初中生德育活动

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初中生德育活动范文第1篇

关键词： 初中英语 课外活动 实践

一、英语课外活动的意义

1.英语课外活动可为学生创造良好的语言环境，培养学生听、说、读、写的技能。

语言环境有两种：一种是课堂环境，学生在正规的课堂中学习，是有意识的学习；另一种是自然环境，学生通过与语言接触自然吸收，是潜意识的习得。课外活动正是重要的自然环境之一，学生通过课外活动能够得到大量语言实践，真正实现以学生为中心的学习模式，完成语言的习得。

2.英语课外活动可调动学生学习英语的积极性，培养学习兴趣，激发求知欲。

正规的英语课堂学习更强调语言知识点的掌握，学习形式较单一，学习行为机械，对学生来说比较枯燥。相反，英语课外活动可以弥补课堂的缺失。课外活动的开展可以促进学生学习兴趣和求知欲的激发，让学生在活动中感受英语、学习英语、运用英语，在课外有目的、有计划地参与，更好地为课堂学习服务。

3.英语课外活动可拓宽学生的视野，增长学生的英语知识，丰富学生的精神生活。

英语课外活动为学生提供了创造性的活动空间，学生在活动过程中能了解到英语国家的风土人情、传统习俗、历史文化及价值观念等，既扩大学生的知识面，又开阔学生的视野，更拓展学生的思维，从而提高他们跨文化交际的能力。

二、开展英语课外活动的原则

1.趣味性与简单性。

兴趣是课外活动的根本所在，倘若学生对课外活动感兴趣，那么学习就会事半功倍。在注重兴趣的同时，也不能忽略学生的实际水平，初中生的知识面还相对较窄，所以教师在设计活动的时候要注意简单可操作性。

2.针对性和层次性。

课堂教学难以照顾到每个学生，英语课外活动则可做到面面俱到。教师在策划课外活动时，要根据学生年级不同、层次不均进行分组，活动的设计也要有针对性，力求符合学生的实际情况，让学生可以真正参与，使每个学生的潜能都得到发展。

3.丰富性和灵活性。

课外活动的内容和形式应该不拘一格、灵活生动、丰富多彩，不能照搬课堂教学单一的模式。要根据活动内容的不同，采用不同的教学方法和教学形式，充分发挥学生的主动性、创造性与积极性，让学生能灵活运用英语，切实提高学生的能力和水平。

三、英语课外活动的设计形式

教师对不同层次的学生在授课内容选择上应该有所区别，要分析学生在英语学习中存在的问题。以此为出发点，结合学生在其他学科上的特长，通过课外活动的大量实践培养学生听、说、读、写的能力，并巩固和加深课堂上学到的知识。

1.面对后进生，设计基础性和趣味性相结合的内容。

（1）写字和朗读比赛。后进生的学习习惯一般比较差，字写得马虎。因此在课外活动时间，可以让他们抄写课文中的重点短语，练字的同时可以记忆知识点；也可以让他们朗读课文，教师负责纠正语音语调，为九年级的口语考试奠定基础。

（2）简单的英语小游戏。所谓单词接龙，即看谁接上的单词最多，如apple-easy-year-run-not...学生想要获胜，头脑中的单词量就要多，可以激发学生多背单词。

2.面对中等生，设计知识性和提高性相结合的内容。

（1）结合美术。以八年级上Unit1“Friends”为例，学完这一单元，教师可以让学生画出自己朋友的外貌，之后组内成员按顺序传递自己的画作，描述被传到自己手上的别人的画作。学生通过用短语、句式描述外貌特征及与情景相对应的品质特征等，考察自己这一单元的学习情况，做到学以致用。

（2）结合音乐。以八年级下Unit1“Dream Homes ”Grammar基数词的掌握为例，学生只背单一的数字单词是枯燥的，而且不利于重点和易错单词的把握，叫学生加上音乐背会更有趣味性。学生可根据自己的喜好和特长，创造性地给“歌词”加上不同曲风，学生自己创作的作品必然会记忆犹新。

