小班德育教育

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小班德育教育范文第1篇

【摘要】

随着我国教育事业的深化改革，中职学校班主任德育工作也面临着诸多的新问题。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力的降低，都是当前职校班主任德育教育工作所面临的新挑战。班主任是学校具体教育管理工作的落实者和组织者，是和学生接触最密切的人，也是学生在校期间最信赖的人，因此，班主任对学生的德育教育起着尤为关键的作用。

【关键词】

中职学校；德育教育；班主任

在当前社会，多元化的价值观加剧了各种不同文化和思想的碰撞，对各类学生，尤其是对中职学校学生的价值取向产生了剧烈的冲击和影响。如何应对这种多元化的挑战，引导学生构建科学和主流的价值观，作为中职学校的班主任任重而道远。德育是现代教育之本，人才培养的根本是德育。现代的中职学校教育既要让学生学会知识、掌握技能，更要让学生学会做人、成为有“德”之人，而后者是根本的落脚点。在中职学校，班主任是学校具体教育管理工作的落实者和组织者，是和学生接触最密切的人，也是学生在校期间最信赖的人，班主任对学生的德育起着尤为关键的作用。作为班主任，要想对中职生进行有效的德育教育，就首先要对中职生的现状有个清楚的了解。

一、中职生的现状

（一）心理状态方面

首先，接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者，相当一部分是学困生。由于一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我。以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠，组织纪律观念、团队精神不强，对父母依赖性较强，逆反心理较重，不愿意接受长辈和教师的劝导。

其次，中职生中独生子女、离异家庭、留守现象普遍存在，他们要么在父母的溺爱呵护中长大，要么缺乏良好的家庭教育和关爱。另外，家庭条件和社会环境的影响，大多数中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，就更谈不上有远大的理想和宏伟的目标了。

（二）日常行为习惯

大多数中职生行为上得过且过，自由散漫。由于文化基础差，学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、玩手机、看小说、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒，说脏话、撒谎，厌学、沉迷网络。生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。语言方面，很多学生会讲粗话，不会使用礼貌语言，也不会主动问候他人。

二、中职生的现状分析

古人云：“人之初，性本善：”为什么中职学生会出现上述现象，主要有两个原因：

（一）家庭因素

学生思想品德的成长与家庭教育密不可分。有的学生家长只关心学生的学习和就业；有的家长更多的关心是学生的生活，对学生进行的是实惠教育；有的家长对学校给学生的综合评价、思想行为等反馈信息表现出冷淡态度；另外，一些离异家庭、文化程度偏低父母甚至放弃对学生的教育。这些都容易造成学生德育观念与德育行为的背离，不利于学生思想品德的健康成长。

（二）教育观念和教育方法不当

中职教育是就业教育，不是升学教育。使部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，因为管理和教育只是一个问题的两个方面，是一种手段，最终目的是提高中职生的综合素质，向社会输送合格的技术人才。

三、具体方法

（一）言传身教

行为训练是为培养学生一定的行为习惯而指导学生进行反复练习的方法，是德育教育的路径。行为规范的形成是一个长期的养成过程，只有“反复抓、抓反复”，克服回生现象，才能形成一定的行为习惯，内化学生自觉的行为模式，德育教育才行之有效，班主任的言传身教也要参与其中。如坐、立、行、走、言、待人接物、学习等行为习惯，仅仅依靠教育者的说理、灌输，没有严格的行为训练，是很难达到目的的。进行行为训练不能单纯地停在机械训练动作的层次上，还要辅之以讲明道理、提出要求、具体指导、动作示范和督促检查，讲究行为训练的系统性。在行为训练的系统中班主任的日常行为是主线、是榜样、是学生行为训练的动力和剂。自古以来有这样一些话“上梁不正、下梁歪；子不教、父之过；老师盛过父母；好将手下无弱兵；严师出高徒等”。进行行为训练要讲究层次性，可以考虑将一项或一类行为按照实情分为几个步骤，如“卫生编”、“礼貌编”、“学习编”、“奋进编”等制订具体可行的训练计划，层层推进，螺旋式上升，切忌急躁冒进，拔苗助长。进行行为训练还要讲究整体性，学校教育内部的各种力量要协调一致，家庭要密切配合，有关部门也应采取有关措施。只有形成整体化、立体化的教育网络，才能收到实效。

