初中地理常见问题

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初中地理常见问题范文第1篇

【关键词】极低出生体重儿常见问题护理

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2010)09-0-01

极低出生体重儿是指出生体重小于1500g,由于患儿一般为早产儿或小于胎龄儿,因其生理解剖特点,疾病发生率高,为提高其存活率及生存质量,现将临床工作中的常见问题及护理对策总结如下:

1 极低出生体重儿易患的主要疾病

(1)低体温;(2)新生儿缺血缺氧性脑病;(3)颅内出血;(4)呼吸暂停、肺透明膜病、吸入性肺炎;(5)营养不良、坏死性小肠炎;(6)高胆红素血症;(7)严重感染;(8)水电解质紊乱等。

2 护理

2.1 保暖

由于患儿的体温调节中枢发育不完善,体温调节功能差,加之皮下脂肪少,体表面积相对大,散热多,所以患儿体温受外界环境影响大,多为低体温。且皮下中饱和脂肪酸含量高,棕色脂肪少,易患硬肿症。为防止低体温引发的并发症,应将患儿置于暖箱中。暖箱温度可根据患儿胎龄及出生体重设定,以后根据患儿体温随时调整,保持室温在24-26℃,相对湿度55%-65%。治疗、护理操作均在暖箱内进行,避免受凉。密切检测体温变化。

2.2 预防感染及高胆红素血症

2.2.1 此患儿的抵抗力比正常新生儿低,因此,应制定严格的消毒隔离制度,严格控制参观人员,确保室内空气新鲜及物品清洁,预防交叉感染,还应加强口腔及皮肤护理。合理应用抗生素。

2.2.2 胆红素的神经毒性不仅依赖于血中胆红素的浓度及持续时间,而且还决定于血脑屏障的健康状态,该患儿的血脑屏障不健全,如合并感染易促使血脑屏障开放,加大中毒机会,当血胆红素大于12mg,就可能发生胆红素脑病,因此应尽早蓝光照射及应用白蛋白等。

2.3 合理给氧

该患儿易发生缺氧及呼吸暂停,当出现呼吸困难、紫绀等缺氧症状时,应及时吸氧,有进行性呼吸困难和低氧血症应给予机械通气,改善缺氧,呼吸改善后及时停氧。喂奶时暂时出现青紫,可在喂奶前后给予间断吸氧。氧浓度30%-40%,切记吸氧浓度过高,吸氧时间过长;当给予浓度>50%,持续时间过长可引起晶体后纤维增生症,慢性肺部疾病等。因此应监测血氧浓度,根据病情变化,调节血氧浓度。当患儿出现呼吸暂停时,应给予弹足底,托背等刺激,并适时应用呼吸兴奋剂。

2.4 预防颅内出血

该患儿25%-50%表现为无症状颅内出血,不可忽视。脑室内出血可高达80%,早期应用鲁米那钠可明显降低颅内出血发生率,因此生后应用鲁米那钠及止血剂3-5天,并注意监测头围的变化及神经系统的症状。

2.5 喂养及营养

2.2.1 喂养

因该患儿能量储备少,出生后受冷空气刺激,呼吸及肌肉活动能量增加,糖原在生后很快被消耗而发生低血糖,如低血糖持续时间长可影响以后的体格及智力发育。因此要加强血糖监测,及时采取预防措施。维持血糖在正常水平。据Troche等报道,早期接受肠道喂养的患儿较少发生低血糖、脱水、高胆红素血症、氮质血症及发热。所以当患儿呼吸、循环及全身状况较稳定时,在24小时内开始喂奶。以母乳为首选,无母乳者,可选用早产儿配方奶粉。又少到多,有少量到多次,喂奶速度不易过快。每次喂奶时间不超过15分钟。喂奶时头稍抬高,喂奶后拍背,取右侧卧位防呕吐呛入如气管。每日测体重,以调整奶量。

2.5.2 静脉内营养

消化道畸形及严重感染者,多伴有脱水和电解质紊乱,应给予静脉应用抗生素及营养液。用药时严格遵守无菌操作规程,用输液泵严格控制液体速度,使其在24h内均匀输入,以免引起低血糖,并应监测血常规及生化,了解电解质平衡状态。及时对症处理。

