中学生违法案例

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中学生违法案例范文第1篇

关键词：案例分析；卫生法规；教学

卫生法规课程由其性质决定它是一门应用性的社会科学性的课程，它对我们医学、护理、药学、医学相关类专业学生具有特殊的社会现实意义。但由于它涉及医药卫生的诸多领域，理论内容多，乏味，抽象，不易理解，学生学习积极性不高。同时，它又是一门实践课程，要求学生能理论联系实际，学以致用。为此，在教学过程中，我们教师可以采用“案例分析”教学法开展教学。与传统的讲授法相比，案例法的课堂互动更为积极，更能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师通过组织学生参与课堂，师生共同分析典型案例，解决实际问题，帮助学生加深对所学卫生法规知识的理解和掌握，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、布置案例分析作业，引导学生做好预习

在开展案例分析教学之前，我们教师先将典型案例作业布置给学生，指导学生做好预习准备，让学生带着“作业”去学习，这是案例分析教学法能取得成功的前提。在他们尝试解决困难和问题后，他们的自学能力、分析问题和解决问题的能力都会得到锻炼和提高，同学之间的团结互助精神得到了发扬，综合素质得到了提高。如此一来，学生积极参与课堂教学，避开了教师一言堂、满堂灌的被动学习局面，学生课堂学习的目的性更加明确了。为了帮助学习有困难的同学，应鼓励他们克服困难，迎头赶上班上的大部队。我们任课教师在布置作业时，可适当做些提示，或是指导学生如何从网上找到相关的资料。例如，有个案例分析作业：患者，女，62岁。因腰痛在某医院进行按摩治疗。由于医务人员操作不当，致患者2根肋骨骨折。诊疗医生在按摩治疗室和患者达成口头协议，退回一切治疗费，并赔偿患者人民币1万元，一次性解决本纠纷。第二天，诊疗医生履行协议，在治疗室把钱如数给病人，但没有让病人签字。后来，该病人再次向医院索赔，引起医疗纠纷。请问，诊疗医生和病人之间的口头协议具有法律效力吗？在布置作业中，本人进行了提示：要具有法律效力，关键是要有证据证明这个口头协议的存在。而证据常常有哪些？请学生带着这些问题进行预习。

二、实施案例分析教学法

在教师、学生做好了案例分析的准备后，我们就可以实施案例分析教学了。这是案例分析教学法取得成功的关键。首先，将班上的学生分成2~3组，每组选出一名组长。在组长的组织下，进行讨论，最后由组长综合本组成员的讨论，得出本组本次案例分析的结论，待课堂上发言。这事可以在课前完成。其次，在课堂上，组长代表本组发言，其他同学做好记录。待组长发言完后，我们教师留些课堂时间给学生自由讨论。一方面，引导学生积极参与课堂，变被动学习为主动学习，讨论各组长的结论。生生互动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解和掌握。另一方面，通过讨论学习，学生看到自己的长处，也看到自己的短处，彼此之间取长补短，学习和借鉴他人分析问题、解决问题的方法，提高自己探究学习的能力以及创新能力。此外，有利于师生互动。在课堂上，针对分析案例，学生可以就某个迷惑的问题向教师提问，或是师生间讨论某个问题。通过课堂的师生交流，加深学生对所学知识的理解和掌握，增进师生友谊，互相信任，促进教学相长。最后，我们教师再对本次案例分析进行总结。其内容主要有：总结学生的结论，提出教师本人的结论以及学生今后学习的建议。表扬学生做得好的方面，让其获得成就感，激励学生继续努力探究和学习。对于学习有困难的学生，以及分析结论与本次案例有明显偏差的学生，我们教师及其他学生给予指导和帮助，让每位学生都能进步，学有所获。同时，我们教师还要指导学生学习的方法。教师授之以鱼，还要授之以渔，培养和提高学生独立获取知识，解决实际问题的能力，为将来独立开展工作打下基础。

