初中音乐课堂教学

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初中音乐课堂教学范文第1篇

一、把准音乐教学的定位

“音乐课不是把学生培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美——追求真善美的现代人。”按照课程三维教学目标，我认为可以把音乐课教学目标定位为：

1、注重音乐知识和技能的载体性学习和训练。即以音乐知识为教学载体，扩大学生的文化视野，使学生掌握音乐的基础知识和基本技能；

2、利用音乐的独特魅力，把音乐课堂教学过程变成学生积极参与自主合作、探究的学习过程。包括培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力，促进个性发展，并在学习过程中掌握学习方法。

3、重视挖掘教学内容中的情感因素，架起情感体验的桥梁。老师应积极引导学生体验教学内容中的各种音乐情绪，激起学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，对学生进行美的熏陶。并激发学生合作意识、培养学生乐观向上的生活态度及追求真善美等正确的价值观。

二、音乐教学对教师的要求

教师是课程实施过程中最直接的参与者。音乐教师的适应性、教学理念等直接关系着音乐课教学工作的效果。适应性指音乐教师对新课程的准确理解、诚心接受、热情地投入和有效的运作等。除些之外，打破教材的圣经意识，把握好课程的开放性，学会聆听，建立民主化的师生关系，创设融洽的教学氛围，使学生敢说；把过程和方法视为生命，使教学过程变成学生观察、创新的过程，师生互教互学的过程和情感交流的过程；培养学生正确的情感、态度和价值观等教学理念，作为教师也应该积极地学习、理解，尽快在自己的头脑中建立起这些新的教学理念，并在实际的教学中努力运用，以提高音乐课实施素质教育的教学效果。

三、音乐课教学工作的思考

1、创设情境，激发兴趣，是学生主动参与教学过程，进行合作、探究学习的前提。兴趣是学生持久学习的内驱动力，是学生主动参与教学过程，实施新课标和教学改革的前提。在几年 的教学实践中，我尝试过以下几种调动学生学习兴趣有效办法：

1）故事激趣——初中生对于传说、故事的兴趣很浓，在上课时用故事导课，有利于激发学生的学习兴趣，为学生理解歌曲内容作好铺垫。如在欣赏歌曲《半屏山》一课时，我讲了这样一个故事：相传，海边住着一对十分恩爱的夫妻，有一天丈夫出海打鱼，在海上遇到了风暴，漂落到一个无名的小岛不能回归。于是夫妻两人隔海相望，期盼团聚，变成了遥遥相望的半屏山。然后学生熟悉歌词，并引导学生充分表述、交流对歌词的理解，挖掘了半屏山所抒发的期盼两岸同胞早日团聚，祖国早日实现统一的思想感情。通过这个故事，激发了学生探索兴趣，调动了学生参与教学过程的积极性，并在参与中体验了实现祖国统一的积极情感。

2）情境激趣——初中生正处于变声期，在音乐课下他们往往想唱而又怕唱，如何激发他们的歌唱热情呢？创设情境、培养学生的想象力、增强学生内心的情感体验、激发兴趣，是我在音乐教学实践中尝试过的有效方法。如在教学《大海啊故乡》一课时，我先播放视频：在阳光下，微风徐来，海波滚滚，金光闪耀，海浪声声，一望无际，阳光下的海美极了。然后，我让学生轻轻闭上眼睛，展开想象的翅膀，感受大海博大的情怀，体验歌曲悠扬的旋律，让学生真正陶醉在音乐的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直观的想象表象作情境铺垫，学生参与积极，而且描述出了许多我未曾想到的结果……通过创设情境，激发兴趣，既培养了学生的想象能力和审美修养，又为学生准确把握节奏的轻重、缓急，情绪的起伏变化起了极大的作用。此时再因势利导，适时教给学生科学的发声方法并发进行轻唱训练，引导学生体验音乐的意境美，很好地体现了三维教学目标。