（3）结合体育。以八年级下Unit2“School life” Grammar副词的比较级和最高级的用法为例，让学生进行各项体育竞赛，然后将自己的比赛结果运用比较级和最高级说出来。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，学生可以巩固课本知识并加以应用。

（4）结合表演。以七年级下Unit6“Outdoor fun” Reading为例，教师指导学生将课文改编成剧本，并可以适当增加剧情，再根据学生的特长分配角色。课本剧可以激发学生的表演热情，并增强英语的运用能力。

3.面对优等生，设计知识性和拓展性相结合的内容。

（1）英语广播。口语较好的学生做播音员，写作教好的学生做编辑。文字内容可以是自己写，也可以是收集校内学生的供稿加以筛选和修改。这样做可以为优等生今后走出学校奠定坚实的基础和创造优越的条件，同时有助于全校学生锻炼听、说、读、写能力，丰富课余生活，营造好的语言环境。

（2）电影赏析。教师利用课外活动的时间给学生放映英语原声电影，要求学生根据自己的实际能力，写一些跟电影有关的东西，如记录经典台词、撰写影评等，让学生了解语言的真实用法，了解中西方文化的差异，从而更好地进行跨文化交际。

（3）网上交流。网络是学生最喜爱的交流方式，教师可以鼓励学生在博客、微博、朋友圈、QQ空间上写英文心情和叙事等，进行师生互动。这样不仅可以增进师生友谊，还能提高他们的写作能力和交际能力，为今后走出校园积累社会经验。

课外活动与英语教学的有效结合，能让学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法得到培养；营造良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语综合运用能力，提升创新能力。这既是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。

参考文献：

初中生德育活动范文第2篇

1. 初中英语活力课堂中师生互动的重要性

课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。实施有活力的课堂教学环节对提高教学效率，对学生发展的促进具有重要意义。

1.1激发兴趣，激活学生学习欲望

师生互动是英语学习信息输入和输出的桥梁；是理解和表达的有机结合。课堂师生有效互动能使学生积极、主动地参与和探究式的学习，一改传统的被动式接受学习。只有在这样的互动交流中，学生才能更好地实现个体意义上的输出。兴趣是一种学习动机，学生对英语学习的兴趣越大，学习动机就越高，学习效果就越好。课堂教学是激发学生学习兴趣，促进学生参与的重要场所之一。在课堂教学中，教师要牢牢抓住这个点，激活学生学习的欲望。

1.2主动参与，增强学生学习潜能

课堂教学是教师和学生之间互动的过程。在教学过程中，教师可以指导学生进行有效的小组合作学习，通过相互间的讨论，提高自己解决问题的能力。如果教师能大胆地放手让学生们自己去创编，不要采用集体讲述，而是通过互动合作学习多给孩子表述的机会，学生的参与程度就会提高，从而促使不同水平的学生都能体验到参与课堂互动的成功和满足。

1.3发挥主体，创设和谐课堂氛围

新课程改革一直强调要以学生为主体。教师可以通过有目的有步骤地点拨、诱导，使教学一步一步接近教学目标，学生在一连串的“有问题学习”中，可以自己去尝试、去验证，按照自己的设想去练习，他们可以在相当的范围内决定自己的学习方法和进度，有助于培养钻研精神和提高学习能力，同时还能使学生将自己掌握的科学文化知识运用到实践中。在这样的积极互动教学环境中，学生自然也能学得更轻松、更具实效性。

2. 初中英语活力课堂中师生互动的方式

在课堂教学中，教师和学生之间对文本的理解、教学目标的实现都需要语言作为重要媒介。法国的符号学家巴尔特认为：“语言是制度和系统的一种表达，而言语是一个人经过选择后的实现行为。”由此可见其在师生互动中的重要性。当前，英语课堂的师生互动方式，主要有以下几方面：

