法学研究范式

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法学研究范式范文第1篇

摘要：当今世界正经历着深刻变革，国际合作持续发展。在这种趋势下，向世界各国宣传中国法律法规，对于促进国际经济贸易发展有着重要作用。本文从翻译美学角度，语言、超语言两个维度，分析《中华人民共和国民法通则》英译本，揭示翻译美学对法律翻译实践的指导作用。

关键词：翻译美学；法律翻译；《中华人民共和国民法通则》

一、引言

法律语言是律师处理立法、司法争端中运用的语域。翻译美学是翻译与美学两门学科融合的产物。翻译的完整性、独特性使翻译实践是一种真实的审美活动。毛荣贵指出建立具有中国特色的翻译理论，应该和众多相邻的人文学科“联姻”，美学就是第一值得翻译“联姻”的对象。在法美学看来，“法之美，美在何处？在法中，处处有美”

二、《中华人民共和国民法通则》英译本与翻译美学

翻译美学是一个复杂的三维结构。首先是基于文本意义及其表达方式的语言维度。其次指超越语境含义及其美学表达的意义。基于语言之美即形式之美和超语言之外的美学构成整体美学空间。此三维度容纳于美学框架内，译者在翻译实践中应审慎处理。

三、法之形式美

形式作为承载美学信息的基本因素，可产生强烈的美学感。头韵、尾韵之类修辞手法注重声音的安排，使法律文本的可阅读性最优，立法文本更容易记忆和翻译。

第四条 民事活动应当遵循公平、自愿、诚实信用、等价有偿的原则。

Version of LAB：

Article 4 A civil activity shall obey the principles of fairness，voluntariness，providing compensation for equal value，credibility and honesty.

Version of CCH：

Article 4 A civil activity shall respect the principles of voluntary participation，equity，compensation at equal value and honesty and trustworthiness.

民法通则只需四个短词足以表达。译本却无音节押韵，该两种英译本丧失了源语的美学价值。诚先生所改进的译本更好地补偿其美学价值，翻译如下：

Article 4 Civil activities are subject to the principles of voluntariness，fairness，for-just-value，and full-faith-and-credit.

通过以/v/，/f/，/f/，and /f/开头，译文达到押头韵的效果。尽管牺牲了汉译本重音节安排的音乐之美，却通过另一种方式补偿其美学价值，实为翻译的最高水平。

四、法之超语言美

法律翻译作为翻译实践的一个分支，应如其他分支一样实现其实践价值和美学价值。法律除其宣传功能外，也应满足其美学需要。这便要求译者应审慎地选择词语以达准确，简洁的效果。本文列举其一阐释该维度。

第一百二十八条 因正当防卫造成损害的，不承担民事责任。正当防卫超过必要的限度，造成不应有的损害的，应当承担适当的民事责任。

Version of LAB：

Article128 A person who brings about harm in exercising legitimate defence shall not undertake civil liability.If legitimate defence exceeds the limits of necessity and undue harm is caused，an appropriate amount of civil liability shall be borne.

Version of CCH：

Article 128 Civil liability shall not be borne for damage caused in self-defence.If self-defence exceeds the necessary limits，causing unnecessary damage，then appropriate civil liability shall be assumed.

民法通则中的含模糊表达如“必要的限度”，“不必要的损害”和“适当的民事责任”。英译本运用模糊词语，在法律文本中准确性及其重要，但适当的模糊词使表达灵活，提高立法语言效率。

五、总结

翻译美学包括语言和超语言维度，进而构成整体审美空间。法律译者应在翻译实践中平衡译语美学艺术，做到信、达、雅。（作者单位：西南政法大学外国语学院；2.西南政法大学经济法学院）

参考文献：

[1]宋雷，张绍全.（2010）.英汉对比法律语言学.北京： 北京大学.

[2]刘宓庆.（2005）.新编当代翻译理论.北京： 中国对外翻译出版公司.

[3]毛荣贵.翻译与美学[J].上海牙林漆降，2003（3）.

[4]Manderson D.Songs Without Music： Aesthetic Dimension of law and Justice[M][]California： University of California Press，2000.

法学研究范式范文第2篇

关键词：党校教学；研究式教学方法；实践与反思

abstract: the research teaching method, is a kind of teaching method is the most popular party school teaching students welcome. however, since a long time, people just to promote it, use it, but there is no in-depth study of this teaching method. this paper attempts to make some discussion on these problems.

keywords: teaching; research teaching method; practice and reflection

中图分类号：c42文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2013）

研究式教学方法，是党校教学中最受学员欢迎的一种教学方法。但是，较长时间以来，人们只是提倡它、应用它，却没有对这种教学方法进行深入研究。所以直到现在，对于研究式教学方法的概念、特点和功能都还没有总结概括出来。为此，本文试图就这几个问题作些探讨。

