学生自主探究的重要性

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学生自主探究的重要性范文第1篇

关键词：新课标 高中英语 自主学习 创新

现阶段，随着素质教育的逐渐深入，社会更加注重培养学生的综合素质，在高中英语教学过程中，培养学生的自主学习能力与创新能力至关重要。但是，受多种因素影响，学生的自主学习能力与创新能力仍旧较差，因此，教师应当采取有效的应对措施，不断培养学生的自主学习能力和创新能力。

一、在高中英语教学中，培养学生自主学习能力和创新能力的重要性

（一）培养学生自主学习能力的重要性

依据高中英语课程标准的基本要求，英语课堂教学应不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，积极引导学生形成良好的学习习惯，进而逐渐培养学生的自主学习能力。伴随新课改的逐渐深入，在高中英语课堂教学的过程中，学生学习的内容逐渐增多。因此，这就要求学生应当养成自主学习的好习惯，以提高自身的学习效率，以及英语交际能力[1]。

（二）培养学生创新能力的重要性

随着新课改的不断深入，越来越强调培养学生创新能力的重要性，并且要求教师应转变以往的教学观念，逐渐适应并且接受新的教学理念，积极引导学生转变学习方法，进而不断培养学生的创新精神。此外，伴随科学技术的快速发展，学生要想在激烈的市场竞争中更好的生存和发展，就应不断培养自身的创新精神，以满足市场经济发展的需要。

二、在高中英语教学中，培养学生自主学习能力的对策

（一）培养学生自主探究能力

在高中英语课堂教学中，探究学习发挥重要作用，探究学习是指：以解决问题为基础，将问题贯穿于探究的各个环节，从探究的引入到探究的终结环节，都是由不同问题衔接在一起的。因此，在英语课堂教学的过程中，要求教师应合理的设置问题，以不断激发学生获取知识的欲望。教师在设计问题的过程中，应当严格依据教材内容，以使设置的问题具有理论依据，学生依据教师提出的问题，进而会找到探究问题的方向。因此，在英语课堂教学中，教师应当引导学生树立探究问题的自信心，进而激发学生探究的兴趣[2]。

（二）不断关注学生的心理发展变化

在学生学习的过程中，教师应给予学生一定的鼓励和肯定，因此，教师应当经常关注学生的心理发展变化，对于部分存在学习困境的学生，教师应积极引导学生走出学习困境，树立学习的自信，以使学生形成正确的学习观，进而更好的投入学习中。对于部分学生能够按时完成教师布置的任务，教师应给予一定的肯定，使学生获得学习的成就感。

三、在高中英语教学中，培养学生创新能力的对策

（一）创建良好的创新环境

教育心理学认为，要想更好的培养学生的创新能力，就应使学生养成创新意识，影响学生创造性的因素较多，例如，学生的认识水平和个性。因此，在高中英语课堂教学中，教师应为学生创建良好创新环境，并且还应建立民主、平等、和谐的师生关系，经常与学生进行沟通和交流，鼓励学生提出质疑，并且对学生提出的问题，教师应当耐心的解答，以不断激发学生的创造性，使学生逐渐树立创新意识[3]。

（二）培养学生的发散思维

研究显示，在英语教学方法中，讨论法和质疑法有利于发散学生思维，发散思维主要包括以下两个方面，即逆向思维和多向思维。在高中英语课堂教学过程中，教师要想不断激发学生的想象力，就应充分挖掘英语教材中具有的创造性因素，为学生提供更多的机会，并且给予学生足够的想象空间。

例如，在学到过去进行时态时，教师可以利用多媒体教学设备的优势，为学生呈现学生学习、妈妈洗衣服的图画，在展示图片的过程中，教师应遮住学生在做什么的画面，并且向学生提问：What was the boy doing when his mother washing clothes？此时学生会纷纷进行讨论与猜想，并且学生发言的积极性很高，进而为学生创造出发散思维的机会。