3）游戏激趣——为了让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，培养学生合理想象并进行创造性思维的良好个性品质，我在教学过程中通过设计游戏，调动了学生参与学习的积极性。如教学音符在五线谱中的音高位置时，我设计了“粘苹果”的小游戏：在五线谱黑板上确定好高音谱表和低音谱表，让学生将带有音符的纸苹果粘在五线谱相应的位置上。学生们兴趣高涨，争先恐后，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

2、确立学生的主体地位，扮演好教师教学促进者的角色，创设民主、平等、和谐的教学氛围，是良好教学效果的必要条件。教师作为教学活动的“促进者”，在设计课堂教学时，就不应只考虑自己怎么怎么讲和教的问题，而应切实以学生为主体，琢磨学生是怎么学的。如教学《彩色的中国》一课时，我就先挂出中国地图，让学生分别找出首都北京、古城西安、宝岛台湾，让学生分辩碧绿的平原、金黄的沙漠、寻找长江、黄河的位置，并进行启发谈话，激起学生的爱国热情，在这种强烈的爱国氛围中，教师富有感情地进行范唱，引导学生揣摸歌词、体会演唱风格，在学生有了整体印象后再指导学生有感情地演唱，激发了全班学生的演唱欲望，从而调动全体学生参与到了教学过程中来，保证了大面积的教学质量。

当然在教学过程中学生到底敢不敢想、敢不敢说，这和课堂教学氛围的民主化程度密切相关。所以在教学过程中，作为音乐教师更应以学科的优势，努力创设和谐、融洽的教学氛围，始终给学生以信任、期待、鼓励的示意，使学生真正喜欢上音乐课，从而保证良好的课堂教学效果。

3、随时引导学生体会和欣赏音乐教学内容中的旋律美、意境美，培养学生的艺术审美能力和修养，陶冶学生的情操，使学生体验美的情感并追求美，应是音乐教学始终不变的重点。音乐是通过声音来反映现实的，因旋律、节奏、力度、速度等的不同所表现的情感差异就明显各异。所以音乐教师应在吃透教材的基础上，因教材内容的不同而选用多种办法让学生在“视”中感受形象美、在“听”中感受旋律美、在“唱”中感受意境美；在感受的同时还应及时引导，使学生展开自由的想象，在想象的同时适时组织表述和交流，弘扬真善美，努力培养出追求真善美的“人”。

初中音乐课堂教学范文第2篇

【关键词】初中音乐；课堂教学；师生互动

新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下，教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变“厌学”为“乐学”，从“被动学习”走向“主动学习”，最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的原理，在初中音乐教学中，我结合多年教学实践，进行了“互动式”教学模式的实践探索。

1.良好的教学开端就是一节课成功的标志

乌申斯基说:“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。教师适时恰当的开放性评价会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。

“互动式”教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我一改以往教学风格，不让学生听着音乐进教室。事先带领学生像节日搞活动那样，扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐，要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然，自我表现强烈。

为了营造更为强烈的音乐氛围，可以将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样可以消除了师生间相互交往，相互合作的心理障碍，大大地缩短了师生间的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供保障。

2.和谐、愉快、合作的氛围构建有利于学生全方位发展

音乐即是人生。师生之间沟通也并不仅仅非要说话，在开放的音乐教学中，和谐、合作、愉快的氛围，可以拉近师生的距离，融洽师生的关系。初中音乐课堂教学中，教师是导演，引领着学生走进音乐王国的殿堂，学生汲取着音乐的滋养，身心得到了发展。教师是演员，师生合作载歌载舞，欢歌娱乐，在实践中愉悦身心，有效教学得到了很好体现。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，就可以树立学生进步的信心，让美飘逸在教室，让美走进每个人的心灵。

给学生一个舞台；新课程理念要求师生平等，才能构建“互动式”教学课堂。这也就启发我们，初中音乐教学中要坚持以学生为主，教师作为合作者，只能通过适当点拨，发挥向导作用，这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，坚持下去，就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性。随着学生不断地的参与，师生合作、生生合作，循环往复，学生素质不断得到提高。