三、注意事项

运用“案例分析”教学法开展卫生法规教学活动，很好地解决了教学过程中的理论联系实际问题，提高了学生学习的积极性和创造性，收到了良好的教学效果。但有些问题也要引起我们教师的高度重视，主要表现在以下几点：

1案例典型，难易适度

教师布置给学生的分析案例，其选择很关键。案例设计要围绕教学内容和教学对象“量身定做”“精心打造”，具有典型代表性。例如，在讲述制售劣药的处罚依据和处罚办法时，本人给学生布置了以下的分析案例――某市药品监督管理局2002年4月破获了一起非法兜售过期失效药品的案件，现场查获药品50个品种，价值184万元，并查获更改批号专用打号机、印泥盒各5个。经查，个体药贩李某，自2000年3月以来便开始租用民房专干贩卖过期失效药品的买卖，他从药品集贸市场低价采购老批号或过期失效药品，然后经过更改批号、重新包装，向周边个体诊所、村卫生室兜售。试分析其违法的性质，上级部门对其的处罚依据和处罚办法。

2教师耐心引导，学生积极参与

教师将分析案例布置给学生后，要充分调动学生学习的积极性，耐心引导学生去完成课前预习，做好上课案例分析准备。对于接受能力较好、自学能力较强的学生，教师要鼓励他们积极探讨，运用所学知识，借助图书馆和互联网以及同学间的互相协助，迅速完成预习，并热情帮助其他同学。对于接受能力较差，完成预习任务困难的学生，教师可采取提示或指导的方式，帮助他们完成预习。

3评估教学质量，改进教学不足

“案例分析”教学法有利于学生主动参与课堂教学，培养学生的积极思维，提高学生的判断能力和解决实际问题的能力。但教师也要注意评估和反馈教学质量，让我们的教学工作在高效中进行。在评估教学质量时，我们可以从以下几方面入手，即学生是否完成了学习任务；对新知识，学生是否已理解、掌握，并能熟练应用；学生的自主学习能力、解决问题能力、创新能力、同学间相互协作能力是否得到锻炼和提高。学生反馈的信息，经过教师处理后，需要解决的问题，根据具体情况安排在课堂或课后给予解决。对于教学过程中存在的问题，在往后的授课中，教师逐步给予改进。

4教学留有余地，鼓励学生自学

在学生完成了学习任务后，他们对新知识已经理解和掌握，但仍有些知识和细节却被忽略掉了。例如，有案例分析――某男，60岁。某日，饭后在其居住的小区散步，突然被一摩托车撞倒。送医院检查后，发现颅内出血，需要急诊全麻手术。全麻过程中，病人突然呕吐，护士急忙用吸引器抽吸呕吐物，同时进行其他急救处理。但患者因呼吸困难而死亡。经尸体解剖：患者系气管被呕吐物阻塞，造成窒息而死亡。请分析：该病人在手术中意外死亡，是医疗事故吗？在此案例中，我们师生没有讨论全麻的注意事项，还有病人出现呕吐，呼吸困难时，医生常常采取哪些急救措施等内容。但在现实生活中，我们确实需要考虑这些问题。换言之，在打官司的时候，是需要考虑这些内容的。为此，在课堂上，教师应留些时间给学生，让他们温习所学知识，理论联系实际，自学相关知识，融会贯通，或是就某些扩展问题向教师求助解决，从而较全面地掌握所学知识。

“案例分析”教学法给我们的卫生法规教学提供了科学的教学方法，为我们的教育教学改革提供了科学的依据。我们卫生法规授课教师唯有认真研究其科学性、实用性，设计出理论联系实际的分析案例，让学生带着案例去学习，在学习中掌握知识，提高他们运用卫生法规知识解决实际问题的能力，我们的教学才会事半功倍。

