初中生物科学探究方法

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初中生物科学探究方法范文第1篇

生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中

进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好

的进行初中生物课的教学。

一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。

这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐

性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻

辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种

方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，

缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。

二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。

例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或

者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方

法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力

，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表

达能力。

三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，

进行相互学习的一种方法。

例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完"资料分析"后可以

再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的

结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。

例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完

成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自

学能力也得以培养。

五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程

的出现，以获得知识和技能的方法。

例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结

出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值

，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求

实精神。

六、多媒体教学法多媒体教学法是指以计算机为工具。

运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进

行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅

助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学

生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富

了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面

、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生

面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求

知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：

在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸

雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到"环境危机就在眼前"，

然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动

性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性

，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技

巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界！ (接上页

) 息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

五．思考

1.应用学案时问题的设计要有启发性，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产

生强烈的求知欲望。

2.学案问题的设计要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，构成一个系统的知识网，不但便于理

解记忆，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3.学案问题的设计要有针对性，对于学生难以理解或经常出错的知识点，我们要想办法从学生身边感兴趣

的方面入手。例如：食物链的书写是重点但又容易出错，学生经常画蛇添足的把分解者和非生物写上。了

解到不少中学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，就想到了一个典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告诉学生

写食物链时要注意三个要点：1. 开始端应是生产者2.未端是消费者3.键头指向消费者。青青草原上的草

、羊、狼、构成了一条完整的食物链。

总之总之，学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提

练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起

来，提高教师"导"的技能，增加学生"演"的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。

参考文献

初中生物科学探究方法范文第2篇

【关键词】实验教学初中生物作用

生物实验是生物科学领域的一个重要内容，也是促使生物科学不断发展的中坚力量。在义务教育阶段，小学生由于年龄特征而没有开设生物课，但是随着知识与阅历的增加，中学生开始逐渐地接触生物课程，但由于这门课程的复杂性及科学性，使中学生觉得有些难以理解。生物学实验作为一种认识生命运动的手段，在生物学中发挥着巨大的作用。因此，教师要对学生进行适当的指导，通过趣味性的实验激发学生的参与热情，提高生物课堂效率，培养学生的动手能力和认知能力。

一，初中生物实验的现状分析

我国教育部要求初中生物教学需进行实验操作能力的培养，但就目前而言，实施效果是不理想的，主要有以下一些不足：

1，教师的观念落后，不能很好地认识生物实验的功能

新课改使初中生物的内容在不断地更新，而传统观念又影响着教师，许多教师对实验教学没有形成一个全面的认识，观念制约着行为，导致生物实验课滞后发展，使学生也认为生物实验并不重要。在一些落后的乡镇中学，实验器材短缺，在实验课上，只能教师本人演示，大部分学生没有动手操作的机会，使得学生对生物学科产生厌烦情绪。而在一些学校，为了保护实验器材延长使用寿命，很少安排学生去上实验课，只要求学生记住实验结果，无法对实验现象有一个深刻的认识。因此，教师的观念需跟上时展的步伐，观念更新才能使学生的知识得到更新。

2，实验过程未引起重视，只注重结果

传统的实验教学中大多是验证性的，学生在操作过程中，方法不管是否得当，最终结果是相同的就可。指导老师也只注重实验结果，而全然忽视了实验的整个过程，这样的实验活动会使得学生依照书本固定死板地进行操作，在无任何新奇的发现下，就得到了结果。这样的实验只是表面工作，没有从实验中去质疑，也就无法掌握生物知识。

二，对初中生物实验教学的几点建议

针对目前实验教学中的不足，生物教师要改善生物实验方法，培养学生的兴趣和动手操作的能力。下面针对这些现状，相应地提出一些建议：

1，培养学生做实验的兴趣，提高动手能力

教师要突破传统的教育观念，把学生放在主体地位，使学生能亲身实践。此外，初中生物实验形式很多，有演示性的、观察性和创作性的实验，教师在课堂应逐渐由演示性实验向探究式实验转换，提高实验的深度。在安排实验时，尽可能地安排探究式实验，实验结果是未知的，老师只需稍加引导，让学生自己去发现。在学完《种子的萌发》这一节后，教师布置学生可以买点种子，种在花盆里，如绿豆、白菜等农作物，让学生记住种子的生长变化与过程，这不仅可以提高学生的观察能力和动手能力，也使他们更加热爱生物科学。