让大赛走进课堂；好胜心强是学生的主要性格特点之一，保护好学生的好胜心，也就是保护了学生的积极性。如让学生在课堂上“表演唱”就是利用学生这一性格特点，从而完成教学任务。每次上音乐课，为了激励学生上台来表演唱，我准备了很多塑料花、小文具来鼓励大胆的学生。效果很好，学生热情高涨，一展歌喉。在我深深感到，音乐教学中乐理知识介绍是最乏味的，为了调动学生的积极性，预先设计，采用分组抢答夺红旗的形式，效果并不比表演唱差，愉快、和谐的教学氛围营造得浓浓的。

初中音乐课堂教学范文第3篇

【关键词】初中 音乐课堂教学 互动教学

伴随着新课程改革影响的日益深入，传统教育逐渐从重视学生学科成绩转向注重对于学生各项能力的培养。音乐教育作为对学生身心发展重要的学科受到了人们的普遍重视。由于社会生产力的快速发展，人们在满足生产与生活之余，开始逐渐追逐更高层次的需要。音乐作为一种较高层次的需要，日益受到人们的欢迎。再加之，音乐工作者高额的回报，使得音乐教育得到了较为快速的发展。各种乐器教学、音乐教学补习机构竞相成立。作为新时期的初中音乐教育工作者，面对日益高涨的音乐学习风潮，如何才能够使自己的教育教学取得更好的效果呢？笔者认为可以通过实践不同的音乐课堂教学法来提升我国初中音乐课堂教学的实际效果。其中，“互动式”教学模式则是一种较好的音乐教学方式。

所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

那么，如何在我们的初中音乐课堂教学过程之中实践“互动式”教学模式呢？笔者认为可以从以下几个层面进行努力：

第一，树立音乐教学学生学习主体性的观念。新课程改革要求在学科教学过程之中，学生是学习的主体，教师是教的主体。音乐教学之中，教师对于学生而言，不应当是传统教育过程之中知识与能力的权威代表，而应当转变角色，成为学生学习的帮助者与服务者。这是一个历史的转变。传统初中音乐课堂教学过程之中，教师与学生之间往往是上、下级的关系，音乐教师教什么内容，学生就学习什么内容，教师对于音乐教学内容的组织与教学具有他人不可替代性。而新课程标准则要求学生积极主动的参与到音乐教学活动之中来。笔者认为只有教师首先树立音乐教学之中学生学习的主体性观念，才能够使“互动式”教学成为可能。

第二，“互动式”教学模式需要具有双向或多向信息流。从“互动式”教学的内涵与外延来看，“互动式”初中音乐课堂教学模式之中，音乐知识流不再向传统音乐课堂教学之中单向流动，而是一个双向或多向流动的形式。例如，传统初中音乐课堂教学之中，音乐教师在上课之前要对所教课程的教材进行备课，通过音乐教师的第一次知识加工后，转述给学生。由此可见，在此过程之中，学生所被传输的音乐知识与内容，其实并非教材之中所阐释的音乐基本知识与基本技能，而是一种被加工过的知识。在传统的教学过程之中，音乐教师的素质不高，则会直接影响到学生对于知识的掌握牢固程度。由此可见，“互动式”教学模式需要具有双向或多向信息流，与传统音乐教学不同的是，新课程改革影响下的初中音乐教学其信息源可以是任何一个处于音乐课堂教学活动的参与者。作为初中音乐教育工作者，想运用“互动式”教学模式则要保证该信息流的顺畅性，这样才能够更好的促成“互动式”教学模式的合理运用。

