化学口诀溶解性
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化学口诀溶解性范文第1篇
如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆,就是利用载体记忆的一种方法——压缩记忆。对于盐的溶解性表,如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现:前三种酸几乎全溶于水,碳酸盐多数不溶于水,能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现,前三种酸属于强酸盐,碳酸盐属于弱酸盐,可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,它们可看作是由强溶解性的碱--氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐,其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。当然,还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的,如氯化银、硫酸钡;“弱不溶”中也有溶的,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时,为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水,又不溶于稀硝酸的特性记住,不妨把它们叫做“不溶明星”,因为它们出现的机会太多了。这样,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。
对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜),不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀,这些口诀多则上十句,少则四五句,学生要花许多时间去背这些顺口溜,并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:“氢灯灯氢”。这四个字不但直观的提醒你“请等等氢”,也直观的告诉你做这个实验的步骤:先通氢,再点灯;先撤灯,后停氢。当然,这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。
在讲解实验基本操作中的药品取用时,首先要讲到对于实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”,对于实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”,取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆:“药三不,剩三不,最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点:“横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)” ;取用粉状固体也是三个字:“横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)”;用量筒量取液体时,可概括为:“放平、视平、再读数”;取液体药品用倾倒法时可概括为:“一塞二签三瓶口”,以提醒学生记住三个注意点;用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”;对于取用药品的工具可提示学生:“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:“ 横放竖,横送竖,放平视平再读数。一塞二签三瓶口,先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙,上悬下直后挤滴。”
每当讲完一堂课进行小结时,利用压缩的方法进行概括,更有利于学生的复习和记忆。例如,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气的三个原理,以及实验过程七个主要操作步骤,另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。“八注意”可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热;药品处注②:药品铺开不要过于集中;铁夹处注③:应夹在试管中上部;试管口注④:应略向下倾斜;试管内导气管注⑤:不要伸入过长;试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花;导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长;酒精灯中的酒精注⑧:不要超过2/3体积。再比如讲“燃烧和缓慢氧化”一课时,内容可归结为二、三、四。或用9个字概括:“两概念(缓慢氧化、自燃)、 三条件(燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件)、四因素(造成燃烧现象不同的四个因素:易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小)。让学生首先记住这9个字,就能使整堂课学的内容心中有数,然后再以这9个字为提示进行复习、展开、联想。因此,这9个字便成了记忆的口诀或载体。
