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1. 如何把英语辩论有效地引进课堂?
英语辩论能够培养学生关于英语的实际运用能力,同时也需要很多英语学习中的技巧。那么教师又要如何把英语辩论引进课堂,让学生不抵触英语辩论、勇于开口去表达自己的观点呢?做好辩论前期的准备工作是课堂辩论的保证,教师在让学生辩论前首先要让他们有心理准备,并且向学生传授一些辩论技巧,对学生进行思想上的疏导,树立良好的心态。学生不应害怕开口去读英语,害怕英语读的不够标准被他人嘲笑,口语的提高是一个循序渐进的过程,只要勇于去改进,一定能够说一口流利的英语。教师抓住学生之间喜欢互动的特点,把课堂中的某个知识点让学生开展辩论,学生在交流的过程可以增进学生之间的友谊,也有利于提高团队的合作精神。不要把辩论视为一种非常严肃的事情,在欢乐中进行辩论,辩论的结构也并不重要,学生应该重在参与,乐在其中。
科学有趣的辩题有利于引起学生的兴趣,让学生积极开展辩论。教师作为英语辩论的引导者,要科学地选辩题。首选应是能激发学生兴趣、学生比较熟悉的辩题,这样学生能够根据时事以及课本上的知识点积极的进行准备,在准备的过程中学生不仅有机会复习学习过的知识点,又能够拓展课堂外的知识,达到非常好的学习效果。如studying in china or going aboard for education becomes more and more popular. Do you think which is better? 等话题,学生可以结合自身的经历表达自己的观点。教师要积极地鼓励学生参与辩论,告诉学生英语辩论对于英语学习的益处,激发学生的辩论兴趣,让学生珍惜英语语言学习锻炼的机会。
2. 教师做好指导工作,科学设计辩论
教师根据不同的辩题,把学生进行多种小组的划分,辩论比赛轮流进行。辩论的话题讲究灵活性,且需保证明晰的观点与论据。教师和学生都能够作为比赛的评委,学生中的评委可通过推选或自愿担任产生。教师在让学生进行辩论前组织播放一些精彩的辩论视频,学生从中能学习到一些专业的辩论技巧,同时帮助学生提升英语鉴赏水平。英语辩论需要学生能够流利、清晰的口语表达能力,学生在表达的过程中也应持有鲜明的观点,尝试着运用一些所学的高级句型,丰富辩论的内容。教师在后纠正学生普遍容易发生的错误,帮助学生注意辩论细节,增强辩论技巧。
由于英语辩论考验着辩论者一定的口语水平,学生的口语焦虑感成为了课堂辩论的一种阻碍,一些学生对开口说英语的畏惧可能会拉低课堂辩论的参与度。教师应加强与学生的交流,多倾听他们的困惑与焦虑,注重他们的内心体验。教师不仅是学生的良师,更是挚友,教师多培养与学生的友谊,在课堂下对学生的口语焦虑进行疏导,帮助他们勇敢地迈出第一步。课堂辩论的成功需要教师与学生的共同努力,课堂辩论的核心主体是学生,学生应该克服内心的畏惧,做课堂的主人,打造一个更轻松有趣的课堂。
3. 课堂辩论比赛重在参与,学生乐在其中
课堂辩论可使课堂呈现充满朝气的面貌,学生的思辨能力以及英语口头表达能力也能够得到不断的提升,学生在辩论的过程中感受到了英语语言的艺术和魅力。在课堂辩论中,教师要尊重学生的主体地位,让学生更积极主动地去参与辩论。课堂的辩论不需要非常严苛的规则与流程,学生可以畅所欲言,阐述自己的观点,与对手进行激烈的讨论,教师作为评委应该确保比赛的公平公正,赛后对每一位辩论者进行指导性点评,同时可以强调一些学生在辩论中用过的句型,让未参加的学生也能够加深对英语词汇的记忆。
在辩论比赛后也要注重学生对比赛的反馈和意见,以修正课堂辩论中存在的问题。学生能够从中找出辩论的问题,可以提高学生的修正能力。学生之间可以相互点评以及提出意见,共同进步。教师根据学生的反馈,不断调整课堂的辩论模式。辩论比赛的结果并不是最重要的,学生在激烈的辩论过程中交流了观点,发展了友谊更值得开心。课堂辩论包罗万象,涵盖了学习生活中的各个方面,英语课堂辩论能够丰富学生的视野,学生在今后学习的过程中更积极主动地去批评、学习。
