德育课题申报书
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德育课题申报书范文第1篇
一、以系统培训、开展活动为载体，进一步加强德育队伍建设。在全市推广宁江区教育局开展中小学心理健康教育辅导员培训的经验，协调各县（区）全面启动中小学心理健康教育辅导员培训计划，力争三年内全市每所中小学（包括村小）至少有一名经过培训并取得心理咨询师资格的心理健康教育教师。举办第二届全市中小学德育干部职业技能竞赛、全市中小学德育活动课、心理健康教育课设计大赛。
二、以“十心”教育为切入点，进一步加强中小学生养成教育和心理健康教育。组织全市中小学教师开展“中小学生养成教育”大讨论活动。筹备召开全市中小学心理健康教育现场经验交流会，总结推广各地、各学校开展中小学生心理健康教育的经验和做法，出台《松原市教育局关于进一步加强和改进中小学生心理健康教育的指导意见》。
三、以营造书香校园为目标，进一步加强校园文化建设。认真抓好“建设幸福中国”、民族团结教育等主题教育活动，积极开展“我读书，我文明”主题道德实践征文活动。
四、以家长学校建设为突破口，积极推进学校教育与家庭教育的有效衔接。深入落实《全国家庭教育“xx”规划》和《松原市教育局关于进一步加强全市中小学幼儿园家长学校建设的意见》精神，进一步加强中小学、幼儿园家长学校组织建设、制度建设、队伍建设、课程建设，努力提高家长学校办学水平。组织开展全市中小学幼儿园家长学校优质课评选活动和中小学生家庭教育状况调研活动，继续开展市级示范性家长学校创建活动，年内创建10所市级示范性家长学校。
德育课题申报书范文第2篇
关键词：中职教学 德育教学 多元评价
课 题：本文系2014年度山东省教学研究重点课题，“说、做、学、教”一体化教学模式在中职德育教育中的研究与实践，课题编号：2014ZD0100；主持人：刘德云研究成果。
评价是教育过程中一个重要环节和不可缺少的部分。正确地评价学生，能够使学生如沐春风，促进和激励其全身心地投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使课堂变得活力四射，达到育人、化人之功效。本文立足于笔者学校近几年的德育课程教学改革实践，积极探索构建出了中职德育课多元评价体系，更加科学、客观、全面地评价学生的学习过程及学习结果，真正发挥评价的诊断反馈和激励引导功能。
一、传统德育课评价中存在的问题
目前，中职德育课程学生成绩多采用平时成绩和考试（考查）成绩相结合的评价方法，相比一张试卷下定论的评价方式要科学了许多，但仍然存在着不足之处，如下。
1.知行严重脱节
对于学生某门德育课程成绩的评价，往往以书面考试的方式进行考核，考试的题型无非是选择、判断、简答、分析和论述题等，主要考查学生对知识要点的记忆和再现能力，使得德育智育化，而学生适应社会必备的良好行为习惯、社会实践能力、批判反思能力和创新精神等却很少去评价，使得中职德育课学生成绩评价“知”与“行”脱节现象较严重。
2.评价主体单一
对于学生的考核评价，一般由德育教师单一评价学生，没有形成学生、任课教师、班主任等多主体共同参与、交互作用的评价模式。片面强调教师的道德权威，评价封闭、不够全面客观，忽视了学生的主体价值，在一定程度上不利于学生的全面发展。
3.针对性、实效性不强
虽然在学生德育成绩中加入了平时成绩，但对平时成绩的评定缺乏具体的评价标准与评价内容，很多教师在评价学生平时成绩时，往往以学生出勤、完成作业情况为依据，再加上对学生的一些主观印象。这种评价方式较笼统，针对性也不强，忽视了学生在学习各个阶段的努力程度和进步状况，不能及时地发挥评价在学生思想、行为发展中的激励引导功能。
二、多元评价体系的构建
根据加德纳的多元智能理论和全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作理念，我们构建了适合中职学生特点的德育课程多元评价体系。该多元评价体系包括德育课表现（30分）、考试成绩（40分）、日常行为表现（30分）和个人申报加分项（10分）四大部分，总分为110分。其实质是把教学和评价看成不可分割的同一过程，在德育课程教学中，对学生德育知识建构、情感培养和行为养成进行全过程、全方位评价，努力做到让学生知行合一，发挥评价的激励作用。该多元评价体系的有如下特点。
