科研课题案例

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科研课题案例范文第1篇

学术

【关键词】  安喘颗粒；正交试验；盐酸麻黄碱；苦参碱；氧化苦参碱；高效液相色谱法

    Key words：Anchuan Keli；orthogonal test；ephedrina hydrochloridum；matrine；ammothamnine；HPLC

    安喘颗粒原处方来源于江苏省中西医结合医院呼吸科朱启勇主任的临床验方,由麻黄、乌梅、甘草、苦参等8味药组成。安喘颗粒治疗支气管哮喘具有显著疗效。为克服原方汤剂用量较大且使用较为繁琐等不足,对本方进行开发。本研究采用正交试验法对提取工艺进行优选。

l  仪器与材料

    AL204万分之一电子天平(梅特勒公司产品)；Agilent 1100高效液相色谱仪(美国安捷伦公司产品),DAD检测器,Agilent Chemstation色谱数据工作站。盐酸麻黄碱(批号171241-200303)对照品、苦参碱(批号0805-970)对照品、氧化苦参碱(批号780-9001)对照品均购自中国药品生物制品检定所。乙腈、磷酸为色谱纯；甲醇为分析纯。麻黄Ephedra sinica Stapf、苦参Sophora flavescens Ait等均购自南京市药材公司。

2  方法与结果

2.1  苦参等2味药材提取工艺

2.1.1  正交试验设计

选择醇浓度、溶媒量、提取时间和提取次数,按L9(34)正交试验。因素水平见表1。表1  醇回流工艺因素水平表（略）

2.1.2  苦参碱、氧化苦参碱含量测定

色谱条件：ZORBAX SB- C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色谱柱；流动相：乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)；检测波长：205 nm；流速：0.6 mL/min,柱温：室温。学术

    对照品溶液的制备：精密称取苦参碱、氧化苦参碱各适量,置于同一10 mL容量瓶中,用流动相稀释并定溶至刻度,摇匀；再从中精密吸取1 mL,置于5 mL容量瓶中,加流动相稀释至刻度,摇匀,即得(1 mL含苦参碱0.001 5 mg、氧化苦参碱0.019 6 mg)。

   

供试品溶液的制备：按照处方称取苦参等2味药各一定量,按正交试验表(见表2)各行所列条件制备样品。精密吸取上述样品溶液适量(约相当于苦参原药材0.08 g),通过中性氧化铝柱(100～200目,5 g,内径1 cm),依次用氯仿、氯仿-甲醇(7∶3)各20 mL洗脱,合并洗脱液,回收溶剂至干,残留物用甲醇溶解并定容至10 mL容量瓶中,摇匀；从中精密吸取1 mL置5 mL容量瓶中,用乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)稀释并定容至刻度,摇匀,用微孔滤膜(0.45 μm)滤过,即得。表2  醇回流提取工艺正交试验结果（略）

  

分别吸取对照品、样品溶液各20 μL,注入液相色谱仪,测定苦参碱、氧化苦参碱的含量。结果见表2,方差分析见表3～表6。表3  苦参碱含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0 表4  氧化苦参碱含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0表5  综合评分方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

  

直观分析结果表明,影响苦参碱的主要因素为D,其次为C,A和B因素的影响最小,最佳水平组合为A1B3C3D3；影响氧化苦参碱的主要因素为D,其次为B,A和C因素的影响最小,最佳水平组合为A3B3C3D3。因二者最佳组合不完全一致,且二者同等重要,因此,以各自最高数据计为10分,其余以此折算,并合计为综合评分(综合评分＝苦参碱含量/最高苦参碱含量×10×50%＋氧化苦参碱含量/最高氧化苦参碱含量×10×50%),结果表明(见表6),影响的主要因素为D,其次为B和C,A因素的影响最小,最佳水平组合为A3B3C3D3。

    进一步以苦参碱为指标进行方差分析(见表3),D因素有显著性影响；综合考虑,A因素影响均较小,所以A因素选择A3；B因素影响也较小,且B因素的二、三水平差异较小,所以B因素选择B3；C因素的最佳水平均为C3,因此C因素选择C3。以苦参碱为指标,D因素具有显著性,进一步对D因素进行水平间多重比较(见表6),结果表明D3和D1之间有显著性差异,而D3与D2、D2和D1之间均无显著性差异。虽然最佳为D3,结合生产实际和节省能源,拟选择D2。因此,安排验证试验A3B3C3D3和A3B3C3D2。表6  苦参碱含量D因素多重比较（略）