（二）多开展德育主题活动

在班级中开展“从我做起、文明你我他”、“感恩父母、孝行天下”、“杜绝不良行为”、“见贤思齐向道德榜样学习”、“感受道德之美”等德育班会，让每个学生指出自身的不文明不良行为，努力改正，向身边的榜样学习，去感受道德之美。

德育教育是一个长期的过程，具有渐进性、反复性、复杂性和曲折性的特点。作班主任必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知，而不要放弃对任何学生的教育，并结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，不断改革教学内容，创新德育教育方法，这样才能一步一步做好学生的德育培养工作，不断提高学生的综合素质，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

参考文献：

小班德育教育范文第2篇

一、理念更先进

修订后的英语课标体现了哪些课程新理念？课标修订组核心成员王蔷教授在答中国教育报记者中指出：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。以上6条基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位。由此可以看到修订后的英语课标理念有着新的意义：

1.更符合社会发展对人才的需求

修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

2.更符合语言学习的规律

修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、内容更明确

在二级语言知识的学习标准中，明确小学阶段的主要教学内容，如单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求，如减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，将表演英文小话剧修改为简单的角色表演，将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”。

小学一级二级的目标中作出以下调整：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”；在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”；将二级标准“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。

重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇，对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（1500-1600个词），提供了1500个词汇的词汇表。对小学阶段的词汇（二级）也提出了弹性的要求。总量要求为600-700个词，词表列出423个的核心词汇，其余由教材编者和教师按话题需要选定。此次修订对词汇表的呈现方式也作了较大调整，未列出单词的词性和中文释义。

对于词汇为何未列出词性和释义？王蔷教授在答记者问时作如下解读：词汇表中未列出单词的词性和中文释义的主要原因在于：首先，英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展。其次，标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境地教授词汇，这种做法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。再其次，不列单词的词性和中文词义符合在具体语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写的灵活性。最后，单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。

四、要求更具体

新修订的课标对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导。明确提出小学阶段（二级）英语课程在语言知识（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部分的分级标准。例如，对语法知识标准，明确了要学习的内容包括：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时4个时态；表示时间、地点和位置的常用介词，以及简单句的基本形式。再如，对语言功能知识，标准强调要“恰当理解和表达”。

在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”，“乐于感知并积极尝试使用英语”，“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”，“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”，“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在二级文化意识的标准中，增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”。

五、可操作性更强

课标在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立撰写了小学英语技能教学参考建议。在教学建议别强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。

教学建议共8条，是对原教学建议进行了逐条整合和文字修订，力争重点突出、针对性强、有指导性、可操作。同时，语言简洁、逻辑合理。还在附录中提供了教学实例。

修订提出了9条评价建议，同时对案例进行了整合和调整，补充了大量的操作性较强的评价方式和方法，分小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，特别突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。

小班德育教育范文第3篇

一次游戏课上，孩子们正玩得带劲，教室外面忽然下起了雨，雨点打在玻璃窗上发出了“噼啪噼啪”的响声，引起了孩子们的浓厚兴趣。他们学着雨滴的声音，有的还用不同的身体动作模仿雨滴的姿态，这给了我创作的灵感，于是设计了这节综合活动。

活动目标

1、初步欣赏散文诗，学习象声词：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒

2、学会用象声词创编儿歌《快乐的小雨点》，并通过歌唱、游戏等活动体验创编的快乐，发展表达、交流、合作的能力。

3、激发热爱大自然、关心周围事物的情感。

（评：整节活动从促进幼儿认知、能力、情感三方面来制定教育目标，抓住幼儿的兴趣点开展活动，体现了新《纲要》的精神。）

活动准备

1、多媒体课件一套。

2、树叶、荷花等图画若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。

3、幼儿人手一份胸饰（树叶、小屋、荷花、窗户等图案。）

（评：在教具的准备上，我精心制作课件，运用多媒体手段进行教学，创设一种集音乐、动画、图像为一体的动态教学环境，促进幼儿全面发展。此外为了帮助幼儿理解、记忆儿歌内容，我还准备了图画及胸饰，进一步丰富了幼儿的表象，帮助幼儿正确理解重点语句。）

活动过程

一、音像导入，引起幼儿兴趣

聆听下雨，观看画面。

师：“小朋友们听，这是什么声音？”

“下雨天，小朋友们会做些什么？”

“有一只小蝴蝶却和小朋友做得不一样，让我们去瞧瞧！”