一、研究式教学方法的概念

对教学方法概念的研究，教育理论工作者早就开始注意了。但是，要给研究式教学方法一个比较完善的概念，这当然是困难的，不过，不断地对这个问题进行探索是很必要的。

研究式教学方法是怎样提出来的呢？在教育史上，人们不满意注入式教学方法由来已久。在教育学、心理学的研究中，人们提出了很多不同的主张，进行了不少的实验与改革，其中在世界影响最大的是美国教育心理学家布鲁纳，他极力倡导发现法。所谓发现，顾名思义，单从字面上讲，就是新的认识，就是发现过去未被人们所认识的事物。那么，学生的学习活动能完成这种发现吗？为消除此误解，布鲁纳首先指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，明确地说，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。这就是说，学生在学习中并不一定真正发现人类未知的什么，主要模仿发现者的思维路线——即发现路线，是一种“发现式”的学习。说得更明白一点，这是一种带有研究因素的学习方法。我想这样理解是有些道理的，这种方法要求学员不只是记住书本上的现成结论，而要通过自己的研究思考，知道结论是怎样来的，知道每个概念、范畴、规律、原理的“是什么，为什么，怎么样”。这个思考过程，也就是模仿发现者研究寻得新认识的过程模式。这种方法体现了学员学习的自觉性，可以充分发挥成年人学习的主观能动性。

研究式教学方法，其本质就是要充分调动学习主体研究、探讨问题的主动性、积极性，让学员通过自己的独立思考，通过研讨，从而达到发现新知，培养分析问题和解决问题的能力。列宁指出：“每个想认真思考和独立领会这个问题的人，都必须再三研究，反复探讨，从各个方面思考，才能获得明白透彻的了解”。中国孔夫子也曾说过，“学而不思则罔”。这些经验之谈都极明白地道出了研究式教学方法的精髓所在。

讲到这里，我们应该给研究式教学方法下个定义了。

研究式教学方法，就是教师与学员双方以平等的参与者的身份，以集体讨论去发现新知为主要形式的探讨、研究、切磋的教学方法。这种研究式教学方法内涵深刻，其本质就是研讨，通过研讨培养学员的创造思维能力和分析问题解决问题的能力。我们给研究式教学方法下的这个定义是否准确、完善，我认为，任何一种教学方法都是不是绝对完善的，都要在教学实践中逐步完善，其定义也是要在不断完善中才能准确概括出来的。

二、研究式教学方法的特点

研究式教学方法是一种很富有特点的教学方法，它的突出特点表现在教师的指导性强，学员的参与性强，教学双方的讨论性、辩论性强，思维的独创性强，教学的民主性强等方面。

1、教师的指导性强

在研究式教学中，教师的指导性是很突出的。指导就是指导学员学习。虽然其他教学方法的运用中也有教师的指导，如讲授法教师要指导学员如何听讲，但教师的活动主要集中在讲授上。研究式教学方法则不同，由于这种教学方法的本质在研讨上，教师的活动更多表现在指导学员参与研讨。在整个教学过程，都以指导活动为主，即使讲授也是指导性的讲授，所以，研究式教学方法具有教师指导性强的特点。研究式教学方法要求教

师的指导要站得高、看得远、想得深一些。比如讨论教学中，选择讨论题目不能把那些大家都不关心的问题作为讨论主题，这就要求教师的指导必须把守好确定讨论主题这一关。在讨论中，教师要对讨论中出现的问题和情况，譬如讨论偏题、讨论中出现闲谈、讨论的整体气氛不正常等，进行及时的指导，以便使讨论正常进行。在讨论结束时，教师的指导性更关键。由于讨论是围绕主题有组织地进行的，因此，对讨论的问题的结果应该有一个比较明确的结论，这个结论不论是集体作还是个人作，教师都必须进行指导。

当然，研究式教学并不是只有讨论这一种类型，还有其他类型，但不论哪种类型，在整个教学过程中，教师指导性强的特点都是很突出的。

2、学员的参与性强

在研究式教学中，学员的参与性强是一个显著的特点。

研究式教学方法，就是要研究、讨论问题，研究、讨论问题就需要学习主体的参与，学员必须参与才能进行研究和讨论。采取这种教学方法，就能充分调动起学员的参与性。为什么呢？学员在实践中积累了很多需要解决的问题，他们希望能在一次次的讨论中，用所学理论对现实问题进行分析研究，进而得出答案，带回去指导实践，这便成为学员广泛参与的动机。因此，研究式教学不是个别学员参与，而是全体学员参与，全员参与。

在研究式教学中，学员参与贯穿于整个教学过程。研究问题的准备学员要参与。研究什么问题，学员学习中的疑点、难点，工作中碰到过的需要弄清和解决的问题等，都可能成为参与研讨和渴求解决的问题。在研讨过程中，学员有发表自己见解和意见的愿望、机会和条件，各抒己见，参与争辩。每个学员都希望在讨论和辩论中，把自己需要解决的问题都摆出来，以引起讨论、辩论，越辩越明，越辩越清楚。同时，也希望通过讨论了解别人分析与研究以及解决问题的观点和看法。在研讨结束时，学员更是要积极参与。对于讨论的问题，学员们都想得到一个结论，他们忙着疏理问题，整理结论，形成共识。