2.1.3  验证试验 学术

分别采用理论最佳工艺A2B3C3D3和拟采用的工艺A3B3C3D2制备样品。苦参碱、氧化苦参碱含量测定同“2.1.2”项下方法操作。结果理论最佳工艺的苦参碱含量为0.661 8 mg/g苦参原药材,氧化苦参碱含量为21.039 4 mg/g苦参原药材；拟采用工艺的苦参碱含量为0.521 1 mg/g苦参原药材,氧化苦参碱含量为20.020 7 mg/g苦参原药材。试验结果表明,提取3次与提取2次相比,多提取一次苦参生物碱总含量仅增加了5.34%,但是乙醇和能耗增加较大,因此,确定提取次数为2次。

2.1.4  结论

根据正交试验和验证试验结果,确定苦参等2味药的提取工艺为药材加80%乙醇回流提取2次,每次2 h,第1次加288 mL(考虑到干药材会吸约2倍量的水,根据实际第1次多加),第2次加240 mL。

2.2  麻黄等6味药材提取工艺

    预试验比较了麻黄单独水提取、70%乙醇提取,麻黄、乌梅、甘草等合并水提取,麻黄、乌梅、甘草等合并70%乙醇提取。结果表明,麻黄与乌梅、甘草等合并水提取和醇提取盐酸麻黄碱含量都分别略高于麻黄单独水提取和醇提取,因此,可以推测合煎时有机酸的存在更有利于盐酸麻黄碱的溶出,但合并醇提取盐酸麻黄碱含量比合并水煎煮仅提高7.45%,综合考虑采用麻黄、乌梅、甘草等合并水提取。

2.2.1  正交试验设计

选择加溶媒量、提取时间和提取次数,按L9(34)进行正交试验。因素水平见表7。表7  水提取工艺因素水平表（略）

2.2.2  盐酸麻黄碱含量的测定

学术

色谱条件：ZORBAX SB-C18 (5 μm,4.6 mm×150 mm)色谱柱；流动相：乙腈-0.1%磷酸溶液(10∶90)；检测波长：207 nm；流速：0.6 mL/min,柱温：室温。

  

对照品溶液的制备：精密称取盐酸麻黄碱1.68 mg,置于10 mL容量瓶中,用流动相溶解至刻度,摇匀；从中精密吸取1 mL,置于10 mL容量瓶中,用流动相稀释至刻度,摇匀,即得(1 mL含盐酸麻黄碱0.016 8 mg)。

    供试品溶液的制备：按照处方称取麻黄、乌梅、甘草等药材各一定量,按正交试验表(见表8)各行所列条件制备样品溶液。精密吸取上述样品溶液适量(约相当于麻黄生药量0.008 g),置中性氧化铝柱(100～200目,1.5 g,内径1 cm)上,用50%甲醇溶液洗脱至10 mL量瓶中约至9 mL,加1滴磷酸,用50%的甲醇定容至刻度,摇匀,用微孔滤膜(0.45 μm)滤过,即得供试品溶液。

  

分别吸取对照品、样品溶液各20 μL,注入高效液相色谱仪,测定盐酸麻黄碱的含量。结果见表8。方差分析见表9。 表8  水提取工艺正交试验结果（略）表9  盐酸麻黄碱含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

    直观分析结果表明,影响盐酸麻黄碱的主要因素为C,其次为A因素,B因素的影响最小,最佳水平组合为A3B3C3。进一步以盐酸麻黄碱进行方差分析,因素A、B、C均有极显著性影响。因此,A因素拟选择A3；同样,B因素拟选择B3；虽然最佳为C3,但从生产实际和节省能源角度考虑,可以选择C2。因此,安排验证试验A3B3C3和A3B3C2。

2.2.3  验证试验

分别采用理论最佳工艺A3B3C3和拟采用的工艺A3B3C2制备样品。盐酸麻黄碱含量的测定采用“2.2.2”项下方法操作。结果理论最佳工艺的盐酸麻黄碱含量为25.13 mg/g麻黄药材；拟采用工艺的盐酸麻黄碱含量为24.75 mg/g麻黄药材。试验结果表明,提取3次与提取2次相比,多提取一次盐酸麻黄碱含量仅增加了1.54%,但能源消耗大大增加,因此,从生产实际出发确定提取次数为2次。

