小学数学汇总

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小学数学汇总范文第1篇

要激发学生的学习热情，要让课堂教学变得高效，一个宽松和谐的学习氛围是尤为重要的，学生丰富的情感体验才能在探索中产生。正襟危坐的课堂，学生能掌握有关的知识技能，但他们难以对数学产生好感，积极主动的探索热情就更别提了。当然，宽松和谐的环境并不代表只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、亲和度、富有启发性和创造性的问题、富有探索性的活动等是创设和谐环境的有利因素。如笔者在教学“三角形的分类”这节课时，设计了“猜角”这个互动的学习过程。在这个过程中学生各抒己见，对这个环节充满了好奇心，都摩拳擦掌积极参与。这样的设计，既有助于活跃课堂气氛，又有助于激发学生的学习兴趣，在“猜”的过程中，学生还得要说出是什么三角形，还要阐述理由，对于各种类型三角形的特征都能得以运用。

二、充盈活力的“根”

皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”新课程理念也认为：数学教学要以学生的生活经验和已有的知识背景为切入点，给学生提供充分地进行数学实践活动和交流的机会，让他们真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时于自由探索的过程中获得广泛的数学活动经验。由此可见，数学要植根于探索活动，将学生眼、口、手、脑等多种感官充分调动起来，主动参与，自主发展。如笔者在教学8加几的例题“8＋9”时：并未作任何暗示，先让学生试着做。多数学生会按常规方法，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。也有小部分学生的思维比较活跃，他们将“看到8，想到2”的思维定势打破了，认为8比9小，分解8更为合适，于是他们将8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。像这样，在学习的过程中，让学生不受到先入为主思想的左右，给足他们思考的时空和空间，让他们在广阔的思维空间迸发出创新的火花。在练习中，笔者又设计了“猜一猜下面的算式”的游戏，通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，紧抓学生的好奇心，引领他们投入到对规律的探索活动中。

三、语言的“简练而深刻”

在小学数学课堂教学中，教师的语言也要讲究简练而深刻，“话不在多，到位就行”！问题语言要有明确的导向，过渡语言要自然流畅，评价语言要简明而真诚……总而言之，教师的字字句句要给学生带来清澈明亮的舒适感觉。如教学“可能性”时，笔者问“抛3次硬币，一次正面朝上，2次反面朝上，那么抛第4次硬币正面朝上还是反面朝上？”大多数学生会不假思索地回答“正面朝上”。理由是：正面和反面朝上的可能性是一样的，都是二分之一，共抛了4次，正面和反面朝上的次数应该是各两次。所以，第4次应该是正面朝上。笔者在此次教学中，先安排了学生进行充分地讨论，然后借用了一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。

四、当堂检验达标情况

小学数学汇总范文第2篇

学校社会工作 高校学生工作 研究综述

当今大学生处在一个复杂、多元的社会环境中，现有体制下的学生教育工作无法彻底化解学生遭遇的社交、学业、经济、暴力、情感等诸多问题，在为学生健康成长，全面发展提供的保障工作方面，还存在明显漏洞。西方发达国家高校采取的学校社会工作与学生工作相结合的模式近年来越来越多地获得国内学者的认可：将学校社会工作整合到高校学生工作中，能够在价值观、工作侧重点、工作方法上与高校学生工作形成互补，更好地为学生成长服务。然而，社会工作作为“舶来品”在与学生工作整合时需要寻找科学的契合点，国内相关研究仍处于起步阶段，研究内容比较分散，研究成果尚未形成体系，本文试图整合现有的国内外相关文献，理顺研究脉络，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。

一、学校社会工作的内涵

学校社会工作是社会工作的一个专业化分支，亦称教育社会工作。20世纪初的美国，多元文化、移民大规模扩张等社会问题造成了大批青少年在成长中产生迷茫，吸毒、酗酒、犯、未婚先孕、自伤、暴力、犯罪等不良现象在学校中屡见不鲜，学校开始意识到仅靠教师来实现学生的全面发展是不现实的。学校需要社会工作的配合，协调社会、家庭、学校等各方因素，形成合力帮助学生健康成长。经过一个多世纪的发展，学校社会工作从只帮扶学生弱势群体，发展成为涉及学生的家庭教育、学校教育、职业教育、全面发展等多层面、全方位的服务体系。