2.1游戏互动

游戏类的互动最受初中英语学习者的青睐。没有压力，用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性，达到了寓教于乐的目的。以《牛津初中英语》8A Unit 6 Reading Zhalong―a special place所选取的课堂片段为例：

（1）教师用双手作小鸟飞翔状，引起学生的注意，并让他们猜测是何种动物。

（2）通过白板的拉幕功能逐个呈现上一课时学习的鸟类特征，让学生猜，来复习鸟类名称。

（3）引出本课重点“rare birds”，并导出本课的标题，即rare birds的栖息地Zhalong--a special place。

通过肢体语言和鸟类特征的描绘，利用白板隐藏和添加单元格阴影功能，先让学生带着好奇心和新鲜感来猜，然后显示上节课学习的鸟类名称。这种在语境中复习与呈现核心词汇，能帮助学生更好地掌握词汇和快速进入本课内容的学习氛围与状态。

在师生之间的课堂互动过程中，笔者充分利用初中生的心理特点，以游戏的经验为导入，以手势扮演各种鸟类为主线，以用英语表达各种鸟类的特征为关键，让学生在游戏中深入感知，体验猜出动物名称的成就感，将平淡无味的“复习”鸟类特征环节变成了有趣的游戏活动，使得学生能带着愉悦的情绪参与活动，并且在游戏中巩固了之前学过的知识。学生很自然导出这些鸟类的名称和特征，内容贴近学生的实际生活，调动学生的积极性，学生更感兴趣，可以激发他们的学习欲望。

2.2提问互动

这是初中英语课堂师生互动的最常见形式之一。围绕教学目标，教师能够把有效信息传递给学生，从学生课堂的表现中得到反馈信息，从而有利于教学的顺利进行。以《牛津初中英语》9A Unit 7 阅读课第一课时Audrey Hepburn的提问为例：

Questions： （time） Answers

on 4 May， 1929 born in Belgium

as a child love dancing， dream of becoming a successful ballet dancer

in 1951 meet Colette， play the lead role in Gigi

two years later play the lead role in Roman Holiday， win the Oscar for Best Actress

during her lifetime have four more Oscar nominations

in 1989 make her final appearance in Always

in the 1950s begin to work for UNICEF

in 1991 discover cancer

初中生德育活动范文第3篇

一、教学知识要点的分析

《图形变换的简单应用》一课是七年级第二章《图形和变换》章节中的最后一节，本单元中，已经学习了轴对称图形、轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换这些知识点的内容，因此，《图形变换的简单应用》的教学目标就是让学生学会运用轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换或它们的组合，解释简单图案的设计思路，设计创作一些简单的图案。此外，还要求学生学会运用图形变换来计算图形的周长和面积。在能力要求方面，教学此章节要求要达到的目标是：通过图形变换和设计创作图案的过程，发展学生丰富的想像力和创造性思维能力，并提高解决几何问题的能力。并让学生体会到图形的运动变换思想在日常生活中的应用价值，进一步增强对图形的审美意识。

二、构建活动型教学课堂的案例研究

本节内容的教学，我设计了以活动为主的课堂教学形式，因为，在新课题教学思路的指导下，要变被动教学成为主动教学，活动则是最好的嫁接桥梁，所谓活动教学，主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生的整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。因此，在教学过程中，教师可以组织形成课题活动小组，分小组来完成教学任务，并合作探讨问题，各抒己见，广纳意见。

例如，先让学生观察此图形一，然后让学生找出基础图形是什么？

徐邦珊活动小组一认为：可以取该图水平方向（或竖直方向）的直线作为对称轴，将该图分成两个全等的部分，以其中一部分为“基本图案”，平移1次；

徐邦珊活动小组二认为：可以取该图竖直方向、水平方向的对称轴线将该图分成四个全等的部分，以左上角的这部分为“基本图案”，连续平移3次；

徐邦珊活动小组三认为：可以取该图竖直方向（或水平方向）的对称轴线将该图分成两个全等的部分，以其中的一部分为“基本图案”，以整个图案的中心为旋转中心，按顺时针或者逆时针方向旋转180°；