综上所述,记忆需要有载体,没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体,就找到了恰当的记忆方法,也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
化学口诀溶解性范文第2篇
突入一夜春风来，课程改革的号角响彻神州大地，课程改革的春风吹到了我们这个西部边陲小镇。经过痛苦的洗礼，激烈的斗争，课改之花终于落地生根，妖娆绽放。下面结合我校近三年的课堂教学改革，谈谈我对初中化学新课程改革的几点看法。
一、融洽师生关系，做学生的知心朋友
和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得每接一届学生的第一节课，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，你们在课堂上叫我黄老师，课后可以叫我姐姐，如果你们认为我还年轻的话，可以叫我黄小姐。如果你们讲绅士风度，可以叫我。总之，在今后的学习生活中，我不仅将和你们一起去开启知识殿堂的大门，还将陪你们一起慢慢长大”。亲切的话语拉进了我和学生们的距离。在教学过程中，我更加注重学习氛围的营造，尽力创设轻松、愉快、活跃的课堂氛围。通过与大师对话，师生对话，生生对话等课堂环节设计，让学生在宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境中善于思考，敢于发言。
二、导学案课堂教学模式――思维培养的主阵地
传统的课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发。其结果是，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受过程是被动的，在教学中“教师只管讲，学生只管听，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。
新课程中课堂教学改革的目标是把课堂变成师生共同提出问题、共同分析问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性，重视学生思维训练。从去年开始，我们学校进行了义务教育阶段课堂教学模式顶层设计，导学案课堂教学模式应运而生。强调以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，以问题生成为主轴，以思维训练为主线，以课堂训练为核心。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。通过课前导读、自主学习、交流展示、合作探究、课堂检测等五个环节，将“学”和“教”有机地融合在一起。把教师的教变成一种指导，一种对话；把学生的学习变成一种体验，一种感悟。其结果是课堂活了，学生笑了，老师轻松了。
三、化学生活化――新的兴趣增长点
兴趣是最好的老师，怎样让学生喜欢自己所教的学科，一直是一线教师不懈的追求。我充分利用化学与生活联系十分紧密的特点，把课本理论知识与生活中一些常见的现象相联系，大大提高了学生的学习兴趣。比如，豆腐为什么不可与菠菜一起煮？为什么在菜要出锅时才加盐？水果为什么可以解酒？炒菜时不宜把油烧得冒烟？怎样防止食盐潮解？怎样轻松清除水垢？为什么抗菌素类的药物宜在饭后服用？记得有一次在讲稀释浓硫酸遇水放出大量热量知识点时，我就给学生放映了一段中央二台几个工商人员与一农村卖农药的老板发生争执的视频。老板给他们几个泼了浓硫酸，那几个工商人员惊慌失措，居然跳进路旁的池塘中想洗掉身上的浓硫酸，导致全身烧伤面积达70%，学生看得目瞪口呆。把化学知识融入生活不仅让学生有效地理解书本知识，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣。
四、教师――课程的设计者和探索者
初中化学教学中有许多需要记忆的内容，比如，元素符号、化合价的口诀、酸碱盐的溶解性等等。如果教师不进行有效的课程设计，一味要求学生死记硬背，这将成为一部分学生的学习障碍。以化合价的学习为例，之前我是教学生先背口诀，再教他们如何应用。后来我发现有的学生口诀背得很熟，可就是不会做题，无法做到学以致用。现在，我是先引导学生应用。等到学生熟练运用自如后，再去背诵口诀，结果教学效果好多了。在讲固体溶解度时，传统教学强调概念中的四个要素反复讲解，十分详细，并配以相应的例子说明。但在应用过程中，学生总是想起这个要素，忘了那个要素，让教师十分头痛。在新的课堂教学模式中，我采用探究式教学法。在已学过溶解性的基础上，让学生对比不同溶质的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食盐为例，问学生二者哪个在水中的溶解能力更强？用什么实验来比较？问题提出后，学生们七嘴八舌，讨论得十分热烈，很快就把概念中的几个要素说得清清楚楚。由于这不是教师的灌输，而是学生自己实验思考的结论，所以他们掌握得非常好，应用起来也得心应手。从这一事例可以看出，不同的教法会产生不同的教学效果。
化学口诀溶解性范文第3篇
一、只有引起激发学生的兴趣，才能记得深刻。
在教学工作中，我深刻地体会到：只有学生感兴趣的东西，他们才愿意学，而且学得好记得住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要特别注意这一点。
