德育发展的基本规律

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德育发展的基本规律范文第1篇

一、服务贸易发展的基础因素与其他因素的关系

影响服务贸易发展的基本因素主要有工业化、服务业、货物贸易、商业存在和生产贸易等。这些因素间存在着密切相连、相互作用的内在关系，在这些关系中，工业化发展水平是决定服务贸易发展的基础性因素，其他因素紧紧围绕着工业化这个基础性因素存在和发展，进一步理清基础因素与其他因素的关系，明确各因素在服务贸易发展中的地位和作用，有利于在深层次上认识服务贸易，从总体上更好地把握和推进服务贸易发展。

服务贸易的发展对工业化进程具有巨大的反作用。服务贸易依托服务业而发展，是服务业的国际化。服务业的发展建立在工业化基础之上，工业化发展程度、类型和侧重点的不同，决定了服务业和服务贸易的发展程度、类型和侧重点。如美国在电信、英国和澳大利亚在金融业、印度和爱尔兰在it服务外包、法国和中国在旅游服务贸易等方面，根据本国工业化或依托别国和地区的工业化状况，形成了具有各自优势的服务贸易类型。一国服务贸易的发展类型不仅直接影响着该国服务业的发展方向，而且对工业化进程具有巨大的反作用，引导工业化发展方向，加速产业结构调整和工业化进程。

货物贸易结构调整能够增大服务贸易数量、质量并引导工业结构调整。一国货物贸易结构体现了该国工业化水平和类型，货物贸易的技术含量影响服务贸易的规模和质量。机电高新技术产品是货物贸易中产生最大服务贸易规模和最高技术含量的类别。我国货物贸易中三资企业占半壁江山，且主要是机电高新技术产品，但所产生的服务贸易我们却难以获得。加大我国自主知识产权机电高新产品出口，不仅有利于改变货物贸易结构，加大我国服务贸易出口的数量、质量，而且将在引导国内产业结构调整中发挥重要作用。

生产贸易可以加快工业化发展进程。生产贸易在服务贸易中占主导地位，直接为工业化服务，能够集中反映一个国家的现代化水平。生产贸易也制约着消费贸易的发展：一方面，发展生产贸易可以带动消费贸易的发展，推进消费贸易的结构调整和内容更新；反之消费贸易的发展，又会引导生产贸易的发展方向和提高其水平。另一方面，发展生产贸易可以提高工业化发展速率，促进实现规模化生产和社会生产组织方式的变革，使市场配置资源的基础性作用得到有效发挥，加快工业化和市场化进程。

商业存在能够提升工业化水平。商业存在是目前服务贸易的主要贸易模式，占全球服务贸易总量的56%。商业存在的发展是以工业化为依托的，工业现代化程度决定了商业存在的类别、数量、规模和布局。商业存在对于弥补国内产业、资源和市场不足，扩大产业规模，增加利润，促进企业技术和设备更新，加大科研投入，尤其是提升工业化水平都有巨大的拉动作用，并可带动其他服务贸易模式的出口。我国企业“走出去”已进入了新的发展阶段，但我国对外直接投资与美国相比仍有20倍左右的巨大差距。我国企业“走出去”对于我国服务贸易发展具有举足轻重的作用。

可见，服务业、货物贸易、生产贸易和商业存在是支撑服务贸易发展的基本因素，在服务贸易的发展中起了关键作用，但这些基本因素又都是建立在工业化基础之上，工业化规定了服务贸易的发展水平、类型和发展方向，其他因素是在工业化基础上发挥各自的作用，同时服务贸易的发展对工业化的进程具有巨大的反作用，大力发展服务贸易可以引导工业化发展方向，加快其进程。

二、流通规律是服务贸易整体发展的根本动力

按照wto的划分，服务贸易有12个大类、160多个小类，在众多类别中如何下手?万事从源头抓起，关键是找出服务贸易发展的规律，抓住对服务贸易的发展具有战略基础、支撑作用的一类或几类作为突破口和主攻方向，带动整个服务业和服务贸易的发展，这是对我国发展服务贸易具有战略决定意义的一步。

我们在分析服务业和服务贸易发展的成因中阐述过，服务业和服务贸易的发展是建立在大工业基础之上，工业化促进服务发展成为产业，工业化也促进了服务业和服务贸易的现代化，社会化大分工和大规模生产在现代服务业和服务贸易的形成和发展过程中起了关键作用，而社会化大分工和大规模生产是通过大流通引发的。现代化服务业和服务贸易快速形成和发展的推动力是现代化大流通，现代化金融和电子信息网络技术提供了根本保障，研发成为了先导力量，从而构成了现代化服务业和服务贸易发展的基本支撑。可见，在市场经济中，流通规律在社会生产组织方式上发挥了基础性作用。