关键词 律师 口才 素质培养
律师口才,是指律师在提供法律服务过程中,以事实为根据,以法律为准绳,直接进行口语表达的智慧和才能。律师口才要有一定的基础一、德是律师口才的灵魂。二、识是律师口才的条件。三、才是律师口才的核心。四、学是律师口才的途径。法律论辩需要一定的理论基础与基本素质。首先是完善的知识体系,它要求具有深厚扎实的法律专业知识,丰富广博的相关专业知识和不断更新知识的理念与追求。其次,要有科学的论辩思维能力,这包括严谨周密的逻辑思维能力,收敛有度的聚合思维能力以及发散与聚合思维的辩证统一。再次,准确精辟的语言表达能力和沉着镇定的心态与庄重得体的仪态也是必不可少的。但一味强调律师雄辩口才需要满足哪些要求并无济于事,因为它并不能就此造就良好的律师口才,律师雄辩口才要有一个“路遥知马力,日久见人心”的过程。
在律师口才的培养过程中,如果掌握一些技巧,可能会取得事半功倍的效果。前辈们为我们总结了很多方法,有人说可以采用以下几种论辩基本策略:随机应变;集中优势兵力打歼灭战;釜底抽薪;欲擒故纵,诱敌深入,各个击破;刚柔并济,情法交融。也有人说辩论口才要着重注意下面几种基本技巧:做好辩论的准备工作;态度沉着冷静;抓住事实、证据、适用法律三个环节;熟练掌握法律;设计辩论方向;讲究策略艺术。他甚至还为我们提供了律师辩论口才的方法,如辩证术、态势术、修辞术、穿插术、控场术、风暴术等。其实我觉得这些方法本质上并没什么区别,只是从不同的角度来说而已。这些方法都要在实践中慢慢体会才会明白的。刚才提到了法庭应变技巧,我认为对律师来说,这一点是尤为重要的。法庭论辩中的应变技巧,是指当庭审中出现意外的情况或未曾预料到的论辩观点时,机敏地适时地采取措施反驳或说服对方的一种论辩方法。一场法庭论辩的最终取胜,往往在于突然事件出现时应变者的水平和技巧的高低。
很多人都看过一部美国影片《律政俏佳人》,在女主角为她的一位校友辩护的案件中,如果大家留心的话,就可以发现女主角在其中表现出来的应变技巧。刚开始她反复问证人案发当时证人在干什么,虽然证人已经说了她在洗澡。女主角作为辩护律师,在当时简直就不知道该说什么,甚至有点语无伦次了,好像一匹马被缰绳勒住了似的。后来她灵光一闪,抓住了证人说她当时在洗澡这一证词,穷追不舍,步步紧逼,终于让证人主动说出她自己才是杀死她父亲的凶手。这一案件的辩护中,我们不仅能看到女主角语言的流畅犀利,现场应变的迅速有效,而且还能发觉一个更加重要的问题,那就是思维。我觉得与前面所讲的内容相比,敏捷、严密的思维对于律师来讲是更为基础、关键的。在前面那个案件中,女主角刚开始辩护时思路不是很清晰,思维很受限制,所以辩护起来就无所适从。后来她有了清晰严谨的思路,所以才有了那场精彩的辩论,连法官都惊叹不已。律师的思维纵然不能像脱缰的野马,任意驰骋,但也不能被套上各种枷锁。律师要破除从众型、经验型、权威型、书本型、自我型思维枷锁。
律师应该在确保自己不被太多的条条框框束缚的情况下追求逻辑严密,因为法律思维的典型特征便是逻辑严密,严密的逻辑结构能使你的论证无懈可击。下面看一下一个有名的辩论,即林肯为小阿姆斯特朗开枪杀人案所作的辩论:
林肯向证人福尔逊发问:“你认清开枪杀人的的确是小阿姆斯特朗吗?”
福尔逊:“是的。”
林肯:“你在草堆后面,小阿姆斯特朗在大树下,相距二三十米,你能看得清楚吗?”
福尔逊:“看得很清楚,因为当时月光很明亮。”
林肯:“你肯定不是从衣着等方面看清楚的吗?”
福尔逊:“不是从衣着等方面看清楚的,我肯定是看清了他的脸,因为月光正照在他的脸上。”
林肯:“具体时间能肯定吗?”