可见，在研究式教学中学员的参与，是全员的参与，每个学员都投入研讨活动之中，同时也是全过程的参与。研究式教学方法学员参与性强，这是讲授法等其他教学方法所没有的显著特点。

3、教学双方的讨论性、辩论性强

研究式教学方法与其他教学方法比较起来，它的又一个重要特点是讨论性、辩论性很强。

在研究式教学方法中，教师与学员一样，都是平等的参与者。不论是教师还是学员，都想将自己研究的问题、自己的见解、自己的观点发表出来，而研究式教学方法正好给了他们一个阐述、发表的机会。参与者一是想把自己的研究成果通过讨论显示出来，二是想把自己要解决的问题提出来引起大家讨论，从而获得共识。因此，研究式教学方法的讨论性就很强了。

讨论性强，必然引起争论。因为参与者都有自己的见解和看法，有的人要坚持自己的意见，有的人持不同观点，他们就必然要进行争论和辩论。辩论，使讨论问题更加深入，更加明朗，从而能对问题有一个更清楚的认识，得到一个合理解释或解决的结果。研究式教学方法的这种讨论性、辩论性强的特点，显然与讲授法和其他教学方法有着显著的区别。

4、学员思维的独创性强

研究式教学方法，还有一个特点，这就是参与者思维的独创性强。

党校采取研究式教学方法，由于研讨的问题主要是学员需要解决的理论难点、疑点、重点问题和工作中的实际问题，学员关心的不是别人已有的现成结论，更多的是注重自己对问题的思考。这是因为党校学员，多是具有丰富的实践经验，又有比较深厚的理论功底的党政领导干部，这些学员在讨论中表现出一个引人注意的特点，就是他们思维的独创性。他们研究问题，不囿于传统思维(顺向思维)，不迷信权威，不依赖于别人，不人云亦云，而是自己根据实际，依据所学原理理论，以一种新的思维方式，从新的角度去进行分析论证，敢于表明自己的见解，勇于冲破固有思维。在研究式教学方法中，讨论、辩论是一种主要形式，对于参与讨论，辩论的教师和学员来说都是平等的、民主的。这种方法，既不是“教师中心”，也不是“学员中心”。教师、学员都是平等的参与者，都可以畅所欲言，阐述自己对某一个问题的看法，不允许教师将自己的观点强加于学员。当然，教师对学员某些不正确的观点，要在讨论中以商榷、切磋的办法

民主讨论的态度予以引导。

研究式教学方法的民主性特点，体现在教学的全过程中。教师设计讨论题目要征求学员意见，讨论、辩论过程，本身就是民主的研讨过程，讨论结论也不是以教师个人的观点一锤定音，即使是教师作结论，也是大家的共识。

从以上可以看出，民主性贯穿于整个研究式教学过程之中。

三、研究式教学方法的功能

根据笔者在教学中积累的经验和研究式教学方法的特点分析；可以进一步认识研究式教学方法的功能。这些功能主要表现在以下几个方面。

1、有利于提高学员学习的主动性、积极性

过去党校教学的主要方法是讲授法。这种教学方法是以教师单边活动为主要特点。教师站在上面讲，学员坐在下面听。学员围绕教师讲授内容和思路转，缺少自己独立思考、发表见解的主动性和积极性。然而，研究式教学方法则可以改变这一状况，可以使学员从围绕教师转的圈子里跳出来。因为研究式教学方法的特点之一就是学员的参与性强。研讨主要是学员研讨，问题主要由学员自己通过独立思考去解决，自己谈对问题的看法、见解，亮自己的观点，突出地体现了学员学习的主动性、积极性。正是在研究式教学方法的运用中，学员思考问题、研讨问题、解决问题的学习主动性和积极性才不断得到提高。

2、有利于解决学员思想认识上的疑点和难点

研究式教学方法为什么有利于解决学员思想认识上的疑点、难点呢？这是由研究式教学方法具有的教学双方的讨论性、辩论性强和教师指导性强两个特征所决定的。党校学员在建立社会主义市场经济体制的实践中，遇到了很多新问题、新情况，他们希望能让这些感性的东西通过研讨，上升为理性认识，然后带回到实践中去指导实践。

研究式教学方法正好为他们提供了解决思想认识上的疑点和难点的机会。因为研究式教学方法讨论、辩论本身就是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的认识矛盾过程；是一个从感性到理性的过程。在研讨中，比如对讨论某一问题的看法，有些学员可能多一些，或者他们已从感性上升为理性，所以他们就能阐述得清清楚楚，观点明确，论证充分。但另一些学员，可能就对那个问题知之不多，或者说还处在一种感性阶段。研究式教学方法的这两个特征就能弥补这个不足，使知之不多的人、还处在感性认识阶段的人，通过研讨而逐步达到知之较多和从感性认识上升为理性认识。学员们就是利用研究式的教学方法，首先将自己头脑中的疑点、难点抛给大家，然后在研讨辩论中得益，在教师的指导下加深对疑点、难点的认识和理解。