1.利用化学实验，激发学生兴趣。
实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生兴趣的主要因素。通过化学实验易于引起学生学习化学的兴趣，激发他们学习化学的积极性。如：先叫两名学生站在讲台前，用玻璃管分别向盛有澄清的石灰水的试管中吹气，一会儿两只试管中石灰水都变混浊，在学生惊奇与赞许的目光中折射出他们的学习兴趣。这时给学生讲解原因，学生既容易接受且记得牢固。
2在学氧化碳能使澄清的石灰水变混浊的化学性质时竞赛激趣，增强记忆。
在教学实践中，当遇到演示实验较少，需要记忆及难以掌握的内容较多的章节时，学习兴趣低落。为了解决这一问题，我用开展竞赛的办法，激发学生的兴趣，。例如：讲授完化学用语部分后，开展化学用语竞赛。青少年好奇心强，通过竞赛激励了学生的积极主动性，这样，学生兴趣高涨，记得深刻。
二、只有深刻理解，才能记得扎实。
在学习化学基本概念时，同学们惯犯的毛病是死背定义，抓不住要点，运用时似是而非，学过易忘。因此，教师应该千方百计让学生透彻理解化学基本概念，理解透彻，才能记得扎实。
1、采用类比、类推的方法
如在学习原子这一概念时，通过第一课时的学习，学生已接受了“原子是化学变化中最小的粒子”的观点。但也正因为“最小粒子”这四个字，使学生产生了“原子不可再分”的错觉。在解决这一问题时，我首先让学生思考“最小粒子”是在什么条件下成立。再以排座位加深理解：很明显排座位时每个同学是不可分的“最小粒子”，但在各自的生理结构上又可分为头、颈、躯干、四肢等几部分。然后要求学生将每个同学比作一个原子，排座位比作化学变化，生理结构比作原子构成，这样就使上升概念易于理解、便于记忆了。
2 用比喻帮助理解、记忆
有的概念不易搞懂，易混淆，要采用比喻的办法帮助学生理解。如让学生理解原子的大小，可以说：“一个原子与乒乓球相比，就像一个乒乓球与地球相比。”想像原子核的大小时，可以这样比喻：“如果把原子比作庞大的体育场，原子核就像体育场内的一只蚂蚁。”
三、只有形式简练，才能记得迅速
化学学科的特点是内容庞杂，材料琐碎，涉及的现象和概念多。我们可以根据知识间的关系，变换形式，教给学生记忆方法化繁为简，化难为易，学生就会容易接受。
1、口诀记忆法
口诀记忆法简化了记忆的叙述成分，以少胜多，易于调动学生的记忆兴趣，变死、记厌记为巧记、乐记。如在记忆酸碱盐溶解性时，可以用“钾钠铵盐都可溶、硝酸盐入水无影踪”这样的口诀。
2、实验巧记法
实验是化学的基础，很多化学理论知识就是通过实验得到的。值得注意的是，在实验操作过程中，有的重要顺序不可颠倒，利用这种巧记法，可以简化记忆。如：取用固体粉末的步骤可简化成“一斜、二、送、三直立”。
3、浓缩记忆法
对一些概念，特别是较复杂的概念，通过浓缩概念，达到既表现概念实质又便于记忆的目的。如：催化剂的概念，强调“一变”即化学反应速率改变，“二不变”即本身质量和化学性质不变。
四、只有联系实际才能主动记忆
化学与日常生活联系密切，教师帮助学生去接触生活中的事实和现象，从而体验认知的快乐，使他们更加主动地去记忆。如讲“碳酸盐与酸反应”这一内容时，我们可以问学生汽水中会有什么气体，学生自然会说是二氧化碳，接着又问二氧化碳是哪里来的，学生各抒己见后，介绍如何制汽水：将白糖8克加入冷水500ml，溶解后加入少许果汁，再加8克柠檬酸，装瓶，加10克小苏打，盖紧瓶盖倒置，震荡即成。这个例子学生很感兴趣，他们在愉快之中记住了碳酸盐与酸反应生成二氧化碳这一结论。
五、分清主次，有的放矢
化学口诀溶解性范文第4篇
关键词：化学用语；体会；重点
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0127-01
一 分析教材把握要求
从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有以下六种：
①元素符号与离子符号；
②原子结构示意图（离子结构示意图） ；
③化合价（元素、原子团、根）；
④化学式 ；
⑤化学方程式；
⑥电离方程式。
新教材虽然删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。但是，学生在学习使用化学用语这一部分知识的过程中还是表现出很大的困难，感到有一定的吃力。 如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学，使学生轻松容易的学习掌握并正确使用化学用语是化学教师应该探讨的问题。
二 根据教材分层次教学，循序渐进
教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材深度和广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。
1.从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。 让学生提前分散识记元素符号。每节课记3～5种，学生并不感到困难，也不会影响教与学，还有一定的趣味性。
在教学进行 到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。
2.从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。
让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。
3.从第四章第三节到第八竟，着重巩固、扩大和应用化学用语。
用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。
