会计学审计方向

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会计学审计方向范文第1篇

一、国际化

世界经济全球化必然带来会计的国际化。它要求各高校更新会计观念和会计专业教育，提高人才培养的国际竞争力。要求培养能够通晓国际会计惯例、有熟练专业外语能力的复合型会计人才。“外向型”、“高素质”成了时代的要求。

1.国内“留学”。这是中外合作办学的一种形式，四年都在国内学习。国内大学与外国教育机构共同制定教育教学计划，引进国外教材，采用双语教学。培养学生成为掌握会计理论、方法与技能，了解国际会计发展新动向，熟悉与国际会计有关的专业知识和国际会计准则，有较强的会计实务操作能力、英语交流能力和计算机应用能力，能够胜任企事业单位、会计师事务所、跨国公司和涉外经济部门的会计业务及管理工作的开拓型、实用型、复合型、国际型专门人才。

上海财经大学先后与英国的南安普敦大学，美国的韦伯斯特大学等多所大学签订合作协议，开设有会计、国际经济与贸易、国际商务、银行与国际金融、数量经济、房地产经营管理等专业。其中会计学专业分ACCA、CGA、美国会计三个专门方向。中外合作本科教育项目近半数课程配备双语师资力量，授课教师绝大部分具有高级职称或博士学位，60%以上具有国外学习背景；外语听说课程全部由外籍教师授课。同时，学校还聘任了大量的外籍教师为学生讲授专业课程，目前三分之一以上的专业课程都由外籍教师授课。

2.留学直通车。2003年3月1日，国务院了《中华人民共和国中外合作办学条例》。2004年6月2日，教育部公布的相关实施办法规定：中国教育机构可以采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式，举办中外合作办学项目。

中国农业大学国际学院是首批与国外大学开办合作教育项目的院校之一，它的会计学专业与英国贝德福德大学合作开办。国内学习1～2年，国外学习2年，毕业时，国家统招生可获得中国农业大学学士学位和外方合作大学学位。

中南财经政法大学与澳大利亚科廷科技大学共同举办“会计学——国际会计中澳班”。采用“3+1”的教学方式，先在国内学习三年，然后赴澳大利亚科廷科技大学再学习一年。第三学年学习由科廷科技大学和该校教师共同授课的4门课程，使用科廷科技大学的教材、英文教学和考试。第四学年，在科廷科技大学学习8门课程。符合学位授予条件的学生将获得科廷科技大学的学士学位和中南财经政法大学的学士学位。

3.双语教学。教育部2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。为推动双语教学工作的开展，保证双语教学的质量，很多大学制定了具体管理办法。双语教学，是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节同时使用英语和汉语并以英语为主要教学语言的教学活动。会计学专业通过双语教学使学生通晓国际会计审计准则和现代公司理财方法，基础扎实、综合能力强，能熟练运用英语从事会计事务和财务管理，成为具备国际竞争能力的专业人才。

西南财经大学会计学双语教学实验班部分专业课程使用国际通用的英语原版教材，采用中英文双语教学方式，让学生在学习掌握国内会计基本理论和实务技能的基础上，重点掌握国际会计审计准则，使其具备适应会计国际化环境的执业能力。该校会计学专业（双语班）开设了会计学导论、初级财务会计、成本会计学、中级财务会计、财务管理学、审计学、高级财务会计、管理会计等8门双语课程，共504学时34学分。

4.语言+专业。近年来，我国的外语类大学充分发挥自身的优势，探索出“语言+专业”的办学模式。北京外国语大学、上海外国语大学、西安外国语大学、广东外语外贸大学、四川外语学院等都创办了会计学专业。它们的共同点是培养掌握会计方法与理论，掌握中外会计、审计实务，有扎实的英语听、说、读、写、译语言技能，能用英语作为工作环境交流工具的复合型高级专门人才。

北京外国语大学会计专业英语必修课有精读、听力、口语、泛读4门，共864学时48学分。还可以修英语双学位课程，内容包括英美文化与社会概况、语音、经贸英语、英美文学简介、时事英语、英语写作、英汉笔译、英汉口译、英语阅读与评论、论文写作，共576学时32学分。