徐邦珊活动小组四则认为：可以利用该图中大正方形的对角线所在的直线作为对称轴，将这个图形分成两个全等的部分，以其中一部分为“基本图案”，作它关于对称轴的轴对称图形；

徐邦珊通过以上的动手实践，学生对平移变换、旋转变换等内容都有了更深一步的认识了，同时还能有效地激发学生多动脑、多动手的能力，发挥学生的学习主动性，在初中数学的学习实践中，主动学习既是一种基本的学习方式，同时也是学生学习主体性得以确立和实现的一种基本形式，它从根本上体现了活动教学所主张的“以活动促发展”的精神实质，保证了学生主体活动、主动发展在教学实践中的具体落实，让学生在动手操作、加工分析、体验论证中获得知识。

徐邦珊在此基础上，教师可以再结合生活实践，组织学生进行探索活动，如目前我们学校的花园中，有一块正方形的花池，在学校的规划设计中，打算将它的面积分为八等份，分别种上八种花草，现在，请同学们帮学校的美化设计出出主意，利用我们学习过的平移、旋转、轴对称等知识设计几个方案，供校方选择。（至少三种）。于是学生们纷纷动手拿起笔墨来画图设计，并在小组中进行了热烈的讨论，最后，经过大家的商量与设计，终于将规划图展示了出来：

除此以外，教师还应继续激发学生的创新思想，让学生利用曲线、不规则多变形或者多种线条图案，将花园再做复杂一点的设计，在学生们苦思冥想和老师的点拨之后，新的图形又出现了：

这种多样化求解的数学解题思路，不仅能丰富学生的想像力与创造力，还可以让学生明白到数学的多样性与丰富性，所谓“条条道路通罗马”，数学的魅力正在于利用不同的方法达到同样的目的，并在设计过程中，学生也能体验和欣赏到图形变化的美丽。

初中生德育活动范文第4篇

一、正确面对学生的数学错误

虽然大家都认为：错误是学生在学习过程的必然产物，是因他们的思维方式等毕竟与成人有很大的区别. 所以，我们不应刻意追求数学课堂中学生学习的“完美”，而是对学生在学习中的错误，努力去追求一种主动的应对的理念和策略.

第一、务实面对学生在数学学习活动中的错误. 学生的错误是他们在知识学习后的第一反馈，它蕴含着丰富的教学资源. 所以，我们教师应务实的面对，真诚的去尊重、接纳，同时欣赏、鼓励他们的学习主动性和积极性，这样才能给学生一种学习心理安全感. 这样的做法坚持下去，我们的学生在以后的学习活动中也一定能够正确面对、认识自己的错误，并且勇于暴露自己的数学思考，使他们的错误渐渐的成为他们数学发展的阶梯.

第二、认真“领会”学生在数学学习活动中的错误. 这是非常关键的一步，因为只有“领会”了学生的错误，我们才能判断出学生错误的类型，是习惯性错误呢，还是概念性错、认知干扰错呢？是学生个性错误还是共性错误？有无使用价值，是否需要重点“解剖”？等等. 这样，才利于教师自己对症下药，并采取相应的、有效的解决策略.

第三、严谨选用学生在数学学习活动中的错误. 学生的数学错误是他们通向知识理解、掌握的台阶，也是他们认知水平的真实反映. 所以，我们该慎重对他们的错误进行筛选、利用，促使学生积极思考，培养他们敢于质疑、善于争辩、主动修正的良好习惯，同时也让他们自己的错误“活”在自主的探究和体验之中，从而有效的帮助他们习得正确的数学思想. 二、有效利用学生错误

面对学生在数学学习活动中的各种错误，我们应用智慧的眼光和有效的策略去开发、去利用，这样才有价值，才能引领学生走向有效的数学学习.