2.6 密切观察病情

由于该患儿各系统器官发育不成熟,功能不完善,护理人员应具备高度的责任心及娴熟的业务技能,加强巡视,密切观察病情动态变化,如发现下列情况,及时报告医生,并协助查找原因及时处理。体温不升、呼吸不规则或、面部或全身青紫,苍白,皮肤有花纹等、烦躁不安或反应低下、惊厥,抽风、腹胀,呕吐,腹泻、黄疸出现过早,过重或持续时间长,反复出现等、24小时无大小便或出生后三天仍有黑便、有出血症状。

3 体会

(1)精心喂养至关重要

早产儿生长发育较快,其吸吮及吞咽能力均弱,并易致呛,幽门括约肌较发达,不同体重是产儿的胃容量有明显差别,胃容量小时间延迟,淀粉酶及胆酸分泌少以及消化道自主神经调节功能低下等特点,使其容易发生溢乳、吐泻及腹胀,从而导致窒息,甚至死亡。部分早产儿可无呕吐而出现呼吸暂停、心动加速反复吸入、发育迟缓等,甚至猝死,反复吸入导致吸入性肺炎。同时由于摄入量的不足,可导致低血糖性脑病,长时间摄入量不足可导致营养不良,因此细心正确的喂养至关重要。

(2)有效的护理措施是预防并发症的关键

保持正确可避免误吸。根据不同情况进行不同吸氧处理,力求以最低的吸入氧浓度维持患儿的正常生理,本组需吸氧者64例,经随访无1例出现氧中毒。注意皮肤黏膜及脐带护理及注意体重增长情况可避免感染发生。

(3)有效的呼吸管理是提高超低出生体重儿存活率的重要措施之一,可保证呼吸道通畅,避免呼吸窘迫综合征及感染的发生。

(4)合理精心的护理

初中地理常见问题范文第2篇

关键词：房屋建筑；地基处理技术；常见问题；技术要点

随着经济的发展和城市居民的日益增多，全国各城市都在大搞城市建设，基础设施和城市建设的投人逐渐加大。城市高层建筑的增多也对房屋建筑地基的处理提出了更高的要求，在地基不均匀、压缩性过大和软土地基的处理中都要采取合适的加固措施来增强土体的稳定性，保证建筑主体的施工。

1.常见的地基处理技术

1.1强夯法

该种地基处理技术是通过对地基表面施加一定的振冲力来夯实地表土层的办法，对于黏性土、砂性土和杂填土的施工效果较好，施工中可以采取分遍间歇夯击和连续夯击的办法。它具体是指利用重锤从高空落下的夯击力来夯实土体，加强土体的密实度，在提高地基强度的基础上降低土体的压缩性。强夯法具有施工简便和施工工期短的优点，同等成本下强夯法的加固效果较好，但同样该技术也存在震动大和噪声大的缺点，不适宜在房屋建筑比较密集的地区施工。

1.2排水固结法

该种地基处理技术主要适用于软粘土地基的处理，它可以将土体中的水有效的排除，土体在固结的基础上提高整体的承载力，减少建筑主体施工中沉降的发生。排水固结法按照加压系统以及排水系统的不同，可以分为电渗法、堆载顶压法、地下水位降低法以及真空预压法，其中电渗法是通过直流电场的作用来使地下的水位降低，提高土体的强度，地下降水法则是通过地下水位的降低来增加地基土的自重。排水固结法中的其他办法也有其适用的范围和施工技术要点，施工单位要掌握各种技术的具体施工范围，合理使用地基处理技术。

1.3挤密法

该种地基处理技术可以分为振冲密实法、夯击碎石桩以及沉管砂石法，其中振冲密实法是主要的挤密施工办法，它利用专门机械产生的侧向挤压和水平振动作用来破坏土体的结构，增大孔隙水的压力，达到夯实地基的目的。此外，房屋建筑施工地基处理技术还存在灌浆法、拌和法、加筋法以及置换法，这需要施工单位和技术人员熟练掌握地基处理技术的适用范围和施工要点，采取合适的处理技术。