二、专门化

教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》分设十一个学科门类，管理学门类下设5个二级类，会计学是工商管理二级类的18种专业之一，代码110203。于是，各校把原来的国际会计、财务会计、会计电算化等专业都改为会计学。但开放的会计市场需要高质量、有特色的人才。于是，有些大学走特色之路，人无我有、人有我精，为适应会计职业化的要求，开办了会计学的若干专门化方向。

1.会计学（CPA方向）。CPA是维护市场经济秩序的重要中坚力量。中国资本市场的发展，市场经济的维护，需要强有力的CPA队伍。1994年，财政部、中国注册会计师协会认定全国首批七所试点院校可招收CPA专业方向学生。迄今已有二十多所院校，如中央财经大学、清华大学、北京工商大学、中山大学、暨南大学、湖南大学、天津财经大学、复旦大学、厦门大学、武汉大学、中南财经政法大学、西安交通大学等。

CPA课程基本上采用中国注册会计师协会统编教材，开设的主要课程有：基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学概论、审计实务、会计信息系统和计算机审计等。培养掌握CPA执业理论、方法和技能，具有良好的诚信品德和熟练的会计与审计技能，理论基础扎实、专业技能熟练、综合文化素质强的CPA执业人才。

2.会计学（CGA方向）。加拿大注册会计师协会（CGA）成立于1908年，是经加拿大国会批准可以在加拿大执业的会计团体。1993年，为了帮助和促进会计行业在中加两国的发展，培养下一代会计师，希望他们能够达到国际标准以促进全球会计事业的发展，同时也为了增加和提高协会会员的数量和质量，CGA应中国政府之邀，在加拿大国家发展署的资助下进入中国。

目前，我国已有清华大学、上海财经大学、南开大学、吉林大学、中山大学、暨南大学、东北财经大学、西南财经大学、浙江财经学院、中华女子学院、对外经济贸易大学、哈尔滨商业大学、首都经济贸易大学、苏州大学、南京审计学院等与CGA建立了合作关系。它们引进CGA部分原版英文教程，开设会计学（CGA方向）本科专业。CGA课程共18门，培训课程共14门，涉及会计、审计、财务、税务、管理和IT等领域。学生在校期间，通过学校的课程考试，成绩达到65分以上，即可获得CGA相应课程的豁免，无需参加全球考（TX1除外）。学生经过四年的学习，成绩合格，可获得管理学学士学位。同时鼓励学生在校期间参加PACE级和TX1的培训和全球统考，最终获得CGA资格。

3.会计学（ACCA方向）。特许公认会计师公会（ACCA）成立于1904年，是目前世界上领先的专业会计师团体，也是当今世界上规模最大、发展最快的全球性专业会计师组织，目前在全球170多个国家和地区拥有29.6万名学员和11.5万名会员。ACCA的宗旨是为那些愿意在财会、金融和管理领域一展宏图的能人志士，在其职业生涯的全程提供高质量的专业机会。20世纪世纪90年代初，随着中国改革开放的不断深化、经济的迅速发展，ACCA开始致力于发展中国事务。

目前，ACCA在我国大陆已经拥有1.7万名会员和学员。ACCA分别在上海、北京和广州设立了办事处，在全国主要城市设有20多个考点、30多个培训中心。北京语言文化大学、对外经济贸易大学、四川大学、南京审计学院、上海财经大学、天津财经大学、中南财经政法大学、西安交通大学、江南大学、江西财经大学、浙江财经学院、哈尔滨师范大学等开设了会计学（ACCA方向）本科专业。

4.会计学（国际会计方向）。一些大学部分引进国外原版教材，采用双语教学，为跨国公司、涉外企业、外经贸企业、金融机构等各类企事业单位，培养掌握现代经济理论、管理理论和会计理论、会计知识和技能，具有较强英语及计算机应用能力，熟悉国际经济与贸易知识的应用型会计专门人才。