参考文献：

中学生违法案例范文第2篇

【关键词】卫生士官 案例教学法 心电诊断学 心电图

心电图一直是卫生士官教学中的重点和难点，不仅学员难学，而且教员难教，但心电图在基层部队平战时的卫勤保障中却举足轻重，必须掌握。随着心电图机等医疗设备的不断配发基层部队，对处在部队一线卫生士官的心电图诊断能力和处置能力要求则越来越高，而这些能力的培养关键亦是心电图的基础知识，所以，在校期间应对卫生士官心电图打好坚实的基础。近几年来，我教研室不断进行课堂改革，借鉴国内先进的案例教学法进行教学，经过几年的实践，取得了满意的教学效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1对象

将在校特殊诊疗技术专业两个班分别设为对照组和试验组。其中对照组人数32人，试验组28人（均为女生，年龄18～21岁），两组学员的年龄、入学时复试成绩、学习条件、授课时间以及平时成绩等差异无统计学意义。

1.2方法

1.2.1选用教材 两组均选用全军卫生士官统编教材《心电诊断学》。

1.2.2授课方法 由同一任课教员授课，对照组以传统教学法进行教学，即教师口头表达，画心脏的平面图、传导图等讲解[3]，最后进行小结和布置作业；试验组采用案例式教学法，即在课前先给学员临床心电图案例资料，提出数个问题，由学员带着问题看图思考、分析案例中的心电图，遇到困难可以在网络课程中随时向教员提问，教员及时回答，最后得出诊断。然后由教员在课堂上组织讨论、总结案例特点、分析产生原理。

1.2.3授课内容 包括正常心电图、异常心电图、心律失常等知识。

案例教学举例：男性，54岁，主因阵发性心悸、气短1周入院。患者1周来，经常突然感到心悸、气短，每次持续时间5～20分钟，未服用任何药物可自行终止，每日发作2～5次。患者既往体健，无呼吸系统、循环系统疾病。体格检查血压110/70mmHg、脉率84次、呼吸18次/分。神志清楚，两肺呼吸音清，心律规整，各瓣膜听诊区未闻及器质性杂音，腹平软，肝脾不大，神经反射正常存在，病理反射未引出。入院时查心电图显示（见图1）：窦性心律，正常心电图。患者入院后3小时，又突发心悸、气短，与以前发作症状相同，即刻查心电图（见图2），请分析：①心电图诊断；②总结出心电图特征；③思考此种心电图现象的可能发生机制；④结合临床提出可能的进一步检查建议。

1.2.4授课要求 对照组要求提前预习教材相关内容；试验组要求到图书馆查阅资料，有问题可以在网络上向教员提问。

图1 患者入院时的心电图

图2 患者心悸发生时心电图

1.2.5教学效果评估和统计学处理 ①课程结束后进行理论与阅图考试点评，各占50分，考试时间90分钟。成绩在90分以上为优秀，成绩在60及以上为及格，低于60为不及格；②对两组学员的考试成绩进行分析和对比，采用X2检验方法。

2 结果

两组学员理论考试成绩试验组与对照组考试成绩比较，χ2=7.87 ；P

3 讨论

3.1案例教学法教学效果显著

从表1中的数据可以看出，试验组的考试成绩明显高于对照组，说明在心电图教学中采用案例教学法教学可以获得更好的教学效果。

3.2 培养心电图快速阅图和诊断的能力

快速阅图和诊断是卫生士官必须掌握的一项技能，通过案例教学，学员可以先掌握典型心电图的感性认识，然后经过课堂讨论和教员解析，使学员能够理清整个阅图的思路，变感性认识为理性认识，为进一步转化为为快速阅图、快速准确诊断的能力奠定基础。

3.3案例教学法的优点

20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学法侧重于理论联系实际，着重培养学员思考、分析和解决问题的能力、鼓励学员进行创新思维，培养学员的口头表达能力，提高学员在学习中的注意力，增强教学效果，因此特别适用于卫生士官临床诊断技能的培养。

3.4案例教学法反思

3.4.1因为案例教学法在卫生士官教学中尚处于起步阶段，一些教员对案例教学法理解的不深不透，所选案例不典型或难度过大等情况均可以使学员对学习心电图的兴趣降低，所以应该组织教员系统学习，集体备课，集大家的智慧设计案例教学，才能收到更加好的效果。