所谓的流通规律：即体现为以流通能力为基础的社会生产组织能力。流通能力的强弱决定了社会生产组织的规模和现代化程度，决定了社会生产的组织方式。

美国经济的强大并充满活力主要是来自于流通先导型经济，强大的流通能力不仅带动了美国现代服务业和服务贸易的快速发展，还使美国经济在全球配置中获得巨大利润，并掌握了对国际市场的控制力，美国gdp占全球的3%－4%，美元在全球的外汇交易中的比重为62%，占全球外汇储备的64%，占全球贸易结算中的货币分布达66%。一个国家竞争力强弱，不仅在于生产多少产品，更为重要的是在国际市场得到多少份额。全球前500位的跨国公司中，美国占2／3，美国企业的规模和实力几乎在各个行业都排在前列，在世界知名品牌中美国占2／3。

俄罗斯服务业占gdp的60%，其占比较高的主要原因是拥有较雄厚的工业基础，以及冷战时期建立的发达交通网络、较完善的物资储存和分拨系统所形成的大流通体系，为服务业的发展提供了基础性支撑。

2005年，我国市场的交易和流通总量已达80多万亿元，是gdp的4.4倍，“十五”期间年增长12.3%。2005年，社会消费品零售总额为6.7万亿元，年增长14.6%。生产资料交易总额达14.2万亿元，年增长15.5%。在我国快速发展的巨大市场规模中，物流成本占gdp的比重为21%，而美国国内物流成本为5%－6%，国际物流成本为l0%－25%，国内外综合成本为9%左右，我国是美国国内物流成本的4倍左右，国内外物流综合成本的2.3倍。此外，第三方物流已被发达国家普遍采用，而我国第三方物流仅占物流市场营业额的5%，大部分企业还处于大而全、小而全的运作模式。我国流通业与发达国家相比存在着成本高且效率低、库存量大、资本周转慢等问题。流通不仅是制约我国服务业和服务贸易发展的瓶颈，也已成为严重制约我国经济发展的瓶颈、影响到我国经济发展全局的重大问题。

大流通不仅是生产型企业集团发展的原动力，而且是服务型企业集团发展的原动力。现代化大流通产生的流通速率的提高，使企业到企业和企业内部的物流成本都大大降低，生产组织的社会化成为效率最高、成本最低的生产组织方式，企业为追求利润的最大化，自发向生产大规模和专业化方向发展。企业规模化和专业化的发展，对服务的数量、质量和种类的高要求日益增强，极大地促进了服务业和服务贸易企业向规模化和专业化方向迅猛发展。2005年，麦德龙和宜家集团的销售总额超过了我国100强零售企业的销售总额。麦德龙集团在28个国家拥有544家商场，在国内没有仓库，完全靠第三方物流；宜家集团在34个国家开设了商场，在54个国家定牌采购，在9个国家拥有36家工厂，在16个国家设立了28个物流中心，海外业务占集团利润的92%；沃尔玛公司在美国国内就有108个配送中心和3000个分店。

大流通孕育大的企业集团，大企业集团又加快了大流通的现代化进程。没有现代化的大流通，生产社会化分工就缺乏动力，研发缺乏环境，金融和电子信息网络技术的发展受限，社会化大生产难以真正形成，服务业和服务贸易的整体发展也难有大的突破。而没有金融和电子信息网络的保障以及研发的引领，流通现代化就难以为继。优先发展现代化流通，可以引发金融和电子信息产业以及整个服务业向现代化、规模化和集团化方向发展，提高金融和电子信息产品的质量和效率，并使研发充满活力。加快发展现代化大流通是从根本上解决大规模和集团化生产的关节点，也是整个服务业和服务贸易向现代化、规模化和集团化发展的动力。

流通业的现代化的作用不仅仅表现在流通业的效率提高和成本降低引发了社会生产组织方式的巨大变革和企业的分工向社会化和规模化发展，还为重要的一点是，在大企业集团的主导下，中小企业为了生存和发展也要向分工更精细的专业化发展，以适应现代化大生产的需要。反之，这种分工和组织形式的进步，又进一步促进了流通现代化水平的提高，促进了服务业和服务贸易的发展，促进了市场竞争和经济进步，从而使经济发展进入了良性循环。

经济结构的调整，在于产业和企业结构的调整。产业和企业结构的调整在于社会生产组织方式的调整，影响社会生产组织方式、服务业和服务贸易发展的基本因素是流通，流通也是解决市场速率的关键因素。

因此，认识流通规律，遵循流通规律，利用流通规律，发挥流通规律的作用，对于我们理解市场经济、理解服务贸易、解决我国经济发展的系列问题极其重要。

在经济全球化的形势下，经济的竞争说到底就是服务业和服务贸易的竞争，就是流通能力的竞争。应把发展服务业和服务贸易上升为国家战略的高度去规划，上升到政策的层面去推进，作为商务领域的中心工作去抓，形成以服务贸易带动服务业的发展，以服务贸易和服务业引领的现代化引领工农业现代化发展的格局。

