小学学科德育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学学科德育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学学科德育范文第1篇

一、数学教学中进行德育的主要内容

1、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感

爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。

2、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情

德育的教育方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在小学数学课本中收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想“的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海。在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

3、充分利用数学活动进行德育教育

在数学教学中不一定非要让学生坐在教室里进行学习，还可以给他们组织一些活动进行学习。例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。

4、在教学中注意学生个性品质教育

在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。个性品质教育主要包括：

(1)实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学，数学的基本特点是严密和抽象。

(2)坚韧不拔，顽强拼搏。通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神。

(3)一丝不苟，严肃认真。教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面要求学生都统一格式，字迹认真。

(4)独立思考，勇于创新。教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要想一想为什么成立，是不是确有道理，搞清来龙去脉。使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。一个数学问题往往有多种解决途径。通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一个数学问题经过各种变换，转化而引入另外问题的做法；通过一题多解，一题多变的训练，发展学生思维的批判性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。

二、在数学教学中进行德育的原则

在数学教学中加强德育，必须结合数学学科的特点，并且依据德育过程的客观规律去进行，才能收到良好效果。

1、适度性原则

德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。

2、渐近性原则

教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平，找出切合实际的教育内容，有目的、有计划、循序渐近地进行。每个孩子都有自己的特点，我们尊重学生的个性发展，不可能都一个标准，对那些稍微有差距的学生要给予宽容，只要他比以前有进步那就达到目的了。

3、以情动人的原则

数学教学中，教师要保护学生的自尊心，发掘学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。在生活上关心学生，在学习上帮助学生，使他们感受到爱。

4、持之以恒的原则

小学学科德育范文第2篇

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要任务。为深入贯彻党的十七届六中全会精神，引导各地各校把社会主义核心价值体系融入中小学教育的各个环节和各个方面，教育部将组织开展全国中小学“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”征集评选工作（具体方案附后）。

各地教育部门要高度重视，把全国中小学“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”征集评选工作作为今年中小学德育工作的有力抓手，使征集工作过程成为推动德育深化的过程，要做好活动的宣传发动工作，组织广大学校积极参与，并按要求及时高质地报送相关材料。

各省份组织开展全国中小学“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”征集评选工作的有关情况，请以总结报告的形式与参评材料一起报送我司。

教育部基础教育一司

二一二年四月十三日

（详见）

附件1：“学科德育精品课程”征集评选方案

一、目标和任务（略）

二、参评对象及要求

（一）参评对象为体现学科德育、社会主义核心价值体系融入课堂教学理念的一节课。由教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案（实验）》中所列课程均可申报参评。

（二）参评的课堂要能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合。要能够准确把握课程标准要求，结合教材内容，较好地完成课堂教学任务，并恰当处理文化知识和德育融入的关系。要充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，同时要注重教学方式的创新，贴近学生、贴近实际，充分调动学生的积极性。

（三）申报时应提供教学设计、教学实录和教学视频光盘。教学设计以文字（含开发的PPT或课件）形式呈现；教学实录主要记录课堂教学实施过程，以文字形式呈现；教学视频光盘应包括现场教学录像和专家或同行点评录像，其中现场教学录像可以是多机位拍摄视频综合剪辑而成，但应完整记录该堂课的实施情况（小学40分钟，初高中45分钟），点评专家或同行不超过两人（时长一共不超过10分钟）。

（四）为保护教师和学生的合法权益，学校须事先告知参与视频课拍摄的教师和学生有关课程视频有可能网上公开等事宜。

三、报送程序及要求

（一）各省级教育行政部门要认真组织学科德育精品课程的推荐和评选工作，确保质量，择优申报。请于2012年10月15日前向我司推荐申报，每门课程每个学段（小学、初中、高中）推荐不多于3节课，其中综合实践活动、地方和学校课程总计不超过5节课。

（二）报送材料应包括以下内容：

1.学科德育精品课程推荐汇总表

2.学科德育精品课程申报表

3.教学设计（每节课一份）

4.教学实录（每节课一份）

5.教学视频光盘（每节课一份）

请将以上材料纸质版和视频光盘报送教育部基础教育课程教材发展中心，同时将精品课程推荐汇总表、学科德育精品课程申报表、教案电子版打包发送到邮箱lishuiping@ncct.省略。教学视频光盘表面打印或粘贴标签注明学科、年级、执教教师姓名、省份等信息。