一是评价主体多元化。由任课教师、班主任、同学、学生个人共同参与评价，自我评价与他人评价相结合。
二是评价内容多元化。根据学生的考试成绩、课堂表现、日常行为表现等，对学生进行全面评价。既看学生德育学科的学习成绩，更注重学生思想品德修养的提升情况。
三是评价方式多元化。坚持定性与定量评价相结合、过程性评价和学习终结性评价、自我与他人评价相结合的方式，力求使评价更加合情合理。
四是评价功能多元化。做到对学生“过去”起到检测作用，对“未来”起到激励引导作用。
三、多元评价体系在中职德育课中的实践
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。事实上，我们的中职学生并不差，他们充满着活力，充满着创造力，充满着丰富的想象力，但长期以来，他们是一群受着批评长大的孩子，自信心严重不足。
针对中职学生的这些特点，我们构建了适合中职学生的德育成绩多元评价体系。在评价时，我们运用多元智能理论，换一种角度看他们，发现他们身上的潜能与优点，抓住他们点滴的闪光点及时点评，这样就能激发中职学生的信心和勇气，增强学习兴趣，积极主动地参与到教学活动中，成为学习的主人，见表1。
1.德育课表现评价（30分）
德育课题申报书范文第3篇
从教20余年，兼任学校德育主任的贺红岩始终履行着一个人民教师、普通党员的义务和责任，铭记德高为师、身正为范，在师生中树立了良好的形象和典范，在平凡的工作中做出了不平凡的业绩。在学校德育管理中，贺红岩坚持解放思想，更新观念，不断去学习丰富知识，提高德育管理的能力，她用一片真情温暖感召着一批批成长中的孩子，用爱心构建成了一片德育新体系。
绝不让任何一个学生掉队
把学生始终放在心上，了解学生才能为德育打好基础。不了解学生，怎么能教育好学生呢?
――贺红岩
贺红岩的眼里没有差的学生，她的世界里没有爱的荒原，她用爱心在每一个孩子的心里种下一片绿洲。“绝不让任何一个学生掉队。我们会持续关注存在问题的学生。有的学生在被纠正之后，还会出现反复。”到学生家里去看一看，可以引导家长一起教育学生。一些少数民族的同学基础较弱，内心也比较敏感，在学校中可能不习惯与老师直接交流，而“家访可以多角度地认识学生”。“老师亲自来我家，让我觉得自己很受重视。”一位学生说。
“我们本身文化水平有限，有时教育孩子干着急，使不上劲。和老师聊一聊，我就更了解自家孩子，明白以后该怎么教育孩子。”家长阿勒腾说，“平时我们工作忙，对孩子的关心少，一中的老师可帮了我们的大忙!”
伊晓芳、池梦梦的家离县城有20多公里，伊晓芳父母早逝，跟着叔叔婶婶生活。一走进伊晓芳的家，贺红岩就四处打量，从她的眼神可以看出，她看到了贫困给这个家庭带来的压力和困难。贺红岩和伊晓芳的婶婶聊了起来，她一边询问，一边不时用笔把情况记录在小本子上。得知这家四口人一年仅有万把元的收入，勉强维持生计后，贺红岩对伊晓芳的婶婶说：“现在国家有‘两免一补’政策，孩子上学的事不用担心，我们也会给伊晓芳尽快安排一位资助者，你可以放心让她去上学。”从伊晓芳家里出来，贺红岩又驱车来到池梦梦家。看到有老师来家访，池梦梦的养父母十分激动。贺红岩又给他们讲了讲资助政策，表示会为池梦梦解决上学中遇到的困难。“过去，家访要靠骑自行车。”贺红岩说，最远的地方要骑上4个小时才能到，但她从来没有叫过苦，也没有因此退缩过。20多年来，她访遍了每个学生的家，有的去了两三次甚至更多。
把德育内容融入学科教学
自然学科与社会学科是相通的，做学问与做人的道理也是一致的，我们可以在讲解自然学科规律的同时，浸透人生道理，启迪学生智慧。――贺红岩
贺红岩上化学课，下了功夫，也花了心思。如何把枯燥的化学课上得生动活泼，学生既爱听，又爱学呢?贺红岩尝试把德育内容融入化学课，收到了意想不到的效果。
高一的时候，在讲到“二氧化硫”这课时，贺红岩很自然地就联系到环保话题。看到学生们讨论热烈，她干脆组织了一次以“还我绿色”为主题的班会，设计了一个模拟法庭，让学生扮演不同角色，有的扮演污染企业的老板，有的扮演村民，有的扮演法官，有的扮演环保人士。大家各抒己见，发表不同的观点，并提出解决问题的思路和办法。