第一、让学生“悟错增智”，促进他们自主感悟. 学生犯错后，应让学生自己去反思，教师绝不能强制，绝不能过分的去反复讲解或直接给学生点出来，这样的话，学生自知犯错了，却没有自己参与纠错，学习效果是低下的. 我们只有让他们自己去独立思考，去“回头看”，去检验、复查，去质疑、探讨，才能使他们对所犯错误有一个新的认识，认识才能深刻.

第二、让学生“辩错明理”， 促进他们理性选择. 在小学数学教学中，当我们“领会”了学生的错误时，要针对他们的不同看法和想法，给他们提供相互辩一辩、议一议的足够的时空，让学生间正误双方的思维在对话中碰撞，在激烈的碰撞中明辨、调整，最终使错误的学生能够实现自我调控数学思维的方向.

第三、让学生“自纠析因“，促进他们自觉反思. 反思，才有进步，这是做好任何事情的一种良策. 小学生的数学学习也一样. 让他们对自己的错误进行反思，是促进他们有效学习提升数学素养的重要途径之一. 所以，在学生在数学学习活动中犯错时，我们应紧扣他们犯错的本质和问题的中心，瞄准问题的突破口对他们进行“反问”，让他们透过“错误”进行细致的比较和明朗的辨析，从而发现错误的原因和错误的关键环节，加深对知识内涵的理解和概念的掌握，从而有效的构建自己的知识网络. 如在教学“解决问题的策略――倒推”时，我给学生视频动画展示：小华手拿一些邮票，从中拿出一半少1枚递给小红，这时他手中还剩28枚，试问：小华原有多少张邮票？练习后，我发现了学生们有两种方法及答案：（28 - 1） × 2 = 54（枚）；28 × 2 - 1 = 55（枚）. 多数学生认为第一种是对的，少数学生认为第二种做法是正确的. 这就说明学生出错的原因是他们没有能够真正理解、感悟逆推数学思想和方法. 在点评、总结时，我们选择了后面的一种方法，让学生有足够的机会去自我纠错，探究错因，让他们进行反思和调整计算的策略. 结果，有的学生用按照题意顺向检验的方法进行检验，确定答案是错的；有的学生分析发现是因为他们没有按照题目中的顺向反向推导；还有的学生用画线段图的方法来分析正误. 至此，我让犯错的学生说说自己的错因，进一步提升他们对知识的理解程度.

初中生德育活动范文第5篇

关键词：综合性学习活动；省情教育；方法探究

省情教育内化在国情教育之中，是国情教育的重要基础和组成部分，是爱国主义教育的重要内容，它成为激发学生热爱家乡、建设家园、报效祖国的动力源泉。但是怎样将省情教育引入课堂中呢？尤其是语文学科，如何在现有的课程基础上渗透进省情教育的教学内容呢？美国教育家华特“语文的外延与生活的外延相等”的理念给了我们有益的启发。大胆依托教材，汲取社会资源创新生成教学内容，在综合性学习活动中，通过省情教育培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的能力不失为一条可以进行有益尝试的途径。

一、开展“省情教育”主题综合性学习活动的内容与目标分析

正确把握省情教育的内容，是在综合性学习活动中实施省情教育的前提。省情包括地理环境、资源状况、人文历史、经济状况等基本省情信息；还应该包括对青海现状、未来的清醒认识和展望，以及国家、青海两级政府的方针、政策状况。开展省情教育的目的就是要把学生的思想和行为统一到这条主线上来，立足青海的实际，齐心协力参与建设新青海。