2002年，江西财经大学创办国际学院本科教学试验班。设有会计学（国际会计）、国际经济与贸易（国际商务）、金融学（国际金融）三个专业。国际学院在教学上有以下几个特色：课程设置与国际接轨，引进英文原版教材，主要专业课程用英语授课。学生有更多的机会听到外籍教师、专家的讲课与讲座。

此外，会计学专门化方向还有上海财经大学的会计学（美国会计方向）、东华大学的会计学（涉外会计方向）、浙江财经学院的会计学（网络会计方向）等。

三、通识化

为了维护教育公平，教育行政部门禁止中小学举办各种形式的实验班。大学却大不一样，各种实验班出现频率越来越高。如北京大学元培学院、浙江大学竺可桢学院、南京大学匡亚明学院、中山大学的逸仙班、武汉大学的实验班等。这些实验班强调宽基础、多口径的通识教育，

一、二年级不分专业，学生根据培养方案，学习基础课程，

三、四年级实行宽口径专业教育。目的是培养具有较为广博宽厚的基础知识、扎实的理论和方法论基础、较高的语言文字表达能力、适应性强的高素质创新型人才。这种实验班有一部分学生会选择会计学专业，可以认为是会计学专业一种新的培养方式。

元培计划是北京大学于2001年启动的以老校长的名字命名的本科教育和教学改革计划，2007年9月升级为元培学院。实验班努力贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的办学方针，具体内容包括：①低年级实施通识教育。按文理两类招生入学后，主要学习通识教育选修课和学科大类平台课。②自主选择课程和专业。学生根据自身特点和兴趣在教学计划和导师指导下自由选择通识教育课和平台课，一般在第二学期末，提出专业意向申请，第三学期期末确定最终的专业方向，之后在有关院系选课，修学各专业教学计划规定的专业必修课和任意选修课。③学分制。学生修满规定的学分即可毕业，在3~6年内完成学业。④导师制。学校从各院系聘请34位资深教授作为导师，对学生进行选课、选专业、学习内容及方法、研究方向等指导。⑤学生在高年级进入专业后仍保持原有行政班级，统一由元培学院管理。

会计学审计方向范文第2篇

张龙平，四川垫江人，博士、教授、博士生导师、博士后联系导师，国务院政府特殊津贴专家。1981年9月考入原湖北财经学院(现中南财经政法大学)财务与会计专业，1985年7月毕业后被推荐免试攻读硕士，1987年留校任教和研究审计学至今，1994年6月获会计学(审计方向)博士学位，1996年、1995年分别破格晋升副教授、教授。1999年被评为博士生导师，博士后流动站合作研究导师。张龙平现任中南财经政法大学会计学院院长、审计研究所所长、中南财经政法大学纪律检查委员会委员和校职称评定小组成员、中南财经政法大学中国经济安全监管研究中心会计监管研究室主任等；兼任国务院学位委员会工商管理学科评议组成员、教育部审计硕士专业学位(MAud)教育指导委员会委员、中国审计学会常务理事、中国注册会计师审计准则委员会资深委员、中国注册会计师执业准则(含审计准则)起草小组专家成员、中国会计准则委员会咨询专家、中国企业内部控制标准委员会咨询专家、中国审计署国家审计准则技术咨询专家组成员、中国会计学会会计监督专业委员会副主任委员、中国内部审计师协会培训委员会委员、中国会计学会财务成本分会会长、中国总会计师协会理事、湖北省审计学会副会长、湖北省会计学会副会长等。

张龙平教授长期以来紧密围绕审计学来开展科学研究，在大学审计教学、科研以及我国注册会计师行业的审计准则制定和社会服务等方面，作出了显著贡献，是全国知名的中青年审计专家，研究方向包括审计学及财务会计理论(特别是审计基本理论)、西方审计制度与准则(特别是IAASB的文告)、中国审计制度与准则、资本市场舞弊审计技巧、审计风险控制与品质提升、内部审计绩效改进路径等。