研究式教学方法所具有的教学双方的讨论性、辩论性和教师的指导性两个特点有利于解决学员思想认识上的疑点、难点。因为开展讨论，进而辩论，疑点、难点越辩越明，即使讨论、辩论还没法解决的问题，教师还可以通过深入研究，作些指导。所以，学员们说：他们刚进党校时，头脑中有很多朦朦胧胧的问题，通过两三个月的研讨和教师指导，这些问题就弄清楚了，可以带回去指导实践了。

3、有利于训练学员的判断推理和思维能力

研究式教学方法之所以能够训练学员的判断推理能力，这是由这个方法所具有的学员思维的独创性强的特征所决定的。

在研究式教学中，党校学员思维的独创性特征在讨论、辩论中得到发挥。从思维能力到思维方式都充分体现了自己的个性。正是这种思维的独创性特征，保证了学员判断推理能力的训练和提高。

4、有利于培养学员分析问题解决问题的能力

研讨式教学方法有利于培养学员分析问题解决问题的能力，这不是主观意愿，是由研究式教学方法所具有的教学双方的讨论性、辩论性强，学员思维的独创性强两个特征所决定的。研究式教学方法的讨论性、辩论性强和学员思维的独创性强两个特征，正好为学员们提供了发扬优势、培养分析问题解决问题的能力的机会。因此，在教学中，学员们完全不满足于对事物的一般现象的理解和对表面枝节的认识，而是在讨论和辩论中充分发挥自己的聪明才智寻本控源，深入探讨本质的全面的东西，通过思考，把握事物的内在联系。

研究式教学方法不规定学员怎样思考，学员头脑中装着许许多多从实践中带来的各种问题，这就要求他们自己将头脑中的问题进行分析，理成条理，形成方案。方案应该是立足于解决问题的思路。这样做，不仅培养了分析问题、解决问题的能力，而

且还可以锻炼思维的创造能力。

5、有利于教学相长

研究式教学方法有利于教学相长，这也是研究式教学方法的教学双方的讨论性、辩论性强和教学的民主性强两个特征所决定的。

法学研究范式范文第3篇

根据近年来国际反洗钱的情况，洗钱犯罪活动呈现出以下几个方面的发展趋势：

由于大规模的洗钱牵涉到利用国际金融系统，而利用金融系统需要对这个系统精深的认识和把握，那些洗钱分子更多地利用金融机构和金融机构从业人员为他们提供服务；由于各国修改了以往严格的银行保密法，对金融机构洗钱形成了巨大的牵制和遏制作用，洗钱者更多地利用投资领域、邮政系统等非金融机构为自己的洗钱提供屏障；随着国际金融一体化的飞速发展，金融新工具、新产品也是日新月异，洗钱分子更多地利用新型的金融机构和金融衍生品洗钱；信息技术的飞速发展和广泛应用于金融银行业，洗钱分子会加强洗钱手段和洗钱工具的现代化；洗钱分子利用国际金融系统的一体化，更为全面、频繁地把洗钱的网络铺设到世界的每一个角落；处于转型期的国家，旧的社会、经济、文化制度被放弃或者改革，而新的制度在短时期难以随之建立与健全，这些地方成为洗钱的重点发案区域，我国亦在此之列。

由于洗钱犯罪的复杂特性，单靠刑罚的惩治是难以应付的。打击洗钱犯罪固然重要，但强化管理、注重预防更为重要。在完备的实体法规定的基础上，也还要求有配套的程序法或者证据法上的规定，才能在反洗钱的斗争中充分发挥作用。

二、打击洗钱犯罪的司法程序完善

（一）反洗钱主管机关与其他相应机关的配合

目前我国反洗钱的主管机关应合理的包括两类：一类是金融机关，即中国人民银行和国家外汇管理局。前者除了承担我国国家中央银行的只能外，还负有对各种金融机构，包括银行和非银行的金融机构的各类金融交易活动实行全面监管的行政职能。后者则主要是对进出境的资金转移、外汇交易活动进行行政监管。当然，海关在预防和打击跨境转移洗钱赃款赃物方面也就有其独特的作用。另一类对洗钱犯罪进行查处的是刑事侦查机关。新的《刑事诉讼法》颁布之后，对金融犯罪的刑事侦查权应当归属于公安机关。但是，由于我国目前的金融企业主要是国有的商业银行和其他国有的非银行金融机构，因而金融工作人员中的绝大多数依照新《刑法》第93条的规定，可以纳入国家工作人员范围，并且这些人员的协助洗钱很少不是利用其职务便利实施的。所以在相当多的情况下，检察机关对于这类洗钱案件也有一定的管辖权。因为依照新《刑事诉讼法》第18条第2款的规定，国家工作人员的职务犯罪由检察机关管辖。因此，对于洗钱案件的侦查处理，需要公安机关和检察机关的相互协调配合。一般情况下，应当由公安机关为主或者先向公安机关报案；发现涉及金融机构中国家工作人员犯罪的，再由公安机关移送检察机关或者双方共同分工侦查。