2.不良地基以及地基处理中的常见问题

2.1常见的不良地基

我国国土面积辽阔，土体的软弱程度以及含水量不同，在房屋建筑施工中常见的不良地基有软粘土、杂填土、充填土、膨胀土以及湿陷性黄土。其中软粘土土体强度的增长比较缓慢，地基的整体承载力比较低，具有流变性大、渗透性小和触变性大的特点，常用的软粘土地基处理技术有搅拌法、置换法和预压法。杂填土主要是指人们生产和生活过程中产生的垃圾土，杂填土具有成分复杂、厚薄不均、性质各异和规律性差的特点，在施工的过程中很容易产生不均匀的沉降，需要采取合理的技术来进行处理。充填土多集中于河漫滩和沿海滩涂，含水量较之一般的土体较大，土体一般呈流动状态，压缩性较高，必须要采取合理的地基处理技术来加强冲填土的强度。此外，膨胀土具有较好的吸水性，土体容易发生胀缩，湿陷性黄土在自重和附加应力的作用下容易产生变形，需要降低或者是消除地基的湿陷。

2.2地基处理中常见的问题

由于地基的土体不同，在施工的过程中很容易出现这样或那样的问题，影响建筑的整体施工质量。首先，不均匀沉降的问题。地基土体在自身以及外部的荷载下，土体的应力会发生变化，进而产生地基的变形和不均匀的沉降。在地基沉降达到一定的程度时，建筑的整体结构就会遭到破坏，建筑的整体功能性受到影响，严重的还会影响建筑的正常使用。其次，稳定性以及强度问题。由于城市中的高层建筑逐渐增多，很多地基的抗剪强度不能应付建筑的整体荷载，在这种情况下地基就会发生整体的或者是局部的剪切破坏。再次，水量流失问题。建筑地基水力和渗漏量都有一定的允许值，在渗漏量超过允许的范围之后，土体就会发生管涌或水量流失，严重的会导致建筑的整体破坏。此外，人们的日常生产生活以及自然灾害还会使土壤地基发生震陷、失稳或液化，影响建筑的整体安全使用。

3.房屋建筑工程施工中地基处理技术的要点

3.1地基处理技术的选用

如上所述，我国具备多种地基处理技术，各种技术的适用范围也是不同的，施工单位在施工之前要结合地基的具体情况和建筑的具体要求来选择合适的地基处理技术。技术人员要结合设计人员来对施工的流程和施工的技术控制要点进行分析，在那个和考虑工期要求、建筑指标要求、机械设备来源以及工程费用，采取合适的地基处理技术。房屋建筑工程地基处理技术不仅要满足施工的要求，还要最大限度的降低工程的成本花费，对各种地基处理技术进行分析比较，增强地基处理技术选用的合理性。在选用地基处理技术时，还要注意能源的节约和环境的保护，减少施工对环境的不良影响。

3.2地基处理技术的设计

在选用合理的地基处理技术之后，施工单位技术人员和施工人员则要根据地基的条件和地基的处理要求来设计地基处理的程序。设计人员需要对材料设备进行严格的筛选，对地基的处理方案进行可行性的研究，在各种方案的综合比较分析中确定最后的施工方案。此外，技术人员在施工方案确定之后还要进行小型的试验和补充的调查，确定地基处理的施工顺序。

3.3加强地基处理前的准备工作

由于地基和土体的条件不同，确定具体的地基处理方案之后，要做好施工前的准备，对地基和土体进行工程勘察，为主体的施工提供详细的地基材料。技术人员还要根据地基条件和地基要求来确定人工地基和天然地基的使用，在综合分析勘探资料的基础上确定是否需要采取地基处理。此外，在确定具体的地基处理技术和地基处理程序的基础上则要准备施工所需的材料和设备，对于材料的质量进行检查，调试各种设备，做好前期的准备工作。

3.4处理之后需要注意的问题

地基处理的质量关系到建筑主体的施工质量，在施工的过程中，技术人员需要加强施工人员对地基处理技术的了解，帮助施工人员掌握地基处理技术的技术标准、施工流程和质量要求，施工的过程中要做好监测工作，加强施工效果的检验。对于质量要求较高的房屋建筑，还需要做好事先的试验和检验工作，在施工完成之后进行设计计算，减少施工问题的存在，收集详细的信息资料，为下一步的施工提供更多的材料，最大程度的提高房屋建筑地基处理的质量。