（评：开场白的设计很贴近幼儿的生活，一下子拉进了师生间的距离。课件中美仑美奂的画面，教师简洁的提问，充分调动了孩子了解的欲望，孩子们争先恐后地告诉我下雨天会做哪些事情，在充分聆听后，我将话题一转，将孩子关注的焦点引发到小蝴蝶的身上。）

二、初步欣赏散文诗，了解散文诗的主要情节，学习象声词“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”

1、欣赏课件片段。

设疑：“小蝴蝶在做什么？它听到小雨点发出了哪些声音？”

引导幼儿思考并回答。

2、完整欣赏课件，学习象声词及用动作表现。

①欣赏课件，学习象声词：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引导幼儿为象声词创编动作。

（评：课件中色彩艳丽、形象生动的画面以及柔美的伴奏，使散文诗充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。一幅幅动人的、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官司，使幼儿感受到了散文诗中象声词沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表现的动态的韵味。）

②寻找小雨点落下的地点。

师：“小雨点分别落到哪儿才发出这么好听的声音呢？”

幼儿思考并总结：树叶上、铁屋上、荷花上、窗玻璃上。

（评：这一环节，我结合图片进一步深入设计问题，根据幼儿的回答逐步出示相应图片，引导幼儿找出雨点落下的地点。）

③探索小雨点落下时的状态。

师：“小雨点落在这些地方好像在做什么呢？”

幼儿讨论、总结：是和树叶在玩耍、落在屋上翻跟头、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。

（评：这一环节，教师肢体语言的提示和劝画的直观视觉，加深了幼儿的印象，幼儿很快就掌握了小雨点落到不同地方的状态。）

三、学会创编儿歌《快乐的小雨点》，并能和演唱的形式表现儿歌内容

1、教师将幼儿创编的内容串联起来，编成儿歌《快乐的小雨点》。

2、师生共同以歌唱的形式表现儿歌内容。

（评：在孩子们通过交流讨论，总结整理出重点语句后，我引导他们自己来创编儿歌，这样做幼儿特别感兴趣，记忆力、相像力得到了锻炼。儿歌节奏明快、朗朗上口，幼儿很乐意用歌曲的形式表现出来，在此基础上，我选择了幼儿熟悉的《两只老虎》这一歌曲旋律，通过歌表演，进一步让幼儿掌握儿歌的内容。）

四、音乐游戏：小雨点的旅行

1、教师讲解游戏规则及玩法。

2、请一名幼儿扮演小雨点，四名幼儿扮演树叶、屋顶、荷花和窗玻璃进行游戏。

2、师生共同游戏。

（评：由于较长时间的静坐欣赏，孩子们感到枯燥乏味，注意力开始分散，音乐游戏这一环节的设计再次把活动推向，他们的情绪重新高涨起来，每个人都介入到了愉快的游戏中，自己寻找伙伴做游戏。这样的设计，充分调动了幼儿的注意力、记忆力、创造力、合作能力。幼儿充分感受到了小雨点的快乐，进一步深化了主题。）

五、结束部分

师：“多可爱的小雨点啊！落下的声音真好听，小朋友们知道吗？大自然里还有许多比小雨点更好听的声音呢！让我们一起去找一找，听一听。”

音乐声中离开教室。

（评：在本次活动结束时，我引导幼儿继续去寻找大自然里美妙的声音，扩展了幼儿的思维，进一步激发热爱大自然的情感，主题得到了升华。）

活动延伸

1、在日常生活中寻找各种大自然的声音。

2、通过多种形式（看图书、上网等），了解雨的形成、作用及危害。

附：散文诗

听雨

下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞着美丽的翅膀在屋子里飞来飞去，嘴里嘟哝着：“没办法出去玩，真没意思。”蝴蝶妈妈慈爱地看着小蝴蝶，然后带她到窗前，“孩子，你来听，小雨正在唱歌呢！”“妈妈，你说什么呀！小雨点怎么会唱歌？”妈妈向她点点头，闭上眼睛仔细听。

小花蝴蝶闭上眼睛侧着耳朵静静地听，“啊，听见了，听见了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的树叶在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头；吱吱吱，那是小雨钻进粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”

小花蝴蝶高兴地说：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好听的歌啊！”窗外，小雨还在轻轻地唱；屋里，小花蝴蝶在静静地听。