2，教师要改变观念，重视生物实验教学

对于教学目的而言，大部分教师是为了应付考试，这种观念要彻底改变，学习生物实验是提高教学质量和课堂效率的重要手段，生物实验课是生物课程的重要组成部分，少了它，生物教学将会变得难以理解。因此，要提高认识，要通过实验教学生灵活运用生物知识，还要让学生认识到生物实验的重要性，做实验时为了获取知识，发现生命规律，而不单纯是玩。

总之，生物是一门以实验操作为基础的课程，生物教师要合理利用实验来检测所学知识，并以实验“搭桥”，着眼于“做”，提高学生的操作能力，培养学生的探究能力、创新思维以及综合运用能力，发挥初中生物实验课的真正作用。

参考文献

[1]李彩荟. 浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J]. 才智，2012，04：89.

[2]纪玉嫦. 浅谈初中生物课堂有效教学途径[J]. 学周刊，2012，07：130-131.

初中生物科学探究方法范文第3篇

关键词：初中生物；教学；科学探究活动

生物学是一门以实践为基础的自然学科，要想使教学取得实效，就离不开科学探究活动。根据我们的长期观察，在初中阶段，学生更喜欢从科学实践活动中学习有关生物知识，而不喜欢单纯地在课堂上接受相关知识。这就说明，科学探究活动对初中生物教学有着重要的意义，应予以充分的关注并积极采用。那么，初中生物教学中如何有效开展科学探究活动呢？下面结合实际谈一些笔者的想法，以期能抛砖引玉。

一、初中生物科学探究活动实施原则

（一）密切联系实际。初中生物科学探究活动要考虑两方面的实际：一是学生的身心特点和认知水平。他们正处于青春期的初期，易冲动，对危险和是非等判断不准，因此在科学探究活动当中应注意避免涉险。生物科学探究活动往往要到野外开展，在开展活动前一定要对学生进行充分的安全教育，让他们充分掌握野外安全防范知识和野外突况应急处理技能。就算是室内实验类的探究，也应当让他们掌握实验过程中的安全防范知识。二是内容和地方实际。实施前要考虑拟实施的活动内容与拟前往的地点的匹配程度，这种匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，还须充分调研，对拟前往地段的交通、安全等因素进行充分了解，确保学生到来后能顺利开展探究活动。

（二）与《课程标准》相适应。生物科学探究活动一定要在《课程标准》的大原则范围内开展，每次活动都要有明确的目标，而且目标在《课程标准》范围，不与《课程标准》相冲突，切忌漫无边际和目的地开展活动。

（三）动态监测学生活动情况。生物科学探究活动中，不管是室内还是野外，教师一定要注意全盘监控，随时要求学生反馈信息，动态掌握学生探究情况，以便及时予以正确的指导，使学生更有效地在活动中学到有用的知识。

二、初中生物科学探究活动的主要方式

国内不少教师都积极探索有效的科学探究活动方式，目前经验证较有效的方式主要有观察、探究、调查、课外实践、观察与思考、资料分析、技能训练、制作等。下面笔者结合自身教学实际对这些活动方式作简单的阐释：

1、观察。观察既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。人教版《生物学》七年级上册“观察植物的细胞”一节中，要求使用显微镜观察细胞、以及自己动手制作临时装片，对学生的动手能力要求很高，针对这一难点，我们先是培养一部分学生，带到实验室与教师一起对操作能力较差的学生进行帮助辅导，通过这种学习方式，体会了学生的主体性，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过动手操作，加深对所学知识的理解，培养了学生的动手能力。

而在进行“观察蚯蚓的运动”这一探究实验时，由于大多数学生家在农村或者乡镇上，对蚯蚓接触较多，活动条件优越。我们要求学生课后按课本提出的问题，逐一进行观察，特别是蚯蚓在玻璃板和硬纸板的观察记录，要求学生列表进行比较，最后总结并要求学生完成探究报告，认真分析实验中出现的问题。通过这种方式，丰富了学生的课余知识，也培养了学生的多方面发展和提高。如观察能力、科学探究能力以及合作能力等方面的提高。