第三，合理构建新奇问题。在初中音乐教学之中采用“互动式”教学模式，需要音乐教师能够构建合理新奇问题。初中学生虽然与小学生相比，无论是其注意力还是意志力方面都有了较大幅度提升。但是，仍然不能够满足于“互动式”教学模式的要求。“互动式”教学模式要求身处其中的个体要能够积极主动的整合其他教学活动的参与者。这就要求初中音乐教学之中学生要能够保持较好的注意力。同时，“互动式”教学模式之中，还涉及对于学生既得知识与经验的总结与复习。通过对已经学习过的内容的回顾，提出一些新奇的问题，引入新的要讲解的内容，是有经验的教师经常采用的教学方式。在课程开始时，提出问题，让学生在随后的教学过程中带着问题学习，最终找出答案。通过对课程的一些要点精心设计问题，在课堂上提问学生，可以很好的调动学生的积极性。

第四，“互动式”教学模式，需要大量的案例分析来充实。与其他学科不同，初中音乐教学是一门实践性较强的学科，只有通过不间断的训练，才能够达到音乐教学目标。同时，由于初中学生所掌握的音乐知识与音乐基本技能尚未牢固，这使得整个初中阶段的音乐教学处于“试误”时期。“互动式”教学模式的运用，可以将其他学生在学习过程之中遇到的相关问题进行呈现，进而促成其他成员减少所犯错误的机率。“互动式”教学模式之中大量安全分析的引入在初中音乐教学之中的运用，还可以促进学生与学生、学生与教师之间和谐师生关系的构建，教师与学生之间形成一个相对完整的统一整体。需要注意的是，“互动式”教学模式运用之中，教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。另外，互动式教学要求教师有较强的驾驭课堂的能力，要让学生围绕教学内容而互动，避免出现淡化主题的现象。

【参考文献】

[1]叶澜. 论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]. 中国社会科学，1986（03）.

[2]李伟.“互动式案例教学”的做法与体会[J]. 哈尔滨市委党校学报，2008（05）.

[3]黄梅. 互动式教学的实践与体会[J]. 内蒙古统战理论研究，2010（01）.

初中音乐课堂教学范文第4篇

【关键词】初中音乐 师生互动 策略

初中音乐教育的方式已经有了少许改动，主要是对课堂以及教育方式的改革，但是有的音乐老师对改革的意义认识不足，导致课堂改革的效果不明显，学生的积极性仍旧不高。其实，音乐教学的成功与否除了与教师本身的知识技能关系很大，主要还在于课堂上师生的互动及配合，以及气氛的活跃程度。目前，很多教师在课堂上只是单方面地传授知识，没有了解和考查学生学习的兴趣。本文就来详细讨论和分析课堂上存在的问题并提出师生互动的教学策略。

1初中课堂师生互动存在的问题

1.1音乐本身对学生的影响不够

学生从小学进入初中以后，他们的身心都发生了很大的变化，求知欲和好奇心增强，他们兴趣广泛，对有兴趣的东西都有很高的要求，思想活跃，积极性很高，精神和心理需求也在不断地提高。初中生情绪不稳定，波动性大，处于叛逆期，有一定的主见，对自己不喜欢的东西或者事物很难接受。他们认为像音乐课这类属于兴趣课，没有文化课重要，所以音乐课很难受到他们的重视。而老师在课堂上讲的和播放的用于欣赏的音乐，他们往往不会仔细认真地去听，认为有更好听的流行音乐可以听。还有一些老师教的歌曲，学生也只是当作任务来唱，不是真心喜欢，只是完成任务而已。所以，音乐课堂于他们而言，没有存在的实际意义，老师与他们的互动更是少，无法将他们联系在一起。

1.2教师课前的准备不足，课上缺乏生动激情

由于教育制度的影响，学生学习负担大，任务重，认为文化课是最重要的，本身用来完成文化课的时间就不足，哪里有时间去专心学习音乐呢？学生的这种普遍现象和心理使音乐教师在潜意识里也感觉到音乐课的无关紧要，所以，在课前备课的时候也不够重视，机械地备课，对于课程的设计缺乏创新性和独特性，这些更加导致学生对音乐课的不重视、敷衍。还有些教师在上课的时候缺乏激情、开小差，根本无法调动课堂的气氛和学生的积极性。比如，在音乐课堂上教学生唱《共青团员之歌》，教师缺乏激情和感情，更加不会吸引学生。教师的思想和行为对学生影响很大，教师只有把足够的激情和感情投入到授课中，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。否则，课堂只能如一潭死水，毫无生气。