福尔逊:“完全可以肯定,因为我回到屋里时看了时钟,那时是11点1刻。”
林肯:“这个证人是一个彻头彻尾的骗子,他一口咬定10月18日晚上11点他在月光下认清了被告人的脸,请大家想一想,10月18日那天是上弦月,到了晚上11点,月亮早已下山了,哪里还有月光?退一步说,也许时间记得不十分准确,时间稍有提前,月亮还没有下山,但那时月光应是从西边往东边照射,草堆在东,大树在西,如果被告脸朝大树,月光可以照到脸上,可是证人就根本看不到被告的脸。如果被告脸朝草堆,那么月光只能照在被告的后脑上,证人怎么能看到月光照在被告的脸上呢?又怎么能从距离二三十米的地方看清被告的脸呢?”(法庭宣布被告无罪释放)
本案中,林肯依靠自己平日里所掌握的天文知识和敏锐的思维能力,揭穿了福尔逊作伪证的伎俩,让人叹服不已。
其实,我觉得大家肯定会有一个共识,那就是对于方法和技巧,任别人说得天花乱坠,我们还是很难掌握,对我们而言,那些东西还是别人的,只有通过自己在实践中的体会感悟,从而真正明白了,才可能掌握并恰当地运用它。在律师雄辩口才的培养过程中,我觉得还有一个问题需要特别注意,那就是中国的诉讼实行的不是当事人主义,不像西方那样辩护律师可以居于主导地位,相互针锋相对,法庭的气氛就像战场一样。相比较而言,中国的法庭辩论是温和式的。在中国,律师辩论要结合中国的实际,不要仅讲雄辩,而忽视了其它方面。诚如有人说,律师在从事执业的过程中,面临着商业性与社会期待、当事人利益同社会公共利益以及程序正义和实体正义三个方面的伦理冲突。所以律师在平时的口才训练中,要注意语气、用词、现场环境等,要坚持适当有效原则。律师辩论的目的是达到自己期待的效果,而不是炫耀自己“一舌之辩,强于百万之师”的能力。最后,我还想再强调一下我的观点:实践是检验真理的唯一方法,也是学习的最好方法。从身边细微之处学习,从日常小事中训练,也不失为一种好的培养律师口才的方法。
[关键词]教师思想品德课堂智慧
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)310066
思想品德课的重要目标是使学生内化社会规范、正确的政治观点和主流价值标准,使学生形成正确的情感态度价值观,并外显为切实的行动。思想品德课涉及学生的个人生活、社会生活、学校生活和家庭生活,因为生活的丰富多彩,以致教学内容不够集中。 在这繁杂的内容中,为了让教学更具系统性、整体化,我们就要把智慧带进思想品德课堂。根据本人多年的教学实践,对怎样把我们的智慧融入思想品德课堂谈谈自己的看法。
一、课堂情境的设置要充满智慧
许多人认为,思想品德课堂只要教师把授课内容宣讲完了,让学生背诵相关知识点即可。殊不知,这种教学难以将学生的求知欲望激发出来。如果教师能够精心创设课堂情境,突显其形象性、趣味性、生活化、情感化及开放性的特质,就能营造和谐的探讨交流的环境,最大限度挖掘教材的内涵,还能让学生对知识有更深刻的理解,从而让课堂教学更具实效。
如在教学七年级上册《珍惜时间 合理安排时间》一课时,为了让学生明白时间的重要性,笔者先收集了一分钟在生产上可以发挥多大作用的资料:一分钟,先进的运煤机可以运煤21吨;一分钟,太阳能水泵可以抽水380吨;一分钟,一台大和面机和面200斤;一分钟,一条彩电生产线可以组装2台彩色电视机。看完这些资料后,笔者问学生:“你一分钟能做什么呢?”大多学生都茫然地看着我。趁学生的欲望高涨,笔者说:“把铅笔拿出来,在一分钟内能削好吗?一分钟能看完这一页书吗?”这时有些学生在笑,可以看出他们已经认为一分钟当然能完成这些。顺势笔者接着讲:“珍惜时间要从珍惜零星时间开始。”这样做学生都能集中注意力,认真听讲,教学效果也十分显著。
二、课堂问题的设计应充满智慧
许多教师认为问题的设计是很简单的。其实一个好的问题,它能贯穿整个课堂,也能激活学生的思维,激发学生解决问题的欲望和探究问题的兴趣,从而使学生主动去思考,积极去交流与沟通,亲身体验知识的形成过程,获得思想品德课的必需知识,并能解决实际问题。引导学生产生自己的思想,这就要求教师有引导的策略和技巧,所以课堂问题的设计很需教师的智慧。