张龙平教授对审计学有针对性地进行研究，取得了一系列重大研究成果。他在《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》等学术刊物上独立或作为第一作者发表专业论文170余篇，其中国家级15篇。《论财务会计理论结构体系》、《论社会审计质量控制标准的建设》、《审计质量特征及其对质量控制思想的影响》等论文在会计、审计学术界引起了较大的反响。张龙平教授编写和参编著作50余部，专著《注册会计师审计控制系统研究》是我国第一本系统探讨中国注册会计师制度的专著。张龙平教授站在有力保障和推动社会主义市场经济和资本市场健康发展的角度，借鉴审计发达国家和地区的成功经验，运用系统的方法和各种控制手段，提出加强我国注册会计师审计质量及其工作管理的指导框架和基本构想。他认为审计控制的目标是提高已审财务报表的可信程度，尽量减少信息风险，使报表使用决策者不致失误；主张审计控制系统由宏观控制子系统、中观控制子系统和微观控制子系统构成；提出中国注册会计师协会、省级注册会计师协会和会计师事务所应分别成为这三个子控制系统的主体，并对各子系统的功能、作用、组成要素以及控制主体的工作内容和方法进行了研究。张龙平教授提出的观点对于完善我国注册会计师审计制度有重要参考价值。

作为中国注册会计师审计准则委员会资深专家，张龙平教授在1995 2005年还起草完成财政部5个法规制定项目：“注册会计师质量控制基本准则”、“违反法规行为”审计准则；“存货监盘”审计准则、“会计师事务所业务质量控制”准则、“历史财务信息审计的质量控制”准则，还参加7其他所有的独立审计等业务准则、道德准则的起草制定的全过程的工作。张龙平教授主持完成国家级，省部级课题20多项，负责主持的《审计学》课程于2007年被教育部批准为“国家级精品课程”；其和李璐副教授共同负责主持的《现代审计学》于2007年被教育部批准为“国家级双语示范课程”。其任负责人建设的《审计学》教学团队于2010年被湖北省教育厅批准为“湖北省级优秀教学团队”。

天道酬勤，张龙平教授多年的辛勤耕耘得到广泛的认可，他曾获国家教育部1999年首届全国百佳“高校青年教师奖”、国家级重点学科和财政部重点学科　中南财经政法大学“会计学”学科(学术)带头人、湖北省有突出贡献中青年专家、湖北省优秀教师、财政部部属院校首批跨世纪学科(学术)带头人、湖北省高等学校跨世纪学科带头人、入选湖北省新世纪高层次人才工程第二层次等荣誉称号。

会计学审计方向范文第3篇

先向大家介绍一下我们学校吧！南京审计学院，在多数人的心里恐怕就只是那个我国唯一以“审计”命名的财经类高等院校。但事实上啊，它还有许多不为大家所知的方面。

南京审计学院起步比较晚，但它的发展速度是很快的。学校前身为始建于1983年的南京财贸学院；1993年升格为本科院校；2000年，调整为江苏省与审计署合作共建、以江苏省管理为主；2002年，原南京金融高等专科学校并入南审，组建新的南京审计学院；2009年，取得硕士学位授予权立项建设单位资格。

学校现有浦口和莫愁两个校区，占地2200余亩。其中，审计学、金融学、财政学为教育部特色专业建设点，审计学为江苏省品牌专业，金融学为江苏省高校品牌专业建设点，财政学、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、工商管理为江苏省高校特色专业建设点。

或许，大多数人认为南京审计学院最好的专业就只是审计，但我想告诉大家的是，在南京审计学院这样一所专业化院校里，可以说多数专业都是一样的，唯一的区别就在于你如何将自己的着重点放在哪一方面。如大家所了解的一样，南京审计学院毕业生的就业率是相当不错的！来了南京审计学院，你就知道所谓“211工程”“985工程”都是浮云，关键是实力！