有关电子表格可在教育部网站基础教育一司主页下载。

四、评选组织及程序

教育部基础教育一司组织专家对参评的课堂进行评审。评审通过的课堂，教育部将其纳入“全国中小学学科德育精品课程”，颁发荣誉证书，并在教育部网站和中国教育电视台果实网上向社会免费开放，交流展示。

五、联系方式

教育部基础教育一司联系人：刘长海陈文涛010-6609227566096369

教育部基础教育课程教材发展中心联系人：李水平010-58556767

材料寄送地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座11层教育部基础教育课程教材发展中心 （邮编：100029）

电子邮箱：lishuiping@ncct.省略

中国教育电视台（果实网省略）

技术支持：杨杨010-58611815

附件2：“育人精彩瞬间”征集评选方案

一、目标和任务（略）

二、参评对象及要求

（一）学校在校园文化、社会实践、学校管理、班主任工作等方面的成功经验、典型做法、感人事例、精彩过程，均可以视频、照片或短文的形式报送参评。

（二）报送材料应真实记录中小学教育相关内容，符合素质教育理念，充分挖掘“瞬间”背后的育人内涵，体现科学的教育方法，反映学校在日常教育工作细节中能精心设计，把握教育契机，达到较高育人水平，实现良好教育效果。

（三）视频应反映连续的教育过程，可以是一个相对独立的教育故事、教育活动或者常年坚持做的教育项目，如一次国旗下的讲话、一次班团队活动等，不能是学校各种教育活动的简单拼接。视频长度不超过8分钟。片头、片尾时长一共不超过10秒，应包括学校名称、视频标题、录制时间等信息。

（四）照片应同时提供纸质版和数字版，并附不超过150字的文字说明。纸质版照片大小不超过10英寸，数字版照片大小规格控制在2-3M。

（五）短文应如实描述一件真实的教育故事，须同时提供纸质版和电子版，正文采用宋体四号字，篇幅不超过1000字。

（六）为保护教师、学生及其他相关人员的合法权益，学校须事先告知有关资料有可能网上公开等事宜。文字描述内容如涉及个人隐私及其他敏感问题允许使用化名。

三、报送程序及要求

（一）各省级教育行政部门要认真组织“育人精彩瞬间”的推荐和评选工作，确保质量，择优申报。请于2012年10月15日前向我司推荐报送，视频不超过20部，照片不超过50张，短文不超过50篇。

（二）报送的材料应包括以下内容：

1.“育人精彩瞬间”推荐汇总表

2.“育人精彩瞬间”申报表

3.省略。

相关电子表格可在教育部网站基础教育一司主页下载。

四、评选程序

教育部基础教育一司组织专家对参评材料进行评审，优秀者将在教育部网站和中国教育电视台果实网上集中展示，并颁发荣誉证书。

五、联系方式

教育部基础教育一司联系人：刘长海 陈文涛010-6609227566096369

中国教育科学研究院中国德育杂志社联系人：刘烨010-62003990

寄送地址：北京市北三环中路46号中国教科院中国德育杂志社（邮编：100088）

小学学科德育范文第3篇

《义务教育小学科学新课程标准》中，关于小学科学课程性质的描述是这样说的“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。从三年级到六年的的小学课程，编排了三年级认识植物、动物我们周围的材料、水和空气、植物的生长变化、温度与水的变化、磁铁；四年级初步认识溶解、声音、天气、我们的身体、电、新的生命、食物、矿物和岩石；五年级初步认识生物与环境、光、地球表面及其变化、运动和力、沉与浮、热、时间的测量、地球的运动；六年级初步认识工具和机械、形状与结构、能量、生物的多样性、微小世界、物质的变化、宇宙、环境和我们。这些内容，通过观察、实验、体验、制作等形式，目的是让孩子们体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

二、小学科学怎么学

（一）小学科学的“学”重在探究

云南省凤庆县第一完全小学走课改之路，经过三年的摸索、总结、打磨，形成了“以学习者为中心？参与式”小学科学课程教学模式。

第一步 发现问题，猜想假设

“兴趣是最好的老师”，在课堂目标下，学生自己去发现问题，提出自己的猜想，并为证实自己的猜想做准备。如，研读教材，查阅资料，请教有识之士，准备实验器材等。这个过程培养了学生对世界的好奇心和求知欲。

