初中地理学科的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中地理学科的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中地理学科的特点范文第1篇

关键字重视基础；教学情感；互动教学

【中图分类号】G623.45文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0189-02

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

1在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。

2在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

3在地理教学过程中要地图化

初中地理学科的特点范文第2篇

一、让高一学生对地理学科有正确的看法和学法

1.转变高一学生对地理学科不重视的思想

初中地理由于所占分值较少，因此在学生的心中只是一门“副科”，有些学校也不重视地理学科，上课时老师把大概的内容一讲，学生在教材上一画，课下学生一背，中考前临时突击就可以了。等到上高中的时候，初中学的地理知识也忘得差不多了。有些学校对地理学科的忽视，再加上学生本身也很不重视。因此，学生的思想转变迫在眉睫。

2.转变高一学生学习地理的方法

初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，学生在学习时，往往记住就行了。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强。高中教材从培养学生的能力出发，在问题设计和知识传授上与初中有了很大的区别，高中地理教学更注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导，教学中大力倡导自主探索和合作交流，构建开放式地理课程和现代信息技术的地理课程。

作为高一的地理教师，要让学生意识到初高中学习方法的差异，高中地理学习更注重规律、原理及应用方面的学习，在教学中慢慢渗透地理的学习方法，介绍地理的学科特点。让学生“有法可依，有章可循”，使学生快速地融入到地理学习之中，进而增强学习地理的信心！

二、明确衔接目标、制定切实可行的衔接计划

1.制定衔接计划

在第一节地理课时，教师应通过测验、提问及课下找学生了解等形式，多方面掌握学生学情。教师经仔细研究找出学生初中地理学习时的难点及普遍反映的问题，将其全面记录下来，从而有针对性的制定衔接计划，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻的理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如学习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，学习“山地的形成”时应一并复习初中“大陆漂移与板块运动”等等， 做到适时补充，以弥补学生知识的不足。让学生逐步建立起地理学科系统的学习思想，从而提高学生的地理学习能力！

2、明确衔接目标

近几年初中地理的教材变化较大，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整。在教学前，应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，这些都要“心中有数”。然后，根据调查得到的学生情况和教材变化情况，具体分析，做到 “知己知彼”，结合高中教材的教学内容，确立初高中衔接的重点。

三、培养学生学习的兴趣

学生学习兴趣的培养很重要，我们说，兴趣是最好的老师！如何培养学生的兴趣？我认为，应该让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律；让学生从身边的现象了解地理，学习地理知识；让学生了解到学好地理，可以解决很多现实中的现象和问题，体验到“有用”而学之。

1.丰富高中教学的教学案例

高中教材虽然经过了几次改编，内容较贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容是较枯燥乏味的。但现实生活是丰富多彩的，如果在教学中能注重把生活融入到教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情，使学生感到学有所用，学有所值。（例如：我们早晨6：00“按时”起床，时间是什么，它是如何规定的？为什么在湖边，晚上风从陆地吹向水体，而白天风从水体吹向陆地等等。学生听后发现原来我们身边许多现象都能用地理知识来解释，激发学习的兴趣。）

2.加强地理与其他学科相互渗透

教师可在讲授新课时做适当的拓展延伸，这样既可增加学生兴趣，又有助于学生综合学习能力提升。（例如：在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识（喀斯特地貌岩石主要化学成分：CaCO3，涉及到的化学反应CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2来解释；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语上的许多完形填空和阅读理解都涉及到地理知识。）这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。

3.社会热点和焦点问题作为导入

初中地理学科的特点范文第3篇

【关键词】初中 学科能力 地理学科能力

一、初中地理学科能力的内容

无论就初中地理教学内容、表现形式、思维方式特点而言,还是从国外中学地理学科能力培养的发展趋势来看,亦或是从我国现行的初中地理课程标准(或教学大纲)中的地理知识、地理技能和地理能力培养的要求来看,运用地图能力(当然包括读图能力)是地理学科有别于其他所有学科能力的第一显性特征;综合分析能力、地理预测能力是地理学科能力的重要特征。另外,空间想象能力也是地理学科能力的重要内容之一。