三、促进生产组织方式变革是服务业和服务贸易发展的核心

服务贸易的发展不同于货物贸易的发展，主要是循着两条不同的发展路径：促进国际货物贸易发展主要是以物化的产品为核心而展开，而促进服务贸易的发展则主要是以无形的社会生产分工和消费供给方式为核心而展开。促进国际货物贸易发展的法规和政策等是围绕着产品的质量、价格等而制定，而促进服务贸易发展的法规和政策等则应围绕着以社会化大分工为前提，以发展大规模和专业化生产为目标，以促进生产和消费的现代化组织供给方式为核心等而制定。促进国际货物贸易和服务贸易发展的不同在于，货物贸易针对的是有形的物，服务贸易针对的是无形的社会生产组织方式和消费供给方式。

我们在促进以产品为中心的货物贸易时也强调抓大企业，而实际上关注点、政策着力点主要还是在大企业生产的产品上，对于企业生产组织方式很少涉及，对于社会生产组织方式也很少考虑。国家通过行政力量促生了一些生产型大企业，进一步夯实了工业基础，在一定程度和范围上使生产组织方式向规模化和专业化迈进了一步，但就整个市场来说这种做法对改变社会生产组织方式的作用是局部的、有限的，在这种情况下市场配置资源的基础性作用受到了极大限制。因为，改变生产组织方式的根本动力在市场，市场是动态的，市场运行的速率决定了生产组织方式，在速率低的市场运行系统中，大企业和企业集团的优势难以全面发挥，因而促成大企业和企业集团产生的动力不足，这是影响我国经济结构调整及和谐发展的基础性因素。

把促进社会生产组织方式的转变作为商务工作的重点，将促进国际贸易发展的中心由抓产品转向抓社会生产组织方式，着力点放在抓流通渠道和流通企业上，放在促生产性和消费性流通并进上，将真正进入商务工作抓企业的实质阶段，并使发挥市场配置资源的基础作用成为看得见、摸得着、可操作的实际工作。

社会生产组织方式在美国经济发展过程中发挥了决定性作用，但美国由制造经济向服务经济转变是渐进式的，社会生产组织方式的转变也是渐进式的。社会生产组织方式在二次世界大战后的德国和日本等国的经济发展中发挥的作用更为突出，大流通提高了这些国家的经济效益，服务业快速发展，服务贸易增速加快，企业和产品大量涌向世界，经济迅速崛起。

我国经济实行跨越发展，不同于美国渐进式的经济发展模式。我们要借鉴经济发达国家通过社会生产组织方式上的变革加快经济转型的成功经验，充分发挥服务业和服务贸易对工业化发展进程具有的巨大反作用力，把经济发展的重心由制造商品向促进社会生产组织方式的转变上转移，从根本上引发产业结构的变化，实现以服务贸易开放促进服务业的发展，以服务业整体发展全面协调带动工业化的发展，从而形成服务业和服务贸易、工业、农业发展同时并举，站在世界经济发展的制高点上，高位推进整个经济的发展，加快实现由制造经济向服务经济的转型，走出一条中国式经济快速发展的道路。

四、我国服务贸易发展的战略抉择

战略是关于全局的筹划和指导。加快发展我国服务贸易，应实施大流通带动服务贸易发展战略（以下简称大流通带动战略），这是根据战略的规定性、服务贸易在我国经济发展中的地位和作用、服务贸易的发展规律、构成战略基本要素的要求等综合考虑的抉择。加深对大流通带动战略基本构成的认识，有助于从深层次上把握这种战略抉择的科学性，把大流通带动战略落在实处。

（一）战略定位

战略定位是就一事物在全局事物的发展中所起的作用来确定其在全局中的位置。经济发展阶段的不同、全局战略的不同、一事物发展程度的不同等决定了一事物在全局中的战略定位。我国经济发展以科学发展观为指导，建立和谐和节约型社会，调整经济和贸易结构，利用“两个市场”、“两种资源”等为经济发展战略目标；我国所处工业化中后期的发展阶段；我国服务业和服务贸易发展相对滞后而又存有巨大发展潜力。这些因素决定了服务贸易在我国经济发展中将发挥越来越重要的带动作用，在经济发展战略中处于促进经济贸易结构调整、加快制造经济向服务经济转型的战略定位。

（二）战略选择

战略选择是战略成败的关键。战略选择应以战略定位为前提，建立在事物发展的基本规律之上，从而能够顺应规律，利用规律，驾驭规律，推动事物科学发展。大流通是服务贸易发展的根本推动力，选择大流通带动服务贸易发展战略，可以从总体上解决服务贸易的发展问题。

大流通带动战略是超越战略。一个战略能否称其为超越战略，关键是看该战略的动力性质，大流通带动战略就是从本质上解决了服务贸易发展的根本动力，可以为服务贸易的超越发展提供源源不断的足够推动力，使战略超越成为可能。

大流通带动战略是导向战略。我国存在着内需不旺、产业和贸易结构不合理等问题，在很大程度上是源于服务业和服务贸易发展滞后。大流通带动战略解决了服务业和服务贸易发展的根本动力，为在深层次和大范围上启动国内市场，扩大内需，在更深层次和更大范围充分利用和有效协调“两个市场”、“两种资源”创造条件，引导企业向规模化和专业化方向发展，引导贸易和产业结构调整，引导服务业和服务贸易快速发展，引导制造经济向服务经济加快转变。