2、制作。如对于微生物，学生知道得较少，而在我们生活中却用得比较多，特别是在食品方面，如蒸馒头、做泡菜、酿酒等等都有微生物参与，与我们生活有着密切关系。古人在很早以前就懂得利用微生物进行发酵。为了激发学生学习微生物的兴趣，我们提出问题：糯米甜酒是怎样酿制成的？让他们围绕着问题进行了一次酿酒实践活动。由他们设计和选择实验方案，到市场上选购糯米和甜酒曲，并进行酿制。两天后，“丰硕成果”出来了。学生们都很高兴品尝自己的劳动果实。接着要求学生用酒液制成临时装片。并且用显微镜观察、发现一串串的酵母菌，原来甜酒是酵母菌繁殖、发酵而形成的。在品尝和观察中他们体会到了学以致用的价值，体会到了成功的喜悦，也激活了他们探究解决问题的实践能力。

3、调查。要求学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。如“调查当地或我国某地的植被状况”“调查动物在人民生活中的作用”等。

4、探究。探究是一种多侧面的活动，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流。培养学生的科学探究能力。如“光对鼠妇生活的影响”、“探究菜青虫的取食行为”。这些对于我们农村中学的学生来说都能找得到，因此我们要求学生自己按课本要求，在家里饲养，观察后，再带到课堂上来交流。

5、思考与分析。思考与分析是指对观察和实验以及相关科学探究活动所得的资料进行科学思维和分析，这一过程有利于培养学生处理生物学信息的能力，并且能激发他们“进一步探究”和扩展“课外实践”，使他们在生物学上有进一步的发展的可能。

生物是一实践性很强的一门学科，而初中生物所面对的是一群稚气未脱的小青年，对事物正有着强烈的探究欲望，高墙四壁的教室对他们来说，一定程度上是对他们行动和思维的限制。因此，初中生物教学不能仅仅局限于课堂和45分钟，而应当将教学活动扩展到课堂之外，延伸到生活实际之中。而要实现这样的目标，最好的办法就是组织实施生物科学探究活动。不过在实施活动的过程中，要注意遵守实施原则，充分了解各种探究方式，结合实际选择一种或多种探究方式，组织学生积极开展，在活动中学习和成长。

参考文献：

[1] 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997，（05）.

[2] 韩鹏.初中生物教学的几点经验[N].学知报，2010.

[3] 娄继武.浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育.2005.5

初中生物科学探究方法范文第4篇

关键词：初中生物；实验教学；对策

生物课是义务教育初中阶段一门必修的课程，是学生理科知识学习的起点，不仅对学生以后的学习与发展方向有着重要影响，而且对学生日常生活常识和生活技能的培养有着重要作用。所以我们要保证初中生物学的课堂教学质量，尤其是生物实验教学的良好开展。生物学是一门实验学科，其主要知识的学都是通过实验来完成的。因此，我们有必要对初中生物学实验教学加以重视，并且不断提高初中生物学实验教学质量。

一、当前初中生物实验教学的现状分析

1.实验设备及条件不够完善

由于当前学校的班级多，学生数量也多，而在初中生物学要求每周都有两节课，且每节课几乎都有实验或者课外探究活动，再加上初一到初三的学生都要使用实验室，而实验室数量有限，所以实验设备比较紧张。因此有些教师就干脆减少生物实验或者直接不做实验，造成生物学实验教学不能按照课程要求完成。另一方面，学校由于对于生物学科不够重视，所以用于生物实验的经费不多，因此在生物实验中缺少必要的实验材料，学生无法正常进行生物实验的学习。

2.实验的教学效果不理想

由于一些教师教学观念没有及时转变，仍然把实验教学当作是课堂教学的辅助形式，仅仅侧重课本知识的讲解，忽视了生物教学中最核心的实验环节，不利于学生动手能力和探究发现问题能力的培养。由于认识上的偏差，造成在生物实验教学中学生只是简单模仿老师的步骤，并没有进行更深层次的思考与研究，使得实验教学效果不理想。