（二）刑事司法调查与保密原则的协调

我国银行保密原则规定了以下两点内容：第一，银行享有对抗任何法定侦查、审判机关等除外的其他人的非法查询、冻结、扣划行为的法定权利。任何个人或者机构，及时其享查询某个存款人或者存款单位账户信息或者交易信息的实体权力或权利，只要未经法定程序或法定手续，银行便有权拒绝。第二，银行保密原则并非银行所负有的绝对义务或绝对权利，而是有例外。在法律或者行政法规另有规定时，排除银行保密原则的适用。《刑事诉讼法》第117条规定："人民检察院、公安机关根据侦查犯罪的需要，可以依照规定查询、冻结犯罪嫌疑人的存款、汇款。"根据这一规定，在反洗钱刑事诉讼程序中，银行保密原则的例外，必须符合以下两个条件：出于侦查犯罪的而需要，主体主要是检察机关和公安机关，如果是出于审判民事案件的需要，则应当由人民法院查询和冻结；上述两个机关查询、冻结存款人的银行账户应当符合规定和程序，履行规定的手续。

（三）有效地开展洗钱犯罪的侦查工作

1、选择侦查的途径

侦查机关具体可以从以下途径着手：首先从"上游犯罪"作延伸侦查，获取洗钱犯罪的线索。讯问的主要内容：什么单位和个人协助犯罪嫌疑人转移、转换犯罪所得及其收益，转移到何地、何单位、何人收、银行账号，是否将犯罪所得财产转换为现金或者金融票据，或者将犯罪所得赃款汇往境外、国外等；立案程序。洗钱犯罪的显著特点是无直接被害人犯罪。因此，洗钱犯罪无被害人报案材料，二是通过询问上游犯罪嫌疑人，或者罪犯，获得洗钱犯罪线索；制定侦查方案。在侦查中，只要将主要犯罪事实查清，并取得确实充分的证据，即可认定犯罪嫌疑人；缉捕犯罪嫌疑人与侦查终结。公安机关负责侦查的案件，通过一系列侦查活动，从而获得确实的证据，查明了犯罪嫌疑人身份，证明本案的主要犯罪事实是该犯罪嫌疑人所为，根据案件具体情况，收缴赃款赃物，缉捕犯罪嫌疑人。对犯罪事实清楚，证据确实充分，犯罪性质和罪名认定正确，法律手续完备，依法应当追究刑事责任的案件应当制作意见书，经县级以上的公安机关负责人批准后，联通案卷才来哦、证据，一并移送人民检察院审查。

2、从下往上调查，发现洗钱犯罪

在我国目前条件下，可以采取以下的措施：第一，从对有关单位的审计入手。新单位申请注册前，审计机关应当对其资金来源是否合法进行审计。由于不对新设单位注册资金来源是否合法进行审计，不法分子利用这一漏洞从事洗钱犯罪活动。第二，对捐赠、赞助、扶贫、救灾等资金来源的合法性质进行审查。公民个人从事较大数额的金融交易必须到税务机关申报纳税情况，税务机关出具纳税证明，然后进行金融交易。通过这种方式，一是可以确认从事金融交易人员的真实姓名、住址、职业和收入是否合法；二是可以发现偷税漏税行为，为国家增加财政收入；三是可以发现洗钱犯罪，并对其及时进行惩处。目前，我国的奢侈品消费居世界前列，而对其资金的来源是否合法却缺少必要的审查，这无疑是洗钱犯罪赖以滋生的温床。

（四）对洗钱所涉的赃款赃物的没收

《刑法》第191条对于洗钱所涉及的赃款、赃物，遵循国际惯例，规定了"没收实施以上犯罪的违法所得及其产生的收益"。《刑法》第64条规定："违禁品和供犯罪所用的本人财物，应当予以没收。"从以上两个规定来看，《刑法》第191条规定的没收，只能针对洗钱所涉及的3类犯罪的违法所得及其收益，范围比较窄，特别没收措施与没收财产刑是不同的。根据《刑法》第59条的规定，没收财产刑是"没收犯罪分子个人所有财产的一部分或者全部"，即是一种刑罚的方法，并且只能没收犯罪分子个人所有的财产；而针对洗钱的特别没收措施不是刑罚，并且只能没收洗钱犯罪所涉及的3类犯罪的违法所得及其收益。因此，在实践中，处理洗钱犯罪案件时，在必要时可以同时使用上述两种没收。

参考文献：

[1]甄进兴主编：《洗钱犯罪与对策》，北京：东方出版社，2000年版。

[2]赵秉志主编：《新刑法教程》，北京：中国政法大学出版社，2007年版。

[3]毕惜茜主编：《侦查讯问理论与实务探究》，北京：中国人民公安大学出版社，2004年版。

法学研究范式范文第4篇

关键词：语法翻译法；高职英语；适用价值

【中图分类号】H319

随着经济全球化的到来，人们之间的交际场所变得日益增多，对于个人的语言技能的要求也变得越来越多。由于过去传统语法翻译法，过于看重学生的听说学习训练，进一步的导致了我国出现大量的“陀⒂铩⒘子英语的教学现状[1]。这一问题也导致了最近这几年此方法教学受到教育工作者的广泛质疑。在学生已经有英语学习基础后，在高职英语教学课程中语法翻译法是否依然有存在价值？为此，笔者在文中将结合自我的实践经验，深入探索其存在的价值。