大流通带动战略是均衡战略。我国经济贸易发展存在的系列问题，实质上是发展的不均衡。大流通带动战略不仅作用在服务贸易均衡发展的关节点上，而且也作用于服务经济与制造经济均衡发展的关节点上；不仅考虑到服务贸易的国外发展，而且也考虑到服务贸易发展的国内基本建设支撑；不仅要解决服务贸易发展的根本动力，而且要解决服务贸易各类别协调和共同发展的问题。

（三）战略方向和目标

战略方向和目标就是战略集中指向的方向和目标。在战略筹划和实施中战略的指向不是散射和无规律的，而具有方向性和目标性。大流通带动战略的方向就是通过把发展服务贸易、拉动服务业、促进贸易和产业结构调整、加快工业化进程和经济转型等具有逻辑递进关系的几方面统一起来，进而形成战略方向，战略总目标即加快由制造经济向服务经济的转型。

（四）战略布局

战略布局是在战略整个空间进行的力量分配，以及力量分配后形成的战略态势。大流通带动战略的战略布局以全球作为其战略空间，战略力量从某种意义上说，在任何情况下都是有限的。因此，战略布局中战略力量的使用、分配一定要在空间上形成具有支撑作用的重心、重点。大流通带动战略的布局是以我国东部地区和大城市为重心，以建立国内外大流通渠道为重点，向我国中西部和全球有重点地扩延，通过基础性、推进性、助推性、保障性4类工程的部署，实现国内外整体布局。

（五）战略工程

战略目标的实现是通过若干个战役逐步完成，确定具有战役性质的4类服务贸易工程，是实现大流通带动战略的主要举措。基础性工程是大流通带动战略的根基，是服务贸易发展的基本力量；推进性工程是在大流通带动战略的主要方向选择的工程，在服务贸易发展中起关键作用；助推性工程是对推进工程的不可缺少的重要辅助力量；保障性工程是大流通带动战略有效实施的源泉。本文作者曾提出的15个战略工程，仅是大流通带动战略的部分任务，大流通带动战略4个工程形成的是开放体系，应根据服务贸易的发展对工程进行适时调整。

（六）战略阶段

战略的筹划和实施通常要划分阶段，以利于战略在实施过程中根据变化的情况进行各方面必要的调整和补充。一个战略阶段通常为3－5年。战略划分成阶段，但各战略阶段的方向是一致的，在战略实施中战略方向和目标通常是不能改变的。大流通带动战略阶段的确定主要考虑：与我国经济和贸易发展五年规划相同步，与服务贸易发展周期相一致，与服务贸易促进政策制定和调整期相衔接。为此，确定5年为服务贸易发展一个战略阶段比较适宜。

（七）战略规划

规划是指比较全面的长远发展计划。规划较之计划，具备了许多战略的特性。服务贸易发展战略的实现，首要的是以服务贸易发展规划的方式对服务贸易工作进行全面而有重点的筹划，服务贸易发展规划是服务贸易工作的基本依据，也是服务贸易发展战略的具体体现和能否得以贯彻落实的关键。

一个好的规划会以其科学的前瞻性、整体全面的筹划性、内外部的协调性起到对商务工作很强的指导和推动作用，并使之有条不紊地进行。但一个好的战略，不等于就能有一个好的规划，如果没有一个与战略相配套的好的规划，再好的战略仍可能成为一个空泛的口号。关键是对制定规划的基本内容、程序、方法的掌握和运用问题，以及对服务贸易战略和规划之间的辨证统一关系的认识和处理问题。

战略规划的制定是战略选择之后的又一次创造性活动，战略规划较之战略不同的是它直接指导实践，是战略到实践的中间环节，是实践和理论完美结合的产物。由此，战略规划的制定对我们的实践及其领悟提出了更高的标准，对我们制定规划的思维方式和操作方法赋予了新的要求。

德育发展的基本规律范文第2篇

关键词：品德教育；全新观念；领悟；艺术

品育教育，是对人的思想、政治、道德和良好心理素质的教育。小学德育教育必须从小学生身心发展的基本规律和思想品德形成的规律出发，进行组织、协调、实施和评价，从小学生的个体特点，因材施教。我作为分管学校德育工作的一名领导，紧紧围绕这个基本规律，以校长为首，组织全体领导班子和教师，结合本校的实际情况，切实做到管理育人、教书育人、服务育人，落实各项德育工作措施，把德育渗透到各科教学和各项管理活动中，重视并努力做到学校教育与家庭教育和社会教育相结合，形成校内外相互联系、协调的德育工作网络，切实提高本校的品德教育质量。

面对新课改的全新观念，学校的德育教育内容和形式都必须贴近小学生的生活，反映小学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，这是新课改的最新理念。因此，在德育大课堂中，需要我们从实践新课改的理念出发，从我校学生的生活实际出发，让学生学会生活，学会做人，学会思考，走生活化教学的道路。基于这样的认识，我校在德育教育中尝试了两点做法：