要真正理解学校社会工作的内涵，首先要理解“学校系统”（School Community）的含义。对“学校”科学的定义不应局限于地理或物理层面，而应该是所有投入于教育过程中的要素的集合系统，包括家庭、教师、学生、甚至政府机构。基于这种观念，学校社会工作应成为与学校教职员工同样重要的岗位，一旦“学校系统”中出现不利于学生学习、成长的情况，就需要学校社会工作者（school social worker）运用专业手段协调各种资源化解问题。顾东辉（2005）认为，学校社会工作是依据社会工作原则，运用社会工作的专业知识、技术和方法，解决存在于家庭、学校和社区中可能引发及影响学生发展的问题的专业服务。范明林，张洁（2005）认为，学校社会工作是将社会工作专业的原则、方法与技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成“家庭――学校――社区”三者的良好关系，构筑“教”“学”“成长”的和谐环境，使学生更好地适应社会。陈奇娟（2008）认为，学校社会工作的主要目的在于促成家庭、学校和社会之间的良好互动，协助学校形成教学相长的良好环境，引导学生寻求个性化和生活化教育，建立健全人格，习得适应现在与未来生活的能力。

我们不难从现有文献中抽离出一些共性的观点，对学校社会工作的内涵做出如下解构：第一，其工作对象是全体学生；第二，其工作领域扩及学校、家庭和社区，包括与学校教师、学生家长及社区人士；第三，其工作目标是协调各种教育资源促进学生成长，使其更好地适应社会。

二、将学校社会工作引入高校学生教育工作的必要性和可行性分析

1.学校社会工作引入高校学生教育工作的必要性

首先，当今社会的经济、文化环境日新月异，大学生处在一个复杂、多元的社会环境中，极易遭遇社交、学业、经济、暴力、情感等诸多问题，这些问题通过现有体制下的学工小组或者心理指导中心无法彻底化解，在为学生健康成长，全面发展提供的保障工作方面，还存在明显漏洞。其次，“教育”和“管理”仍是国内高校学生教育工作的主要方法，这种单向性的工作模式不利于发挥学生的主观能动性，缺乏对学生个性化发展的培养，不能满足促进学生全面发展的教育需求，严重滞后于“以人为本”的教育理念。

学校社会工作以全新的、专业的工作理念和方法对于解决这些问题具有明显的优势，社会工作者可以发挥其专业优势，整合各个领域的有效资源，为学生全面健康成长服务（谷慧玲，孟子焱，2011）。高校社会工作的理念是充分尊重个体，工作方法由个案、小组和社区工作相结合，有利于因材施教，其最终目的是创建“学校――家庭――社区”的和谐环境，帮助学生全面健康发展。相比与传统的经验性的德育的方法，社会工作的专业技巧会大大促进德育教育的效率和效果。传统的德育教育多是凭经验进行，缺少科学的理论依据，在操作中易陷入表层化、形式化。因此，社会工作专业工作方法的引入必将大大推动德育教育的发展（彭玉美，2004），学校社会工作是对高校学生教育工作的必要补充和完善。

2.学校社会工作引入高校学生教育工作的可行性

学校社会工作与高校学生教育工作有较高契合度，二者是互补的关系，存在导入的可行性。黄志祥（2011）认为，学校思想政治教育与学校社会工作有着共同之处，同时在其发展中也存在各自的优势与不足。他总结了三点共通之处：以学生为主要工作对象；以个体的社会化为最终目标；以生为本的价值原则。而二者的差异在于：本土化程度不同；推行方式不同；价值取向侧重点不同；工作方法不同。彭玉美（2004）认为，在工作者所起的作用及工作方法的社会性等方面，社会工作较心理咨询与德育教育有更多的相通性。刘扬、章国昌（2011）认为，学校社会工作与高校学生管理在目标上有很大的契合性；有相同的价值理念；二者的结合助于提升素质教育的成效。

学校学生思想政治教育工作与学校社会工作在工作内容上各有侧重点，是不能够互相替代的，但在思想政治教育过程中借鉴社会工作的理念和专业方法以增强其实效性却是可能的。随着社会的进步，各行业愈发强调人才的综合素质。高校社会工作以其独特的工作方法和理念，成为促进学生全面健康发展的有效途径，也渐渐得到政府和学校的关注。学生社会工作在高校学生工作中有良好的发展前景，主要是如何实现本土化发展，构建“教、学、成长”的和谐环境。学校社会工作是一项普惠性的工作而不是针对特殊群体的工作，与高校学生工作有许多共通点，都遵循以生为本的原则，以实现学生全面成长为目的；同时学校社会工作与学生工作又在工作方法、工作理念上互为有益补充，二者完全具备实现整合的先决条件。