一、语法翻译法在高职英语教学活动中的应用的必要性

当前阶段，大部分的高职教育院校中的学生，普遍最为关切的即为是否可以通过英语三级、四级等级考试，对于有助于自身考试通过的语言知识，学生表示出强烈的渴求，而对一个重视英语交际知识的学生却认定其为毫无价值[2]。高职生很少有空间或者机会在生活中应用英语，都很自然的选择母语进行交流。大部分的学生并没有意识到英语交际的重要性。同时，英语学习能力的培养是一个十分漫长的过程，部分学生由于看不到自身的进步，极大的打击了自我的学习信心。学习行为变得十分盲目，没有计划性。在此种背景下，学生很难形成自我的英语学习能力。为此，在高职教育院校中想要通过培养学生的英语交际能力，来进一步提升学生的英语学习能力这一方法并不具备实用性。为此，对于当前阶段高职教育院校而言，最为迫切需要的就是要以三级、四级考试，来全面激发学生的学习动力，进而为班级学生教授英语语言知识，否则一切都将是空谈。语法翻译法，是眼下最为行之有效的一种适用于高职教育院校实际教学现状的教学方法。简单的说，高职教育院校最近几年的飞速发展，学生数量激增，使得语法翻译法得以存在并被广泛应用。不仅因为可以切实有效的激发学生的学习兴趣，同时其作为新课程教学改革后的产物，还可以有效的推动高职英语教学的发展[3]。为此，在高职教育阶段内，应用此方法是十分必要的。

二、高职教育院校英语学科的实际教学现状

虽然经历了新课程教学改革，但是当前的高职英语教学活动却并没有进行相应的转变。首先，高职教育院校中仍然选用过去应用的教材内容；其次，教师在实际教学中，教师并没有进行教学模式的转换，仍然沿用守旧的教学方法进行开展教学活动；最后，教师自我没有及时的转换教学观念，严重忽略了学生英语综合素质培养的教学任务。面对这一现实教学局面，英语教师需要认清当前的教学形势，对教学内容进行科学的分类整理，引导学生进行全面对比分析与之相关的语法现象，针对性的解决学生的学习难题。

三、语法翻译法在高职英语教学中的适用价值

（一）有利于全面提高学生的英语语言能力

当前阶段，高职教育院校中英语教师最为困扰的一个教学问题即为；学生个体的应试能力比较强，高分低能想象比比皆是。如何才可以有效解决这一问题，笔者认为需要在实际教学活动中进行应用翻译教学方法，可以有效的提高学生的实际英语语言能力。例如，教师在进行实际教学过程中，在对教学内容中的部分句型、英语单词、短语等内容进行一一的对应，学生就可以对此内容的学习印象更加深刻[4]。如果英语教师可以追加设计一些相应的翻译练习，学生就会比较容易理解并掌握。

（二）有利于高职生学习互补

由于各种各不相同的因素，高职教育院校中学生存在着大量的“高分低能”的现象。学生群体虽然学习成绩十分优秀，但是在进行实际应用过程中，却无从下手。如果教师在课堂教学活动中只是选用单一的教学方法，并进行全英语式的教学，学生不仅会出现不能理解的问题，同时还会严重的抑制学生的学习信心。但是若是英语教师一味运用汉语进行教学，学生的学习目标无法有效完成的同时，进而严重制约了学生的学习发展。为此，英语教师需要在实际教学活动中，结合学生的实际学习情况，科学选用教学方法。对于一部分不容易理解并掌握的内容进行细致的翻译，这一教学方法是具有很强的可行性的。从教师的角度进行分析，自身必须要有一个十分明确的角色定位。为此，英语教师需要在教学活动前，进行充足的教学准备。在课堂教学活动中进行针对性的解析英语词汇，尽可能的避免出现课堂教学比较尴尬的问题。但是无论是哪一位教师，自身的教学责任感多么强，都无法将每一句教学内容涉及到方方面面。与其他教学学科相比较，英语教学活动中有诸多意想不到的教学因素，有很大一部分教学内容是临时进行延伸的。

（三）有利于英语教师不断改进和优化自我的教学方法

对于高职教育阶段中的英语教师而言，需要在开展教学活动时，及时了解并掌握学生的实际学习情况，依据学生的学习反馈信息，进行针对性的有效教学。教师若是想全面了解学生的实际学习情况，其过去传统的教学模式已经无法满足自身的教学需求，教师需要及时的选用语法翻译法这一教学方法。通过合理的应用英语语法翻译，教师可以十分精准的了解并掌握学生对于课堂学习内容的英语句型、短语等的实际学习情况，全面获取真实的学习反馈信息，进而不断进行优化和调整自我的教学计划，从根本上提高课堂教学的质量。