在这里呢，我还想向大家介绍一下我就读的专业：会计学（CGA方向）。它是南审与加拿大注册会计师协会（ Certified General Accountants Association of Canada ）的合作项目，总共有14门课程，在校需完成的课程有9门，还有5门学生就个人具体情况考虑是否要报考。该课程的教材采用原版的外国教材，这也就意味着它的课本是全英文的。当然，它的费用也比较高，至少比一般的专业要多！

你可能会有疑问：怎么学校招生专业里也没有这个专业啊，这是为什么呢？因为它是在进入学校之后通过英语等级考试来选拔的。该专业在以后就业方面还是有很大优势的，尤其是在竞争外企以及国外工作方面！讲到这里，或许有好多人已经动心了：这么好的专业，不能错过！但我想说的是，天下没有免费的午餐，这个专业还有其他的要求！首先，它的费用比一般的专业要高得多，除了基本的学费外，每年还需要6000元的专业费。除此以外，还有书本费，就是传说中1500元一本的书费。再者，它的课程比较多，这也就意味着你要比别人付出得更多，毕竟专业书都是英文的，所以需要更多的投入。如果你觉得自己没有这个拼劲，那么还请你三思而后行！最后还要考虑的就是你的英文水平，英语太烂的话说实话是不适合这个专业的！

当然，如果说，你对会计学这个专业很感兴趣，但又不想读外国的注册会计师，那么我建议大家去读CPA，也就是中国注册会计师，这是一个在国内发展前景比较好的专业。CPA这个专业方向是我们学校新开设的，它是在填报会计学专业的学生里选拔组班的。如果说你没有考上会计学这个专业，你也可以在就读其他专业之后，在大三的时候自己报考CPA的考试来获得相关专业知识！

会计学审计方向范文第4篇

关键词：软件工程（会计学） 复合型 会计信息化 人才培养

一、引言

会计电算化、会计信息化、云会计等概念或名称的出现适应了信息化发展的需求，已被普遍接受和认可。在管理学科下，目前设置有会计学（会计信息化）、审计学（审计电算化）等专业。与此同时，在大连交通大学、江西理工大学等院校明确设有软件工程（会计学方向），该专业方向在质疑声中走过多年，在培养复合型、应用型会计信息化人才的道路上创新出了一种新的模式。

二、“软件工程+会计学”人才培养的特点及隐含的问题

“软件工程+会计学”在实际教学中可趋向于两个方向的培养，即具有软件背景的会计学方向和具有会计学背景的软件工程方向，无论学生选择哪个方向，其人才培养都具备一些特点和不足。

（一）专业的新颖性

相比授予管理学位的会计学（会计信息化）专业而言，软件工程（会计学）是在工科背景下探寻出的一种培养会计信息化人才的创新模式，是将软件工程技术赋予会计行业背景，使其具有了专业生命力，符合时代的要求。可以说，软件工程+背景方向培养模式的新颖性决定了该专业在目前环境下还存在着诸多问题和不足，如在目前环境下还未得到社会的普遍认可，主要表现为高考报考时的“无目的填报”和就业、考研时“尴尬专业定位”。目前，软件工程（会计学）主要是授予工学学位，被认为是计算机类专业，因此报考公务员、银行、事业单位时不能填报会计岗位。但是，我们要坚信背景方向的复合培养模式具有时代先进性，适应了当前和未来信息化发展的趋势，将迎来更大的机遇。

（二）学科复合性和交叉性

软件工程（会计学）横跨工科和管理学科，是将计算机技术与会计学知识相结合的交叉性学科，融合了软件工程、计算机程序语言、财务会计、企业管理、法律、经济等多学科知识。早在2009年，财政部就提出了要打造一支熟悉国际规则、掌握企业管理、信息技术和会计业务的复合型会计信息化人才队伍的要求，而软件工程（会计学）的复合性完全符合了这个要求。

但目前在实践教学中，软件工程和会计学复合性及交叉性实际操作难度较大，主要表现为：（1）受学分限制，复合型课程数目和学时数有限，难以深入学习；（2）计算机课程和会计学课程往往是完全独立的体系，日常教学中易呈现“两张皮、无交叉”；（3）既懂计算机又懂会计的教师队伍薄弱；（4）目前大多数学生只是单纯地学完计算机和会计类课程，没有主动将两者有效进行结合的意识；（5）社会对会计信息化人才的高端有效需求还比较弱，大多数只是停留在会计软件的应用操作上。