2.2.4  结论

根据预试验、正交试验和验证试验结果,确定麻黄等6味药材的提取工艺为药材加水煎煮2次,每次2 h,第1次加854 mL(考虑到干药材会吸约2倍量的水,根据实际第1次多加),第2次加732 mL。

学术

3  讨论

    盐酸麻黄碱、苦参碱、氧化苦参碱的药理作用在很大程度上与该复方的传统功能主治及临床应用具有一致性。因此,选择盐酸麻黄碱、苦参碱、氧化苦参碱以及总提取物含量作为提取方法的考察指标较为合理。

    对苦参等2味药的醇提液进行苦参碱、氧化苦参碱含量测定时,按药典方法[2]测定,空白液有干扰。对药典的色谱条件进行改进,采用ZORBAX SB-C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色谱柱,流动相为乙腈-3%磷酸溶液(6∶94),检测波长为205 nm,可消除干扰。

【参考文献】

科研课题案例范文第2篇

一、教学计划标题：初中单句句子成分划分。

二、适用阶段：初中

三、适用年级：初四中考。

四、教学总时间：共45分钟

五、设计理念：

（1）通过课本和《快乐阅读》原汁原味的句子提炼和综合，提供有意义的模拟练习，以利学生由大量练习中熟悉初中部分的句子成分划分。

（2）通过区分词性、分析关系、明确标志等方法，立体直观的正确分析成分中易混部分。

（3）运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度。

六、教材及学情分析：

通过半年多的大量讲解、练习及各方面有机整合，学生对课本中和《快乐阅读》中的有代表性的句子已经有一定的了解，本节复习课是一个综合性的提炼过程。

七、教学资源：

（1）课本和《快乐阅读》中及有代表性的句子综合。

（2）上网、上图书馆查询相关语法资料。

（3）多媒体教学资源光碟。

（4）电脑、数位电视、数位相机教师、数位投影机。

八、教学活动步骤：

1. Warm-up：Talking about（3分钟）

四人一组，讨论单句句子成分的含义，并试着罗列出能够充当各成分的词汇词性。

（意图：对已有的知识进行浅加工。）

2. 句子主要成分（主语、谓语）的复习 (7分钟)

（1）和学生一起复习主语、谓语的含义。

（2）举例与学生一起领会、过滤知识要点。

（3）Pair-work practice (小组练习)

（意图：教师只是充当辅助、提醒的角色，主要靠学生思考或讨论来进行复习，可以充分发挥生命化大课堂的精髓。）

3.句子次要部分（宾语、表语、定语、补语、状语）的复习（8分钟）

（1）和学生一起复习宾语、表语、定语、补语、状语的含义。

（2）举例与学生一起领会、过滤知识要点。

（3）Pair-work practice (小组练习)

适当采用其他活动, 如问答游戏等。

（意图：语法课上适当添加有趣的游戏环节可以调节学生紧张的情绪和枯燥的感觉，毕竟有兴趣才会学得好。）

4.句子基本结构：主谓宾结构 主系表结构的复习（7分钟）

（意图：只有灵活地运用这两个结构，才能更好地分析）

5.复合宾语和双宾语的辨析（5分钟）

辨析二者含义，并辅助于大量的例句、练习让学生强化记忆，并形成自己的思维。

（意图：双宾语及复合宾语之间的辨别历来是令学生头疼的一大问题，也是本节课重难点之一）

6.练习及检测（15分钟）

（1）利用巩固提高环节进行练习。

（2）设计学习小考卷，进行检测。

（意图：语法课的精髓在于学生理解并实际运用，用联系来巩固所学，还没有达到最好的教学目标，也没有使课堂效率最大化，只有设计行之有效的检测环节，才会使学生真正的将所学应用于实际。）

科研课题案例范文第3篇

科技档案是在自然科学研究、生产技术、基本建设等活动中形成的对国家和社会具有保存价值的应当归档保存的文字、数据、声像、图表、软盘等各种载体,并且按照一定的归档制度作为真实历史记录集中起来保管的科学技术文件材料。

电力生产科技档案是电力企业生产活动的原始记录 ，是在电力建设、生产、科研、管理等工作中形成地具有保存价值的科技文件，它对持续稳定地进行电力生产及发展具有非常重要的参考、借鉴及凭证作用。