三、将学校社会工作引入高校学生教育工作的路径选择

随着高等教育的普及和教育理念的更新，国内高校学生教育工作若要突破目前的瓶颈就需要整合学校社会工作，在理念上整合完善，在实践中运用推广，在制度上改革创新。美国学者安德逊（Anderson，1972）提出，根据作用的对象和个体不同，学校社会工作介入模式可分为传统临床模式、学校变革模式、社区学校模式、社会互动模式等四种工作模式。经过多年的理论探索和实践检验，这四种模式已经在美国学校中运用得相当成熟，这对于我国高校社会工作的导入具有一定的指导和借鉴意义。国内学者对导入路径的研究主要分两类，一类是外生路径，从制度、社会环境层面对学校社会工作进行催化。另一类是内生路径，通过高校内在变革，逐步形成有利于学校社会工作存在和发展的条件。

1.外生路径

大多数学者都提出要推进我国社会工作专业化、职业化的进程。在目前国内的大学体制下，各级政府部门仍是政策力量的主导。因此，学校社会工作介入高校学生工作首先需要政府出台强有力的相关政策构建有利的外部环境。2006年7月，人事部、民政部联合颁发了《社会工作者职业水平评价暂行规定》和《社会工作者职业水平考试实施办法》，2008年开始举行每年一次的全国助理社会工作师、社会工作师职业资格考试，标志着国内社会工作专业和职业认证制度的建立。2010年，社会工作人才队伍建设被列入《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》并作为主要任务之一。针对目前绝大多数国内高校均未配备社会工作岗位的情况，一些学者也主张由政府牵头实现人员到位。如刘扬、章国昌（2011）提出，可由政府或教育主管部门推动，在高校现有的学生管理体制框架下开发或设置专门的社会工作岗位。除了政府，学校社会工作的推进还需要借助社会力量。以发达国家和港台地区为例，相当一部分校园社工是由校外的社工机构或非政府组织派遣，因此，非政府组织应当成为学校社会工作服务的重要提供者和执行者。刘丽晶，陈英（2006）提出，政府应加大力度支持建立专门的社会工作服务机构，可派驻专职社会工作者进学校。同时要给予社会工作者固定的编制，并且在职称评聘与使用上给予充分考虑。

2.内生路径

国内学者从理念渗透、工作模式变革、工作机制的完善等方进行了探讨。姜峰等人（2010）提出：导入社会工作的理念，可以使学生工作者更加尊重学生个体差异，拉近与学生的心理距离；可以优化教育策略，根据学生个性特点发掘其自身潜能，增强其自我帮助、自我学习自我提高等能力；有助于使教育管理工作者提高服务意识，提高学生自省能力，发挥其在自我发展过程中的主体地位。使学生工作者的身份从“管理者”变成“教育、管理、服务与支持”四位一体的工作角色，更容易贴近学生，了解学生，从而提高学生工作的实效性。学校社会工作想要发挥作用，必须主动地争取在学校行政体制中的作为空间，视自己为学生工作的创新组成部分或者有益助手，为开展学校社会工作尽力赢得原有学校体系的理解、信任和支持（王思斌，阮曾媛琪，2009）。姚进忠，邓玮（2012）也提出，当前的有效方式就是结合自己所在高校的具体情况，在原有的学生工作体系中寻找某一方面，如心理健康教育、贫困生工作、新生适应教育、志愿者建设与培训等项目的介入，稳步地开展工作，展示社会工作专业的魅力和服务效果，进一步丰富和完善工作机制。

通过内生与外生路径解决学校社会工作与学生教育工作的整合问题，是国内教育环境下更为合理、科学的选择。外生路径的建立直接决定了内生路径的导入效果，国内必须尽快构建完善的社会工作体系，要做实社会工作的人才培养、资格认证、人员配备、工作督导等各个环节。

参考文献：

[1]顾东辉.社会工作概论[M].上海译文出版社，2005.277.

