法提高教学实效。

（一）“扬”“抑”结合，加强课堂管理

“师者，所以传道，授业，解惑也”。但在现代班级授课模式中，尤其是艺术生文化课教学中，教师的职责还应特别强调一条，即加强课堂教学管理。现代社会价值多元化，一方面是尊重和弘扬学生个性，一方面是对“尊重和弘扬学生个性”的认识扭曲。这一矛盾在现代教育中的凸显给课堂教学管理提出了挑战。如何解决这一矛盾，艺术性、科学性地进行课堂管理，是保证教学活动顺利展开的基础，是提高课堂教学实效性的重要保证，也是教师素质中的必备方面，传道授业解惑固然重要，而如何把道传下去、让学生听传道则更为重要。

针对不同个性的学生和不同类型的班级，采用什么样的管理手段对艺术班文化课教师来讲是很重要的，是必须面对和解决的课题，既体现着教师的师德，又需要师艺。一般说，在高中艺术班教学中，美术班要“扬多抑少”，音乐班则要“抑多扬少”。即美术班教学管理中多一些表扬鼓励，通过教学内容和教学艺术的把握，注重提高学生课堂的参与度，充分活跃课堂气氛；而音乐班则需要适当把握教学深度，避免学生课堂附和多，动脑筋思考少，造成上课表面活跃，事实上教学实效性差。当然，针对不同情况、不同的个体也要具体问题具体分析。其实扬也好，抑也罢，其根本是教师的“威”。这里的“威”是指威信，即教师在学生心中的形象和地位，学生对教师的认可。在课堂教学管理中，教师要做到在学生面前有威信，除了要有高尚的师德和精湛的教学水平外，更要注意管理方式的艺术性，要深入全面地了解学生（包括其兴趣、爱好、品性、家庭等）。需要特别说明的是，科学有效的课堂管理正日益成为艺术班文化教学的重要教学能力。正是由于这个原因，在教学实践中，一个有着丰富知识储备的优秀文化课教师，在艺术班文化课教学中教学实效性不一定高。

（二）“深”“浅”适度，灵活处理教材内容

对于艺术班，尤其是艺术普通班，则更注重增加了教学的趣味性和实用性，对于某些知识点甚至要采取“浅入浅出”的处理方式。即在确保掌握重点知识的前提下，适当减少学习内容，降低学习内容的难度，减轻他们的学习负担，增强其学习的信心，避免他们因不会而厌恶或放弃文化课学习。以我所教的政治课为例，减轻学习难度和减少了学习内容后，节省下来的时间，我主要用来帮他们整合知识点，注重点线面结合，从每一个框题都讲了哪几个主要知识点到框节课之间知识的点线面的归纳总结，使他们知道课本内容的梗概，增强学习的信心，把知识学习落实到位，提高学习的实效性。尤其是在高三有限的复习时间中，为避免他们日常的“眼高”和学习时“手低”造成的心理落差产生的自卑，减少他们学习的盲目性，在教学中，艺术班的文化教师应该多讲一些，手把手帮助学生识记理解运用，增强课堂教学的实效性，从而把两类不同性质的“眼高手低”有机地统一起来。

（三）“讲”“练”并重，提高学生理论联系实际能力

高考命题改革强调，以能力培养为主，但能力离不开知识这个载体，所以把知识讲清、讲透十分重要。首先，文化班一遍能讲清的知识在艺术班可能不行，要多下一点工夫，这时需要教师付出极大的耐心和精力。对于学生一遍听不懂、记不住的知识点，教师要重讲，一遍不行两遍，两遍不行可以更多，直到学生听懂。在讲解时要注意思路清晰、讲解到位、言简意赅。学科知识点构成了一个知识网，一个知识点的破解可能有助于对整个学科知识的融会贯通，而且还可以增强学生学习的信心。其次，理解的东西还要记住、会运用，所以练习也很重要。基于艺术生文化课学习时间有限、基础薄弱，选择什么样的练习题、难易程度、是学生自己讲还是教师讲，都大有文章可做，都要具体问题具体分析，因班而异、因题而异。

（四）“高”“低”有别，正视学生现状

从重点班到普通班，或者从基础好的学生到基础差的学生，相同的教学方法，其效果肯定是不同的。应该如何对待这个问题？随着教龄的增长和经验的积累，我觉得教师除了对教学工作多一份冷静思考，多一份理性外，始终如一不变的是饱满的教学热情。工作和生活一样，都离不开热情和激情。有了热情，才会有工作的动力、毅力和能力。