1 让学生写德育日记，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。这是德育教育走向生活化教学的实际要求

教育的任务之一就是帮助受教育者体念生存、体念生活、体念生命，进而达到对人生意义的感悟与领会。我校通过学生把一天的好人好事、拾金不昧、清洁小卫士写德育日记，然后广播站广播表扬，激励学生体念优良品德的理解和尊重，引导学生从各自的视角中去体念品德行为习惯，理解做人的标准，真正让学生自主、自由、自觉地去领悟品德行为习惯，去甄别、判断、选择，实实在在的提高他们的理性自觉能力。举个例子吧，有一次，我教班级的一名学生吃了零食后把袋子乱扔，我看见了对他一话不说，而是带他去看看别的同学是怎样把垃圾扔进垃圾桶里的，后来我对这位学生跟踪观察，他不但不乱扔垃圾，而且还自觉地把地上的垃圾扔到垃圾桶里。这种感悟是来自学生内心的思考，是学生用心灵对环境感受的结果，它有别于教师的灌输和说教。对学生来说，这样的认识过程是快乐的，是体念性的，有助于学生道德水平的升华。

2 设创良好的生活环境，陶冶德育教育气氛

德育发展的基本规律范文第3篇

【关键词】学生工作；科学化；管理

学生管理工作的发展规律第一步是正常化，第二步是规范化，第三步是科学化。作为一名德育工作者，我们要结合学校实际，在管理的科学化上做文章，促进了德育工作走向更高的水平。

谈科学首先让我们了解什么是科学？百度百科是这样定义科学：反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系。发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。科学是相对真理非迷信、非谬误、非绝对真理，而实践是检验真理的唯一标准。也可以说，科学即实证。

谈科学更离不开辩证唯物主义。对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律是辩证法的三个基本规律。对立统一规律启示我们做事要抓主要矛盾，解决了主要矛盾，一切问题都会迎刃而解。看问题要坚持“两点论”，既要看积极一面，也要看消极一面；既要看成绩，更要看问题；既要看优点，更要看缺点，只有这样看问题才能克服片面性。质量互变规律启示我们“天下难事必作于易，天下大事必于细”，只有从小事做起，从易事做起，由量变到质变，才能成就难事、大事。否定之否定规律启示我们不能“一棒子打死”，在否定时，一定要坚持扬弃，要继承地否定，去其糟粕，取其精华。

按照这个定义，学生管理科学化就指符合社会实际、学校实际、学生实际，合理的，行之有效的管理方法和体系。而且学生管理科学化在不同的阶段，标准和方法是不断运动和变化的。

按照学生管理工作的发展规律第一步是正常化，第二步是规范化，第三步是科学化。怎么样才算正常化，规范化，科学化呢？

正常化相对是非正常化，学生管理非正常化指的是基本工作是否到位，这时消极一面占上风。具体表现在校园、教室、寝室卫生脏乱差，上课出操缺勤多，学生精神面貌差，校园风气坏。根据质量互变规律，要想非正常化转变为正常化就要坚持从小事做起，从易事做起。把卫生做好、把考核做实，把管理标准不断提高，只有这样扎实的做好每一步，由量变到质变，学生管理才能正常化。

规范化管理的核心是“三个基本”，学生工作的基本形式、基本内容、基本要求的标准化。为什么规范化要强调基本和标准？三个基本是基础，是主要矛盾。最基本的东西都已经丧失，这就是主要矛盾突出，直接表现就是校园脏乱差，师生关系失衡。规范化的要求就是在正常化的前提下达到并符合标准，是对基础工作的固化和量化。

科学化是在规范化的基础上对教育教学资源、教育平台和方法优化后形成的特色和品牌。人无我有谓之特色，人有我精谓之品牌。到了科学化管理阶段，学生适应了德育环境、认同了教育方法、具备了较好的主动性和积极性，能够实现大部分自我管理和服务并形成德育特色和品牌。

实现学生管理科学化是一个循序渐进和不断反复的过程，科学化管理主要体现在班级管理上。从新生入校开始到毕业结束，在不同的阶段表现出不同的管理层次。刚入校时表现的是正常化管理，这个时候主要以养成塑造为主。当班级管理进入规范化管理层次后，就以习惯形成为主。当班级进入科学化管理后习惯养成已经达到相当水平，这时班级管理就进入一个全新的层次，班级形成了自己的文化、特色，这时的养成教育就以强化为主。

在形成科学化管理的过程中，不同的年级、班级进程都不一样，在学校层面的管理过程中我们应当坚持三个原则。一、注重树立示范班级，以点带面，形成示范效应。二、准确的把握班级管理层次，对班级管理层次有针对性和有计划的提高。三、坚持把基础工作做扎实，“三个基本”是实现班级科学化管理的基础。