3.4.2在学员方面，有学员不认真准备，抱着得过且过的态度，造成在讨论时一言不发的情况发生，所以教员绝不能把资料发给学员后撒手不管，必须与学员队干部经常联系，利用课余时间组织学员借阅或到图书馆查阅资料，完成讨论前的准备。

3.4.3案例教学法所需要耗费较长的时间，教员将课堂上大部分时间都用于案例讨论，因此极大地限制了教员教学的时间，所以需要更加合理地分配好课时，比如可以在课下以小组竞赛的形式进行评比。以上的这些不足之处是可以改进的。综上所述，本实践证明，开展案例教学法取得良好的教学效果，值得推广。

【参考文献】

［1］吴淑华，邱琼华，陈碧瑕等. 心电图案例教学法应用实践［J］. 青岛医药卫生，2011（02）：160-161.

［2］禄颖， 吴莹， 贺娟. 浅谈案例教学法在《内经》教学中的应用[J]. 山西中医 ， 2012（02） ：59-60

中学生违法案例范文第3篇

关键词： 案例教学法 卫生士官 《计算机应用》课程 应用

《计算机应用》课程在医学院校作为基础文化课，涉猎内容以基础知识和常用办公软件的应用为重，计算机基础知识部分主要包括：计算机产生、发展和软硬件知识；常用办公软主要包括：Office软件包及计算机网络应用等。在信息化技术高速发展的今天，电子产品、应用软件更新换代堪称“日新月异”，而学时却仅有50个。卫生士官学员绝大多数来自基层部队，任职岗位是基层部队卫生系统，文化基础差异较为明显，这在某种程度上给教学带来了一定的难度。如何在有限的时间内，使学员既学得了知识，又培养了能力，同时毕业后能够快速适应任职岗位，满足工作需要，成为一名优秀卫生士官人才为部队建设作贡献是每一个教务工作者十分关注问题。

案例教学法（Case Teaching Method）由美国哈佛大学首创，它作为适用于管理教学行之有效的方法已在很多学科得到了广泛应用［1－2］。案例教学是以案例为基本教学材料，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，并对案例所提供的客观事实及问题进行深入分析、研究，然后做出判断和决策。案例教学方法是理论与实践的有机结合，充分体现了学员主体、教员主导的现代教学理念［3］。该方法的正确运用，有利于学员形成独特而有效的思维模式和运用知识解决实际问题的能力和发扬团队协作的精神。《计算机应用》课程是一门实践性较强的基础文化课，实践证明：在卫生士官《计算机应用》课程教学中，应用案例教学法能够提高教学质量，达到良好的教学效果。

一、案例选择

案例选择是案例教法实施成功与否的关键。在案例教学方法中，案例是教学主线，它的质量直接影响教学效果。案例选择原则如下。

1.案例选择要与“实情”相符

案例选择的难易程度要适中，过难会使学生无从下手，产生畏惧，出现厌学情绪，只能等待知识的灌输；而过易则会使学员出现自负，阻碍其对新知识的探索，不利于学员思维能力的培养，达不到预期的教学效果。因此，高质量案例要符合学员认知能力，难易适中，符合维果斯基就近发展区理论［4］，能够满足各层次学员的实际需要。

2.案例选择要具有“目的性”

选择案例要基于教材、课程标准和教学实施计划。《计算机应用》课程涉猎知识点多，且较为零散，因此案例要围绕教学目标进行选择，合理组织知识点，同时突出重点和难点，减少学员学习过程中的盲目性，从而调动其学习的兴趣，让学员在案例完成过程中真正体会到“学有所用”四个字的分量之所在。

3.案例选择要贴近“实际”

为进一步增强学员学习的目的性，案例应来源于学员的生活、工作，同时可适当贴近其专业，使学员真正感受到所学知识的重要性，激发其学习的热情。如在Excel中，函数是历届学员学习过程十分棘手的知识点，并且零散、抽象，为此将其组编成学员熟悉的“成绩统计分析案例”和“高原某种疾病发病率统计分析案例”有利于学员对知识的理解和掌握。