（四）有利于帮助学生提高英语翻译学习能力

高职教育阶段中的英语翻译教学活动中存在的比较突出的问题即为：没有进行独立的开设英语翻译的教学课程，英语翻译并没有得到学生以及教师的广泛关注与重视；在实际教学活动中，教师很少主动向班级中学生进行教学英语语法翻译的专业理论、翻译相关技巧以及英语语法的部分潜在学习规律。学生在进行实际英汉互译时，经常性的出现词不达意等问题。为此，教师需要及时的提高自身对于英语翻译教学方法的重视意识，并借助英语词典将教材中的部分难度比较低的英语短文翻译成汉语；规定学生的翻译时间，为每小时不少于250英语单词。在进行实际翻译英语短文时，教师需要尽可能的避免出现较大的教学错误，时速为每小时不少于200汉字。

四、语法翻译法在高职英语教学活动中的具体应用策略

（一）取其精华去其糟粕

当前阶段，语法翻译法自身存在诸多的教学问题，但是考虑到高职教育阶段中学生英语学习能力薄弱的教学现状，无法进行舍弃其教学方法。同时，单一的选用语法翻译法而放弃其他教学方法，排斥其他方法也不适应高职英语的教学现状。为此，英语教师需要在实际应用过程中，对语法翻译法进行科学的区分，从中挖掘出具备教学实效性的内容，并及时的摒弃一部分不符合教学发展的教学内容，从根本上进行优化其教学方法。

（二）充分发挥出汉语母语在英语教学活动中教学作用

从高职生英语学习活动的角度进行分析，合理的应用母语进行教学是十分必要的。不仅可以帮助学生有效理解并掌握其英语语言，同时从根本上保证英语课堂教学的质量。但是，教师需要注意不可以过多的应用母语进行教学，比较容易产生学生过于依赖母语教学的问题，进而严重的诱发了学生无法自主完成学习行为的问题。为此，英语教师需要在实际教学活动中，将母语与英语这两种教学语言全面的对比分析，进而挖掘出两种语言的不同之处，使班级中的学生尽可能的避免逐字逐句的翻译与理解语言。对于班级中部分英语学习基础比较薄弱的学生，教师可以适当地应用母语进行教学。通过直观的展现教学工具，使班级中学生进行理解并掌握英语词义与实物之间的联系内容。随着学生的英语学习的不断累积，英语教师需要逐渐减少对于汉语的教学内容，有意识的进行培养班级中学生的英语学习能力。

（三）提高对于语法翻译教学方法的重视意识

针对当前阶段高职教育院校中学生英语学习基础差的问题，教师需要及时的提高自身对于语法教学的重视意识。通过语法翻译教学方法的合理应用，不断提高学生的学习兴趣。不断结合多种教学方法，最大限度的列举出最贴近学生实际生活的教学案例。教师需要将教材中十分枯燥乏味的英语语法内容，科学的融入至教学情境中，激发学生学习兴趣的同时，使学生可以全面理解并掌握其学习规律，进而从根本上提高课堂教学的质量。

（四）充分发挥出学生的学习主体地位

当前阶段，高职教育院校英语学科教学活动中应用的语法翻译法，主要还是以教师作为教学主线，全面的灌输英语语法教学知识。在此种教学情境中，学生无法切实有效的发挥出自我的学习潜能，其学习质量也必然不理想。为了可以更加有效的发挥出英语翻译教学方法的教学作用，教师需要充分发挥出学生的学习主体地位，并逐渐转换自我的教学角色，作为学生学习活动的参与者进行积极的参与。教师需要结合班级中学生的学习特点，进行针对性的教学。不断调动学生的学习积极性，进而活跃课堂学习氛围，进而全面提升学生的英语学习能力。

结束语

综上所述，高职教育阶段中英语学科的教学方法有许多种，全部具有有益的教W成分。教师需要在实际教学活动中，需要深入的探索语法翻译法的应用方法，挖掘其教学优势，使其可以充分发挥出自我的教学成效。结合学生的学习情况，进行科学的教学，进而全面推动英语教学的健康发展。

参考文献

[1]卢帆. 谈语法翻译法在高职英语教学中的应用及改进[J]. 辽宁高职学报，2015，08：50-51.

[2]宁晓兰. 语法翻译法在高职高专英语教学中的应用[J]. 青春岁月，2014，12：48.