三 分散记忆，提高学习效果
根据教材的内容，有计划地化“整”为“零”，分散记忆，降低难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。我在教学中从上完第一节课就布置学生开始硬背“氢氦锂铍硼”这句话，连背两周后，开始记符号“H、He、 Li、Be、B”，每上课前都检测学生记忆的情况。把1-20号元素符号分4句话分散记忆，逐步知道并理解其含意；要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。 为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化学反应生成物、化合价（根价）、金属活动顺序表、溶解性表等等编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。如：
1.记元素符号用三拼法。铍（Be）把整个元素符号的字母撤分成B-e，并发出读音B…e…铍 一气合成，诸如两个字母组成的元素符号都可用这种方法来记。
2.记化学反应的生成物用谐音法。电解水生成的氢气和氧气分别产生在正极（阳极）、负极（阴极），但是许多同学往往记不清楚，我采用谐音法：阴——氢，阳——氧，来帮助学生来记收到效果。
3.记还原剂、氧化剂用表象法。初中化学中的氧化还原反应是从得失氧的角度来判断的， 然而谁是氧化剂谁是还原剂同学们却难判断清楚，为次我再教学中编了一种记忆办法。如：H2+CuO Cu﹢H2O 中H2到氧后变成水， CuO中的Cu失去氧后变成铜，由此我总结出：
得-氧-还（得到氧的反应物是还原剂）失-氧-氧（失去氧的反应物是氧化剂）的口诀来判断氧化剂和还原剂的方法。
同时，该实验的操作顺序有是致关重要而且有不易记住，为此，我整理为：
氢气进来后走，酒精灯迟到早退。来帮助学生记忆。
4.记化合价、溶解性用顺口溜法。一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌。三铝四硅五价磷， 2.4.6硫都齐全。
记溶解性： 钾钠钡钙是溶碱，硫酸碳酸除钡钙，硝酸除银汞，钾盐钠盐全都溶。
四 规范书写，多练多用，提高学习效果
化学口诀溶解性范文第5篇
一、谐音记忆法
1、记忆元素周期表中1－18号元素，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩（钾钙），谐音为“青海狸皮捧炭，蛋养弗奶。拉美旅归，林柳路呀”。解释：青海用狐狸皮捧木炭，由蛋养出来的动物就不用喂奶，拉美旅行回来，树林中柳树夹道风景多么好呀！
2、地壳中所含元素质量分数由多到少的顺序，氧硅铝铁钙，钠钾镁，谐音为“养龟铝铁盖，哪家没（青菜）？”。
3、电解水时，正负极产生的气体，谐音为“父亲养羊”。（负极氢气，阳极氧气。）
4、金属活动性顺序：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。谐音为：“贾盖那美驴，新蹄喜牵轻，统共一百斤”。意思：有一条美驴的名字叫贾盖，换了新蹄子就喜欢驮（牵）轻的货物。统计一下，才100斤
5、酸的pH＜7，（“酸”常德人读“三”），用谐音记忆“3（酸）＜7”。
6、实验室制取氧气，并用排水法收集氧气的步骤概括为：查装定点收离熄，谐音：“茶庄定点收利息”。
二、歌诀记忆法
歌诀记忆法，语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索。应用歌诀记忆法应注意：不难记的无须编成歌诀，歌诀最好自己编写；歌诀一定要准确简炼对别人编写的歌诀要认真理解，现举例如下：
1、液体试剂取用口诀：取液手不抖，标签对虎口，顺壁往下滑，眼把量来瞅。
2、碱盐类溶解性表的规律可编成如下口诀记忆：
溶碱钾钠钡钙铵，其余属碱都沉淀。
钾、钠铵盐硝酸盐，都能溶于水中间。
盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。
碳酸盐很简单，能溶只有钾钠铵。
3、常见元素的主要化合价口诀：
氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠。
氧的负二先记清，正二钙镁钡和锌。
正三是铝正四硅，下面再把变价归。
金属全部为正价，一二铜来二三铁。
锰正二四与六七，碳的二四要牢记。
非金属负主正不齐，氯的负一正一五七。
氮磷负三与正五，不同磷三氮二四。
硫有负二正四六，莫忘单质价为零。
三、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。使它变成一个或一组简单的“信息符号”。经过概括的内容记住了，在使用时，就会有助于联想它的具体细节。它的特点是简化系统，处理信息，大大减轻记忆负担，提高记忆效率。是一种较为有效的记忆方法。现举例如下：
1、顺序概括。把识记材料按原顺序概括，记忆时突出顺序性。这样概括起来顺口，记起来便当，需要回忆时，再添上内容就行了。如：实验室制取氧气，并用排水法收集氧气的步骤概括为：查装定点收离熄，谐音：茶庄定点收利息。又如，根据化合价写化学式的步骤概括为：一排顺序二标价，第三约简再交叉。
鉴别物质的过程归纳为：一取样，二配液，三操作，四现象 ，五结论。
2、数字概括。就是用数字来概括识记材料。例：催化剂概念要点是“一变两不变”。过滤应注意事项为“一贴二低三靠”。化学药品取用要遵守“三不”原则；酒精灯的使用应做到“两个绝对”；工业生产中污染水的因素是“三废”等。
四、会意记忆法