4.结语

目前我国具有多种地基处理技术，技术的适用范围和适用性质各有不同，施工单位要根据建筑的施工要求以及地基处理技术的适用范围来选择合适的地基处理技术，在加固地基的基础上取得最佳的地基处理效果。施工的过程中还要加强资料的收集和分析，进一步提高房屋建筑工程的施工质量。

参考文献

[1] 李刚地基处理方法浅析[J]，科学之友.2011（12）

[2]董爱飞.常用地基处理技术综述[J].建筑.2008（03）

初中地理常见问题范文第3篇

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3.视频的美化：清除噪音，添加淡入、淡出效果等。

初中地理常见问题范文第4篇

关键词：高中物理；有效教学；对策

“有效教学是教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。”对于高中物理学科，有效的教学是指在教师的指导与自身的学习及教学活动中，学生对于知识、能力等，达到课程“三维目标”的水平，提升科学素养。初入高中，部分学生认为物理难学，少部分逐渐“放弃”对物理的学习。

一、高中物理与初中物理教学的衔接问题

初中物理与高中物理，在内容的深度、广度上有较大的差异，而且随着学生的身心的发展，生理、心理方面有所变化、发展。特别是认知水平、方式、能力在发展完善中，其中思维方式由初中以感性具体为主，逐渐发展为高中以感性具体为基础的理性抽象方式。由于这些差异，导致了高中学生，尤其是高一学生的不适应，甚至产生学习物理的困难。

初、高中物理的研究对象是有差异的，初中物理大多研究实在的物体，讲授的知识多建立在具体的、形象思维的基础之上，以形象的自然现象和直观简单的实验为依据，使学生通过形象思维获得、掌握物理知识。高中物理教学要求从抽象思维获得、掌握物理知识，从形象思维向抽象思维过渡，研究对象多是一些物理模型，如质点、轻绳、轻质弹簧等。对物理模型的理解，部分学生感到不适应。另外，“标量”与“矢量”是初、高中物理的一个较大的差异，对原有的数学四则运算法则产生了挑战，导致学生的认知冲突，对学生的学习产生阻力，或前概念的前摄不良影响、思维定势的弊端。

二、衔接问题的一些解决策略

学生由初中升到高中，学习上会提出新的要求，并满怀信心、满腔热情要学好物理。一段时间后，不少学生在学习过程中遇到了较大困难，觉得高中物理难学，渐渐对学习物理丧失了兴趣和信心。对此，教师应该注意研究初、高中学生的差异，寻找初、高中物理教学的衔接点，熟悉、研究初中物理教材，把握初、高中物理知识梯度是搞好衔接教学的关键的一个环节。另外，培养学生的学习动机、增强学习兴趣，由于初、高中教材知识结构安排的差异，学生接受知识途径不同，技能培养的方式各异，在高一物理启蒙学习中，遇到困难、感到不习惯、甚至导致学习物理的心理障碍，而产生“怯”或“怕”物理学习的情况。

高一学生已经掌握了部分物理概念和物理规律，可视为“前概念”，构建了一定的知识框架及认知体系，要有效防止前摄影响，解决好认知冲突等问题。例如，初中的“速度（velocity），即物体在单位时间内通过的路程的多少，来比较物体运动的快与慢。”高中的“速度”，“物理中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度（velocity）。”比较发现，区别是比较大的，主要是“路程”与“位移”的不同，初中还没有引入“矢量”，研究运动多以直线运动为前提，此时位移的大小等于路程，初中没有特别强调运动的速度方向的重要性。高中，先引入“矢量”，培养学生的“矢量”的方向观念。对于“速度”的学习，初、高中是一个螺旋上升的过程，突破的是速度方向性的理解。在教学过程中，面对不同阶段同一概念的“冲突”，发挥前概念的优势，解决其不足。在初中，获取概念、规律多是通过感性直观的现象总结、归纳得到，逻辑性、抽象性的要求不高，到了高一年级，仍需感性、直观地掌握，还要逐渐培养学生的思维能力，借助数学工具，更好地学习。例如“微元”思想的渗透，便于掌握运动学问题的分析；坐标图像的涵义的掌握，便于理解和应用相关物理规律。