（三）注重合作学习

在高中英语课堂教学的过程中，教师应将学生划分为不同学习小组，小组成员之间进行交流与讨论，每一位学生都应发表自己的看法，以培养学生的听、说能力，为形成良好的英语交际能力奠定基础。因此，通过小组学习，不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够培养学生的英语交际能力[4]。

四、结论

综上所述，通过分析高中英语教学如何培养学生的自主学习能力与创新能力，我们能够看出，在高中英语课堂教学中，培养学生自主学习能力与创新能力的重要性。伴随新课改的逐渐深入，越来越强调素质教育对学生发展的重要作用，因此，在高中英语教学过程中，教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，并且应充分发挥学生的主体地位，使学生逐渐参与到英语课堂教学中，以不断培养学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]戚桂敏，张雪飞，浅议中学生英语创新性学习能力的培养[J].中国电力教育，2010，18（03）：259-261.

[2]吴菲，王艳华，如何激发中学生在英语学习中的兴趣[J].科技资讯，2012，20（05）：12-14.

学生自主探究的重要性范文第2篇

在小学高年级语文教学中，阅读教学是重要的内容。科学的语文教学工作离不开阅读教学的辅助，在阅读教学中，教师应该自觉摒弃落后的教学方式，积极更新教学理念，不断优化教学方式，综合性提升语文阅读教学的整体水平。对于小学高年级的学生而言，他们的语文阅读能力有了明显提升，语文知识储备也得到了有效扩展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应尊重他们的主体性地位，鼓励和培养他们的探究能力和主动探究的意识，在自主探究的过程中，学会感悟、分析、思考[1]。

一、小学高年级语文阅读教学中的探究理念

在小学高年级语文阅读教学中，教师在开展探究性阅读教学中应该精准把握探究理念，全面提升探究能力，综合性提升学生的整体探究水平。首先，教师应该引导学生利用已知来探究未知。在探究性阅读中，教师应该结合学生现阶段的语文素养和知识储备，合理安排一些符合高年级学生认知能力的探究内容，以便学生更好地投身于探究实践中，同时，教师还应该培养学生的质疑能力，鼓励和引导学生自主提出问题、自主开展探究；其次，融入实际内容培养学生探究兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的驱动下，才能自主地投身到阅读探究中。因此，教师应该以学生喜闻乐见的、感兴趣的生活案例融入阅读教学中，以学校生活、家庭环境、社会环境作为阅读探究的契合点，更好地诱导学生深入开展阅读探究。

二、小学高年级语文教学绝不可忽视课外阅读

在新课程理念下，小学语文阅读教学中，教师决不能忽视课外阅读的重要性。科学的课外阅读，不仅能够有效扩展学生的视野，同时能够培养学生的阅读探究能力。但在阅读教学中，教师往往忽视了课外阅读的重要性，盲目以为课外阅读是学生的负担，在课外阅读中浅尝辄止，效率不高，学生执行情况也不到位[2]。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师应该注重指导学生开展科学的课外阅读，并保证学生课外阅读的整体质量。一方面，在小学语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的指导。在课外读物的选择上，教师要帮助学生进行有效筛选，学生的辨别能力不够强，在课外读物的选择上很容易出现问题。因此，教师可以引导学生选择符合语文教学、思想健康、内容积极的优质阅读材料。同时，在阅读形式和方法上，教师也应该给予学生相应的指导。比如通过阅读分享课来引导学生互相交流阅读心得体会，互相分享阅读方法，交流阅读见解。教师还可以通过检查学生的阅读笔记来了解学生的阅读情况；另一方面，在小学语文阅读教学中，课外阅读的主体是学生。教师应该充分突出他们的主体地位，激发他们自主开展课外阅读，并给予学生阅读方法的指导，让学生自主开展阅读，教师告知学生阅读的重要价值，学生自主进行阅读[3]。