如笔者在教学《海纳百川 有容乃大》一课时,让学生表演了一个小品,小品内容大概是小李和小王两个同学在日常生活中遇到一些鸡毛蒜皮的事就会争吵起来,闹得大家不欢而散,其实他们心里都明白,双方都有错。表演结束后,笔者让学生讨论:“假如你是其中一员,你会如何做?是不是承认错误了就能化解矛盾?在今后的生活中我们该如何解决这类问题?你是否能够把最大度的一面展现给所有的同学?”通过这些步步深入的问题,让学生有针对性地思考与讨论,最后引导学生明确“容”是有度的,过度了就成了“纵容”,对谁都没有好处。但用“容”解决问题的时候,要注重方式方法,切不可得理不饶人,否则有理也变成了无理。这样的问题,学生非常有兴趣,对知识的掌握也很牢固。当然这也体现了教师问题设计的智慧。
三、课堂活动的设计应充满智慧
根据新的思想品德课程标准的要求,活动课是初中思想品德课的基本教学形式。其教学形式具有多样性和灵活性,既有课堂小组的讨论,也有个人的活动;既有课堂的辩论,也有课堂的游戏。丰富的形式更要求教师把握好,活动不仅要体现新课标精神,还要针对教学内容而设。课堂活动设计得好,可以提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。我们要把思想品德课堂变成学生成长的乐园,让学生在快乐中,学到知识,学会成长。
心理因素的好坏会直接影响大学生口语表达能力的发挥。大学生在与陌生人交流时,通常会口头禅较多,如“嗯”、“然后”、“那个”这些毫无意义的词汇;当众说话时会出现很多与口语表达内容无关的态势语,即不停地摇晃身体或者抓耳挠腮;也有表现出面红耳赤的现象。这些表现都是由于心理因素不好造成的,因此在当众表达时,调节大学生良好的心理因素很关键。因此,应提升大学生的口语表达能力,让大学生在与人交流时体现出应有的语言魅力,在就业时提升竞争力。应该让大学生明确提高口语表达能力的重要性,并制定出合理的、有针对性的训练方法,才能达到良好的效果。
二、提升大学生口语表达能力的方法
提升口语表达能力的关键是大学生主观意识的增强。大学生不愿意当众表达的原因有以下几方面:一方面是因为学生语音面貌不好(即方言严重),所以主观因素导致学生不愿意开口说话;另一方面是知识储备量较小,在日常交往方面的口语表达还可以,在正式场合就无话可说了。因此,提升大学生口语表达能力就要从主观上进行改变,通过改变学生的主观抵触心理,对他们进行口语表达方面有针对性的训练,在循序渐进的训练过程中达到提升口语表达能力的目的。
(一)敢于开口说话的训练
提升大学生口语表达能力的第一步,应该是让学生主动开口说话。可以通过课堂上作自我介绍,先给他们找一个能让他们有话说的话题,然后对学生的自我介绍进行点评。点评的内容应该包括两方面:一是语音面貌(包括声韵调的标准程度、各类音变现象、存在哪些方言问题);二是表达方面(包括语速、语调、重音、停顿,内部语言技巧)。
(二)求职应聘场景的训练
以求职应聘为例,让学生以小组为单位模拟表演求职应聘的场景。表演既可以提升学生与人交谈时的口语表达能力,又可以规范学生正确的态势语言(包括正确的站姿、洒脱的行姿、端正的坐姿)。通过模拟训练,使学生明确流畅的语言表达能力及良好的礼仪素质在求职面试时是非常重要的。如果大学生在应聘过程中既有专业知识作为基础,又具备良好的口语表达能力和礼仪素养,那么在求职就业时就能更胜一筹。
(三)组织各种类型的口语表达比赛
1.朗读比赛
课堂上组织学生欣赏名家朗诵的经典视频,如古代名篇《满江红》、《声声慢》,现代名篇《雨巷》、《再别康桥》等。让学生掌握各类作品的朗读技巧,朗读要字正腔圆,语调要抑扬顿挫,语速应快慢相结合。这样不仅能提升学生的口语表达能力,同时也可以提高大学生的文学鉴赏能力。
2.演讲比赛
朗诵是学生有文字依据的一种口语表达形式,而演讲是无文字依据的口语表达形式。演讲在朗诵的基础上对学生的语言表达能力提出了更高的要求。学生在演讲过程中不但要运用流畅的语言进行表达,同时应该运用与有声语言协调一致的态势语言,例如运用各种手势、体式来增强演讲的效果;还要适当使用类语言,比如与受众的眼神交流,不仅可以拉近与受众的距离,也可以增强演讲的效果。