儿歌

快乐的小雨点

小雨点，沙沙沙，是和树叶在玩耍；

小雨点，丁丁丁，落在屋上翻跟头；

小班德育教育范文第4篇

一、良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源

在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展和物质，社会，心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动”。因此创设良好和环境为幼儿合作，分享品质的形成奠定基础。

小班幼儿喜欢具体，生动，色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。例如墙面布置中的“秋天”，师生通过画画，贴贴，剪剪，印手印等共同完成了一片美丽的“小手大树”，一部分幼儿如希凡、欣荣、铭晖他们的绘画能力较强，所以他们会合作将平常所观察秋天到的景色小花小草之类的线条勾勒出来，再由老师来指导涂鸦上色；另一部分幼儿如佳樱、昕楠、侯鑫、张翼会利用春游(游龟湖公园)所捡回来的一些树叶，花瓣进行修剪再用固体胶粘贴；其余的幼儿分四个一组共用一个装有颜色的盘子，进行印手印画。在活动中兴奋地与老师，同伴一起说说看看。与同伴合作分享的愿望就被激发了出来，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松，和谐，平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能用理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。

教师引导的话语，赞许的目光，微笑的面容，亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地，自觉地做出合作与分享的行为。

二、在一日生活中有效渗透“分享合作”内容，提供的实践活动

在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：结构游戏，角色游戏中常发生因喜欢同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后我们引导孩子必须共同商量，友好合作，协调配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：在进行区角活动完后，个别幼儿忘记要把区角里的玩具送回原处，这时老师可以引导孩子说：“玩具宝宝现正在地上正哭得伤心呢，没有小朋友把它送回家了”。这时小朋友们都纷纷赶紧去帮助把一个个羊角球送回家。这样使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时教学这一环节中，我们把分享目标划分成物质分享和精神分享，又把精神分享分成快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了一系列的主题活动“开心的水果品尝会”、“好吃和食物”、“我带玩具上幼儿园”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的水果及图书玩具来园，通过合作制作，共同分享，让孩子懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过《孔融让梨》、《分苹果》，歌曲《李小多分果果》等让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事，这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，也让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。

三、集体教育和个别教育相结合

幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱，被满足的核心对象，因而没有合作分享等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。如：在主题活动“秋天到”中，通过系列集体活动“尝月饼”“美丽的枝叶”等，让幼儿充分感受到了集体的温暖，与同伴合作与分享原来是如此快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有的水平上获得发展的有效途径。例如：班上有位叫嘉琦的小朋友。虽然性格开朗活泼，却有功击行为，不会合作，不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据对嘉琦的观察，发现孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟她玩。因此我把培养嘉琦的重点放在“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系上”循序渐进，持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为，让其逐步内化为良好的品质。如帮助嘉琦展示自己爱大胆表演的优点，以确立她在同伴心目中的良好形象。同时又帮助她学习正确的交往方式。一面鼓励她带图书，玩具来和大家一起看一起玩；一方面表扬她的分享行为。经过一段时间的努力，合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。孩子都愿意在活动中与同伴协商，谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃的好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴有困难时愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子，也逐渐在合作与分享中融入到集体中来。

四、家园共育，让温馨的家庭生活成为形成分享合作良好品质的摇篮

小班德育教育范文第5篇

“十年树木，百年树人”，“百年教育，德育为先”……许许多多的至理名言都已反复的说明了德育教育在教育工作中的重要地位。小学德育教育的基本理念是“以人为本、回归生活”。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。小学班主任的工作是千头万绪的它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生、了解学生、及时掌握学学生思想和生活的情况呢我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。

一、班主任要充当慈母的角色：

优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体、关心他们的生活，关心他们的学习、关心他们的思想。谁都知道，小学阶段，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说：“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨！你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、班主任要做德育课程的开发者

德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。遵循德育大纲的要求，根据学生不同年龄特点，统筹安排，各有侧重。小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心，同时深入开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，近代史和国情教育，树立正确的理想，为中华之崛起而奋斗！增强道德意识，学校应以“五爱”为目的，以“五心”教育为中心，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》位蓝本，努力提高学生的道德水准，造就高尚的社会主义新人，培养优秀的接班人。 新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念，勇于同违纪行为作斗争。同时，向学生进行一定的民主、法制教育，以便培养他们成长为合格人才。

三、成为学生学习活动的合作者

构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。