1.运用地图能力。地图是按一定数学法则、运用符号系统,概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形,没有哪门学科像地理这样与地图牢固结合、密不可分。地理学科研究的对象―――自然和人文地理环境范围大到整个地球,小到某局部区域。单凭人的肉眼不可能在同一时间把如此广阔宏远的世界尽收眼底,即使是一个小局部也不能了解全面,只有通过地图才能一览无余,这就决定了地图能力的重要性。重视地图运用,突出地理的空间性,利用地图教学是地理教学最重要的方法之一,也是地理教学特殊性之所在。

2.综合分析能力。综合分析指对地理信息进行加工处理,揭示地理事象的本质特征和分布、发展规律的能力,是地理逻辑思维的一种重要思维形式。分析是把较复杂的地理事物分解成该事物的个别要素、个别属性、个别特点,分析地理事物的形成因素常常采取这种思维形式。综合是把地理事物的个别要素、个别属性或个别特点在头脑里结合起来成为整体,通常分析一个地区的区域地理特征需要综合的思维形式。因此,如果说思维能力是学科能力的核心,而对于地理学而言,综合分析能力是核心的核心。

3.推断和评价能力。地理学科的前瞻性使得预测能力成为地理学科能力特有的内容。但对初中学生而言,主要是对一些地理现象判断、评价和对某些地理原理的推理。因为现实世界中很多地理事物都是经过漫长的历史时期(甚至是地质历史时期)发展演变而来的,地理学中很多理论也还停留在推论的水平;加之人类活动与地理环境之间的相互作用的复杂性,使地理事物的演变方向和人类行为对其影响具有很大的不确定性。如太阳系的起源、地球板块运动学说、全球变暖的原因等等。地理学的很重要的一个内容就是推断地理事物的演变过程,预测未来发展方向,评价人类的行为对地理环境的可能影响。因此,推断和评价能力应该成为初中地理学科能力重要内容之一。

4.空间想象能力。空间想象是认识地理事象、解决地理问题不可缺少的思维方式。地理想象是地理智力结构中最活跃的因素。地理学的研究对象在空间上与时间上极其广阔,地理要素的构成异常复杂,许多地理事物和现象都无法亲身经历过或者无法直接观察到的,对于这些地理事物或地理现象借助想象能打破时间和空间的限制。因而,学习地理不能没有空间想象能力。

二、初中地理学科能力的基本结构

综合来看,地理能力是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的能力,是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现。它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知能体系。其中，地理知识是地理智能体系的基础;地理技能是地理实践的操作能力。地理能力与地理知识、地理技能关系密切,不论是“智力”技能还是“操作”技能,在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知识与地理技能的简单相加,而是在学生学习地理知识和地理技能的过程中以及掌握它们的基础上形成与发展起来的。实际上,随着一定地理知识、地理技能的掌握,相应的地理能力也就开始形成与发展。

三、初中地理学科能力的培养策略

地理学科能力培养是一个系统工程,涉及地理课程、教材、教学模式、教学方法、教学策略、教学评估及测试体系等众多方面。因此学科能力培养应当纳入教学目标设计之中。教学活动中,通过改变地理课堂教学方法和组织形式,改变教学策略,实施形成性评价体系等将地理学科能力培养落到实处。具体对策如下。

1.构建以培养地理学科能力为主的教学目标。长期以来,我国中学地理教学中对学科能力培养普遍重视不够。对地理能力的理解上,片面地将地图的绘制、仪器的使用等操作技能视为地理能力的全部或主体。造成这种情况的主要原因是:一方面,地理学科对学生智力特别是思维能力发展的独特作用还没有被充分认识;另一方面,培养不同层次、类型的地理学科能力的设计比较困难。因此,如何将学科能力与地理知识系统融合起来,便成为地理教学目标的重要内容之一。