3.辩论比赛
关键词:语文;教学能力;创新课堂
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)10-286-01
随着科技的快速发展,国家对创新型人才的需求也越来越大,而小学生正处于人才培养的阶段,做好小学生的教学工作至关重要。在小学教学中,语文教学作为一门理论性很强的学科,其最终的教学目的不仅要求学生们能够将理论与实践相结合,而且还要培养学生们科技创新的能力。
当前的小学语文教学方法尚且存在着一些不足,还有很大的空间需要完善,因此,作为一名语文教师,改进教学方法迫在眉睫。
一、试教法
试教法就是在课堂上学生与教师转换角色,让学生充当教师来给其他学生授课,当然这种试教法相对于其他教学方法来说还具有一定难度,因此,在选择题材的时候要尽量挑选难度较小、理论性不强的内容,可以是课文中的一个小场景或者是课后的一道 练习题。小学语文试教法的优势如下。
1、通过角色转换,使得学生由“被教”转变为“教人”。这种改进的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解,而且还能够提高学生的自主学习能力,激发他们探索知识的热情。
2、试教法能够增进学生和教师之间的思想交流和情感交流。由于这种教学模式要求教师给予学生适当的指导,无形中促进了师生间的联系,而且在试教的过程中,教师同样享有“学生”的身份,这样平等的关系更贴近学生,更容易得到学生的信赖和认可。
3、试教法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教的过程中,学生要学习如何整理材料、如何备课,并且还要学习如何以自己的表达方式来组织教学,通过对学生各方面技能的训练,提高他们的综合实践能力。另一方面,通过授课实践使他们能够更早地进入教师的角色,克服胆怯的心理,增强他们的应变能力,从而体会到教师的苦与乐。
二、多维教学法
多维教学法是将传统的单一的教学模式加以改进,使教师在授课的过程中从多角度系统地来激发学生的思维,培养学生举一反三、分析判断的能力。开展多维教学法主要体现在以下方面。
1、鼓励性教学。在课堂上,教师可以使用鼓励性教学的方式积极地、正确地引导学生的创新意识。适当的鼓励性评价,不仅能够激发学生学习的竞争意识,还能够增强学生对周围世界探索的欲望。对学生创新见解的肯定有助于活跃他们的创新思维,增强学生的社会责任感。
2、辩论性教学。在课堂上,教师通常是对所讲内容的某个要点提出质疑,然后让学生们展开小组性的讨论,最后让各组的组长将讨论结果汇报给教师。但是,这种课堂探讨的教学模式并不能达到很好的效果,而且更糟糕的还会使课堂的学习氛围下降,针对此现象提出了改进的教学模式,即辩论性教学。在实施辩论性教学时,教师可以组织课堂小型辩论赛,也就是要求教师在课下给学生分组,将辩论的正反观点下发给学生,让学生自己组织材料,然后在课堂辩论赛上,学生可以自由发挥。然而,由于辩论的正反方人数是有限的,这样就不能够保证所有的学生都会参与进来,因此,可以让其他未参赛的学生做亲友团,当参赛选手辩论时遇到了困难,可以转向亲手团寻求帮助。通过这种方式,所有学生都能够参与进来,不但有助于开拓学生视野、调动学生学习的积极性,更能够增强学生间的团结意识和竞争意识。
三、朗读教学法
在小学语文教学中,朗读法的应用不仅能够加强学生对课文基本结构的认识,而且通过对课文意境的理解还能够提高学生对语文的学习兴趣。然而,小学生的各方面学习能力是有限的,还不能够很好地掌握朗读课文的技巧,因此,为了更有效地引导学生掌握朗读技巧,下面介绍在朗读时要注意的几个方面。
1、示范朗读。通常情况下,小学生的思维都比较活跃,对新鲜的事物善于模仿,而且他们的模仿能力都很强,因此,在朗读教学过程中,教师可以给学生做示范朗读。通过教师有技巧的发音,对需要着重理解的内容给予重读,给有转折的地方附上停顿,灵活运用多种朗读技巧,使学生们能够更好地感受到课文中的语境,在语感上得到有利的熏陶,从而激发学生对课文朗读技巧的掌握,有效提高学生的课堂学习效率。