三、小学高年级语文阅读指导探索意义

学生自主探究的重要性范文第3篇

关键词：高中数学 自主学习 重要性 措施

前言

传统数学教学过程中教师只是对学生进行知识教学，并没有对自主学习模式进行合理利用，在自主学习基础上设置能力教学体系，改善学生自主探究能力、自主学习能力和自主解决问题的能力等。这种教学模式在很大程度上影响了学生的发展，导致学生学习效益大打折扣，造成教学质量受到严重限制。如何运用好自主学习内容，将自主学习模式与高中数学实践教学结合在一起已经成为人们关注的焦点。

1 自主学习模式概述

1.1 自主学习概念

1994年美国齐默曼教授指出：“当学生的元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

自主学习模式对自主学习内容进行全面把握，依照学生心理特征形成资源、环境的调节，实现学习体系的全面协调。这种协调可以让学生主动融入到学习过程中，为学生提供开阔的学习空间，对学生的知识的提升和能力的改善具有至关重要的意义。

1.2 自主学习的特征

自主学习模式从学习动机、学习方法、学习时间和学习行为等方面实现学习的调整，从主观能动性出发进行学习，从而实现学习质量的改善，达到学习效益的最大化，其具体特征主要表现在：

（1）自为性。自主学习需要围绕学生为核心开展各项教学活动，让学生能够自我选择、自我探索、自我构建和自我创造，从而在自我学习的过程中了解自身的不足，解决遇到的问题，提升自身的能力。这种自为性是改善学生学习效益的关键，可以让学生从被动学习转变为主动探索，让学生依照自身的学习状况合理安排学习内容，实现学习效益的全面改善。

（2）自立性。随着素质教育的不断深入，我国已经越来越重视学生素质，开始提倡教师引导而非教师教育。自主学习作为素质教育的重要内容，对学生自立性的培养具有非常积极的意义。在自主教育过程中学生可以成为相对独立的人，即在自主完成学习过程，成为独立的学习个体。这种个体可以让学生能够深入了解学习中的内容，是学生自主学习的灵魂。

（3）自律性。自主学习具有典型的自律性，需要学习主体能够严格依照学习要求对自身学习进行约束和规范，这样才能够实现自觉学习，自主学习。自律学习能够让学生在学习的过程中自觉约束自身行为，积极主动地参与到学习过程中，这对激发学生的学习潜能和改善学生的学习效益具有非常关键的意义，是实现学生自主探索、自主创造和能力提升的必要因素。

2 高中数学实践中自主学习模式的重要性

当前高中数学实践过程中存在的问题主要表现在以下三方面，即学生自主学习意识淡薄、学习能力水平低下、缺乏有效学习方法。如何优化高中数学实践内容，改善学生学习能力已经成为新时期高中数学实践体系构建的关键。

自主学习模式作为以自主学习能力培养为核心的实践教学体系，可以全面改善学生发展。在该教学过程中学生可以通过自主探究充分了解高中数学实践中的相关内容，在学习中逐渐形成适合自身的学习方法。该学习过程中学生可以从自主学习过程中了解自身的不足，对自身知识和能力进行完善，从而实现学习效益的全面改善，从根本上提升了学生的学习质量。除此之外，自主实践过程中学生还能够在自主性学习过程中养成良好学习习惯，形成正确的学习认知。这种学习方法对学生数学持续性学习具有至关重要的意义，从本质上改善了学生的数学思维和个性品质。

新时期高中数学教学中明确指出要开展素质教育，围绕学生实施各项教学活动，保证学生知识、能力和素质全面发展。自主学习模式正是该需求下的产物。自主学习模式以学生为核心开展教学内容，与高中数学素质教育要求一致。高中数学自主学习模式以学生为核心设置教学内容，围绕学生开展教学活动，让学生能够充分提升自身的知识和锻炼自身的能力，为学生发展创造了和谐、自主的学习氛围。这种学习模式可以全面实现素质教育需求，为学生创建和谐的成长空间，让学生学习观念全面调整，主动参与到学习过程中，成为学习的领导者和决策者，这种角色的转变为学生能力的培养和锻炼提供了良好的契机。