贺红岩动了一个“小心思”，一堂化学课变成了一堂德育课。“这堂课下来，收获不小，要感谢贺老师为我们搭建了这样一个可以发表看法的平台。”学生张东说。
在上“碱工业”这一课的时候，贺红岩把获得国际金奖的中国侯氏制碱法融入到化学课中，把我国著名化学家侯德榜的故事讲给学生听，告诉大家中国人同样可以有令世界瞩目的成就。她鼓励学生要勤于思考，发愤图强，将来报效祖国。就这样，一堂化学课，让学生们听得聚精会神，还加深了学生对人生价值和人生理想的思考，让学生受益匪浅。
每堂化学课，贺红岩都从德育故事开始，中间都要穿插德育内容，她将教学目标与价值观、人生观、世界观，以及做人的准则、传统美德等巧妙地融入到教学中。几乎每个知识点，贺红岩都有一个德育故事，这样的课堂怎能不让学生痴迷呢。
贺红岩把德育融入课堂的德育课程化、科目化的创新做法，如今在察布查尔锡伯自治县第一中学全面推广，她的努力，使得学校把德育课堂主渠道真正落到了实处。
形成开放、立体的德育体系
在活动中注重和学生沟通，发明其在思想认识上存在偏差，要第一时间纠正。至今，我校没有出现任何破坏民族团结与稳定的事件。――贺红岩
在担任学校德育主任后，面对德育的新情况、新问题，贺红岩努力创造条件整合德育资源，使学校形成了课内外、校内外结合，知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育体系。她修改完善了学校班级管理考核制度，出台了适合学校实际的学生与班主任队伍管理办法和全面细致的德育考核细则与方案，使学校的德育工作迈进了更加科学规范化的管理模式。2004年率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，受到州教研室和县德育办以及全县广大中小学教育工作者的认可，在全县范围内推广，实现了主题班会与德育主题教育向多样化。针对网吧给学生带来的负面影响，她发出了健康上网、安全使用网络的倡议，在全校组织开展了拒绝网吧、远离违纪，勤奋学习，做诚实守信的好学生主题签名励志活动，修改完善了《学生安全上阿管理实施方案》，得到校领导的认可，还通过校领导提交给上级部门在全县范围内实施。
在从事学校德育工作以来，她坚持以丰富多彩的活动为载体，努力提高德育工作的针对性、实效性。她以创建自治州级德育达标学校和两基迎国检为契机，牵头组织开展了一系列以日常行为习惯养成教育、安全法制教育、文明礼仪与诚信教育、理想信念生命价值和科学人文素质的教育德育活动。通过开展不同形式的主题班会、知识竞赛、手抄报、黑板报评比、广播宣传、主题班会，法制、安全、预防未成年人犯罪、网络危害等方面的案例讲座等形式对学生时时进行交通安全、旅游安全、活动安全、饮食安全、防溺水、防触电等安全教育，强化了学生的自我保护能力；定期召开家长会，不定期地接待家长来电来访，增强家校联系，形成教育合力，充分发挥了学校、社会和家庭三位一体的教育功能。
争做德育研究学科带头人
学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。
――贺红岩
作为自治县专业技术带头人，贺红岩老师每学期积极组织班主任进行全校德育论文评比推荐活动，使班主任的德育论文走上规范化科学化，一批同事的德育论文在县级州级上评比中获奖并发表。2008年她协助安莲英老师共同申报了《少数民族优秀传统文化在学校德育中的开发与应用》。2009年7月申报自治区级中小学德育科研规划项目课题《区域德育资源在学校德育工作中的综合应用研究锡伯族优秀传统文化在学校德育工作中的开发应用》得到自治区教研室的审批并立项。组织全校教职工参加了在2010年5月举办的第八届全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评活动，其中有7篇德育论文获一等奖，6篇获二等奖，个人获先进个人荣誉，撰写的个人德育论文《浅谈学校德育教育的有效性》获一等奖。2010年4月给全校老师上观摩讲座课《立足实践提高自我，促进教师专业成长》，积极引导青年教师走专业化道路。同时承担了自治州级教育科研课题项目：《新课程理念下高中化学实施探究性实验教学问题研究》课题的研究。2011年5月教学论文《在总结中提高，在思考中展望――教学实践的几点体会与感受》参加了全国民族中学论文大赛。