4.选择案例要注意“案例”和“举例”的区别

在案例教法中，“案例”是主线，整个教学围绕案例进行展开，以此培养学员运用知识分析问题、解决问题的能力［5］。而“举例”在整个教学中居于次要地位，主要通过列举实例来说明疑难问题。“案例”是组织学员进行自主学习、培养能力的一种手段，而举例则是辅助教员说明问题的一种手段。

二、案例组织

案例组织是成功实施案例教学不可缺少的环节。由于《计算机应用》课程涉猎知识较为零散，在案例组织时应按照模块、章节等对其进行分类，并且考虑彼此之间的联系，将联系较为紧密的多个知识点组织到一个案例中，同时在问题设置时还要注意问题难易程度的循序渐进，以利于学员对知识的系统化学习，满足不同认知水平学员的需要。除此之外，案例组织时还要注意知识拓展，比如技巧方法问题的设置等，培养学员对新知识的探索发现能力。如Excel电子表格学习。对于该软件，90%以上学员一点从未接触过。为了便于学员学习掌握，我编选了五个案例：Excel基本操作案例、数据输入和工作表格式化案例、公式和函数案例、数据分析案例，以及所学知识的综合案例。将联系较为紧密的知识点融合到一个大的案例中，学员在案例完成的过程中，既掌握了知识，又培养运用知识解决实际问题的能力，同时还避免了传统教法给部分学员学习该操作带来困惑。数据的输入和工作表格式化设计基本操作方法较多，如果孤立的学习，不仅繁琐，教学效果也不够理想。为此，将这些零散的知识点融合到一个学员熟悉的“某级、某专业、某周的课程表设计”案例中，并且将“数据有效性”和“条件格式”作为完成相应操作最佳方法隐含其中，通过案例的完成，使学员认识到条条大道通罗马，能否找到捷径关键在于知识面的掌握程度和知识的运用能力，从而激发学员探索新知识的热情。

三、案例教法实施

实施案例教法要基于实情将现代教学理念和传统教学理念进行有机的结合，通过采用切实可行的教学方法，使学员达到学得知识，培养能力的目的。在卫生士官《计算机应用基础》课程的学习中，根据课程的具体内容和案例的难易程度主要采用了“案例展示”―“引导学员观察和分析”―“学员尝试（自主或协作）”―“教员讲授”―“学员参与点评总结”等方法完成。

在案例教法中，案例作为一个大的任务，每一个大的任务通过观察、分析和研究均能逐级分解成一个个小的任务。案例展示是案例实施的第一步。良好的开端是成功的一半。案例展示能够明确每次课的教学目标，使学员对所学知识能够解决的问题有一个直观认识，从而激发学习新知识的兴趣，从要我学，变为我要学。如在Word字处理软件的第一次课的教学中，首先将蕴藏本模块重要知识点的图文并茂的电子展板案例展示给学员，使其直观上认识到该软件强大的字处理功能，以及熟练掌握其操作技能方法能的重要性，激发其学习的热情，为该课程的学习带来了一个好的开端。那么，涉及具体案例，要引导学员仔细观测、深入分析，并对涉及问题进行剖析，然后让其做出能否运用所学知识解决部分或全部问题的判断：若能，给出具体方法；否则，说明理由。此时，教员要不失时机对其进行点播，使其认识到本次学习的重要性。此外，因学员文化基础不同，对新知识的接受能力存在差异，在教法具体实施过程中要注意多鼓励、少批评，在实践许可的范围内，多给基础薄弱学员展示自我的机会，使所有学员始终保持一个积极向上的学习态度。基于上述环节，在案例完成的过程中，教员要鼓励学员大胆尝试，此过程可自主学习也可分组协商完成，以培养学员自主学习能力和团队协作精神。案例总结是案例实施的最后一步。由于学员认知能力上不同，案例完成过程中肯定存在一定的问题，并且所采用的操作方法也不一定最佳，通过案例总结，帮助学员找出学习过程存在的缺陷，给出问题解决的最优方法，突出重点和难点，加深学员对知识的理解、掌握和正确运用。

