小学音乐教育教学
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小学音乐教育教学范文第1篇
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等等，不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。作为一名音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。
一、让学生在歌声中成长
在农村，由于环境等方面的因素，学生能接触到的好的儿童歌曲，音乐知识少之又少。所以，作为一名农村音乐教育工作者，我们更应该努力使这里的孩子获得和城里孩子一样的音乐知识。
首先，兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”。让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀。让学生成为学习音乐的主人；让音乐课真正的“活”起来；让音乐课真正焕发出生命的活力。所以，要想使学生真正学好音乐，最重要的就是要激发学生的兴趣。
其次，在农村的音乐教育中，音乐老师是唯一向学生传递歌曲的人。所以，示范歌曲就成为音乐教学的重要一环，对一堂课的成败有着举足轻重的作用，要求学生唱好歌，首先老师必须唱好。在范唱中，教师要讲解正确的歌唱方法，使学生通过观察，从听觉转换为视觉来清楚掌握正确的歌唱方法。
再次，视唱是农村音乐教育的难点，学生在歌唱中经常会跑调，却没有学生会喜欢学习视唱，他们觉的试唱很枯燥，学生上到中学甚至连一些非常简单的曲谱也视唱不了。所以在视唱过程中，我们应该根据学生的认知规律，进行有层次的练习，从而使学生自己学会唱谱。教学中，我可以采用视听法，按循序渐进的步骤进行：（1）单小节听唱。（2）一个乐句听唱。（3）一个乐段听唱。（4）师生共唱。
总之，在音乐教学中，既要培养学生的兴趣，还要不断培养和开发学生的探索精神和创造力，树立他们唱歌的信心。
二、培养学生的创新精神
同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新，不仅是一个民族、一个国家赖以生存和进步的条件，也是衡量一个民族和国家是否富有生机和活力与持续发展的标志。在美国，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的创造性，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为卡训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”在我国，尽管人们也已开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。尤其是当今的世界已迈入信息时代，地球早已缩小为一个“村”，“邻居家”的好经验、好方法我们为什么不学习呢？当然，我们在学习外来音乐教育模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际，象美国人对外来音乐教育模式那样能兼容、消化，变为自己的东西。我国也是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，若想更有效地实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式，这才是符合我国国情的做法。
三、以“美”育人
罗丹说“艺术就是感情”，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以情感人，以美育人。美的情感，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。
小学音乐教育教学范文第2篇
一、对于农村音乐的现状分析
当前，在经济发展相对较慢的农村，音乐课在义务教育教学中的涉及范围不广，其教育质量也有待提高，其现象主要体现在：（1）音乐课在农村小学课程中不被重视，在农村主要认为这是娱乐和消遣的方式，不会教授知识，造成思想的不完善。（2）农村音乐教育资源匮乏，许多老师由于吃不消当地的苦，在简单地讲授几个月后就离开农村，这种不固定的教育，给农村小学的音乐教育带来不利影响，不利于音乐在农村的发展和展开。（3）学生音乐素质不高，农村音乐教育不能深入和贯彻到农村内部给学生带去深层次的知识。这些现象暴露出农村音乐教育意识的严重缺失。