3.实验教学的评价方式不当

实验评价是实验结果的最终阶段，是启发学生进行深入思考与探究的重要环节。新课标要求教师从个性情感、学习能力、交流与合作等不同角度进行全面评价，而当前教学中教师一般采用书面形式或者操作观察的形式进行评价，很难促进学生的全面发展。

由于初中生物课程没有列入中考内容，所以学校一般不予重视，在课堂教学中教师也随意敷衍，甚至有的学校的生物课程时间被一些“重要学科”占用，无法保证应有的授课时间，更不用说生物实验教学了。有些教师为了“省事”就尽量减免实验过程，仅仅在课堂上口头陈述，完全忽略实验过程。

二、提高初中生物学实验教学质量的方式

1.转变观念，建立实验教学新目标

为了提高初中生物实验教学的质量，教师应该转变以往的“重知识，轻能力，重结果，轻过程”的教学理念，注重培养学生的生物探究能力，使学生了解科学实验的方法并树立科学态度，给学生创造一个宽松、和谐的实验环境，调动学生对实验的积极性和热情，鼓励学生在实验过程中大胆提问、大胆设想、大胆创新，给学生更多的自由空间。

2.重视过程，使学生积极主动参与实验活动

在生物实验过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以巩固课堂上所学的知识。教师要重视实验过程，让学生亲身参与到实验的全过程，并在实验的过程中体会到亲身实验的乐趣，使学生变以往的被动参与为主动投入。比如在进行“植物根的向地性生长”的实验探究活动时，让学生全程参与到种子的采购、实验的设计、实验操作中，学生会积极主动、热情高涨，从而加深对生物学的热爱与探究热情。

3.重考查，变单一考试为全面评价

在生物实验评价过程中，教师要改变以往单一的评价方式，采用多样化的评价方式，比如考查、观察、考试等。教师在平时要对学生实验活动的表现进行观察与检验，全面评价学生的实验能力、操作水平、实验态度等方面的表现。教师还可以采用学生互评和本人自评的形式进行评价，使学生透过别人与自身评价的差距更好地认识自我，从而更好地自我提高。生物实验能力是一种综合表现，所以采用多种评价方式才能客观全面地反映学生的表现。

生物科学能给人以无限奇妙的视野与想象，生物实验也能培养人的创新与动手能力，因而生物学教学应该得到重视，生物实验教学也应该全面开展。相信在素质教育的不断推进下，初中生物学实验教学的质量会得到不断提高。

参考文献：

[1]黄月欢.当前初中生物教学现状分析及建议[J].新课程研究：下旬，2013（2）：112-113.

初中生物科学探究方法范文第5篇

【关键词】初中生物教学；有效性；课堂

作为初中生物教师，要注重教学研究，不仅要研究教材、教学方法，还要研究学生特点，立足于初中生身心发展实际以及初中生物教学特点，打造素质化高效生物课堂，提高教学有效性。笔者认为，应当从以下几个方面入手。

一、培养学生良好学习情感，提高学习兴趣

1、师生之间建立良好关系。初中生进入了青春期，在这一发展时段，学生的心理更加敏感，渴望独立、渴望得到尊重，良好的师生关系能够提高学生对生物学习的投入程度，有助于教学目标的顺利完成。教师在教学中应当民主平等地对待学生，关爱每一位学生，不仅从学习上关爱学生，还要从生活上关心帮助学生，让学生感受到教师的无私，以此为生物教学活动的有效开展奠定情感基础。

2、培养生物科学探究欲望。兴趣是学生最好的老师，在生物教学中，教师要设法提高学生对生物科学的探究兴趣，激发学生内心的学习欲望，由此为生物教学的有效开展打下良好基础。教师可以从一些趣味生物现象、形象化生物实验入手，让学生感受到生物科学的奇妙之处，也可以向学生介绍当前生物科学发展最新研究成果，以及讲述生物科学在经济社会发展中的重要作用，以此激发学生的探究欲望。