德育课题申报书范文第4篇
一个学年即将结束，回顾一年来的工作，既有成功的喜悦，也有失败后的懊恼。接下来，我从以下几个方面对过去一年的工作作一简要回顾与总结。
一、班主任工作，争做学生的良师益友。
作为一名小学班主任，我时刻谨记“学高为师，身正为范”这条古训。要求学生做到的，我自己首先应做到。在过去的一年当中，我时刻注意从小事做起，对学生进行言传身教。比如，同学们要到专用教室去上课，临出教室时，我悄悄地把灯关掉，把门关好。学生看在眼里，记在心里，经过几次下来，同学们也养成了一种良好的行为习惯。不开无人灯，教室没人要关好门窗。通过这种无声的教育，使学生受到潜移默化的影响，同时也拉近了学生与老师之间的距离。在过去一年的工作中，我安心教学，把主要精力放在班集体建设和教育教学工作上，服从学校工作安排，积极参加学校组织的政治业务学习和集体活动，尽自己的力量为学校出一份力。对待学生，我尽量在学习上和生活上帮助他们，增强为学生服务的意识，把学生与家长作为服务的对象。我在平时经常与学生沟通，做好学生的思想工作。现在的家长对学生的期望值都很高，家里经济条件好一点的家长想把孩子送到城里的学校去读书，在我们班就有这样的情况，我知道这一文 秘 家 园信息后，选择适当的时机首先做学生的思想工作，尽量留住学生，使学生能安心在这里读书。从学生的实际出发，为学生的自身发展着想。
二、学科教学工作，走进新课程。
作为一名小学语文教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。平时积极参加学校组织的教学研究活动。在课堂上，我时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。
三、教科研工作，争做得力助手。
自担任学校教育科学研究员以来，我在教科研工作中学到了许多东西。通过阅读有关教育科研方面的书籍，从中学到了许多教育科研理论知识，弄清了教育科研的整个过程，从课题申报到成果发表。在这一过程中，包括课题的选择与申报，主要研究环节与方法，以及成果总结与发表。我认识到了教育科研的重要地位。
按照学校教科室制定的教育科研工作计划。我积极协助教科室主任开展学校的教育科研工作。为了进一步加强对教育科研与学校内涵发展的认识，进一步加强对教育科研与教师个人成长的认识，实现学生有特长，教师有特点，学校有特色的发展目标。开展了以下几项工作：
第一、加强教师的理论学习，提高科研水平。
教科室印发了一些教师理论学习的记载材料，把教师参加理论学习作为教育科研的一项日常工作，特别是新课程改革的正式启动，没有广大教师教育观念的更新，实施新课程也就没有实质的变化。教师通过理论学习，努力实现理论创新，为我校教育科研工作注入了活力。
第二、加强各级各类课题的研究工作。
我校的国家级子课题《课堂教学中教师角色行为的评价研究》已完成了前测工作进入构建阶段，为此，我校的课堂教学评价采用了新的评价表，并构建了课堂教学中教师角色行为《评价表》。我校的常州市级电教课题已完成了结题工作。
第三、课题的申报立项工作。
新一轮课程改革已经开始，如何尽快理解、掌握、使用好新教材？如何把新教材与我校的实际有机结合起来？需要我们做出积极地探索，也为我们进行教育科学研究开辟了新的领域，提出了新的课题。根据我校的实际情况，我校又成功申报了一个德育课题。不断地来充实我校的课题研究。遗憾的是，还有几个区级课题未能通过审核，这就给我们敲响了警钟，我们的工作还需不断地精益求精。
德育课题申报书范文第5篇
陈雪梅：课程改革是教育改革的重要组成部分。“以生为本”“科学育人”是改革的前提。多年来，我们一直努力探寻一种途径，能让学生在学习中找到快乐，教师在教育中实现发展，师生幸福指数不断攀升，区域教育焕发出勃勃的生机和活力。让我们欣慰的是，新课程改革十年来，我们创造了一系列适合学生发展的课程和课堂教学模式。我们推进“引导自学”型课堂结构等个性化教学模式，将素质教育落实到课程体系及其实施过程中。加强地方课程与校本课程建设，逐步将国家课程校本化，构建包河区中小学拓展型课程和研究型课程体系。