电力科技档案的作用一般主要表现在三方面，一是起凭证作用。在法制日趋完善的今天，档案以其权威性对其提供的证据作用受到公众的重视。在很多事宜处理过程中，一般需都要提供档案中的合同、协议。二是相关工程项目通过对规范、详实的科技档案利用，可提前竣工投产，通过档案中设备资料可使维修的设备提前使用，。三是档案中的图纸是经实践考验的，设计质量是有保证的，在工程设计中重复利用科技档案，即节省设计工作量，也提高科技档案利用率，而且经重复利用的图纸大大提高了工程设计的效率，节约了工程设计的人力、物力的投入。

电力科技档案的专业性很强。它形成于特定的专业技术领域，是相应的专业技术活动记录的产物。所以，在电力系统领域的科技生产活动中形成的科技档案，集中地反映了电力系统科技内容及相关的科技方法和手段。电力科技档案的内容很有很丰富具有多样性。电力系统科技档案所记载的科技和产生活动等专业多样、形式复杂，这就客观地要求电力企业必须适应科技内容及手段的多样性。3.电力科技档案具成套性的特点。电力企业任何科技生产活动都是以一个独立的项目或其一特有现象为对象进行的，如，一个工程从项目的设计到施工都是围绕某一工程项目进行的，由此形成了一系列相关的科技文件记载和反应该项目的全部过程和成果，也就构成了一个反映该项目全部活动的文件整体。

工程竣工进入验收阶段时，必须确保竣工资料收集的完整性，要保证档案资料和工程同步，保证纸质档案和电子档案同步。要正视正式验收前的变更记录对工程竣工后的验收工作重要性。在档案进行专项验收前，要按照国家档案局的相关规定，对档案质量进行检查并把档案中的问题全部处理好后再进行收集、整理。档案的收集、整理应当与工程建设计进度保持同步进行，也就是说档案的形成、收集和整理都必须要跟上工程建设的各个阶段，必须确保在工程项目验收的同时将合格的竣工档案收集起来。

收集上来的竣工资料要根据《电力工程竣工档案目录》、中华人民共和国电力行业标准《电力工程施工图文件编制规定》等文件要求归档，归档资料大至可分为如下几类：1、工程前期依据性文件2、设计基础资料和勘测报告3、工程设计文件4、土建水工施工图5、设备及管线安装文件6、设备文件7、整套启动运、试运及系统调试文件8、工程质量监督与监理文件9竣工图文件10机组验收、交接文件11、未完项目文件。

详情请参阅《电力工程竣工档案目录》及中华人民共和国电力行业标准《电力工程施工图文件编制规定 》及《中国图书分类法》。

随着我国电力建设的快速发展，我国电力建设档案的管理工作越来越受到人们的 重视，电力科技档案作为一种技术信息资料即是企业之间进行技术交流、协作的有力工具，又是本企业技术活动的真实记录，它同生产建设及科技工作有着十分密切的关系，是与现代化的文明生产紧密联系在一起的。对工程项目及电力改建扩建的顺利进行及完成起着重要的作用。

科研课题案例范文第4篇

1.1管理制度不规范

俗话说“没有规矩，不成方圆”。在医院科研档案管理工作的实施之前，创建一套完善的科研档案管理制度是十分必要的。目前，我国医院科研档案管理制度没有形成一定的体系，在大部分医院中，科研档案的管理具有很多不规范之处。在大多数科研档案的管理之中，分类置放、系统科研项目档案的追踪管理以及体系化存放等方面都有所欠缺。造成这一现象的主要原因有：第一，医院管理经费上的分配问题。在许多医院中，为了追求一定的经济效益，在管理经费的划拨上具有一定的偏向。医院在进行档案管理时往往只关注与病人档案的管理与维护，因为这是最基本的，但是往往忽略了医院科研档案的管理。对医院科研档案的管理经费的划拨不足，管理工作难以维持。第二，医院科研档案管理人员不足，这一点主要是受科研管理经费的划拨的影响。在科研档案的管理工作中，任务虽然没有病人档案管理的多，但是也是比较繁重的。科研档案管理人员的不足，自然就降低了其管理的效率，同时也造成了管理制度的不规范。