自主学习模式可持续教学为目标，为学生提供了更广泛的学习空间。传统高中数学教学过程中只是局限于课本知识教学，并没有对能力教学进行强调;只是单纯进行暂时性理论教学，并没有实现数学知识的可持续化，这在很大程度上限制了高中数学教学效益。自主学习模式可以为学生提供可持续学习内容，让学生了解学习的本质，从主观意愿出发进行学习，这对学生可持续发展具有非常重要的作用。与此同时，自主学习模式还可以让学生在自由的空间里学习和思考，这为学生提供了更开阔的学习环境，让学生能够对自身的学习进行全面把握和反思，为学生思维的发散和能力的提升奠定了坚实的基础，从根本上改善了高中数学实践质量。

3 高中数学实践中自主学习模式的构建

3.1 自主学习框架的设计

高中数学实践中自主学习模式构建时需要：（1）把握好学生学习的主体性，注重学生独立学习，充分调动学生的主观能动性;（2）要依照学生发展需求合理设置教学内容，突出理念先行，增强学生对高中数学实践的兴趣;（3）要设定学习顺序，对学习结构进行划分，从而实现学习内容的调整，优化学习结构;（4）突出自主学习内容，围绕自主学习增强学生学习自主性，为学生构建和谐的学习氛围;（5）注重课后练习，以练习提升学生能力，让学生在实践过程中改善自身知识和技能。

3.2 自主学习模式的具体构建

笔者在自主教学模式设置过程中依照学生能力培养指标将自主学习划分为五个板块，即自主探究、组织教学、提问解答、联系反馈和作业小结。

3.1 自主探究

自主探究环节设置的过程中教师要对学生进行深入了解，要依照学生兴趣和学生能力需求对高中数学自主探究内容进行合理设计，从而保证充分挖掘学生潜能，为学生学习奠定良好的基础。

教师要结合新课程高中数学教学目标对自主探究课题进行合理选取，将其作为课前任务让学生进行自主探究分析。该课前任务要具有一定的探究意义，能够让学生在探究过程中加深知识印象，改善学生对该知识的认知，使学生能够探究后有所收获，这样才能够达到探究的本质意义。

笔者在《集合的表示方法》实践教学开始前就在实践教学的基础上先让学生进行自主探究，鼓励学生从课本、书籍和网上查阅资料，对集合的表示方法进行探究并分析上述集合表示方法的特征和作用，让学生自主学习集合的表示形式。在该自主学习后笔者鼓励学生自主运用教学器材对其集合的表示方法进行展现，让学生对集合的表示进行动手实践。这种实践教学 前的自主探究有效改善了学生的自主学习能力，使学生高中数学学习主观能动性大幅提升。

3.2 组织教学

组织教学作为高中数学实践教学中的重要环节，可以起到承上启下的作用。该教学内容能够帮助学生充分了解课堂教学知识，加深学生知识印象，还可以让学生对知识体系进行拓展，达到数学能力的培养和锻炼，对高中数学发展具有非常积极的意义。

组织教学过程中教师需要对高中数学实践教学内容进行明确，把握好教学核心内容，确保学生能够在自主学习过程中更加深入地了解课堂学习内容，从而全面提升知识理解程度和能力培养效益。要在实践要求上合理运用实践材料，通过上述材料强化学生对高中数学知识的了解程度，确保学生熟练运用各项数学概念。

笔者在《一次函数的性质与图像》教学过程中就让学生对“y=2x”、“y=2x+3”和“y=2x+8”的图像进行对比分析，让学生自由结组，通过绘制图像对一次函数的性质进行验证。这种基于课堂知识点的组织教学有效改善了学生对一次函数知识的认识，从根本上加深了学生对一次函数性质的印象。