法学研究范式范文第5篇

【关键词】师范；德育课；教学方法；有效性

一、选题的意义

为全面提高喀什师范学校学生思想道德素质，促进学生健康成长，把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、靠得住、留得下的农村双语师资以及符合用人单位需求的高素质的技术技能型人才。不管是理论上还是实践上，都是摆在师范学校德育工作者面前的一项崭新的课题，而德育课教学作为德育的主要手段，在培养和塑造学生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具体的德育教学过程中，如何应用有效科学的方法来提高课堂教学效率，就成为发挥德育课功能的关键。那么，在具体的德育课教学过程中，如何应用有效教学方法，中职师范类学校的学生不同于高中生也不同于大学生，有其自身的特点，其科学依据是什么？中职德育课教学方法的应用，应不应该有明确的理论依据作为指导德育课有效教学方法的应用对德育课教学能起到哪些事半功倍的效果呢，这一系列问题都是摆在中职德育课老师面前亟待解决的问题，本研究是从这些角度出发，拟对师范学校德育课教学的有效教学方法进行全面的探索与研究，揭示其规律，以期能为本教研组其他德育教学工作者的德育课教学提供一些借鉴。

二、相关文献研究

关于德育课有效教学方法的解释，董菲在《中职德育课有效教学方法的研究》一文中指出，德育课教学有效性的内在标准主要应从三个方面来衡量。一是使学生学会了认识世界，二是使学生学会了做人，三是使学生学会了做事，德育课教学有效性的内在标准不仅要看德育课教学目标的实现速度，看是不是用了最少的时间，在上述有效标准方面达到了最好的效果，还要看德育教学整体目标实现程度与学校德育课设置时数的对比度，同时也要看每堂课教学目标的实现程度与用时多少的对比度，很多研究都是以此理论为依据进行的。笔者认为，应把德育课教学视为一个系统，系统的一个重要的特征就是整体性，若要中职德育课教学中应用有效的教学方法，就应对其进行全面的研究，揭示其规律。

三、本领域国内外研究现状述评

近几年来，我国经济与社会生活发生了巨大变化，职业教育有了新的发展，德育课教学仍处在摸索阶段，对学生的学习现状各方有一定的共识，但都缺乏科学合理的对策，尤其对西部落后的中职学校更是缺乏实效性，当前关于中职德育课程教学方面的研究还是一个起步阶段，所以，德育课程教学有效性研究具有一定前瞻性，将会填补师范学校在中职德育课程教学理论方面的不足，为我校德育教育起到一定的补充作用，为此我们结合实际，尝试出一种适合我校德育课教学的研究课题。

四、德育课在教育教学中存在的主要问题

经调查研究，喀什师范学校的学生对德育课程喜爱程度低于60%，主要表现在以下几个方面：

1.学生对德育课程教学方式的喜爱程度40%。学校德育课程普遍的灌输式、填鸭式教学为主要教学方法，甚至有的老师的教学方式是从头到尾念书，学生划重点，临到期末给复习范围的教学方式。

2.学生对德育课程教学内容的喜爱程度60%。学校德育课程使用国家及自治区材，教材编写遵循青少年学生的认知特点和身心发展规律，立足于中等职业学校学生的生活经验，力求更加贴近中职教学实际。

3.学生对德育课程教学行为的喜爱程度30%。学校德育教师基本以讲授为主，学校德育教师对钻研各学科课程标准和教材（包括教学大纲、考试大纲和教辅资料），理解每一部分教材在全书及全单元（章）中的地位与作用，掌握教学目的、任务、要求、找出重点难点，做好实验等准备工作不够。根据学生实际确定每一课时的教学目的要求，精心设计教学程序，对课堂提问、训练和作业处理及思想教育等方面要缺乏全面考虑。没有充分使用电教等现代化教学手段，没有集体备课。听课流于形式，没有很好的写听后感。

4.学生对德育课程教学环境的喜爱程度70%。学校提供了校园网视频设备，但教师使用的频率比较低。

5.学生对德育课程教学评价的喜爱程度30%。学校所有德育课教师在授课结束时，在学校的安排下，都以书面考试的形式来评定学生的成绩，对于平时表现好但不长考的学生来说无疑是一种不公平。

五、研究的过程及方法

研究方法、手段、途径等

研究方法有：分析法、文献法、实证研究法

研究的手段：问卷调查

途径：改变以往的教学方法，教学行为，完善教学评价方式，使学生对德育课教学方式的喜爱程度从原来的40%增加到60%，对教学行为的喜爱程度从原来的30%增加到50%，对教学评价的喜爱程度从原来的30%增加到50%。

在2015级9.10班进行两轮实验的成果进行有效分析。

两轮实验成果表明：启发探究式、案例教学法、情境教学法、讨论法、社会实践法的主题式教学，逐步成为学生喜爱的德育课教学方法，而新的考核模式不太容易被学生接受，仍需长期的执行从而转变教师和学生的观念。

六、课题研究的结论

通过细致深入的研究，课题得出结论：喀什师范学校德育课教师在实际德育课教学中，若要真正提高课堂教学效率，所应用的有效教学方法必需要有明确的理论依据，即非常有必要系统的研究教育学、心理学、哲学所阐述相关内容，在此基础上选择的教学方法才是科学的、有效的。在德育课教学中，德育课教师应注重有效教方法的研究与运用，应遵循“三贴近”原则，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发，选择适宜的教学方法进行德育课教学；在具体的德育课教学过程中要体现“三注重”，即从与学生紧密联系的实际生活出发，注重对学生兴趣的培养，注重对学生综合素质的培养；注重对学生就业意识的培养。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强我校德育课的针对性、实效性和时代感。