要实现班级科学化管理，班主任是关键，德育环境的营造是关键，教学改革是关键。三者相辅相成，没有一支优秀的班主任队伍谈科学化管理是水中月镜中花；不坚持营造良好的德育氛围，班主任孤军作战，形成不了气候；课堂教学是学校教育的主体，在课堂上吸引不了学生的前提下，谈科学化管理更如空中楼阁。

在做好德育环境的营造、教学工作的前提下，班主任是班级科学化管理的重中之重。建设一支优秀的班主任队伍要做好三点：

德育发展的基本规律范文第4篇

一、音乐教学具有德育的功能

“诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能，是教学的基本规律。它是其它教育所不能替代的一门课程。它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。在艺术教育中所有有关的先进理念及理论都应被包容进来，从教学内容、教学方法、教学组织形式到教师自身的素质都蕴含着丰富的德育因素。

1.教学内容是艺术教育具有德育功能的关键

任何一个时期，教育思想、教育观念和教育模式均决定着人才培养的规格与质量，艺术教育亦然。作为高职艺术教育，教学内容是课程的核心，在课程的设置和安排上更要注重教育的德育功能，因为艺术教育教学与各级各类教学一样，教学计划设置的各门课程及其内容体系，都是按照一定社会的要求安排的。通过课程设置和授课形式的合理进行，强调了德育在教学环节中的渗透，教师可以根据不同的教学内容，采取不同的方法，对学生进行德育教育。教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的教学语言和教学方法。不同的教学内容有不同的教学语言和教学方法，要把抽象概念科学而直观地加以描述，以适应教学及学生学习的需要。例如：声乐教学、器乐教学、文学、影视、美术鉴赏、音乐基础知识和基本技能教学等都有各自不同的最佳教学方法，只有找到与教学内容相符合的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的教学方法，所以，教学内容的引人入胜、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活多样、教学节奏的轻重缓急，现代多媒体教学的恰当运用，非语言手段的巧妙配合，才能取得最佳教学效果。长此以往，就会在这种潜移默化般的渗透中逐步形成一定的道德观、人生观、价值观和世界观。

2.教师的主体性教育体现德育功能

艺术教育中的德育功能的实现与教师的主体性有着密不可分的联系。我国古代伟大的教育家孔子说：人的培养，“兴于诗，立于礼，成于乐”，形成了“礼乐并重”的教育观。在教学过程中，教师把人类的认识成果经过消化吸收，化为个体的认识。再经过加工取舍，运用恰当的手段和方法，进一步把这种认识转化为学生的知识、能力和观点。其中，有些知识和观点就属于思想品德的范畴。在这个转化过程中，能否有意识地进行德育渗透，能否科学地进行渗透以及渗透到何种程度，决定权在教师那里，因为教师总是在一定哲学观点的支配下进行教学活动的。其中，教师是以辩证唯物主义的世界观和方法论去讲授，还是以唯心主义或机械唯物主义的世界观和方法论去传授，起决定作用的是教师的世界观、人生观、政治观、道德观和发展观。教师除了具备专业的素质修养，还有一个责任心的问题，关键就是一个“德”字。一名称职的、让学生都认可的教师，首先要从自我做起，德艺双馨，才能在为人师表上受到学生的尊重。

二、在教学中渗透德育的意义

艺术教育对提高人的思想道德、审美能力，开发智力及促进身心健康，起着重要作用，充分利用音乐的教育资源，深入探讨德育功能在教学中的教育规律，探讨艺术教育独具特色的教育体系，对于教学中德育的渗透有着不可替代的特殊作用。

1.发挥艺术教育的育人功能是实施素质教育的需要艺术教育的特点决定了它的基础是感知，这种感知能力是任何一个研究领域中的创造性思维不可缺的；同时，艺术教育活动本身也是一种特殊的思维活动，即知觉思维，而创造性思维在任何一个认识领域又都是一种知觉思维。艺术教育对个体发展的作用主要体现在它能有效地提高个体的感知能力和知觉思维能力。因此，艺术教育是提高人的感知能力和思维能力最强有力的手段。在高职艺术教育中发挥德育的育人功能，越来越受到重视。那么，它的功能与作用主要表现在那些方面呢?其中的素质则是一个不仅包括智力因素，也包括情感、意志、动机、兴趣、性格等非智力因素在内的综合的范畴。研究表明，非智力因素是人的素质的重要组成部分。德育要想在素质教育方面有所作为，进而培养全面发展的人才，就必须树立以激活非智力因素为主要内容的素质教育观念，并通过各种德育渠道，朝着既定目标，坚持不懈地努力。艺术教育教学是德育的主渠道，也是培养非智力因素的主渠道。结合艺术教育教学进行的各种形式的学习目的教育，恰如其分的学习评价、各种各样的学习竞赛也能激发其学习动机。与此同时，教师用动情的语言开启心扉，把真、善、美的种子播进人们的心田。这样，通过长期的德育渗透，使学生不仅具有现代化建设所需要的思想政治素质，而且具有能够适应未来工作和生活需要的心理素质。从而，以积极向上的心态为创造美好未来做好知识和能力上的准备。