（三）专业课程的难度性

1.课程设置的难度性。软件工程（会计学）专业课程设置主要包括计算机类课程、会计类课程和交叉类课程，其设置难度系数较高，主要表现为：（1）软件工程（会计学）专业的学分相对于其他专业较多，具体表现为课程多且很多都是高学分的课程；（2）目前在高校没有统一的课程设置标准；（3）课程设置偏重于计算机类还是会计类没有准确的定位，各分一半显然效果不佳，但过分偏重一方，另一方则会较弱，以致无专业深度；（4）软件工程专业偏重于实践应用环节，往往大四一年是在外实习，从而使在校学习的时间大大减少，课程设置难度大大提升，很多课程更处于很难取舍的状态。

2.课程学习的难度性。从学生的角度看，学好跨学科专业难度较大，特别是这种横跨工学和管理学两个大学科门类的专业，这是因为：（1）学习该专业的学生中有一部分为文科生，学习离散数学、C语言、Java语言等相关计算机课程难度较大，有的无兴趣，勉强通过考试而已；（2）软件工程（会计学）专业课程较多，很多是高学分，这也无疑加大了学生学习的难度，在一个学期内要吸收和消化平均十几门课程知识，难度较大。

3.学习思维的跨度性。计算机相关课程知识多属于显性知识，且结构化特征显著，而会计管理类知识多属于隐性知识，很多是需要经验的体会，两者之间的差异显著，势必会造成初学者无法适度地转化学科意识，从而增加学习的难度。

（四）课程学习的基础性

大学四年的课程中涉及计算机类和会计类的核心课程，课程量大，学分高，难度较大，但是并不是“难不可攀”。因为开设的是专业核心课和基础课，对基础知识的考核要求较高，考核难度性较大和专业深度较高的学科知识占较少比例，因此经过一段时间的学习，完全可以顺利通过考核和很好地掌握基础性知识。而且，未来的工作所需要的学科知识正是建立在这些基础课程之上，更深度的知识需要在实践工作中不断地学习和摸索。

（五）课程学习易出现“尴尬现象”

软件工程（会计学）目标是培养出既懂计算机又懂会计的复合型人才，最佳效果是培养出“强计算机、强会计”的人才，但没有学科思维跨度和因兴趣偏向，易造成“强会计、弱计算机”和“强计算机、弱会计”，最差效果是“弱会计、弱计算机”。因此，在学习中切忌只关注某一个方面，或眼高手低不注重基础知识的学习，更应该在课余时间自我充电，注重专业的深度，防止这种“尴尬现象”的产生。

（六）就业前景乐观

软件工程（会计学）专业面向现在和未来的国际软件市场、财会管理市场对人才的需求，培养具有较强工程实践能力和创新能力的高素质、实用型、复合型软件工程管理、高级会计人才。学生毕业后可以在IT行业从事软件系统分析、开发和维护等软件项目管理工作，也可在证券公司、银行、保险等公司和企事业单位会计专业领域从事软件开发、运用及会计、财务管理等工作。

（七）专业继续深造可扩展性强

软件工程（会计学）作为复合型专业，其毕业生在进行继续深造时可选择的专业面较大，包括：（1）工商管理学科下的会计学和企业管理二级学科，其中最适合的研究方向为会计学下的会计信息系统、企业管理下的财务管理信息化；（2）管理学科与工程学科下的管理信息系统研究方向；（3）会计专业硕士（MPACC）；（4）软件工程专业下的企业信息化方向（学术和专硕皆可）；（5）其他相关专业，如金融学等。

（八）应用性强

软件工程（会计学）是应用性较强的专业，通过交叉性课程进行理论上的融合是远远不够的，要想真正地培养出既懂会计又懂计算机的复合型人才，需要在软件的开发和设计实践中将所学的专业知识进行融会贯通。