1.3教材的编制问题

教材的编制是否科学与教师的课堂设计和教学质量有很大的关系。部分初中音乐教学十分重视课堂上的师生互动，但是，教师的教学和课堂设计会受限于教材内容，不容易设计出生动活泼有趣的互动环节和课堂，效果较差，影响了初中音乐教学质量的提高。

2师生互动的教学策略

2.1激发兴趣，创造和谐的氛围

无论任何事情，都要有兴趣，才会用心尽力地做好，学习更是这样。对于这种观点，很多伟人也有相同的认识。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在课堂上会让学生情绪高涨，注意力集中，激情饱满地参与师生互动。而教师适当地评价也会激发学生学习音乐的兴趣。在课堂教学中，教师要能够发挥自己的特长和语言魅力吸引学生，能够灵活运用教学语言，活跃课堂气氛，教师在歌曲演唱练习时，要能够和他们一起参与演唱，如教师在欣赏《瑶族舞曲》课上，可以让学生先欣赏手风琴独奏，展开学生的想象力，然后再让学生表达自己欣赏后的感觉，最后教师总结这首音乐所表达的瑶族文化的独特魅力。在这过程中，学生表现出色时教师要适时适当地给予赞美，表现不好时要给以微笑和鼓励，形成轻松和谐的氛围，建立良好的师生关系。

2.2用比赛的方式进行课堂教学

初中生在这个年龄阶段，争强好胜的心理很强烈，教师应该采取相应的方式提供舞台，鼓励学生在课上积极参与到教师的演唱教学中。上音乐课前，教师可以为课堂上主动上台表演的学生准备一些奖励，比如一些文具、书籍或者其他，这样既鼓励了学生参与互动，也提高了课堂的教学效果。有时候也可以用抢答的方式进行互动，这样既调动了学生的积极性，也活跃了课堂的气氛，教师也不再是唱独角戏。上乐器课的时候，教师在进行理论辅导的基础上，要和学生一起合奏，必要时要配合伴奏，师生共同参与互动，营造一种活跃、和谐的课堂气氛，每个人都陶醉在音乐课堂中。

3结束语

在初中音乐课堂中，教师本身的素质和专业知识固然重要，有创造性的课堂设计和师生互动更加重要。实行自主学习，让学生自己在课堂中体验音乐、学习音乐、感受音乐。这种教学的实现，需要为学生创造一种轻松和谐的课堂互动氛围，让他们在这种氛围中高效地学习，同时也提高教学质量。

【参考文献】

[1]张艳.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].教学研究，2014（6）.

初中音乐课堂教学范文第5篇

关键词：初中音乐；有效性提升；多媒体；鉴赏能力；音乐素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-046-01

初中音乐作为基础音乐教育过程的重要组成部分，是学生形成基本音乐素养的关键时间段，因此在组织初中音乐教学时，老师应该充分的了解学生的学习兴趣点，将学生真正的融入到课堂教学安排中来，为了更全面的提升初中音乐课堂教学的有效性，老师应该积极学习先进的音乐教学理念，改进音乐教育的方式方法，提高学生的课堂参与度，细化梳理专业化的音乐知识，提高学生的音乐学习的自信心，让音乐教育真正与学生其他课程学习融入一体，将音乐素质与其他学科素质一起，成为学生综合素质的鲜明组成部分。

一、了解学生兴趣、提高学生学习的积极性与自信心

老师在开展现代音乐教学时，应该首先了解自己班级上的所有学生的基本情况，掌握每一个学生在音乐学习过程中的长处以及障碍，掌握每一个学生在具体的音乐学习过程中，兴趣点偏向的部分以及对于音乐素质需求情况，老师应该着重了解到学习学习的障碍，在具体的学习过程中，应该积极鼓励那些音乐基础知识以及基础条件不好的学生，让他们也能够更好的参与到课堂教学实际中，提高每一个学生在具体的学习过程的积极性，保护每一个学生在学习过程中的自信心。比如在组织学生进行歌曲《渴望春天》的学习时，不仅要保证每一个学生都能够演唱歌曲，同时还要积极的引导那些不会唱、唱不好、唱不准的学习积极参与，及时的鼓励他们学习，肯定他们的进步。