3.3 提问解答

高中数学自主学习模式设置的过程中教师要对提问解答环节进行全面把握，要鼓励学生对自主学习环节中的疑问进行提问并积极对其解答，及时解决学生中的问题，改善学生高中数学学习质量。在提问解答环节设置过程中教师要选取合理教学内容，鼓励学生围绕该内容进行结组学习，提出问题并进行解答。解答过程中要主张让学生开动脑筋相互解答，而自身只是作为参与者对学生解答中的不足进行完善。这种解答既锻炼了学生解决问题的能力，又拓展了改善了学生逻辑思维，全面提升了学生数学学习质量。

笔者在教学的过程中对提问解答非常重视，常依照教学内容设置解答问题。如在《椭圆的简单几何性质》教学中笔者就从椭圆焦点三角形面积公式出发，让学生对该内容进行实践验证。笔者先选取性质“在椭圆

（ a>b>0）中，焦点分别为F1、F2，点P是椭圆上任意一点， ，则 .”对其进行定理验证，验证完成后笔者让学生画图对该三角形的面积进行计算，验证该定理是否成立并提出对应问题。在该实践验证过程中学生得出了上述定理，对该定理成立进行了肯定，与此同时，部分学生还提出：“这种定理可以应用到哪些计算过程中？”、“是否能根据面积值确定角度？”等问题，使定理向外延伸，拓展了课堂学习范围。

3.4 联系反馈

联系反馈环节过程中教师要及时对学生反映的问题进行处理，对学生学习过程中存在的问题进行解决，扫除学生自主学习过程中的障碍，为学生自主先学习铺平道路。教师可以利用互联网，如QQ、微信等作为联系反馈通道，鼓励学生及时与教师交流自身学习过程中的问题。要确保自身能够充分了解学生在高中数学自主学习中的状况，依照上述状况对自主学习进行调整，从而实现自主学习的全面优化。

教学过程中笔者在课堂中鼓励学生对学习过程中存在的问题进行反馈并积极与学生交流，主动与学生沟通教学过程中的相关事项，了解学生的看法，集思广益，为高中数学实践教学提一些建议。而课下笔者借助教学论坛和QQ及时询问学生学习状况，对学生的自主学习进度进行掌握，确定学生自主学习中的相关问题及时纠正和解决，为学生创造了良好的学习空间。与此同时，笔者还对学生反馈的信息进行梳理和总结，分析自身自主教学引导中存在的问题，对其进行改善，双管齐下，全面提升了高中数学实践中自主教学的联系反馈效益。

3.5 作业小结

作业是反映学生自主学习质量的重要内容，可以有效反映学生的学习状况，确保教师能够全面了解学生学习质量，对教学工作的完善具有至关重要的意义。

教师要善于分析学生的作业，从学生作业中发现学生自主学习中存在的问题并适当指正。要善于对学生作业进行总结，挖掘学生自主学习过程中的特征，在学生学习特征上实施相应引导，为学生自主学习打下坚实的基础。除此之外，教师还要分析学生作业中的“优点”，对这些优点进行鼓励和赞扬，给其他学生自主学习树立良好的榜样，从而形成良好的自主学习体系。

笔者在《棱柱 棱锥 棱台和球的表面积》作业检查过程中就发现一学生对相似棱柱面积计算时计算过程非常复杂，对其原因进行分析后笔者发现这主要是由于该学生只注重棱柱表面积计算公式的运用，但没有分析棱柱表面积公式的规律导致。在该状况下笔者重新对该学生进行棱柱表面积计算教学，让学生分析相似棱柱表面积计算过程，有效改善了学生对高中数学知识的运用效益。

总结

自主学习模式构建的过程中教师要对高中数学内容进行合理把握，在素质教学需求上适当划分自主教学板块，细化自主教学环节。要围绕学生对自主学习内容进行合理设置，在该教学基础上合理实施自主探究、组织学习、提问反思等内容，为学生构建良好的自主学习空间，从而全面提升学生自主学习效益，改善高中数学实践质量。

参考文献：

[1] 张岭. 高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（教学版），2010，01：61-64.