音乐复习课教学反思范文第5篇

关键词：非智力因素；教学效益；学习方法

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，强调关注学生的情感、态度和行为表现，这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。尤其高三阶段是学生学习过程中的一场严峻挑战，学生学习任务强度高，压力大，更加需要良好的学习习惯和强烈的学习动力作为支撑。那么，如何在高三政治课教学中培养学生的非智力因素，提高教学效益呢？笔者在教学实践中，有这样一些探索和思考。

一、导入激兴趣

兴趣和好奇心是学习动机最活跃的因素，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能够激发学生的求知欲，为有效学习奠定坚实的基础。可有的教师认为新课可以采取多种导入方式，而高三复习时间紧、容量大，因此教学中往往开门见山直奔主题，或者多用复习导入法。其实，复习课的一些内容，已经让学生有“炒剩饭”的乏味感，要提高复习效益，“课的第一锤要敲在学生的心灵上”，一定要重视课堂导入的酝酿、激发、渗透功能，要知道兴趣是最好的老师。当然，导入方式的选择不仅要有趣味性，还要为教学服务，有明确的针对性，时间也不宜过长。

例如，在复习投资与融资这一考点的时候，我首先展示了两段材料：一是温州债务危机，二是总理赴温州调研民间借贷。学生看到那巨额数字、潜逃甚至自杀事件，不由纷纷议论。正在学生感慨之时，我抛出一系列问题：什么是融资？有哪些影响？这给我们什么启示？而教材上并没有直接关于融资的描述，学生必须运用有关投资、企业、宏观调控的知识，结合材料综合分析。这不仅顺其自然过渡到教学内容，而且调动了学生探索问题的热情，提高了把握知识联系的能力。

二、时政创情境

培养非智力因素的目的，就是要提高对象的自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。而情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

创设情境可采取多种途径：实物、图片、文字、音乐等，高三的复习课堂上我选取的情境多为时政热点背景，原因有二：一是思想政治课的课程性质和基本理念的要求，二是高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然不行。

时政的选取我重点关注长效问题，如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这又体现了哪些哲学与政治生活道理？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感，提升了学习动机。

三、学习方法养习惯

培根曾说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的学习习惯有关。因此，教师不能只注重自己的教，还要注重学生的学，要让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。当然，这一要求应该从小培养，但在高三复习阶段，还有两点格外要注意：

1.准备两个本子：一是笔记本，笔记要提纲挈领，将教材由厚变薄；还要标明重点、易错点易混点等，并定期整理，总结形成自己所理解的认知体系和方法体系。二是纠错本，把那些做错的和不会做的题搜集起来，在归纳反思中提升自我。

2.训练学生规范答题的习惯和方法：如认真审题、规范书写，答案要点化、语言学科化、观点材料结合化等，强化培养学科表达能力，避免在高考中因非智力因素丢分。当然这是一个渐进的过程，需要多次在考试练习及讲评中练就、积累。在试卷讲评课上，我每次都选取几种典型的错误或者有偏差、不规范的答案制成幻灯片，引导学生讨论分析原因，总结经验教训。学生的自我感悟，往往比教师苦口婆心的说教效果要好。

四、和谐关系唤动机

学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，根据动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内在的需要引起的，外部动机是指由外部诱因所引起的，二者又密切联系。前文我们激情导入、创设情境希望调动学生的兴趣、求知欲等，其实就是利用外部动机作用转化成为内部动机作用。

怎样使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态呢？一方面，教师需要优化教学设计、发挥教学机智，使用灵活多变的教学方法，触动学生学习的强烈愿望与好奇心。另一方面，需要构建和谐的师生关系，了解学生的需要，指导他们正确认识自我，明确正确的学习目标，克服学习中的心理障碍，培养顽强的意志力，不断进取，从而达到学习的目的。

我校升学率较高，有些学生的学习动力不足，主要表现为两种情况：一是部分学生由于成绩处于瓶颈期产生的焦虑，二是专业生对自身文化基础薄弱产生的不自信。针对这些情况，我经常和学生在课后进行交流：第一种情况，告诉他们遇到瓶颈期是正常的，而且一旦突破将取得质的飞跃，再帮助他们分析原因寻求对策；第二种情况，告诉学生专业生和专业生比，大家底子差不多，指出他们的优势，再以往届成功学生为榜样，鼓励学生树立学习信心。此外，我还在课堂上对学生的表现及时予以肯定，练习甚至试卷上对学生的进步写上赞扬的话语或者画一个笑脸……只有关爱学生，创造和谐的学习氛围，才能让学生体会到成功的快乐，焕发出学习的热情。

总之，新时期的教师，必须提高素质，更新观念，开拓进取，与时俱进，充分发掘、培养学生的非智力因素，才能提高教学效益，培养出更多符合时代要求的人才。

参考文献：

1.百度百科：非智力因素

2.《高中政治学习中学生非智力因素的培养》，《读写算》，2011.49