2.运用探究式等多种教学模式。培养学科能力需要改变过去以讲解课本知识为主的单一教学模式,应运用多种教学模式,发展学生的地理学科能力。思维能力是学科能力的核心。因此,无论采取什么样的教学模式,教师都应把培养学生的思维能力放在第一位。例如,在实施探究式教学模式时,教师有意识地为学生提供丰富的典型材料,引导学生进行分析、综合、抽象、概括,以形成概念;同时要培养学生努力探究各种各样不同的答案,使学生在探究多种答案过程中,提高思维的深刻性。

3.实施有助于思维品质发展的教学方法和策略。地理教师要精心设计并不断改进和探索新的教学方法,调动学生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素,激活和驱动认知和实践活力,提高学生学习的兴趣,激发学生好奇求知的强烈欲望,要采取多种教学方法和策略,培养学生的空间想象能力,发展学生的地理创造思维,启动学生发散思维的内动力,促使学生积极主动地运用发散思维,发挥超常规的创造能力。其中,培养学生思维品质的有关策略有:①打破定势,培养思维的灵活性;②训练求异思维,培养思维的独特性;③及时反思调控,培养思维的批判性;④运用多种思维方法,培养思维的广泛性、深刻性。

初中地理学科的特点范文第4篇

关键词：地理；学习；提高效率

一、将建立地理学习和运用思维作为教学思想基础

任何一个学科都有其学科思维路线和逻辑方式。地理学科由于其纷繁的知识体系和科学深度化、运用生活化的两个极端发展，学科思维更加抽象，再加上地理学科在初中是新内容，学生的思维处于空白状态，而新的人才培养方向又是以较高的人文认知度和科学严谨性为主导，即必须以人为本，以科学发展运用为前提，所以建立地理学习和运用思维是初中地理教学的思想基础。

1.培养兴趣始终贯穿教学过程

兴趣是学习的前提保障，这适合任何学科。有很多人愿意将兴趣作为学科入门的一个专利，对初中地理来说，却不是如此，而需要将兴趣培养贯穿整个教学。因为地理知识体系分支较多，涉及面很广，有的知识连贯性不强，所以对学生兴趣的培养并非一蹴而就。在初中地理教学兴趣的培养中，除了例常的学科教育、引导，更重要的是在教学过程中，要利用地理的独特魅力进行潜移默化的兴趣引导。一是利用学生的好奇心，积极引导，很多学生对背诵省会城市比较有兴趣，而进入专业性很强的章节就热度消退。比如在《地球的运动》一节，经纬度既有学习难度，又枯燥无味，如果平铺直叙，容易打消学生积极性，如果教师能够正确引导，首先在地图中，通过经纬度找到自己的家乡，这种好奇心和亲切感会让学生对经纬度的学习要求陡然提高。二是将地理的专业性生活化，有很多地理知识具有很高的专业性，初中学生尚没有这个要求，太理性的学习会让他们无法接受，比如学习《地图》一章，等高线、比例尺这样的专业术语，很可能让学生知难而退，相反如果将这些知识先从生活化开始，或者先从研究一张旅游地图或者大家熟悉的电子地图开始，情况就好多了。

2.建立地理思维利于深化学习

学科思维是学好这门学科，并且能在这个科学中有所发展的灵魂。任何一门科学都有其独到的科学规律和思维方式，地理作为初中的初次学科，建立地理学习思维既必要，又有所困难。何为地理思维？可以具象点说，地理学可以概括为是什么，在哪里，为什么。这只是思维的主线，具体如何沿着地理学科的逻辑方式去思考，去学习则更加复杂。首先，要让学生用不同于生活意义的方式去理解地理问题。比如在学习“聚落”这一部分内容，在没有学习地理时，人们也了解聚落的不同，北方聚落呈团状，南方居落呈条带状，很多人在分析其原因时可能把人的因素考虑得更多，如习惯和意愿，如果用地理思维，就要从地形、水分等地理要素分析，这样既能透彻分析问题，得出更深刻的结论，又利于地理学习能力的培养。另外，要培养学生创新思维，初中地理的创新思维在于学生能超越这个学习阶段，独立分析问题，比如在学习中国的政区时，很多同学想到了用自己的记忆方式，如车牌号简称、行政区轮廓想象等，这些都需要创新思维的支持。