论坛首次在安徽召开，地点就选择了包河，这说明在推进教育现代化进程中，包河教育在全国具有一定的代表性。在这次论坛上，复旦大学教育哲学研究中心副主任徐冬青教授对包河区教育的印象是“锐意改革、开放大气、扎实务实、优质均衡”，他认为包河区教育在治理、特色、质量、创新等方面已经产生了一定的影响力。
：包河在深化德育课程改革方面进行了哪些探索？
陈雪梅：2013年，我区共有6位老师执教的德育精品课入选全国中小学“学科德育精品课程”。这次评选，合肥市共有14节入选，包河区报送的课例占全市入选作品的近半数。这个成绩是我区坚持德育课程改革和创新的一个缩影。
课程改革是学习方式和教学方式的转变。要改变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，这是解决这个问题的根本所在。为此我们做了大量的探索和研究。2008年，我区率先组建由省小学品德特级教师、区名师、学科带头人和教研员组成的品德名师工作室，以学科研讨、课题研究、培养后备力量为主要方向，辐射全区各校，为课程改革创新打好基础，更是提供了有力的师资和科研保障。如，工作室申报立项了省级课题《情境体验式教学在品德课堂的运用研究》，创设了“创设情境――内心体验――合作交流――认识提升――实际应用”的情境体验式课堂模式，提高了课堂育德实效，极大发挥课堂主渠道作用。
学校文化是一门隐性课程。学校文化建设在学校发展中具有重要意义。2011年我区出台了《关于遴选包河区学校文化建设试点校的通知》，至今已相继确立了20所文化建设试点校。项目实施中，北师大专家团队帮助各试点校制定学校文化建设策划方案，指导学校建立核心价值理念下的管理文化、课程文化、课堂文化等一系列学校教育实践体系，并以课程为载体实现学校的先进办学理念。项目实施过程就是学校文化不断提升的过程，现在我区各校文化特色得到显著提升。
开发德育地方课程、校本课程。鼓励各校变单一、枯燥的说教为对话、互动、实践、体验、探究等方式，寓教于乐、深入浅出、务求实效。提倡学校因地制宜开发校本教材，如屯溪路小学的《古诗词诵读》、曙光小学的《读千古美文，做现代君子》等，以诵读经典的方式传承历史文化，熏染良好道德传统;卫岗小学组织学生自己创作童谣并编纂出版《童谣集》，通过朗朗上口的儿歌、童谣加强对学生品德和行为习惯的教育。2015年，我区开发了地方课程“森林课堂”，组织全区各中小学语文、数学、品德、美术、科学、生物、化学、地理等学科的一线教师们，历时一年，以培养和树立学生自由、平等的自然生态观和环保意识，学会并践行与自然友善、和谐相处为核心目标，结合包河区独有自然景观、生态特点共同编写一套区本绿色活动课程教材。引导学生走进自然，走向社会，在体验、探究实践活动中，培育学生热爱自然、保护自然的情怀，培养学生综合实践能力和创新精神。截至目前，全区多所中小学结合本校春游、研学、工业游等活动逐步实施该课程，反响良好。
：青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，社会主义核心价值观教育是“立德树人”的必由之路。包河区是如何将社会主义核心价值观融入课程的？
陈雪梅：包河区是全国未成年人思想道德建设工作先进单位，为让社会主义核心价值观教育中小衔接落到实处，2015年我区建立了小学、中学12年的社会主义核心价值观教育目标、内容与方法体系，在全区成立价值观教育联盟，在未来三年重点进行社会主义核心价值观教育的研究。从校长与学校文化、班主任与家校合作、课程、教学、社团与社会实践五大主题入手，以“1+X”研究模式，组建行动研究小组，探寻社会主义核心价值观与德育活动的结合点，从小处落实，帮助少年儿童“扣好人生的第一粒纽扣”，引领他们走向正确的人生道路。组织机构上，我区成立了领导小组、专家指导委员会、区价值观教育联盟理事会、行动研究组，并要求各联盟校完成“七个一”：成立一个组织机构、制订一份研究计划、组织一轮培训学习、参加一个研究小组、编制一本研究案例、参与一次展示交流、参加一次联盟年会。
这个研究联盟得到了北师大教育学部部长、长江学者石中英教授研究团队的大力支持，他们派出12名专家参与我们的研究专家指导小组，到全区各中小学的教育现场给予专业指导。
：要深化课程改革，教师是关键。包河区在转变教师育人思路和促进教师的德育专业化成长方面做了哪些工作？