二、强化老师音乐专业化素质，学习先进的教育教学理念

老师的自身的音乐素质是提高初中音乐教学的质量的重要环节，因此在组织现代音乐教学的时候，对于音乐老师队伍的建设也是必不可少的，不仅需要招聘专业院校的音乐专业方向的特长人才，同时还要在队伍建设中加强相关的定期培训以及相互之间的学习研究，提高整个音乐老师队伍的专业化素质。同时老师还应该学习现代音乐教学理念，尝试新的教学手段，丰富音乐教育理论体系，同时还要落实学生音乐技能以及音乐素质的培养理念，将学生的音乐专业化培训以及鉴赏能力培养结合起来，开展有针对性、有目的性、有计划性、有知识性、有综合性的现代音乐教育，让学生更好的提高音乐综合素质，完成现代音乐教育目标。

三、积极使用多媒体技术，尝试多样化的教学方法

计算机技术以及深刻的影响着现代素质教育，而且由于教育基础设施的完善，老师可以更好的运用到多媒体进行现代音乐教学，对此老师应该积极的收集与教学相关的视频、音频、文献资料等来完善音乐课堂教育素材，同时利用多媒体进行多方位、多感官的展示。同时老师还应该积极的尝试使用微课、问题教学法、情景教学法等现代教学的方式方法，让学生充分的融入到课堂教学中来。比如在组织学生学习《茉莉花》的时候，应该充分的收集相关的视频、音频表演资料进行课堂展示，同时通过微课教学，细致讲解河北民歌的音乐特点，通过提问的方式，引导学生联系其他与花相关的歌曲名字，同时组织学生排练《茉莉花》的合唱表演，通过多种形式的教育方式，结合多媒体的使用，让学生可以对于教学任务有一个系统详尽的认识，提高学生对于相关音乐知识的掌握，提高教学的质量。

四、将音乐技能化，提高学生的鉴赏能力以及基础音乐素质

对于音乐教育过程来说，不仅是需要培养学生的音乐鉴赏能力，更重要的是要培养学生的相关音乐技能，让学生可以更好的掌握专业化的的音乐技能，在具体的教学过程中，老师应该积极的梳理音乐知识的要点，罗列核心作品的音乐风格，让学生形成脉络化的音乐知识夸奖。同时老师还应该积极的引导学生学习专业化的的音乐技能，比如某些乐器的演奏、节奏的把控、乐谱的唱读等，让学生更好的理解音乐、掌握音乐。比如在这种学习戏曲音乐时，不仅需要讲述戏曲的知识要点，同时对于戏曲音乐《唱脸谱》也可以融入乐谱的唱读教学与节奏教学等，让学生可以真正的运用到音乐知识。

初中音乐教育的关键在于全面掌握学生的音乐基础以及音乐兴趣，结合学生的兴趣偏向点，积极的使用互联网技术以及多媒体教学手段，尝试多样化的教育方法，提高老师的专业化素质，将学生的鉴赏能力以及基础技能能力同步提升扩展，只有这样才可以更好的提高初中音乐课堂教学的有效性，才能更好的实现现代音乐素质教育。

参考文献

[1] 于秀霞《提高中学音乐课堂教学有效性的研究》[J]新课堂 阅读2015

[2] 王 慧《提高中学音乐欣赏课教学有效性研究》[J]课程教育研究 2014

[3] 陈 华《初中音乐课堂提问有效性的提升策略研究》[J]读书文摘 2016

[4] 张 丹《遵循中学生心理发展特点提高音乐课堂有效性》[J]东北师范大学 2011