2.发挥艺术教育的德育功能是提高德育实效性的有力途径为适应培养创新型人才的需要，在高职艺术教育中实施德育教育，则将成为必然。在教学中渗透德育，把知识传授和思想品德的培养与提高有机地融合在一起。例如，音乐是借助有组织的音响运动来塑造艺术形象、表达思想情感的艺术，也是一种思想和行为教育形式，在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。使学生在吸吮知识甘露的同时，日复一日似乎不知不觉地接受着灵魂的洗礼和品德的陶冶。一部好的音乐作品，能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。这无论对改善个体德育接受机制，还是提高学校德育的实效性都大有益处。

3.发挥艺术教育的德育功能可强化教师的德育意识发挥艺术教育的德育功能，对学生进行“晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行”的教育，在潜移默化的熏陶中，净化他们的心灵。教师不能只靠用语言讲清道理，而是要靠用行动做出榜样。前者是言教，后者是身教。这是发挥艺术教育的德育功能重要的一环。其次要实现师生角色的转换。教师应从技能技巧和理论知识的传授者转换成提高学生综合素质的引路人、示范人，建立起平等、民主的新型师生关系。这种角色转换必须以对学生负责为出发点，突破传统的教学方法，着重培养学生的知识创新能力和综合运用能力。其三发挥艺术教育的德育功能是个复杂的系统工程。要想卓有成效，要培养教师必须在思想品德，自我修养，知识结构方面有较高的水平。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“教师个人的优秀榜样，对于青年的心灵来说，就好像滋生草木的阳光，要以任何东西来代替它都是不可能的。”由于教师在育人中的特殊地位，教师就成了学生心目中最受尊敬的人。教师的一言一行、一举一动，甚至偶尔流露出来的情绪，都悄无声息地影响着学生，塑造着他们的心灵。因此，教书育人是教师的基本任务，艺术教育要善于通过广泛的审美判断来指导学生树立起正确的审美理想和审美价值观，为形成学生好的道德品质奠定思想认识的基础。在艺术教育中、提高学生对真、善、美的鉴赏能力，从而达到德育、美育的教学目的。由此从课堂延伸到对自然界，社会生活、其它艺术种类乃至人类本身的审美观点上，因为美的事物在形式上尽管干差万别，但在本质上都是一致的。#p#分页标题#e#

三、在艺术教育中德育渗透的实施

艺术教育课堂仍是传播艺术知识拓宽学生视野的必要组成部分，既不能是单纯的艺术知识积累和艺术技能训练，也不能是培养一般艺术感受力的浅层次学习，而应以促进身心和谐发展，智慧人格和人文精神全面提升为主要目标，还应遵循艺术教育的基本规律，因材施教，针对职业教育受教育对象的基本特点设计所开设的相关课程，采用多样化的教学方法和手段，注重实践教学方法的使用。

1.把发挥艺术教育的德育功能列入教学目标在高职艺术教育教学中渗透德育教育是一个发展过程，需要经历一系列的发展阶段。在教学中，教师要在吃透教材精神实质的基础上，从教学大纲规定的总的教学目的出发，根据学科特点和教材内容，在认知领域、情感领域教学目标的制定中，要明确定出在相关教学内容的传播中进行爱国主义、集体主义、辨证唯物主义、理想、信念、职业道德、学习态度、学习习惯等方面的德育目标。在课时备课中，教师要通过深入细致地钻研教材，掌握其主要内容和基本思想，及时吸收新的教育理念，完善知识结构，掌握教学方法，更新教学手段等，进一步确定在某部分知识的传播过程中，伴随能力的培养和技能的训练，进行哪一方面的德育渗透。

2.努力挖掘教材内在的思想性艺术教育可以综合地培养创造人才的各种素质，是培养品德、锻炼意志、开发智力，尤其是发展创造能力的良好途径。在教学过程中，教师要依据辨证唯物主义的科学的发展观和方法论，以高度的政治敏感，根据教材内容、当前社会的热点问题和学生中思考较多的问题，有意识地选择恰当的结合点，即教育要求与学生精神需求的结合点，进行适时的、充分的、有效的德育渗透。

（1）寓德育于艺术教育教学之中，把德育植根于知识的土壤之中，贯穿于知识的传播之中。要使二者如水融般自然而然地结合在一起。

（2）要精心选择结合点。做到紧跟时代步伐，弘扬社会的主旋律，要考虑德育渗透的目的和方向，考虑学生的接受机制，使之入脑入心。

德育发展的基本规律范文第5篇

关键词　素质教育　逻辑思维　德育功能　教学实用性

素质教育是近年来我国教育工作重要任务的一部分，其核心是对学生实行全面教育，注重对学生创新思维与能力的培养，而青少年阶段是逻辑思维形成的最佳年龄阶段，因此，应当注重逻辑在青少年的素质教育中的作用。