二、调整农村小学课程安排，将音乐教育提上日程
音乐作为一种艺术形式，要让小学生对其感兴趣，就要切实培养农村小学生对音乐的认知能力，让学生真正懂得音乐所包含的相关意义，培养音乐技能和学生的音乐鉴赏能力。音乐课程的落后和滞后，其原因就是因为农村小学对其的认知度不够，因此，加强农村小学对音乐相关内容的认识，适当的改革和应用，可以使音乐在农村小学教育教学中得到真正贯彻。
例如，每周安排固定的时间在课堂上向农村学生讲解音乐的形成发展和成长，其表现形式及艺术形态，让学生每周都接触音乐内容，让他们了解音乐，激发对音乐的热情，推动教育新体制的完善。
三、规范音乐教学，改善和调整教育环境和手段
小学音乐教育教学范文第3篇
【关键词】小学音乐教学 策略 创新
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0185-02
小学教育是启蒙教育，是对小学生的综合实践能力培养奠定基础的过程，在素质教育背景下，小学教育也开始加强对小学生的多种能力的培养，加强了对小学生的综合能力的培养，比如美术教育、音乐教育等，都是提高小学生的艺术修养的重要课程。在小学音乐教育过程中，应该要对传统的教育理念进行改进，结合小学生的个性特征，使得小学音乐教育趣味性更高，从而能够激发小学生学习过程中的兴趣爱好，挖掘他们的音乐潜力，提高小学生的音乐鉴赏能力。
一、小学音乐教育现状
音乐教育是提高小学生的艺术鉴赏能力的重要途径，随着素质教育不断发展，小学音乐教育一直受到小学教育的重视，音乐是当前小学教育过程中的一个重要组成部分，对小学生的艺术修养有较大的影响。在音乐教育过程中，传统教学理念根深蒂固，是影响音乐教育水平提升的一个重要因素。在小学音乐教育过程中，传统的教学理念根深蒂固，这对小学教学水平的提升有十分严重的影响，很多教师的理念还比较陈旧，对各种新技术、新设备的接受度较低，没有意识到新媒体教学的重要意义，教育过程中更多的时候就是对各种理论课程进行相应地讲解，采用传统的教学模式，比如教师讲解，小学生模仿练习，对小学生创新能力的重视程度都不够高。在新的时代背景下，素质教育目标为小学音乐教育的改革指明了方向。
二、小学音乐教育改革策略
（一）更新音乐教育观念
在传统的教育教学过程中，是以教师为主体的，教师主要负责讲解，小学生负责听讲，教师对各种乐理知识进行讲解，播放一些歌曲，让小学生跟着唱，这种模式使得小学生的学习兴趣不高。改变管理的手段和方法是提高音乐教育质量的一个方面，在素质教育背景下，应该要加强对传统的教育理念的改进，教学过程中要不断更新教材资源、要对教学工具进行更新。在素质教育理念下，教师给小学生更多的主动性，小学生有了更多的机会接触到各种音乐资源，教师要逐渐对自己有一个全新的定位，要从传统的教育关系中脱离出来，将教学的重点放在小学生的引导上，而不是对各种音乐知识的讲解上。
（二）进行音乐共享
在这个时代背景下，信息变得越来越多，海量信息的出现，使得信息容易出现爆炸式的膨胀，但丰富的信息也为音乐教育提供了很好的平台，丰富了音乐教育素材，使得小学生可以接受到多种形式的教育，接触到更多优秀的音乐作品。在新课改背景下，对小学教育的目标和要求进行了全系的定义，要让小学生发挥主动性，就必须要给小学生提供更多丰富的教学资源。音乐教育离不开各种音乐作品，传媒是一个可以实现相互分享的平台，因此在音乐教育过程中需要加强对各种音乐资源的整合与共享。教师要从各种媒介平台中搜集到更多的信息资源，并且将这些资源传递给小学生，真正实现音乐资源的共享，为小学生的自主学习提供更多材料，使得小学生在课堂之外也能进行音乐学习，而不是仅仅将学习局限在课堂之上。
（三）培养小学生的兴趣
由于受应试教育影响，很多小学生对音乐的重视程度也比较低，但是在新课改背景下，传统的考试已经不再是对小学生的能力进行检测的唯一的方式，兴趣是最好的教师，浓厚的兴趣是提升学习能力的一个重要方面。因此，在教学过程中，要不断激发小学生对音乐学习的兴趣，在激发兴趣的过程中，激励是一个重要的方法，可以多组织一些课外的活动。
（四）加强对电视媒体的应用
当前音乐教育管理过程中的一个严重的问题就是侧重于理论教育，对大小学生的自主学习能力的培养不够。音乐是陶冶小学生情操的一门学科，是一门实践性课程，不应该只是局限在课堂上，课后的很多时间都可以进行学习，所以在素质教育的背景下，引导小学生进行自主学习，是提高小学生的音乐学习能力的一个重要途径。在引导大小学生自学的过程中，可以加强生活教育，在日常生活中引导学生进行音乐鉴赏。比如电视是我们生活中常见的一种传媒载体，小学生也很喜欢看电视，尤其是各种卡通节目，电视媒体上有很多音乐节目，比如动画片中的音乐、音乐频道的节目等，都可以成为教学资源。教师要引导小学生对电视节目进行观看，从中培养自己对音乐的鉴赏能力。