1.2管理人员队伍良莠不齐

在我国现有的医院科研档案管理队伍中，许多档案管理人员都是非专业性、非专职的，主要由其他科管人员兼任，或是没有达到专业要求的人员进行科研档案的管理。这样就造成了医院科研档案管理人员队伍的良莠不齐，从而导致了我国医院科研档案管理工作效率的低下。对于兼职人员而言，他们更加重视自己原本的工作，而往往忽视了对科研档案的兼职管理工作。另外，由于兼职人员的科研档案管理工作的时间上、精力上的分配不均，以及工作不具连续性，导致医院科研档案管理工作往往会出现错误。对于非专业性人员而言，他们对科研档案的管理不具备一定的专业化要求，在工作中会遇到许多不理解或是无法准确判断的地方，这些都会导致非专业性人才在科研档案管理工作中出现差错与纰漏，为医院科研档案的管理造成麻烦，甚至带来损失。

1.3医院科研人员对档案工作重视程度较低

在我国医院科研人员的队伍中，大部分人员对于科研成果进行档案管理具有十分淡薄的意识。许多科研人员认为对科研成果进行档案管理是无所谓的，没有多大意义的。有的科研人员则认为科研成果是自己的应该自己进行保管。同时，科研人员也存在着这样一种心理，那就是对医院科研档案管理人员的不信任心理，不确定自己的科研成果在交由相关管理人员进行管理是否具有安全保障。对于相关科研档案管理人员在对其进行科研档案催交的情况，科研人员持有不配合、不理睬的态度，加大了医院科研档案管理人员的工作难度。因此在医院科研档案管理工作中往往会出现这样一类情况，科研档案归档不完整或者是有些可科研项目的档案缺失。

2我国医院科研档案管理对策

2.1实现科研档案管理制度规范化

目前，我国政府已经颁布了《科学技术档案工作条例》，这一条例具有比较全面的关于档案管理工作的管理办法。对我国医院科研档案管理制度的规范化具有积极地意义。依据这一条例，可以实现档案管理办法的统一规范，促进科研档案的统一管理，明确档案部门的监管职责，实现档案管理在档案收集、整理、保管、利用、借阅、保密等一系列流程制度上的完善，使档案工作走向标准化、规范化的管理模式，并实现档案管理与课题管理办法的相互促进，结合医院的科研政策，实现档案管理与科研管理的统一性和延续性。

2.2强化科研人员档案管理意识

针对上文中提出的科研人员缺乏档案管理意识以及对医院档案管理工作的安全保证的担忧。医院应首先提高科研人员的档案管理意识。然后在强化医院科研档案管理制度，保证医院科研档案管理安全的前提下，对科研人员进行科研档案滚利相关知识与优势的普及，树立科研人员对医院科研档案管理的信心。促进科研档案管理工作的顺利高效进行。

2.3强调医院对科研管理工作专业化的重视

由于科研资料的学术性以及专业性较强，在对科研档案进行管理使，准确的对档案进行分类、归档十分重要。并且，由于医院科研档案管理工作的目的是对医院的科研成果进行保存与管理方便日后的查找以及参考，对医学科研成果进行维护，推动医学科研工作的传承与发展。因此，对于归档的科研档案必须具备一定的质量标准，通常在科研档案的管理工作中，高质量的优质科研成果具有优先归档权。另外，除了保证档案整理、归类的专业性与准确性，还要保证研究阶段对相关科研档案的调研、查询上的简单、方便与迅速。

3结语

科研课题案例范文第5篇

作者简介：章帷儿，浙江越秀外国语学院教师，讲师，研究方向：国际商法、知识产权法。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）05-243-02

随着我国依法治国工作的全面推进，培养和提高在校大学生的法律意识与素养，已成为当今我国高校教育中的一项重要任务。同时，我国对高素质国际性商务人才的需求也日趋增加，法律课程对商科人才的培养所起的作用也日趋明显，在日常商事活动中，因不懂法律而产生的纠纷也时有发生，法律知识对于商科学生素养的提升日趋重要，但商科学生的法律学习课时却并未增加，要在局限的时间内让学生了解法律，案例教学是一个较好的方法。本文以商科为例，以商学院法律教学现状及商科学生法律需求的调查为基础，探讨商科法律课程案例教学三位一体模式，以期能对商科法律教学改革提供可借鉴的科学依据。