把握了省情教育的内容，还要依据综合性学习活动的特点，分析开展“省情教育”主题综合性学习活动的目标，它的目标应该涉及知识、能力、价值观这三个维度。

1.了解青海自然资源状况，树立科学发展的观念。

2.了解青海历史与发展现状，培养学生的主人翁意识，提高学生为青海建设添砖加瓦的参与热情。

3.了解青海民族构成和各民族风俗人情，增强民族团结、国家统一的意识。

4.了解青海建设中涌现的先进人物和事迹，培养学生“人一之，我十之”的艰苦奋斗的精神。

5.了解新青海建设中党的方针政策，树立在党的带领下奔向青海美好未来的意识。

而“省情教育”主题综合性学习活动的最终目标是从青海的政治、经济、文化各个层面入手，拓宽语文学习和运用的领域，提高学生语文实践的能力，让学生在了解自己家乡——青海的活动中实现语文素养、思想品德素养双提高。

二、开展“省情教育”主题综合性学习活动的原则

1.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要注意突显“语文性”。综合性学习活动归根到底是语文课程的组成部分，它的目标也是培养学生的语文素养。因此要着力避免把综合性学习活动上成地理课、历史课，教师使用的教学策略应该是语文方面的策略和方法，学生的活动方式也应该是有利于培养学生语文素养的，活动的结果也应该是与语文密切相关的。

2.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现学生的“主体性”。综合性学习活动的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。只有学生真正对青海感兴趣，产生要了解青海的求知欲和为青海做点什么的想法，才能进行自我教育，从而发挥特长，培养个性。在“省情教育”主题综合性学习活动中，教师设计的活动，必须让学生自主选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。

3.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现开放性和灵活性。“省情教育”的主题综合性学习活动教学内容、教学策略的确定和活动方式的选择，要在遵循教材和大纲要求的基础上，体现一定的开放性和灵活性。首先是走出一味依赖教材和网络的误区，让学生到社会上，从生活中去寻找课程资源。其次是教师在指导过程中根据活动中生成的新情况及时调整活动方式，着重培养学生的求异思维和创新思维。

三、开展“省情教育”主题综合性学习活动的方法探究

“省情教育”的方式多种多样，在语文课堂中则有它独特的魅力和风采。人教版初中语文教材中的综合性学习活动，有相当一部分可以拿来做“省情教育”的阵地，例如《感受自然》、《黄河，母亲河》、《我也追星》、《戏曲大世界》、《漫话探险》、《马的世界》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》、《话说千古风流人物》、《脚踏一方土》、《关注我们的社区》。下面选取几个综合性学习活动的实例，谈谈我在语文综合性学习中，通过自主活动，进行省情教育的一些初步尝试。

《戏曲大世界》综合性学习活动采取了演唱会的方式，先分小组布置向长辈学习青海传统曲艺的任务，然后在课堂上采用小组推举代表的方式展示，小组代表不但要撰写该曲艺项目的解说词在全班面前展示，还要表演该曲艺项目，由于我校生源有多民族、多地域的特点，表演的曲艺项目丰富多彩，有花儿，有贤孝，还有的同学表演了秦腔，在一段时间内引起了学生对青海传统曲艺的关注热潮。

《关注我们的社区》综合性学习活动采取了故事大赛的形式，教师布置的主题是“说说社区里的新鲜事”，有意识地引导学生谈谈社区的变化，谈谈党的富民政策指引下社区欣欣向荣的新面貌。

《到民间采风去》综合性学习活动采取了主题班会的形式，学生不仅展示了回族、撒拉族、藏族、蒙古族服饰的模特走秀，还宣讲了民族团结的方针政策，最后表演了以“三个离不开”为主题的小品“藏族阿爸，你咋了？”，小品描述一位进城探亲的藏族阿爸在一位回族小伙的帮助下找到自己女儿的故事，赢得了现场观摩的学生代表的如潮掌声。

《话说千古风流人物》综合性学习活动采取了为人物做传的方式。教师引导学生首先确定了三类人物对象，并搜集相关资料。

1.青海历史文化名人，如严宜、褚裕仁、杨兴霖、云蔚桐等。

2.革命英雄，包括历来为中华民族的复兴而牺牲的所有英雄，如焦桐琴、聂建青等。

3.新青海建设中的杰出人物，如带领乡亲勤劳致富的拉夫旦。