总之，案例教学法是现代教学理念的重要体现，在卫生士官《计算机应用》课程中运用案例教学法，能够使理论与实际联系更加紧密，有利于调动学员学习的兴趣，激发学员探索新知识的热情，培养学员善于观察、深入分析和运用知识解决实际问题的能力。实践证明：该教学方法的正确运用有效增强了教学效果，达到了预期的教学目标。

参考文献：

［1］张英涛，王或，孙福川.案例教学的医学伦理学再造［J］.医学与哲学：人文社会医学版，2007，（3）：33-34.

［2］Chunlin Guan，Zhejiang University of Finance & Economics.A Case Study of a Chinese Adult Learner of English and Its Implications for Our English Teaching［J］.US China Foreign Language，2005，（3）2：39-44.

［3］于洪珍.进行启发式和创造性教学：教好一门课的教学研究与实践［J］.电气电子教学学报，2002，（3）：96-98.

中学生违法案例范文第4篇

【摘 要】思想品德是整个初中教育教学课程体系的重要组成部分，因为思想的教育是对人的思想、认知、行为等正确的引导，学生只有具备了正确、健康的思想才能正确地学习和生活，传统的思想品德教育教学模式主要以单调的说教、思想矫正或灌输为主，不仅无法收到良好效果，也会影响学生配合的积极性。本文分析了合作学习策略在初中思想品德教学中的应用。

关键词 初中思想品德；合作学习；实践策略

思想品德教育是对学生思想的引导、道德素养的熏陶、善恶认知能力的培养，初中学生正处于成长的青春时期，也是思想价值观的形成时期，必须加强这一时期学生的思想品德教育，提高他们的思想素质、道德水准，引导他们朝着健康方向成长，具备积极乐观的生活态度和正确的思想意识，只有这样才能达到素质教育教学目标，培养并提高学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

一、诚信合作、相互监督

诚信是人的基本思想素质，也是支持社会发展与进步的一大基本道德准则，初中学生正处于青春发育期、心理成长期，是思想道德素质的形成时期，教师必须抓住这一关键时期，利用思想品德课程教育引导学生，使学生意识到诚信做人的重要性，这其中可以启动合作监督的教学模式，也就是通过同学的力量，调动全体学生相互监督各自的为人处世、言行举止，形成一种遵守诚信的文化氛围。

例如：九年级课程中有“合作诚信”这一课题，这一课的教学宗旨就是对学生进行合作精神的引导，加强对学生的诚信教育，培养他们与人为善、诚信合作的思想素质，为了更好地达到这一教学目标，教师可以将同桌定为一个合作小组，同桌之间形成合作互助关系，因为同桌是每天接触最多、相处时间最长的对象，双方之间订立契约，针对对方的思想、行为、举止、处事等进行监督，双方约定任何一方出现不诚实、不诚信等问题时，另一方则需要给予提示和引导，这样就达到了彼此约束、相互监督的效果。

在同桌间的互助合作监督下，每一名学生都会自觉规范自身行为，心中树立起诚信做人的标尺，让诚信之美洋溢在整个班级、整个校园中，培养并提高学生的整体思想道德素质。

二、成立小组，合作竞争

合作与竞争从表面上看来是完全对立的关系，事实上双方却是辩证的统一关系，因为没有竞争就没有合作，失去了竞争的合作也失去了意义，初中思想品德课程合作学习模式也是一样，合作学习中可以添加竞争元素，这样往往能够更加加剧学生间的合作互助精神，这样人人就都会为了在竞争中获得胜利而主动寻求合作，积极合作以便更好地应对残酷的竞争。

例如：教师要优化合作学习模式，针对每一个知识项目对学生进行分组，形成小组团队，小组团队成员间是既竞争又合作的关系，小组内部他们相互竞争力争做小组中课堂表现最优秀、科目学习成绩最佳的学生，小组外部，他们又是合作的关系，共同努力配合试图超过其他小组。