一、商科法律教学的现状

（一）课程设置

国内高校在学生大一阶段基本都设有大学生思想道德修养与法律基础这门必修课，其中法律学习内容集中在“增强法律意识，弘扬法治精神”和“了解法律制度，自觉遵守法律”两部分，涵盖了我国法律体系内以宪法为核心的所有部门法律的介绍。商学院学生也不例外，这有可能是他们对法律的“第一次紧密接触”，大二学生主要学习商科的基本专业知识，如经济学、管理学等课程，甚少涉及法律；到了大三阶段，通常根据不同专业开设经济法、国际商法、知识产权法等与专业相关的法律课程，围绕商事组织、合同、金融、运输、保险方面的法律、法规以及商事活动带来的法律问题、国际商事立法状况等，覆盖内容广泛，还涉及知识产权与不正当竞争等一系列法律问题；大四阶段，学生面临就业与实习，一般不再开设法律课程。就课时来看，大学生思想道德修养与法律基础这门课一般34-36课时； 国际商法、知识产权法与经济法分别为 36、36和54个课时。

（二）学生需求

在2015学年针对本校参与上述四门课程的800多名商学院学生中的调查中显示，有近95%的学生认为法律与自己生活息息相关，在空闲时间也会通过网络等社交媒体来了解法律事件，对法律知识比较感兴趣，具有一定的学习热情，认为学习法律知识对自己今后的工作有帮助。

在课程内容及设置上，超过一半的学生希望自己能在法律学习中增加与自己生活密切相关的民商事法律内容，而对知识产权保护与反不正当竞争等法律内容很少有学生主动去学习。调查还发现，商科学生学习法律更重视法律的实用性，希望通过学习能降低发生商事纠纷的风险，认为纯粹的法律理论以及单纯的法律法条生涩难懂，学习兴趣不大。

（三）存在问题

1.枯燥单一的授课形式：传统的法律教学方式主要依靠教师讲、学生听，课堂以授课教师为中心，对法学理论与法律法条进行逐条解释与说明，而传统的案例教学，教师会用书面或口头的方式向学生介绍基本案情，提出问题，再由学生进行分析，最后教师进行点评总结。以上单一的授课形式往往让学生在课堂中感觉到枯燥乏味，进而降低课堂的参与率，最终导致学生对法律学习丧失兴趣。

2.重理论轻实践的教学模式：由于法律课程在整个商学院学生培养方案中所占比重较小，教学时间受限等原因，教师一般无法兼顾教学实践环节，要讲授的法律知识又多，一旦案例教学拿捏不好，就会导致法律理论学习时间太少，教学任务难以完成。因此，为了平衡教学时间，案例分析无法深入开展，案例所涉及的问题也只能稍稍带过，无法进行全面的分析、评价。

3.教学目标定位不准确：传统法律案例教学所选取的案例都是较为经典的，所涉及的法律问题相对比较复杂，既包括实体法又包括程序法，要能取得良好的教学效果，势必要求学生掌握法律问题的分析方法，具备基本的法律知识，从而在案例教学过程中能充分讨论，各抒己见。而商科学生通常法学基础薄弱，从未接受法律知识系统学习，一般达不到法学专业学生的专业分析能力水平，虽然商科学生通常具备良好表达能力，但结果往往是学生知难而退，学习效果不理想，教学目标无法实现。

4.授课教师实践教学能力不足：在非法学专业教学中，大多数教师没有法律实务工作经验，也未能长期不间断地参加法律实践，法律实践教学能力不足。特别是像大学生思想道德修养与法律基础课程的教学大部分由非法学专业的教师担任，甚至由专职辅导员担任授课教师。因此，授课教师本身对于法律就难以有一个全面、深刻的认识，也缺乏实践教学的能力，在课堂教学中穿插案例，也只能达到调动学生学习兴趣这一基本目的，无法达到较好的教学效果。

5.不顺应时代潮流：商科法律教学在课时紧张、内容繁多的情况下，教师无法面面俱到，往往浅尝辄止，同时传统课堂教学在“互联网+”时代面临巨大挑战，学生学习不再局限于课堂，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，传统法律案例教学模式优势不在。