结语
综上所述，在当前的音乐教育过程中，传统的教育理念对音乐教育水平的提升产生了很大的影响。在素质教育背景下，小学音乐教育受到的重视程度逐渐提高，在小学音乐教育过程中应该要加强对传统教学理念的改进，加强对各种新型的教学模式的应用，从而使得音乐教育方法不断改进，调动学生的学习积极性，引导小学生在课后利用电视媒体、网络媒体等进行音乐学习，培养自己的音乐鉴赏能力。
小学音乐教育教学范文第4篇
【关键词】音乐教育；素质教育；现状；课内外音乐教学
21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国的战略，已把教育放在优先发展的基础地位；同时为实施全面素质教育，又十分明确地把艺术教育纳入到教育方针中来。素质教育涉及的是个体和群体全面素质的培养、提高和发展。实现这样的素质教育，必须全面贯彻和执行学校艺术教育，农村小学的音乐教育作为一门基础课程，是实施素质教育的主要途径。
1音乐教育与素质教育的关系
音乐教育具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学、有着直接的暗含关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其它学科不能替代的作用。九年义务教育大纲中指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。
我们知道，素质教育的核心意义是培养学生创新精神与实践能力。音乐具有抽象性和可塑性，它本身蕴含着创新和创新能力。音乐又是一门时间艺术，它诉诸人的听觉，人们在进行音乐活动时可以让自己的情感、思想、想象随着音符的律动任意驰骋，从中人们不仅得到了音乐艺术的熏陶，也训练和强化了对声音的敏锐的感觉力。从物理学上讲，音乐是以声波的形式来输送它的所有信息，而这种艺术的声波不仅作用于我们的心灵，它也在潜移默化地作用于我们的整个机体，在不知不觉中开启、激活着人的大脑。
素质教育是一个全人教育，从全人格培养上看，中国传统教育历来就是“琴棋书画，陶冶性情”的说法，这是一种很高的教育境界，从“陶冶性情”的高度审视我们的音乐教育是素质教育的必然。
2农村小学音乐教育的现状
作为素质教育重要内容和途径之一的音乐教育，在农村长期被列为“副课”，或勉强的上成“唱歌课”，且小学音乐教师素质普遍偏低，农村地区经济落后，音乐教学设施严重不完善。
在这个普遍讲求教育现实效益的时代，学生、家长、学校自然是“务实”的，中考不考的学科，人们便不去重视它。据调查，我县共有中小学100多所，专业音乐教师不到50名，除此而外的音乐教师多为兼职。在所调查的学校中配有专用音乐教室、铜管乐、钢琴的只有该县第一中学。还有几所县直学校有手风琴，脚踏琴，电子琴等音乐设备。农村小学的音乐教学现象可概括为：让步观――随意删、减课程课时，为会考科目让出时间；三无状――一无专教师，二无教学设施，三无支持。音乐教育的滞后，制约了素质教育的发展。
3农村小学音乐教育如何适应素质教育的要求
音乐教育在素质教育中的重要地位与农村小学音乐教育的现状存在巨大反差，要把农村音乐教育落到实处教师和音乐教学形式是两在主要因素。
3.1要以素质教育的基本特征去匡正教师的素质要求。具体而言：
3.1.1树立正确的音乐教育思想。这是从事音乐教育工作的前提，即把握方向，又提供动力。音乐教育思想，从教育对象和目标来说是面向全体学生整体基本素质发展；从教育关系和过程而言是尊重学生的主体和主动精神、民主合作，生动活泼地开展校内外音乐教育教学活动。音乐教师具备了科学的音乐素质教育思想，才能自觉纠正“音乐无用论”或“音乐英才教育”的错误倾向，发挥全体学生的主体作用，因材施教音乐教育，即使每个学生在音乐基本素质方面达到中小学教学大纲规定的合格标准，又使每个学生在原有音乐素质基础上得到应有的发展，并且自觉而不是自发地、积极充分地发掘音乐教育在“辅德、益智、健体、育学、促劳”中潜移默化、渗透陶冶的功能，促使学生的整体基本素质得到全面发展。
3.1.2提高音乐教育能力。这是音乐教师在音乐教育顺利达成音乐教育目标的基本技能，包括音乐教养能力和音乐教学能力。