1　逻辑思维训练功能为素质教育提供保障

素质教育的重点是培养学生的创造精神和创新能力。而创新能力的培养离不开对思维能力的训练。逻辑是研究思维形式及其规律的科学，有助于学生认识和把握思维规律，提高思维效率，培养正确思维习惯。因此逻辑具有思维教育的功能为素质教育提供了保障。

青少年阶段是一个人抽象形式逻辑思维形成和发展的关键时期，在这一阶段发展创新思维需要逻辑思维来引导或纠正青少年的形式逻辑思维及辩证思维，从而更好地去发展创新思维能力。

思维的提高与创新能力的提高不是必然成正比，创新能力的提高需要逻辑思维做支撑。逻辑对创新思维的帮助在于它为思维提供了创新的方式、方法及规律。比如：（1）演绎。在创新方面表现为从我们已知的事物或规律中去发现其本身所蕴涵的我们未知的部分。例如：罗素的集合论悖论等就是运用了演绎的逻辑方法发现的。（2）归纳。它是从个别到一般的逻辑方法，结论超出前提的一种创新。近现代各种发明创造及新发现有许多都运用归纳推理。（3）类比。从一般到一般或从个别到个别的推理，能够启发人的思维，在创新思维中有着举一反三的作用。例如：鲁班发明了锯就是利用了类比推理的方法得以实现的。（4）逻辑中的三大规律：同一律、矛盾律和排中律，是人们长期思维活动中约定俗成的，是人类思维的客观规律和规则，任何思维都需遵守它。创新思维是合逻辑的思维，离不开逻辑思维做支撑。

2　逻辑品德教育功能为素质教育提供动力

青少年素质教育也体现在品德教育中。逻辑的品德教育功能并不是为学生提供品德规范内容，而是以一种外力作用于素质教育中的德育。

在我国，青少年的学校德育内容包括基本文明习惯和行为规范的教育、基本道德品质的教育、爱国主义教育、集体主义教育等等。这些德育的内容都需要青少年有一定的耐心与自控能力去遵守去实行，逻辑则为德育增加了保障。

逻辑能培养人的耐心细致、客观公正、坚持真理和科学的品质。逻辑培养耐心细致的品质在青少年的德育中尤为重要。逻辑学本身是一门抽象化、形式化、公理化的科学，具有高度的严密精确性，学习逻辑本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培养人们的毅力，增强自信心。这对于青少年的耐力、自控能力都有很大扩展，使它们更好地在德育方面得到很好的利用。

3　逻辑知识实用功能对素质教育的提高

青少年学习基础知识是素质教育的重要环节，而逻辑在知识层面的实用性体现在各门学科的教学过程中。

3.1　逻辑在知识教学过程中的实用性

各门学科内容依赖于运用词项、命题、推理等逻辑要素来构建，教学内容是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，也是运用演绎、归纳、类比等逻辑推理方式的过程；任何教学理论都要以逻辑为原则；任何教学方法都不外归为两类：一类是说明式教学法，指把学科知识或理论在力求学生理解的基础上论证讲解。教学注重论证知识的合理性和逻辑性；二是探究式教学法，教师引导学生亲身参与认知的逻辑过程。在“教”的实现过程中都充分利用了逻辑的基本规律与知识，反过来说，逻辑促进了知识“教”的实现，为学生学习知识提供了更好的环境。

3.2　逻辑在知识学习过程中的工具性

逻辑是各个学科的基础学科，在各门学科的学习中都能运用到，利用逻辑思维来思考问题，学习中遇到的问题解决起来会相对轻松。例如：数学学习过程中数学证明题就可以借助逻辑证明方法，如，反证法，肯定原命题题设，由否定原命题的结论出发，推出不合理或荒谬的命题来肯定原命题的结论。例：在ABC中∠B=∠C则AB=AC。借助逻辑中的反证法，证明∠B=∠C则AB≠AC不成立，从而证明AB=AC。逻辑知识的运用具有工具性，因此青少年利用逻辑这一工具能够更好地学习各学科知识。

4　逻辑语言表达功能对素质教育的拓展

逻辑对青少年素质教育的推动体现在教育的方方面面，比如认知、思维及语言表达方面。逻辑是一门工具学科，是认识客观事物的辅助工具，引导着学生的认知方向。正确的推理能够获得新的认知，有助于青少年正确认知客观世界。逻辑就是帮助人们自觉遵守思维规律，运用概念、判断和推理，发现问题。思维内容的表达则需要运用逻辑思维中的概念和语言中的词、词组，思维中的简单判断、论证与篇章来表现，主要需要运用逻辑思维来组合。因此，逻辑作为认识、思维、表达的工具是青少年语言能力培养的重要保障。

逻辑是基础学科，对青少年的素质教育也是一门基础教育学科，比如教育逻辑，直接或间接地推动青少年素质教育的全面发展。

参考文献

[1]　笛卡尔.谈谈方法[M].王太庆，译.商务印书馆，2000.

[2]　莱布尼兹.人类理智新论[M].陈修斋，译.商务印书馆，1982.