三、优化“软件工程+会计学”人才培养的新思路

（一）提升专业认知

随着当前信息化建设的推进，软件工程与行业背景融合成为必然趋势，因此，政府、高校、企业等社会各界都应逐步达成共识：无论是从哪个学科复合而来的会计信息化毕业生，都应该可以和传统学科专业一样，在毕业时享受同等待遇的同时可有更多的选择空间。

作为软件工程（会计学）专业的学生应充分认识到专业的特殊性和复合性，应“韬光养晦、居安思危”，坚信一个理念，即复合型专业的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不断推进该学科领域的发展和深入。

（二）校企合作创建应用型特色班

软件工程（会计学）专业培养出的毕业生将有大部分学生从事会计软件相关工作，因此学校有必要继续深化校企合作模式，将一批有实力、有影响的商务软件企业引进学校，走向课堂，实现“校内培训、校外实习、推荐就业”全方位的互利合作模式。还可以仿照中外合作办学模式，与大型软件工程共建会计信息化特色班，在每个学期1-2门课程由软件公司的工程师进行授课，真正实现教学与实践接轨，培养复合型和应用型的会计信息化工程师。

（三）推进双学位式培养模式

鉴于本科四年制的限制，学校可采用双学位的培养模式提升学生的竞争力，对于那些有精力和能力的学生而言，可以开设会计学、财务管理等管理类专业的二学位，着重开设非会计核心类的其他相关课程，本着不重复设置课程的原则，在学生修得一定学时，获得相应学分的前提下授予管理学第二学位。毕业工作时，工学和管理学双学位证书势必会缓解软件工程（会计学）类似专业的尴尬局面。

（四）适时转换学科的思维模式

作为软件工程（会计学）专业的学生在进行专业课学习中，应学会在计算机学科和管理学科中进行思维的灵活转变，对计算机学科中的结构化知识加强记忆并总结出规律，对管理学科中的非结构化知识应加强理解并与实践案例相结合。

（五）注重交叉性课程的学习

在学习计算机课程和会计学课程时，应防止“两张皮”和单一地偏向某一个方面的学习，应注重交叉性课程的学习，将计算机的思想与会计、管理的理论与实务相融合。而且，在进行交叉性课程学习时，应淡化知识的简单叠加，强化知识的整合和交叉，应突出会计、审计、财务管理等管理知识的特色，应重视信息系统的需求分析和设计，并通过案例分析等实践环节强化知识的整合。

（六）强化专业基础知识的学习

虽然软件工程（会计学）的课程较多且难度较大，但是学科基础知识足以撑起学科的框架和满足未来工作的需要，因此在学习的过程中应加强专业基础知识的学习，不应“眼高手低”，更不应该“妄自菲薄”，认为自己什么都没有学到而失去专业的学习兴趣。

会计学审计方向范文第5篇

1.学历教育方面。虽然从表面上看目前国内法务会计教育进行得如火如荼，但实际上我国法务会计学历教育刚刚起步，各高校对于法务会计的学科归属一直存在较大争议，不同的学校对于在法学专业还是会计学专业开设法务会计方向有不同的见解。而且，高校在具体的人才培养目标、培养方案上各自为阵，没有形成统一的认识。以课程体系为例，各高校的课程设置五花八门，大多是法学课程和会计、审计课程的简单相加，在法务会计的基础课程和核心课程上没有形成相对统一的意见，而且大部分高校不重视法务会计的课程建设和教材建设，极大地影响了法会会计学历教育的发展。

2.非学历教育方面。目前我国法务会计非学历教育仅有中国政法大学面向法务会计人员提供的培训课程以及与国际注册法务会计师资格考试有关的培训，数量少、规模小、影响力不足，很难适应法务会计人才培养的需求。