这一竞争、合作教学模式非常适合用在“学会负责”这一单元的学习，因为从这一单元的标题能够看出是在教育每一名学生对待工作、学习、生活等要有一份责任心、责任感，不仅是对自己负责，更是对他人、对一个集体负责。教师可以通过“合作竞争”的方法，将学生科学分成小组，并明确组内不同成员需要承担的职责和任务，并形成组内成员学习成绩对比以及小组间学习成绩对比的双重考核模式，这样就能够使得每一名学生意识到自己肩上责任的重大，会带着一份责任心、责任感，以小组的集体荣誉以及个人荣誉为目标努力学习，承担自身的学习行为与后果，真正切身体会到什么才是“学会负责”这一单元主题，通过这种“成立小组、合作竞争”式的教学模式，学生能够更加具备责任意识，形成积极的责任心、责任感，养成良好的处事习惯，在未来的生活中也会带着一份责任意识去工作、生活。

三、合作探究、抛砖引玉

初中思想品德课程体系中不仅仅包括思想道德教育，也涵盖法律常识教育，这是因为道德与法律常常是密不可分的，在思想道德课程方面教师可以用情感、道德等去引导、教育，然而，对于法律知识却需要专业化、理性化的教育和培训，因为法律知识通常都是规定性的、严谨的，教师要明确法律常识的这一特点，通常采用合作学习的教学方式，但是，此时教师则必须要注意方法和策略，要确保学生一方面能够通过合作获得真知，另一方面感受合作探究的乐趣。

例如：在学习“崇尚法律”这一单元时，为了培养学生积极的法律意识，提高学生的守法、护法能力，教师可以采取合作探究的教学方法，组织学生成立小组、集中进行合作探究，为学生营造良好的学习空间，教师可以向学生提供一些生活中的实际案例，如：扰乱治安管理秩序的违法案例、欺诈等方面的犯罪案例等等，让学生立足于这些案例进行合作分析、集中探究，探讨案例中各个行为主体需要承担的责任、所触犯的法律法规制度等等，学生利用已经学过的知识，根据自己的分析等最终能够得出结论，这样不仅加深了学生对法律知识的理解，同时也增强了学生的法律意识，在以后的生活中能够更加遵纪守法。

这就是合作探究模式带来的良好学习效果，使学生在快乐、愉悦的状态下掌握知识，提高技能，获得积极的思想认知。

四、总结

在经济全球化的背景下，合作与竞争在生活与学习中发挥的作用也越来越大，初中思想品德在中学的学习体系中是一门重要科目，教师必须善于利用科学的教学方法给予学生积极的教育和引导，帮助学生培养良好的学习能力，激发他们的学习兴趣，从而带来积极的学习效果。