初、高中的衔接既需要研究高中教材，又要熟悉初中教材，了解学生初中物理认识结构、思维方式等，以便顺利进行高中物理启蒙教学，培养学习兴趣和物理思维模式等，使学生在轻松愉悦中获取知识，达到能力的培养。

三、高中物理学习中常现问题

高中学生学习物理时，常常感到“课能听懂、知识都熟悉、练习能看懂、一作就出问题”或“一听就懂、一作就错”的怪现象，这些问题的原因有很多，其中，学生对书本基本概念、基础规律的理解不透彻，及难以熟练地分析清楚问题的具体物理过程，导致了学生物理掌握不佳。另外，教材中虽说有许多探究性实验，但是，部分教师由于各种原因的限制、影响，未能真正进行探究式的教学过程，这也致使学生对于一些技能的掌握匮乏、不了解具体的物理探究过程，而仅仅限于题目中的纯粹的思维，欠缺了从自己亲自动手过程中的学习。

另外，“应试教育”在部分教师的思想中，还未完全剔除，使得对于高中物理的选修系列很难，在实际教学过程中一些模块课程未能全部实施、甚至不开设。这将使得学生的物理体系不全，例如，现在的物理选修2系列基本形同虚设，使未来培养工科技术型的人才不足；选修1-2的光学模块成了文科学生的“盲点”，他们的光学知识仅仅限于初中所学。这导致学生物理学知识结构的缺损，未能形成完整的体系，致使学生对于一些日常物理现象不能较好地理解。教师在学生的学习过程中，也会出现一些问题，主要体现在教师仍以教师为中心，未能转变师生观念，认为自己只要讲解清楚，学生就能学会，没有考虑或较少考虑学生自身的主观能动性和学生间的差异性，也可能导致教师认为自己对一些概念和规律讲清楚了，但实际上学生中尚有部分理解模糊。

四、面对这些常见问题的对策

探究式教学，要求教师要对探究式教学的原则、条件及探究式教学情境中的学生行为等预想可能出现的一些突发状况，做好一定的准备。不仅在教授新课时合理选择探究的方式，而且在阶段、学期、高中总复习时都应渗透探究的思想，即探究式的复习，培养学生的探究性思维和能力等。

教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为真正意义上的主动建构者。在复习时，要系统梳理教材中的知识，构建完善的知识体系。在分析物理问题时，可以通过精选典型例题、习题，提升学生思维能力，抽象能力也得到了训练，学生通过及时训练，教师及时地反馈、指导，使学生灵活、综合地解决物理问题，从而扎实知识、增进记忆。

五、高中物理班级及课堂气氛的问题

部分学校的课堂氛围，出现了学习压力过重、竞争过于激烈的现象，导致了部分学生之间的关系不够和谐，互帮互助的传统道德行为遗失，取而代之的是内部激烈的恶性竞争；导致了部分师生之间的关系出现了裂痕，甚至学生抵触教师的现象等。

出现这些现象的原因，根据一些研究结果可以归纳为，生生间的情感纽带培养的不足。现在的大多数学生都来自独生子女家庭，部分学生从小养成了自我中心的习惯，不考虑或欠考虑自己的言行举止可能对他人造成的不良影响。再者，现在的部分学生过于强势的行事方式，致使学生不信任教师，甚至故意刁难教师，这样就影响了师生间的关系。

六、培养良好班级气氛的策略

教师，尤其是班主任，应该尽量建立民主、和谐的班集体，组织起高效的班委组织，使得班集体的运转得以顺利进行。

初中地理常见问题范文第5篇

关键词：初中语文；修辞教学；问题

让学生对文章的内容进行更深入的领会是进行修辞教学的最大目的，而作为一种文学工具，修辞手法的运用可以将作者的情感更好地表F出来。初中这个阶段是发展学生语言和思维能力的关键时期，教师应该引导学生更好地学习修辞手法，使学生对于教学内容更好地领会，从而学生的语文素养得到有效提高。以下文章就对初中语文修辞教学中的一些问题进行了分析，并提出了解决的策略。