[2] 王佩. 合作式自主学习模式下的学习者自我监控能力研究[J]. 忻州师范学院学报，2014，06：54-57+71.

[3] 董学发. 高中数学实践中学生自主学习能力培养浅析[J]. 教育实践与研究（B），2013，12：56-58.

[4] 陈来满. 高中数学自主探究式教学模式初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，03：65-66.

[5] 刘青. 新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛，2014，37：144.

学生自主探究的重要性范文第4篇

【摘要】由于英语教学改革的深入和推进，现代社会的英语教学明显发生了巨大改变。现在教学更加注重学生的自主学习和自主探究；同时教师们在课堂教学过程中，他们的角色也会发生了一定的变化。传统的教学方法已经不符合现代社会对高职英语专业的要求了。只能通过教师运用新的教学模式来引导学生们自主学习，使学生提高自身的学习能力。从而达到提升教学效果。

【关键词】自主学习 教师角色转变 高职英语教学

伴随着我国社会不断发展，人民文化的素养以及科学技术水平的不断提高，现代社会对技能型的人才要求也越来越高，尤其对于英语水平格外看重。作为高职学生，如果在就业过程中想要获得更好的发展就必须要提高自身的英语水平，来达到社会对技能型人才的要求。而作为英语教师也要转变传统的教学模式，对学习英语能力较薄弱的学生要经常开展针对性的教学，运用合理的教学方式来引导学生自主探究，让他们自己获得学习结果。

一、自主学习模式下高职英语教学中的问题

在这几年，随着社会的快速发展，其对人才质量的要求也在不断加大，而高职的英语教学水平也有明显提升。但在教育改革的发展中，越来越多的问题也开始慢慢出现了。尤其高职院校开展的自主学习模式教学中面临很多问题。例如在教学中没能够体现学生的主体地位，教师在课堂中依然占据主导地位。在课程制度上也与学生个性发展不符。所以高职教育在改革过程中一定要重视这些问题，并采取有效的措施来应对。

1.教师在课堂中占据主体地位。教师在教学过程中在运用自主学习模式时，大部分都是以主体地位来教学。很多英语教师在教学中没能给学生充分的时间去学习，而是占用课堂教学时间。这样教学无法展现学生的主体地位，更不能顺利开展自主学习的进行。

2.教师留给学生自主学习和探究机会少。课堂上的教学时间是有限的，又是以听教师讲解为主。学生们很少能够在课堂上进行自主学习；很多课后任务都需要学生的记忆力，这样容易给学生带来错误的导向，所以学生在课后进行自主探究学习的机会也很少。在实际中，高中英语教学中可以自主探究的内容很多，比如教师在总结某一专题语法时，可以让学生之间先交流，然后让他们自己总结结论和规律，最后听教师给出的讲解。这就可以体现出学生的自主探究的重要性。但是就目前来说，高职英语教学没有给学生足够的机会自主学习和探究。而在这种教学中学生是无法获得较好的学习效果。

3.教师缺乏对学生自主意识的激发。学生进行学习的首要前提就是要形成学习意识。教师运用合理的方式去激发学生的自主学习意识，既可以让学生明白自主学习的重要性，也能让学生更好地感受其中的乐趣。但是在目前高职院校中，大多数英语教师在对激发学生自主学习意识的培养上都比较欠缺，所以很多学生对于通过自主学习的方式来提高自身的英语水平并不注重。

二、自主学习模式下高职英语教师角色的转变方式

1.激发学生自主学习意识。因为教师在教学过程中扮演着重要的角色，所以要想更好的让学生自主学习，教师就一定要转变自身原来的角色。教师需要运用新的教学方式来激发学生们自主学习的意识。根据把有关调查的显示，学生在对某学科产生兴趣时，主要是因为学生已经形成了自主学习的意识。很多英语专业的学生在高职院校没有确立自己的学习目标，大部分学生的目标只是通过期末考试而已，以这种目标学习的学生是不会将更多的时间留给自主学习和探究的。对待这样的学生，教师就需要在教学过程中逐渐激发学生的学习意识。