二、充分利用地理独特的学习方式提高学习效率

基于每个学科的特点，因此每个学科都具有不同的学习方式，这一点一定要把握。

1.图表法，直观生动

在学习地理中，有很多是了解现象，得出结论，并不需要深入思考，但这些结论的得出往往要综合多种因素，单单语言叙述是很难做到的，图表是地理学习很有效的方法。在初中地理中有几类图表，一类是直观图，如一些景观图，教师可以根据教授内容，增加一些相关图，这样可以直观地让学生接触地理知识，形象地说明地理问题；还有就是示意图，这类图比较多，在地球的运动，海洋与陆地章节中多有出现，这样的图能把宏观的地理事物具体化、微观化，便于观察和理解，同时也能把地理问题简约化，提高理解能力。另外就是图表，这是一种对地理要素的总结，如人口分布、气候类型等，此类图表涉及内容比较复杂，但往往起到一目了然的效果。在授课中，教师要多用图表，善用图表，准确用图表，提高教学效率。

2.地理要素法，整合知识体系

这里的要素主要有点线面、分异要素、系统等。如果在学习过程中，让学生沿着这样的要素去学，知识系统就会很完整，也会层层深入，没有漏洞。比如点线面，以交通为例，各个交通中心就是点，而不同的交通线将点连缀起来，所有的交通中心、交通线又形成交通网络，成为面。这样层层递进的学法，让知识环环相扣，自成体系。再如系统要素，在学习天气系统时，要引导学生通过不同的地理要素来分析问题，气温、水分、风、大气等，这样既能将天气系统的每个决定因素搞清，又让整个天气完整化，而不是分割开的。要素法需要教师的总结，更需要通过学生的课后反思，师生的配合来完成这种有效的学法。

3.地理热点法，升华能力

地理的生活化、生产化是非常明显的，随着时代的发展，总会出现相关热点，这是地理学科的独特性。要想真正提高学科能力，一定要从思想上把握前沿。对于初中生来说，有能力关注社会、自然的地理热点，从而有分析的意愿。如当下中国的雾霾天气，以及城市拥堵，工业结构不合理等都可成关注热点。

三、强化地理活动课，提高解决问题能力

学好一门学科，最终是要解决问题，沿着这样的思路，我们的素质教育才能推进，对初中地理的教学来讲关键在于思考能力和动手能力的提高。

1.以兴趣为主的活动课

这样的活动课可以作为整个课程的引导力量，用于提高学生的学科兴趣，比如星云的观测、植被的观察等，好奇心和生活的熟悉感会让学生有兴趣学习与之相关的内容。活动课的形式可以是兴趣小组，也可以是集体活动，如野外观测等。

2.以实践性为主的活动课

活动课的主旨就是要提高学生的自主思考能力和动手能力，尤其可以提高个别对地理有悟性的学生的实际操作能力。参加一些社会活动是主要途径，比如城市规划展览，这样很真实的活动会让学生获得课本上无法得到的知识，尤其是实践能力。学校和教师应该提供各种机会，让部分学生参与实践，为培养今后的专业人才做好铺垫。

初中地理学科的特点范文第5篇

【摘 要】初高中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，很难适应高中地理学习。受现行考试制度影响，多数初中不重视地理学科，致使学生不能正确认知地理，形成一些错误观念，进而影响高中阶段的地理学习。因此，进入高中后的第一节地理课，必须及时帮助学生纠正更新观念。