参考文献

[1]李良峰.师生互动研究——课堂师生互动的心理学研究.华中师范大学出版社，2011

中学生违法案例范文第5篇

随着我国新一轮基础教育改革的深入，中学思想政治对教育教学质量提出了新的要求，但是从目前的教学效果来看，中学生的思想品质显然没有都达到素质教育的要求。

二、目前初中政治教育教学中存在的难点

思想政治教学是初中生开展德育教育的主要学科，在新课程改革的背景下，由于教学理念的更新以及教学条件的改善，初中政治教育教学质量也有所提升，但是从素质教育目标来看，其中存在的问题、难点也是不容忽视的。目前初中政治教育教学中存在的难点具体表现为：1．教材的不合理利用，为迎合新课程改革的要求，教育部门在编写初中政治教材的过程中，删去了一些艰涩难懂的纯理论内容，增加了大量的案例、图片、故事、图表、社会新闻等，以保证学生对理论内容的全面理解，但是一些教师在教材的运用过程中，常常只将注意力放在正文上，而忽视了辅文的教学价值，从而导致了课堂内容的枯燥、平淡；2．教学方法单一，目前在初中政治教学中，一些教师依然采取传统教学方法对学生进行理论灌输，此外还有一些教师在运用新教学方法的过程中，缺乏科学的理论指导，造成了方法应用的僵化，影响了学生的课堂参与兴趣；3．忽视了学生的年龄特点，初中生大多处于13～16岁期间，这一年龄阶段正处于人格完善和性格成熟的关键时期，需要教师、家长的正确引导，但是在初中政治教学中，教师将重点放在了知识学习上，忽视了初中生的思想波动和情感变化，从而造成了情感教育的缺失，影响了学生正确价值观的树立以及健全人格的发展；4．理论教学与实践应用的脱节，在教学设计中，教师更多的是将学生束缚在课堂上，用课本中的理论对其进行思想塑造，而忽视了实践教学的价值，这样学生所接受的知识也只是表面化的记忆，而难以理解其在实践中的真正含义，因此也就无法对自身的思想、行为形成有效地指导。

三、解决初中政治教育教学难点的有效措施

（一）创设有效情境，激发学生兴趣。基于建构主义理论，我们在接受、理解信息的过程中，需要依赖一定的背景条件。政治教学内容相对枯燥，如果教师一味地采用说教的方法进行知识讲授，那么学生难免会在沉闷的课堂氛围中昏昏欲睡，基于此，初中政治教师应该重视情境创设的意义，并在教学难点突破的过程中，依据具体教学内容，为学生营造活跃的课堂氛围，例如在《与诚信同行》的教学中，教师设置了辩论情境，以“诚信是靠自律还是他律？”为辩题组织学生展开讨论，并在讨论中深化学生对诚信的理解。（二）灵活运用教材，明确教学目标。教材是承载知识，实现教学目标的主要依据。在新课程改革的背景下，初中政治教师应该重视对教材的使用，一方面重视对教材价值的挖掘，平衡正文与辅文的关系，让学生能够深刻理解教材中的主干知识，以构建系统的思想政治体系；另一方面教师还应该重视对教材内容的补充，如在《融入民族文化》的教学设计中，教师可以突破教材限制，利用网络资源收集资料，为学生介绍多样化民族文化内容，以拓宽学生的知识视野，激发学生的民族自豪感。（三）转变教师角色，重视学生的年龄特点。师生关系是构成教育教学的主要因素，在传统教学中，教师通常以“教”为中心，对学生进行知识讲授，而在新课程改革的背景下，教师应该认识到“教学相长”的真正含义，并发挥学生在“学”中的价值，从而实现有效的课堂互动。教师在改善师生关系的过程中，首先要转变自身角色，从指导者、合作者、服务者、推动者的角度，为学生的自主学习搭建有利平台，让学生的自我价值能够得到充分展现，并帮助学生顺利完成思想过渡。（四）丰富教学方法，优化课堂效果。教学方法是落实教学内容，实现教学目标的主要途径。在新课程改革的背景下，初中政治教师应该从现有的教学条件出发，不断探索新的教学方法，如教师可以利用多媒体设备，为学生开展情景教学，让学生在情境交融中实现知识理解以及情感培养；利用合作学习提高学生的合作竞争意识，同时结合任务驱动方法，为学生的合作提供自主空间，这不仅有利于提高学生的人际沟通能力，还能够强化其集体主义精神。（五）结合社会热点，开展实践教学。政治教学与社会热点紧密相连，初中生的社会经验欠缺，其对于一些理论的理解比较片面，因此，教师应该从学生的认知特点出发，发挥学生好奇心强、乐于探索的精神，并结合社会热点，提高学生的思想深度，例如在《做守法公民》的教学设计中，教师可以利用社会上的违法案例，为学生传递基本的法治精神，并让学生在反面案例的影响下，敲响思想警钟，提高法律意识。

四、结束语

总之，要真正达到《政治教学大纲》要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应兼顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾教师教授和学生学习，从而推动教育教学的全面发展。

作者:王晶晶 单位:江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学

参考文献：

［1］王喆．探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施［J］．中国校外教育，2016，11：32．