音乐教养能力是利用音乐对学生的价值取向，道德品质和健康心理等方面陶冶、促进的能力。音乐教师具备了这种潜能，才能把音乐教育真正作为一种精神生活，才能对音乐教育规律进行艺术的、道德的把握，将音乐课上得舒坦自然，让音乐语言敲击在学生的心灵深处而不是撞在学生耳膜上。
音乐教学能力概括起来可归纳为弹、唱、说、写几方面。“弹”――指教师的弹奏技能。包括键盘乐器的演奏，课堂中运用键盘乐器为学唱的演唱伴奏，为自己给学生的范唱伴奏（简称“弹唱”）等；“唱”――指教师的演唱技能。包括课堂中为学生范唱，自己的演唱等等。“说”――指教师以语言的形式表达的课内外活动的要求；“写”――指教师的案头作业，如设计课、备课，包括教师的各项理论基础及板书书写能力等等。为了适应素质教育教学课内外活动的要求，教师基本功还须个人特长这项内容，如：舞蹈（包括民族舞蹈、古典舞蹈、现代舞蹈等）、器乐（包括民族乐器、西洋乐器等）。
3.2学校健全和开展形式多样的校内外音乐教育教学活动。
3.2.1课堂教学。课堂教学是实施音乐素质教育的主阵地，也是音乐教育的基础。课堂教学的内容有四大块：歌唱教学，赏析教学，乐理知识教学，乐器演奏教学。四大块的教学在课型上不要过分地独立，尽量在课型的安排上采用综合课，如果一节课从头到尾都安排演唱（奏）或讲解乐理，内容单调枯燥，易导致学生对整个音乐课的反感。
歌唱教学要注意做到选择健康有品位的格调上乘的歌曲，指导学生科学的发声方法，切忌放任学生，让其狂喊乱叫。赏析教学应建立在掌握欣赏知识的基础之上，如弄清音乐作品的时代背景，了解作者的创作个性，掌握节拍、节奏、速度、力度等知识，识别不同音乐体裁等。这样才能使学生“听懂”音乐，避免“瞎听”。乐理知识的教学完全可穿插于唱歌、欣赏、演奏之中，使学生在“用”中学，在学中“用”。乐器演奏教学要保证学生有乐器，切莫纸上谈兵，教师要帮助学生选普及性强，易于掌握的乐器，在认识乐器构造及原理的基础上学习演奏。
小学音乐教育教学范文第5篇
一、小学音乐教育的现状
受传统音乐教学的影响，现在很多教师采用以往陈旧的教学方法，这使得音乐教学脱离了学生的实际情况，根本谈不上创新意识的培养。与其他课程相比较，音乐课程往往受不到足够的重视，再加上利用传统的教学模式，学生对音乐学习的兴趣大打折扣。所以，小学音乐教学必须要突破原有的教学方式和理念才能探索出更高效的方法，以此来强化学生的音乐知识、增加其学习的兴趣。传统的教学模式中，老师依旧作为教育教学活动的主体，音乐课堂上与学生缺乏相互交流和沟通，学生与学生之间也缺少了相互之间的交流和讨论，这对学生创新思维的培养是有限制的，音乐课堂教学的效果可想而知。
二、实现小学音乐教学中创新教育的途径
1.以学生为主体的创新教育。传统的小学音乐教学是以大纲为依据开展课程的教授，没有凸显出学生的主体地位。要针对这一问题进行解决就要明确学生的主体地位，学生是学习的主人，这是无可厚非的。教师要准确定位自己，教师是引路人，学生学习路上的带领者，因此，老师要在实际的教学过程中使用不同的教学方法，利用丰富的教学手段，鼓励学生参与到自己的教学中，增加其学习的兴趣，提升他们的学习热情，以此来达到教学的目标。
2.灵活使用教学方法的创新教育。学生的音乐基础和水平是不相同的，基于这种情况，教师应该采用不同的教学方式进行分类教学，摒弃原来的教唱的方式，采用更加灵活的方法来让学生融入到音乐课程的学习中。创新灵活多样的教学方法，还要根据课堂的具体情况有所突破，这样做不仅能激发学生对于音乐学习的兴趣，还能增强学生学习音乐的效果，让学生对音乐的世界产生一定的好奇心，真正地融入到音乐世界中来，在不知不觉中，学生的审美能力就会有大幅提升。
3.利用情景教学方式的创新教育。小学的音乐教学不仅是一种知识的学习，而且是一种审美的学习，在小学音乐学习的过程中，学生还能学到审美的内容，从而增加了学生的审美能力。教学情景的设定对于提升学生学习音乐的兴趣来说是一种重要的教学手段，对学生真正地理解音乐内在的文化有着重要的意义。一方面是对音乐教室进行布置，这可以使得学生在上课的时候有一种身临其境的感觉，这可以使得学生更快地进入到教学的节奏中来，提升教学效果；另一方面，可以利用多媒体手段进行音乐教学，生动展现音乐学习的背景，营造出更好的学习氛围。
4.课堂气氛和谐的创新教育。一个良好学习氛围的课堂会给音乐教学带来更好的效果，还能打破原来的教学束缚，让学生感受到不一样的学习乐趣，对学生创造性的激发是一个必要条件。在和谐的学习氛围中，小学音乐教师要注意学生的创新思维，对小学生的创新行为要进行表扬，还要走下课堂上主置的“神坛”，亲近学生，与学生探讨解决问题的方法。在这种轻松、欢快的学习氛围中，学生的思维不会再受到束缚，其创新能力会更强，从而实现学生综合素质提升。