3、发挥积极情感促动作用。成功、满足等积极情感能够提高学生学习成效，尤其是在激发学生学习动力方面作用较为明显，教师在教学中应当多给予学生鼓励表扬，凡是学生取得学习成果之处都要进行鼓励，让学生在生物学习中享受到成功的快乐，以此促进学生更加积极地投入生物学习之中。

二、构建高效初中生物课堂，提高教学效率

1、发挥信息手段作用。以多媒体为代表的信息手段，在生物教学中具有重要的辅助作用和促进功能，一些生物实验耗时较长，不可能在一节课上进行完整演示，对此，教师可以选取这一实验全过程录像，将其中各个环节节点变化显著之处剪辑下来，在教学中以视频形式进行播放，让学生对于整个实验过程具有全面的了解，并具有直观的演示效果，帮助学生巩固理解效果。运用多媒体手段还能够向学生介绍当前生物发展各方面的知识，有科技最前沿的成果，有教材相关内容的补充信息等等，这样的手段能够让教学活动更加生动丰富，有助于教学活动的深入开展。

2、发挥课前预习作用。初中生已经具有了一定的自主学习能力，为了节省课堂教学时间，教师应当将一些基础性知识目标以及背景资料等方面的学习要求，落实给学生在课前通过预习方式完成。教师要指导学生拟定预习提纲，通过上网搜索、查阅资料等形式自主获取与教学内容相关的基础信息、背景资料，同时初步了解教材内容，有助于学生在课堂教学中开展深度探究。预习活动实际上是生物课堂的有效前延，不仅提高了学生学习的针对性成效，而且有助于培养学生自主学习的能力。

3、发挥自主探究作用。在初中生物教学中，教师不仅要对学生进行知识的传授，还要重培养学生学习能力，要通过搭建载体、给予空间的方式让学生自主获取知识。为了实现这一目标，教师应当对教学模式、教学方式、学习方式进行优化，引导学生通过自主探究的方式，独立思考获取知识、解决问题，并与小组其他同学之间进行交流合作，积聚大家的智慧提高学习成果质量。

三、注重优化师生互动模式，提高投入程度

1、多给予学生启发引导。学生在自主学习过程中，虽然与其他同学开展了合作交流，但是受制于其自身知识层次方面的影响，他们并不能完成全部学习目标，在一些重难点环节会遇到障碍。此时，教师应当发挥启发引导作用，对学生进行思维启发，帮助学生选准正确的思路，起到柳暗花明又一村的效果，而不是简单的给予。

2、多兼顾学生学习基础。初中生物教学中，教师在开展课堂师生互动时，既要兼顾到学习基础较好的学生，也要考虑学习基础一般甚至较差的学生。在课堂提问中，要设计不同难度的问题，有深奥的，有一般的，也有简单的，为各个层次的学生提供回答的内容，能够让他们积极参与融入到学习之中，最大限度地调动全体学生的学习积极性。

3、多考虑学生生活实际。生物是一门来自于自然、生活的学问，每一章节的内容都与社会生活有着千丝万缕的联系，教师在教学中应当紧密结合学生的生活实际，以及本地区的自然状况，进行教学内容的罗列，举例分析研究，让学生理论联系实际，通过形象的生活感知加深对教学内容的理解。

四、强化生物课堂教学延伸，提高巩固效果

1、发挥兴趣小组作用。教师可以利用兴趣小组的形式，引导学生针对生物教学中讲解的知识点开展课外研究活动，如，引导学生分析光合作用在自然界中的意义，将其作为研究课题，指导学生利用课余时间进行研讨，增强对这一方面知识的掌握成效。

2、发挥专题活动作用。每年教育主管部门联合科研部门都会开展各种形式的专题活动，如自然科学小论文竞赛，教师可以引导学生参加此类活动，在活动中锻炼自己的观察能力、分析能力、实践能力，在活动中巩固和深化对生物学习内容的理解效果，同时有助于培养学生生物综合素质。

3、发挥专门研究作用。教师可以结合本地区自然界的一些特点，寻找与生物教学的结合点，科学选择一些研究课题，如，本地区酸雨形成原因分析，生物多样性保护状况等等，让学生在课余开展研究分析活动，实现巩固所学知识。