[2]范明林，张洁.学校社会工作[M].上海大学出版社，2005.

[3]陈奇娟.学校社会工作：一项专业的高校学生工作模式[J].社会工作（理论），2008，（1）.

[4]刘枫，王成奎.学校社会工作视角下高校学生工作缺失的思考[J].教书育人，2006，（2）.

[5]谷慧玲，孟子焱.学校社会工作介入高校学生工作问题研究综述.才智，2011，（01）.

[6]黄志祥.学校思想政治教育与学校社会工作：比较、借鉴、整合.西南民族大学学报（人文社会科学版），2011.

[7]彭玉美.在高校德育教育中渗透专业社会工作的价值理念和方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，5（3）：65.

[8]刘扬，章国昌.学校社会工作介入高校学生管理的可行性及路径分析.南昌航空大学学报（社会科学版），2011，（1）.

[9]刘丽晶，陈英.高校开展学校社会工作的分析与思考[J].广西青年干部学院学报，2006，16（3）.

[10]姜峰等.学校社会工作对创新学生工作理念与方法的启示.经济师，2010，（8）.

小学数学汇总范文第3篇

关键词：新生儿血管瘤，血小板减少，血小板输注

【中图分类号】R558.2【文献标识码】D【文章编号】1672-3783（2012）11-0562-01

1病例资料

患儿为39周剖腹产新生儿，出生后评分好，右肩部有一巨大紫斑6cm×7cm9cm，身体其他部位无散在出血点，根据临床特征及相关的实验检查，排除了产后血肿，初步诊断为新生儿血管瘤血小板减少综合征。实验室检查结果为：血Rt： WBC：15.85×109/L，RBC：1.86×1012/L，HB：133g/L，PLT：7×109/L（手工计数：（6×109/L）；ABO血型：B型， Rh血型：阳性；PT：19.4 sec（参考值：（9.3-12.9sec），APTT：67.1 sec（参考值：（20-40 sec），FIB：0.369g/L（参考值：（2-4g/L），TT：30.2 sec（参考值：（14-21 sec）；尿Rt：隐血++，红细胞：779.20/ul ；粪便Rt：隐血阴性，镜检红细胞：阴性。

2血液输注情况

根据当时患儿血小板计数极低以及采血部位止血时间延长等临床特征，予以输注小剂量血小板悬液和新鲜冰冻血浆，具体输注量、时间以及输注后血小板计数结果如表1。

经过5天时间给患儿输注血小板悬液和新鲜冰冻血浆来提高血小板计数和改善凝血功能，但效果欠佳。至治疗第5天时，血小板计数为13×109/L，采血部位的止血时间依然延长，经新生儿科与输血科会诊讨论后，决定暂不进行多次少量输注血小板悬液的支持疗法。同时取患儿的血液到省血研所，作相关的血小板抗原、血小板抗体检查，所测结果均为阴性，排除了新生儿同种免疫性血小板减少症。在随后的治疗中，主要是采用药物治疗和压迫治疗来根除血管瘤，经过2个月左右的治疗，患儿的紫斑逐渐减小并消退，血小板计数逐渐升高。从出院到本文发表的5个月的随访中，其身体健康状况良好。

4讨论

新生儿血管瘤血小板减少综合症中血小板减少的原因与血管瘤的存在密切相关。其病因机制目前认为是血小板流经血管瘤迂曲的毛细血管时，其表面被破坏裂解；另外瘤体内大量血小板聚集，纤维蛋白原的消耗或凝血因子V、VIII的改变使凝血机制异常。[1]此病的治疗主要是根除血管瘤和纠正血小板减少。其治疗方法包括支持疗法（输注血小板悬液、新鲜冰冻血浆、冷沉淀等）；药物治疗（激素、干扰素等）；非药物疗法（压迫治疗、冷冻治疗等）。

新生儿血管瘤血小板减少综合症的治疗可以多次、小剂量输注血小板悬液来提升血小板计数，改善凝血功能。但本案例患儿经过几天血小板悬液和新鲜冰冻血浆的输注治疗后，血小板计数及凝血功能未得到明显改善，分析其原因可能与血管瘤的存在密切相关，血小板流经血管瘤时遭到破坏裂解。所以，我们在给患儿输血治疗时，要根据其实际病因、临床表现、实验室检查结果，以及决定是否需要输注血小板、何时输注、输注量等，都要作出科学评估。针对患儿因输血支持疗法效果欠佳，所以我们必须及时调整治疗方案，不能继续靠此种方法来提升血小板计数，同时也要预防多次输注血小板而产生的血小板输注无效。因此该患儿在以后的治疗过程中，着重考虑药物治疗和压迫治疗来根除血管瘤，从而使血小板数量随血管瘤的消退而逐渐恢复正常。