关键词 副科；重要性；必要性；学习兴趣

受现行考试制度的影响，地理在初中阶段的地位比较尴尬，领导、教师不重视，学生就更不当回事。多数乡镇初中甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作由其他学科的教师兼任，而这些教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，上课时把课文给学生朗读一遍就完事；或者让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，这阻碍了学生对地理知识的探求，也促使学生将地理归类于“副科”。进入高中之后，这种观念如不纠正，将会影响学生在整个高中阶段的学习态度，进而影响到学生的地理会考能否顺利通过、甚至是高考能不能达到相关高校要求的等级标准。作为一名高中地理教师，当然要努力改善这种境况。因此，上好高中第一节地理课，就显得很重要。下面是近年我在高一上第一节地理课所采用的做法：

一、提问了解学情

初高中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，很难适应高中地理学习，而基层初中存在的现状正是地理教育严重不足。我提问学生在初中阶段学到了什么，多数同学回答不上来，少数学生回答说知道地球的存在，知道中国部分省份的存在，知道我国人口分布特点等，其它的就说不上了。紧接着我提问学生对地理学科的认知，学生比较茫然，不知道地理学科的定性，不知道学习地理有什么作用，也不知道地理学涉及哪些领域。

二、全面系统地纠正观念

针对了解到的情况，我是这样做的：

1.简述学科属性、特点

地理学具有综合性，虽属文科但也有很多理科知识。地理学习需要引入很多理科知识来支撑，比如，需要一些数学的知识来定量化，也需要一些物理、化学的知识来探讨其成因、规律。像学习“热力环流”就必须用到物理“热胀冷缩”的原理；“酸雨的成因、危害”就必须要用化学的原理来解释。

2.简述地理学什么

地理学涉及天文、地质地貌、水文、土壤、植被、矿产、工业、农业、第三产业、人口、城市、文化、环境、国土整治，还涉及国防、国际贸易等方面，不仅要了解本国，还要了解世界，内容很多很杂。

3.简述地理的重要性

重点高中的学生，多数人会选理科，对于地理，会自我降低要求。但是，到了大学，不论从事哪一个专业的学习，都可能会运用到地理知识。桥梁、建筑设计会涉及地质、水文；城市规划会涉及城市地理；从政相关政策的制定必须要了解国情，这又可能会涉及人口地理、国土整治等。理科学生高考不考地理，到了大学后地理知识势必薄弱，不利于今后的学习。与其到时恶补，不如高中就打好基础。再说，就算不选文科，在高二，还是要参加全省会考的，等级为“A”高考时可以获得加分的机会。

4.阐述学地理的必要性

现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。为此，国家教育部制订了普通高中《地理课程标准》，要求培养现代公民必备的地理素养，要求学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念，珍爱地球，善待环境。

三、结合实例，激发学生的学习兴趣

我一般先举两个例子：一是冬季，本校高三楼底层在九点之前晒不到太阳，而相隔不远的高二楼底层从日出开始就有阳光，这跟建楼时楼高和楼间距有关，而相关数据都可以用地理知识计算后确定；二是从泰州出发去桂林旅游，如果掌握了我国主要交通干线的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既经济又尽兴。两个例子说完，我发现大多学生的脸上露出了求知、向往、轻松欢快的神色，我认为激发兴趣的目的差不多达到了，为节约时间，就放弃了介绍传统“风水”学与地理的关系。

四、简介地理学习方法

鉴于高中地理知识具有一定难度，所以简单说明一些学习方法和要求。首先，说明学无定法，方法要因人而异，不能照搬。但无论哪种方法都要做到专注、高效、自信。其次，必须重视地图。地图是地理学的第二语言，它可以容纳无数的地理知识，学会用地图，会使你的地理学起来很轻松；再次，要求理论联系实际，学以致用。要经常用所学的地理知识原理来解释一些发生在我们身边的自然现象，要求学生做一个有心人——多读报、多看新闻；然后，要求上课认真听讲，勤于思考；最后，明确科学都有道理可循，地理课的学习一定要把重点落在“理”上，重理解、找规律，不能一味地死记硬背，否则，多辛苦，少回报。