二、我国法务会计发展的对策

（一）加强法务会计理论研究

在法务会计的发展中，理论研究举足轻重，不仅可以为相关学科的发展注入新的内容，而且可以给法务会计的实践做出理论指引，推动法务会计实践的发展。当前，应当着重抓好以下两方面的工作：第一，成立研究组织。就全国范围而言，可以成立全国性的法务会计学会，积极开展具有影响力的全国性的学术研讨和交流，形成相对固定和不断扩大的法务会计学术研究队伍，提高法务会计的影响力。在高校或科研机构中，设立法务会计研究中心或研究小组，增加法务会计研究的人力、物力投入。第二，深化研究内容。在法务会计的研究内容上，必须改变目前大量研究浮于表面的情况，全面深入地对法务会计的内涵、外延及技术方法进行研究。充分借鉴国外法务会计研究的成果和经验，结合我国的实际情况，建立起与我国国情相适应的法务会计理论体系和规范体系。

（二）发展法务会计教育

培养法务会计专门人才是推动法务会计发展的基本途径。发展法务会计教育应当从学历教育和在职教育两方面入手。

1.学历教育。法务会计人才培养给高等教育提出了新话题，带来了新的挑战。应借鉴国际法务会计教育的经验，瞄准国际法务会计的前沿，并结合我国的实际情况，培养多层次的、复合型的法务会计人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培养精通法务会计理论知识、熟悉法务会计工作程序和方法的复合型、应用型人才，他们将成为法务会计的生力军。科学可行的本科生教育可分为三种形式：一是设置法务会计专业。目前，法务会计专业并未被国家教育部列入国民教育专业目录，这一方面会让学生感到困惑，影响其对未来职业发展前景的判断，另一方面，不利于形成相对统一的法务会计人才培养方案，在课程体系的设置上也难以形成相对统一的模式。因此，囿于法学和会计学的单纯学科局限性，亟待开辟由法学与会计学学科交叉融合而成的新的专业来培养法务会计专门人才，设置法务会计专业乃大势所趋。二是法务会计创新实验班。目前法学本科（法务会计方向）模式和会计学本科或财务管理本科（法务会计方向）模式进行专业招生存在一定的问题，学生往往在法律、会计两方面的知识都有所涉猎，但都只学到皮毛，难以深入掌握法务会计的精髓，不能胜任法务会计职业的要求。在目前我国高等教育未设置法务会计专业的背景下，较为可行的是开设法务会计创新实验班，法务会计创新实验班是复合性应用型人才培养模式的实验区，是学校开展教学改革和特色教育的重要途径，应当鼓励有条件的高校开展试点，开发法务会计特色课程，加强师资力量及教材、实践基地等配套设施建设，真正培养出适应社会需求的法务会计人才。三是双学位教育。学生主修法学或者会计学专业的同时，辅修第二专业（辅修会计学或法学），毕业时授予法学和管理学两个学位。

（2）研究生教育：研究生教育目标是培养具有深厚的理论功底和实践经验的高层次复合型人才，他们将来主要从事法务会计理论研究工作。当本科教育达到一定规模，法务会计学科体系、课程设置等较为完善时，应当鼓励有条件的高校开展研究生教育。

2.在职教育。由于法务会计应用的广泛性，单靠学历教育培养法务会计人才是不够的，还应当通过加强对在职人员的培训来培养法务会计人才。我国可以大力开展面向注册会计师、审计师、律师、法官、检察官以及企事业单位的高级管理人员等在职人员的法务会计培训，根据不同职业现有知识结构的特点，选取其他不为他们所熟悉的领域作为培训重点，以形成符合法务会计职业需求的知识结构和技能，提高他们法务会计方面的职业能力。

（三）完善制度建设

推动法务会计发展需要良好的制度作为保障。虽然我国目前有《会计法》、《注册会计师法》、《审计法》、《审计准则》等，但是有关法务会计的专门制度仍是空白。为了促进法务会计健康有序地发展，必须完善相关立法，并在相关部门的指导下建立起一套系统的规章制度，如法务会计职业资格认证制度、法务会计行业管理制度、法务会计的工作程序和技术标准制度、法务会计人员参与诉讼的制度等。

（四）推进法务会计实践活动