经过本案例也说明输血科要与临床科室密切配合，共同做好医院的科学用血、合理用血。我们在给患者输血治疗时，要从患者的实际病情出发，一定要掌握好血液输注的原则和指征。输血后由经治医师及时评估输血治疗效果，及时调整治疗方案，对于未达到输血治疗效果的，要查找原因消除影响因素，积极治疗原发病。[2]根据患者的自身情况不必要输时尽量不输，尽量少输时决不能多输，一定要做到血液的科学、合理输注，提高临床输血的安全性和有效性。严格输血执行制度，确保输血安全。

参考文献

[1]杨国亮，王侠生，《现代皮肤病学》.上海医科大学出版社，1996.883

[2]田兆一，何子毅，刘仁强主编.《临床输血质量管理指南》.北京：科学出版社，2011

小学数学汇总范文第4篇

1. 在老师眼里，你是一个活泼，聪明而又能干的学生，在同学眼里，你是一个乐于助人的好干部，老师交给你的任务，你能认真地完成，对待同学热情、真诚，学习勤奋成绩优秀。希望你能严格要求自己，以身作则，争做一名全面发展的好学生。

2. 你是一个活泼、开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。

3. 你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静、内向懂事的孩子，在同学面前你开朗、活泼，比较外向，你学习态度端正，按时完成作业，字迹也漂亮，希以后积极举手，大胆发言，相信成绩会有更明显的进步。

4. 你是一位聪明，能干的学生，别人不会回答的问题你总是回答得很精彩，同学、老师都很佩服你，这与你平时努力学习是分不开的，每次做数学正确率很高，说明你认真、细心。你写得字真漂亮，同学看了非常赞美，你讲的故事真好听，你的优点可多啦，希望你戒骄戒躁，你将会更优秀。

5. 你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

6. 你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

7. 你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。

8. 你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。

9. 你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

10. 在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

11. 老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，你回答问题总是那么积极，认真，老师很喜欢你，你对老师非常有礼貌，做事行动迅速，不甘落后，有力争上游的念头，课间活动比较活跃，老师希望你认真写好字，不要只求快，不求好，老师相信你能写出一好的字。

小学数学汇总范文第5篇

草长莺飞四月天，少年读书正当时。4月23日，在世界第20个读书日里，全市中小学读书月总结表彰大会暨第46场作家进校园活动在我校道德大讲堂胜利举行。市教育局和团市委领导、各县区教体局分管局长、中小学“校园读书之星”和我校校长及部分学生共500余人参加大会。会议由市教育局副局长吴燕玲主持。

会上，首先表彰了100名全市“读书之星”，并分享了读书感言。市教育局党组书记、局长苏永兴讲话时指出，在全市中小学开展读书月活动，是对“德润宝鸡，书香陈仓”德育行动计划的延伸，开展读书活动，不仅可以陶冶情操，砥砺品质，还能启迪智慧，增长才干。他希望全市中小学生深入持久地开展多种读书活动，把读书成为追求卓越的好习惯，成为一种成长进步的新常态。苏局长还点名通报表扬了我校建设开放式读书吧、图书角，大力营造浓厚的书香校园的良好做法，激励我校学子珍惜青春，多读书、读好书，圆梦成才，精彩人生。

随后，应邀到会的著名红学研究和诗词研究专家，中国红楼梦研究学会会员，陕西省楹联学会、诗词学会会员，贾平凹文化艺术研究院副院长张宏斌先生为大家做了题为《读书与记忆》报告。张宏斌先生风趣幽默，博闻强识，旁征博引，同大家分享了自身的读书体悟。他几十年乐此不疲，坚持阅读国学著作，讲经典名家滔滔不绝，背诵唐诗宋词口若悬河，给与会人员留下了深刻印象。他勉励我校学生珍惜青春韶光，读好书增长才干，明事理提升素质，成就非凡人生。