第二步 动手探究、体验科学

在探究问题的过程中，学生能认真观察，详细记录，培养了学生勇于探索、大胆实践的能力。

第三步 合作学习，尊重科学

在分析研究、总结成果的过程中，培养了学生合作学习、交流的能力，也培养了他们尊重证据，敢于创新的科学态度。

第四步 展示交流，质疑解疑

科学课展示汇报程序

以四年级下册第三单元“食物”第五课“面包发霉了”为例，四（5班）第一小组的学生展示的过程是：

1、我们研究的是问题是面包发霉与哪些条件有关？

2、我们的猜想是 面包发霉可能会与水分的多少有关 。

3、我们的研究方法是 用烘烤的方法使面包保持干燥、每天给面包滴几滴水。

4、我们使用了盘子、滴管、面包、放大镜等实验器材。根据实验需要，我们制作了面包发霉与水分有关 实验记录表。

5、在研究中我们发现保持干燥的面包都没发霉点，滴了水的面包从第四天开始出现霉点，以后霉点越来越多，越来越大。

6、我们的结论是 面包发霉与水分有关，从这个实验我们想到了可以让食物干燥后把食物保存起来，如晒干鱼、晒干腌菜等，我们的妈妈就是这样做的。农民储存粮食也是要晒干才能储藏 。

7、大家还有什么疑问？……谢谢大家对我们小组的帮助。

8、我认为这是本课的知识点，面包发霉与水分有关。请大家跟我读一读。

9、请第二小组的同学汇报。

在展示汇报的过程中，学生学会了用自己擅长的方式表达，进行交流、并参与评议的能力。展示的方法也是多样化的，学生和教师都要根据内容需要做相应的调整。

第五步 相互评价、教师小结

在课堂评价中，学生学会了鼓励，体会到合作学习的乐趣。通过教师的多种形式的小结，如：设计技能训练、实验演示质疑、快速记忆等，学生对课堂学习形成清晰的思路。

“参与式”科学教学模式是云南省凤庆县第一完全小学“课改之花”，该模式最能适应小学科学学科教学“培养好奇心和探究欲、发展对科学本质的理解、学会探究解决问题的策略、为终身学习和生活打好基础”的目标。科学“参与式”课堂中，教师的作用是引领，因此教师教学过程设计中重视导学提纲的编写，用导学提纲有效引领课堂；重视知识储备，不仅使知识储备满足课堂需要，还得超越课堂的需要，满足学习能力强的学生的知识扩张；重视课后反思，随时调整思路，满足主体需求。

（二）灵活应用多种方式，拓展小学科学学习

探究不是唯一的小学科学学习方式，只要教师能根据经验和课程要求，灵活和综合运用各种教学方式和策略也能收到较好效果。

我校不仅致力于教学改革，还重视学生和教师的科技创新实践能力的培养。从上世纪八十年代起，我校就建设了红领巾气象站，近三十年坚持组织红领巾气象观察小组做观察、记录，培养了学生执着的科学精神。我校的公民实践活动从“培养学生关注社会、关注生存环境”入手，开展了“推进新法安葬”“整治城市牛皮癣”“酒后禁驾 从心开始”“不要让生命如此燃烧”“关注母亲河――迎春河污染现状及治理情况调查”、“城市流浪狗的危害调查”等系列活动，取得了良好的效果，“推进新法安葬”“整治城市牛皮癣”“酒后禁驾 从心开始”“不要让生命如此燃烧”四个活动都获得省级表彰。从2008年开始，我校先后组织学生参加了主题为“节粮在我身边”“节能在我身边”“节约纸张、保护环境”“我的低碳生活”科学调查体验活动，培养了孩子们热爱生活、学习生活的思想能力。为了让孩子们从沉溺的电子游戏里走出来，从不安全、不卫生的游戏里走出来，培养孩子们“爱科学、学科学、用科学”的兴趣和能力，从2007年期，我校每年都举办科技创新大赛、科学知识竞赛、教师教育科研、教具自制竞赛等活动，不同程度补充了小学科学课程的学习，使大家亲身经历了科学探究的过程，培养了对科学的兴趣了求知欲，形成了科学的认知方式和科学的自然观，也丰富了孩子们的童年生活，丰富了教师们的业余文化生活。

四、小学科学的评价

《义务教育小学科学新课程标准》中，关于小学科学课程评价是这样描述的，“科学课程的评价应能促进科学素养的形成于发展，既要关注学生学习的成果，又要关注学习的过程”，评价指标“要包括科学素养的各个方面”，评价方法应该是多样的，评价主体“应该包括教师、学生、家长等”。