2.提供学生自主学习资源。对待不同层次的学生不能够按照相同的教材和教辅进行学习，如果每个学生都是相同的学习方式，必然不能够让每个学生都能获取最大程度的知识，教学质量也得不到保障，从而影响学生的学习兴趣。教材和教辅的内容比较单一，理论性比较强。这样的学习资料在对学生自主学习和探究方面是没有多大作用的。因此，教师需要帮助学生们整理出符合他们的资料，让不同的学生学习适合自己的资源。这样学生不仅是在自己的实际水平中掌握更多的知识，而且还可以找到自己学习的方向，极大的树立了学习的自信。

3.制定学生自主学习的目标。学生在课堂学习的过程中，需要教师的指引和帮助。虽然教师在教学中转换了角色，但是学生在学习的道路上，作为教师要更好地制定学习计划。开展自主学习既能够引导学生学习的意识，又能够监督学生更好地完成。

三、Y语

教师在培养学生自主学习意识时，也要顺应目前的英语教学趋势。适当转变自己的角色，从而能够更好的开展教学活动，让学生获得最大程度的知识。教师在教学过程中要给予学生足够的课堂学习机会，对英语能力较薄弱的学生，教师是要有针对性的提供学习资料，帮助他们制定适合自己的学习计划。通过这种方式让学生能够更好地掌握英语知识要点，提高他们的英语应用能力。为当代社会输出更多的高技能型人才。

参考文献：

[1]孙丽华.基于自主学习模式下的高职英语教学中教师角色转变分析[J].海外英语，2015，（06）：60-61.

学生自主探究的重要性范文第5篇

【摘 要】探究式教学法是一种教师在以类似科学为基础的教学方法下指导学生进行学习的一种教学方式，在对学生进行生物课教学中，应该要有计划的让学生获取知识，让学生能够有条件的对生物这门课进行深入的研究，另外通过他们主动性对活动的研究学习生物课的相关知识。在探究知识的情况下，提高学生探究科学的能力。

关键词 探究式教学；高中生物；效果

一、前言

学生在学习生物学的概念和原理之前，教师给学生提供一定的问题或者实力，让学生自主思考、讨论、实验、观察和阅读等一些方式进行探究。探究式教学法可以帮助学生发现问题，并且能够很好解决问题，可以让学生掌握生物学的一定规律和原理。学生是学习的主体，教师则占据着主导作用，探究式教学不同于传统的教学方法，它可以有效加强学生独立思考的能力和自主学习能力，探究式教学无论是对学生还是老师都起着巨大的作用。在对学生进行生物学的指导时，教师可以利用探究式教学激发学生学习生物学的积极性和提高教学的质量。

二、传统生物教学所面临的问题

传统的生物教学方法，脱离了学生的学习兴趣，教师在教学的过程，往往比较注重理论知识，而忽略了对学生进行的实践，导致学生忽略生物教学的重要性。传统的教学方法在课堂上没有有效的结合学生的心理和兴趣提高学生的学习欲望，相反还会使学生对学习生物学的兴趣逐渐下降。

三、探究式教学的设计方案

3.1改变传统的教学方式，激发学生潜力

传统的教学方法一般只注重教师的教学质量。而忽略了学生的心理感受，探究式教学是在学生与老师共同参与的情况下进行的。学生是学习的主体，老师则是引导学生自主学习的辅助者和引导者，教师要根据学生的实际情况创建教学的情景，在上课过程中，引导学生往正确的方向发展，引起学生的思维冲突，课后还要替学生接触疑难疑点。使学生在学习的过程中掌握基础知识，发现适合自身学习的方法，诱导学生积极主动进行学习，而不是被动接受知识。