二、 案例教学三位一体教学模式内容与原理

（一） 知识与能力是案例教学三位一体模式的基础内容

它要求案例教学在传授基础法律知识的同时，注重案例分析能力的培养； 进而提高运用法律分析解决实际问题的能力。授课教师需了解知识与能力是相辅相成的，在授课时注重以知识学习促进能力的发展，能力的发展再反作用于知识的巩固与理解。知识学习的意义在于授学生以渔，关注学生学习的自主性，尊重学生的思想，增强学生学习自信心与自觉性。例如国际商法这门课程，涉及国际商事领域的法律法规有几十部，更别提国内相关的商事法律了，这么多的内容要在短短的36个课时中去讲解，即便教师专业水平再高，也只能点到为止。在三位一体模式下，以案例为引导，实现教材和课外阅读材料紧密结合，不仅要求学生在课前对于教材内容有一个熟悉了解的过程，掌握基本的法律知识，还布置学生课后查找与案例相关的商事法律法规，既巩固了知识，又促进学生学习能力的提高，帮助衔接课后学习和课堂教学。

（二）过程与方法是案例教学三位一体模式的核心内容

传统教学看重结果，往往轻视过程；看重知识，忽视学习方法。学生的学习只停留在认真听讲和记忆，缺乏对法律知识的深入理解，缺少对案例判断的推导过程，学生也因此丧失了进行自主学习，并与同学探讨、交流、合作的机会。三位一体教学方法也应当包括教的方法和学的方法，授课教师不仅要注意教学的方式，不局限于法律知识、渊源和原理；同时，更要传授学生分析案例的方法，让学生从被动接受知识变为主动探求知识，充分激发学生在课堂上的“主人翁”意识，引导学生敢于去思考，去发现，去探究，鼓励学生大胆发言，并讨论解决问题的方法，激发学生学习法律的兴趣，增强学生的学习自主性。在案例教学过程中，应选择与所讲授内容密切相关的，具有一定时效性的简单案例，并采用模拟法庭和法律诊所教育等形式，注重学生在活动中学习，通过让学生扮演真实案件的当事人、法官、律师、人、辩护人等不同角色，或面对设定的案例情景，教师在过程中具体指导，逐步使学生掌握法律案件的关键与焦点，提升商科学生学习法律的兴趣和对法律知识的理解程度，有助于学生在较少的课时中较快掌握最重要的学习内容，从而提高课堂学习效率。

（三） 素质与创新是案例教学三位一体模式的教育教学目标

素质与创新是指法律素养和创新素质，对学生而言是一种举一反三的能力。教师的职责就是引导和促进学生进行再创造的学习，课堂上教师所讲的法律知识，其价值的体现最终都在于知识与社会实践的结合。三位一体案例教学模式最终由教师找案例转化为学生找案例，由教师占主导的课堂转化为学生占主导的翻转课堂模式。并配合邀请专业人士给学生提供实践方面的指导，如邀请法官、律师、专利人以及银行、保险、证券业管理人员等人士与学生面对面，一方面能由专业人士来介绍相关领域的新情况和新动向，另一方面能够拓宽学生的信息来源，进一步激发学生的创新欲望，帮助学生将运用所学理论，运用到解决实际问题中去，使教学真正收到实效。

三、案例教学三位一体教学模式的意义

（一）改善单一的教学模式

案例教学三位一体模式中教学内容丰富多彩，改变了传统教学枯燥的纯理论学习形式。使得课堂上教师与学生、学生与学生之间能进行良好的互动，既调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力，又有利于激发师生对教学过程的参与热情， 使教学活动顺利展开。

（二）促进理论与实践的结合

在教育的内容上，案例教学三位一体模式更加重视如何发现、证明和重构事实，重视法律思维的培养。不仅通过实践检验了课本上的法学理论，更锻炼了学生在真实案件中解决具体问题的能力。

（三）助力培养优秀的国际商务人才

案例教学三位一体模式让传统教育模式下被动学习的学生成为了教学中的主体，从简单的接受知识到主动的探究知识，由死记硬背的学习方式到灵活实践的学习模式，培养国际商务人才所应具备的良好表达能力、分析能力，发展与提高学生解决实践问题的能力。

（四）提高教师的能力和水平

在案例教学三位一体模式下，关于案例的选取、问题的设置、以及课堂的引导和思考方面，都对教师工作的提出了更高的要求，带来了更大的压力，这迫使教师不再局限于课本，关注时事，实时更新，从而不断与时俱进去提高自身的实践能力和教学水平。

（五）顺应高等教育改革趋势