（一）“学”与“考”的矛盾

历年来，各级教育部门对小学科学课程极为重视，举办小学科学课堂竞赛、教具制作比赛、公民实践活动、科学调查体验活动、科技创新大赛等，而且近年来我县多次对小学科学进行检测。因此，小学科学的“学”与“考”的问题成为了小学科学教师共同的话题。“学”需要时间，课前实验器材的准备、体验活动的开展，课中实验探究，课后学习延伸都需要时间，按现开的课时（我校按规定开启课程，开足课时）完成学习任务没问题，但考试还是需要知识巩固。语文、数学年年检测，再检测上科学，学生明显精力不足。学习能力弱的学生、特别是山里见识少的学生，难免会对学习产生畏难情绪，减弱了学习的兴趣。而且我校能开展的诸如公民实践活动、科学调查体验活动、科技创新大赛、科学知识竞赛、教师教育科研、教具自制竞赛等活动，在农村小学一般是不开展的，更是缩小了农村小学生学习科学的途径，减少了他们体验科学活动的经历，使得教师和学生都在叫苦。

（二）评价方式的改革

对学生的科学课程学习的评价我认为可以采用以下形式

1、课堂合作学习能力评价

通过教师课堂观察，同学评议形成。

2、实验操作能力评价

可以是小组合作学习时承担操作时的评价，也可以是课外体验、实验时家长的评价加展示汇报时师生的评价。

3、知识再现能力评价

通过开卷考、科学知识竞赛等方式进行评价。开卷考、知识竞赛的体可以是上级不定期出，也可以是教师编制，还可以组织学习能力强、中、弱三个层次的学生自己编制，采用综合卷、自选卷两者结合评价。

4、创新能力评价

在创新实践活动中参与能力的评价。重点是培养学生参与的意识、参与的能力，体验成功的快乐。

5、综合评价

是教师对学生以上的综合能力做的一个小结。在评价中，既重视学生的自我评价，又体现了学校、家庭、社会三方面的教育责任。

小学学科德育范文第4篇

一、如何在小学科学教学中进行德育

在小学科学教学中进行德育要遵循科学教学的基本规律，结合课堂常规进行思想品德的教育，要根据不同的内容、不同时期的具体情况，有针对性地进行道德教育和素质培养，以引导学生树立正确的社会观、价值观、思想观、道德观以及形成良好的行为习惯。（1）将教材内容与思品教育相结合。在小学教育中，每一门学科相互独立又相互联系，教师在教学中要找到这种联系点，并有针对性放大，特别是对于科学这一门人文学科而言，带有明显的德育内容和德育意识，要求教师将二者进行融合教育时善于划分重点，突出主题，挖掘其深刻的内涵，提升学生的关注点和注意力。（2）结合不同的教法进行思品教育。每一位学生都有自己的个性、思想，其行为和道德水平都是不同的，但总体而言，小学阶段学生的身心发展特点是有共性的，因此教师在教学中抓住学生发展的共性，选择科学、合理的教学方法，发挥每一位学生的优势，激发学生更好地学习。（3）在偶发事件处理上进行思品教育。教学过程中难免发生一些偶发事件，通过这些事件教师要善于观察学生的表现和行为，它们作为思想政治教育的依据，对于教师教学内容的拓展和教学方法的改善都起到重要的作用。适当给予学生肯定和表扬，同时针对学生中错误的思想和行为习惯，也要给予纠正和批评，既考虑学生的心理、情绪，也要实质性帮助学生有所进步和提高。以此作为衡量学生行为是否准确的一个标杆，更容易引发学生思想的共鸣，提高学生判断能力和处理问题的能力，以达到教育的目的。（4）教师要发挥自身榜样的作用。小学阶段学生思想处于一个活跃时期，情绪化严重，学习能力和模仿能力强，思想具有不确定性，容易受到干扰和影响。特别是对于教师而言，作为学生学习的引导者，教师的言传身教对学生行为、思想都起重要的作用，因此教师要善于用词，注重自身言行举止，给学生做好榜样。

二、在小学科学课教学中渗透德育的方法

小学学科德育范文第5篇

一、合理利用原生知识，提高参与度

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。

所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。启发学生思考：①能不能把它们直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极地引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。

二、指导学生动手实践，提高参与度

课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1.首先教师出示若干个物品的包装盒，让学生先对它们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3.通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、制造知识矛盾冲突，提高参与度

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的边长1cm的小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。