一、存在的问题

1.修辞教学的重点存在偏移

当前，很多教师对于修辞教学的目的并没有进行充分的认

识，只是单纯地将其等同于一些夸张和比喻的修辞手法，并当作基础知识进行传授，教学面很窄且量很小。还有一些教师虽然对语言联系比较重视，将其当作关键教学内容，但还是没有很好地和修辞进行联系，由此就可以看出他们对于修辞在语言表达上的作用并没有清晰的认识。一些教师只是在简要地理解修辞方法上进行了修辞方法的教学，还有一些教师在教学中只关注了辞格和句式修辞，却忽视了一般修辞的内容，未结合课文的情境对修辞特有的作用进行探究，通常对讲解比较重视，却忽略了练习的作用。实际上，在修辞教学中，教师要更多地关注语言的实际训练，也就是说，要结合生动鲜活的生活实际来进行修辞的训练。

2.教师的教学理念淡薄

很大一部分语文教师对于修辞知识的认识都存在误区，因为不重视也就没有更好地学习和掌握更多专业的知识，所以教学效果就受到了很大的影响。同时，对于修辞教学的重要性，很多语文教师也没有进行充分的认识，在具体的教学中采取的教学方式仍然是以辞格辨别为中心，这就会使学生语文能力的发展受到很大的阻碍。

二、正确的教学引导

1.练习生活实际

语言交际在很多方面都会产生重要的影响，比如思想的交流、信息的传播以及联络沟通等，它是一种社会活动。在口语交际中最早开始应用修辞，后来则慢慢向书面修辞偏移，因此就造成了修辞的运用渐渐脱离了实际。

在口语交际的教学过程中，为使课堂教学能够顺利地开展，教师应该结合学生的实际生活和生活语境。比如，在初中语文的课本当中就设置了一些专题来训练学生的口语交际能力。在初中阶段进行语文修辞教学的过程中，也应该联系生活实际，让学生能够将修辞知识运用到实际生活当中，建立无处不修辞的意识。教师适当地为学生总结修辞的知识，提高学生应用修辞手法的能

力，引导学生将其内化为语文素养，使学生的语文成绩能得到有效的提高。

2.融合课文和修辞的教学

在进行初中语文修辞教学的过程中，教师可以有效地融合修辞教学和课文教学。因为在名家名著中包含着丰富的修辞手法，而初中的语文教材中就包括了大量的名著。教师在传统的课文教学中只是把修辞当成基础知识，这样对于学生深入把握作者的情感很不利。鉴于这种情况，教师需要在讲解修辞内容的同时讲述修辞的方法。

比如，对《木兰诗》这篇课文进行教学的时候，教师就可以将修辞教学融入课文教学当中，将课文中蕴含的一些修辞手法指出来，并为学生讲解。比如“万里赴戎机，关山度若飞”这一句中就蕴含着夸张的手法，而夸张就是指夸大和缩小事物的某些方面，运用夸张的手法是为了增强文章的效果，这一句中就将战争的紧急和路途的遥远作出夸张的描写。在这篇文章中还包含了对偶、设问、顶针等修辞手法，对偶是一些结构相同、字数也相等的句子，“唧唧复唧唧，木兰当户织”就属于对偶句，作者在这句话中运用对偶为下面的文章设置了悬念；设问就是在句子中进行自问自答，“问女何所思，问女何所忆”这句话就属于设问句，这句话将人物的思想活动更好地描写出来；顶针就是后一句话和前一句话首尾相同的句子，在文章中运用顶针的话是“军书十二卷，卷卷有爷名”，更好地增强了文章的文学性。此外，一些句子还包含了多个修辞手法，教师应该对其进行详细讲解。《木兰诗》这篇文章虽然很短，但是用到的修辞手法非常多。所以，教师应该在教学时进行详细的讲解，使学生能够学会各种修辞手法的运用，对各种修辞手法所表达的含义进行了解和掌握，进一步加深学生对课文的理解。

参考文献：