3.2设计题目根据学生的兴趣取题，引导学生自主学习的欲望

“学习兴趣是学生最好的老师”，探究性教学就是教师引导学生发现问题，并努力解决问题的过程，因为问题是探究性学习的载体。教师适当的去设计一些问题，可以让学生更好的积极主动去思考，能否很好的创设和运用问题关系着教师的教学成果，好的探究性问题，不但可以激发学生自主学习的潜力，还能够使学生在探究的过程中学到更好的知识与方法。当然，教师所提出的问题要符合逻辑思维，与教学的内容和目的、学生的接受能力相结合。提出的问题不能太容易，但是也不能太难，要刚好符合学生的接受能力。教师在创设情境问题的时候，要确保问题能够“不平衡”学生的认知结构，给他们的心理造成一定的悬念，通过学生的心理，激发学生学习生物学的兴趣，勾起学生自主学习的欲望。把学生的思维、欲望、兴趣仅仅结合在一起，让他们的智力达到最好的状态。

3.3鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生自主探究

在课堂上，老师可以相应的提出一些开放性的有关问题，让学生进行探究式的学习，这在探究式教学中占着很重的位置。生物老师首先应该在课堂上提出问题，再让学生通过实验来解决问题，实验是教学的基础，也是科学的关键，更是高中生物学探究式的基础和核心。以往的实验，学生一般是根据老师的要求来进行实验，机械的重复着科学家和前人的认知思路去进行实验，没有深层次的剖析和挖掘知识。在探究式的教学当中，学生可以自主或者分组来进行实验，实验不仅要注重培养学生的动手能力，也要让学生明白团队精神和团队意识的重要性。要让学生自己动手去设计实验，还要自己动手去完成，不管实验是成功或者失败，都要求学生在实验中做出与问题相关的总结，然后由老师进行启发或者点评。如果不同的小组有不同的实验或者结论，则要求大家说出来与全班同学共享，教师指导学生总结自己的实验所得出的结论。这样可以更好的培养学生的求是、科学精神，也可以更好的让学生掌握和理解生物的相关知识。

3.4适当的对学生进行诱导，引导学生正确的探究方向

在教学的过程中，教师鼓励学生自主学习，但是这并不代表着对学生的的实验探究不闻不问，因为在教学中，学生虽然是学习的主体，可以根据自己的研究得出新结论或者能学习到新的知识，但是老师是学生的引导者，学生在学习的同时离不开老师的指导，老师有义务在学生遇到问题时帮助学生解决问题。所以，在教学的过程中，老师要处理好与学生之间的关系，既不能让学生失去指导，也不能任由学生自己乱来，监督学生。调查和研究是探究式教学必不可少的关键内容，重点是要求每一个学生都能积极参与到实验的全部过程，加强对科学的真理和本质的认识。比如要做“酶的特性”这个实验，教师可以让学生在洗衣粉工厂进行实验，让学生在生物的神奇和现代化中学到更多的知识，实现学生学习生物学的效能和提高学生自主学习生物学的兴趣。

3.5用幽默的语言感染学生，提高教学质量

高中生物学的有些原理和概念是十分抽象和枯燥乏味的，教师只能用幽默的言语来吸引学生的注意力，使课堂在活跃的气氛中度过，这样也可以提升学生学习的兴趣，老师利用幽默的言语来使课堂活跃不但会让自己轻松很多，也会使学生愉快的接受教学内容。教师如果能用不同的方式和幽默的言语结合书本内容，会使呆板沉闷的教学内容变得十分丰富。

四、结束语

结合以上内容，探究式教学可以在传授知识给学生之前，培养学生在各方面能力的加强，发展学生在学习中占据的主体地位。能够有效的调动学生在学习生物学时的积极性和兴趣，但是探究式教学不仅仅需要学生的参加，也需要教师的大力配合，这样才能使探究式教学在之后的教学中产生巨大的影响。

参考文献

[1]邹书碧.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界,2012,02(15):23-24.

[2]孙锡英.高中生物课程中对生物科学史料进行探究性教学的思考与实践[J].苏州大学,2012,03(01):55-56.