陈雪梅：这几年，包河区委、区政府不断加大对教育的投入，区财政每年拨付近千万资金，开展实地考察、专题理论、案例体验式、实践操作式、自主研修式等多元化、立体式、多层面的教师培训。在实施校本培训的同时选送骨干校长、骨干教师赴英国、香港等地进行境外研修。让校级领导、中层管理者及一线专业教师能快速提升育人思路，与时俱进。
其次，我们完善了教师准入制度，严把教师入口关，启动新入职教师规范化培训，并确立5所学校作为首批新入职教师规范化培训基地学校，让新教师上好入职“第一课”，迈好爱岗敬业善教的“第一步”。
第三，我区在全省率先成立了18个“名师工作室”和6个“名校长工作室”，通过聆听名师发展介绍、观摩名师课堂、评析名师教学到青蓝结对、名优教师巡讲团等举措，充分发挥名优教师的传、帮、带作用，让一线普通教师真正走近、学习名师、提升专业水平，熏染育人之道。
第四，借助包河区发展联盟校、共同体和教育教学管理协作片三大平台，充分发挥区域内省市示范高中、特色学校的优质资源和浓厚教研氛围作用，在不同层面不同学科定期开展合作、交流和研讨活动，提升教师专业素养成长。
第五，加强师德师风建设。我们以一系列制度和规范性文件为载体，弘扬“学为人师、行为世范”的师德理念，促进全区教师师德建设的自觉性。通过开展签订“师德承诺书”、教师读书征文演讲活动、师德报告会、党员挂牌上岗、“双走入”等活动在教职工中深入开展职业道德和理想信念教育;大力表彰优秀教师、优秀支教教师、优秀班主任、优秀教育工作者等，树立典型，宣传先进;严抓师德考核，将其作为职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励的重要依据;开通“师德师风与教师管理投诉平台”，开放社会监督渠道，建立师德建设长效机制。为了弘扬正气、传播正能量，今年我们还编印了《包河好老师》一书，其中的内容都是我区老师的先进事迹和感人故事，我们旨在用身边的先进分子带动、感染全体教育人。
：在《合肥市包河区教育信息化发展规划2014―2020年）》中，“智慧”成为包河区推进教育信息化的关键词。请问，在德育课堂上该如何体现“智慧”？
陈雪梅：包河区推进教育信息化进程要智慧、共享、联通，即改变原有教育管理系统之间各自为政的现状，打通不同平台之间的联系，实现数据安全共享;利用云技术对数据进行储存、计算、分析，为区域教育管理、教学教研工作提供决策依据和服务，以信息化手段促进教育变革，实现教师教与学生学的方式的根本改变，实现真正的智慧教育。
如，合肥师范附小的“e时代明慧课程”，有多彩新体系、云端新载体、两微一翻新方式，通过PC、移动终端向学生、老师、家长推送微课。《人民日报》曾以《“云”上习得十八般武艺》为题，大篇幅报道了该校云端授课的经验。
我们将逐步建设一支适应信息化的德育教师队伍，尤其是班主任队伍;通过云资源中心、名师在线、微课平台、网络教研等，将德育课程建设、教研和评价有效融合，优化德育课堂;顺应时展及需要，拓宽德育内容，建立网络道德教育进课堂，在注重培养学生“网德”的基础上，进行礼仪教育、心理健康教育，提高学生的人文素养，树立和谐社会及以人为本的理念;开发德育资源，将区内“美德少年”“包河好少年”“包河好人善行”等事迹利用信息化平台共享，达到资源利用效益最大化。
：活动是课程的一部分，对于促进学生综合素质的提高具有无可替代的作用。包河区教体局连续五年开展“素质教育大舞台”活动，开展这项工作最大的收获是什么？
陈雪梅：2011年，包河区以“放飞梦想 健康成长”为主题，结合各校特色，以推进素质教育，促进学生全面发展和终身发展为主旨，开展了“素质教育大舞台”系列活动。活动分设“品德美”“读书汇”“艺术节”“健身秀”“实践行”“科技乐”六大板块，通过比赛、展演、推送、奖励等机制，提高活动的普及率和文化内涵。五年来我们坚持开展“素质教育大舞台”活动，在丰富师生课余生活的同时，发掘了大批有“才”之士，培养学生全面发展，推动全区的素质教育进程。五年间，我区共开展艺术活动项目200余场次，近7万名学生参与其中，在各级各类艺术展演中也获得了一些成绩，2013年我区荣获全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖。
