现代德育的核心

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现代德育的核心范文第1篇

关键词： 体育教学；信息技术；整合

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技术集文字、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段。将信息技术引入体育课堂，改变了传统教育过程模式及分析问题的思路，达到了事半功倍的效果。但它的运用改变不了体育课是“是以身体练习为主要手段”的体育教学实质。因此，体育教学与信息技术必须进行科学合理的整合。

1 体育课与现代信息技术的整合是大势所趋，具有极强的可操作性

体育课与现代信息技术的有机整合是时展的需要。当今社会，多媒体技术日新月异，信息技术和学校课堂的结合已经是“至今已觉不新鲜”，很多学科取得了不错的教学效果。体育教学似乎还停留在原来的传统教学方法上，所以，体育教学也应该与时俱进，积极有效地走近信息技术，来一次勇敢的教学探索。其次，体育课与现代信息技术的整合可以帮助我们解决原先许多的实际教学困难。体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理或许会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的缺憾。再次，教师年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学细节的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充。所以，体育教学和信息技术的结合已经是水到渠成，甚至说已经迫在眉睫了。

2 体育课与现代信息技术整合的实践与效用

2．1 激发学习兴趣，满足学生的心理和情感需要

新课程要求在体育与健康课教学中必须重视学生的心理需求，体现“以学生发展为本”的理念，新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。教师还可以通过网络信息创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势。在三步上篮教学中，我通过网络搜索了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后组织学生观看，当他们看到有节奏的上步、自然优美上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样以来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维，提高学生的观察能力。

2．2 信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台

教师和学生间的双向交流，有利于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体育课的直接兴趣。但是个别学生怕吃苦、不愿活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们兴趣目的。在教学实践过程中，学生对实心球课很不感兴趣，再加上对教师讲解的技术要领不理解，在练习中不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂练习效果。于是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，存放到教师机共享盘中，让学生参照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法，复制到学生各自的计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义，用手指拨球的效果等。这样，学生带着问题再进行实践课探究时，多数人都能按照技术动作要领认真投掷，他们了解了投掷技术的原理，也了解了如何欣赏投掷项目的比赛，大大优化了课堂教学的效果。

此外，学生通过教师课堂的讲授、自己的实践，掌握了体育与健康的理论知识、技能。我校自从建立校园网以来，我指导学生登陆相关网站，查找学习体育知识。课余时间学生利用网络观看一些高水平的体育赛事，收集体育知识等，大大丰富了学校课余活动的内容，出现了大批的“球迷”“田径迷”“体操迷”，如此，培养了学生自觉地学习体育知识、技能，且能有序地进行科学锻炼身体，并为终身体育打下了基础。

2.3 掌握信息技术，解决了教师的实际困难，让教师、学生受益匪浅

良好的观察能力是学生学习的基本功，当学生具有这种能力以后，我们体育教师让学生观察什么呢？教师正确、优美的示范，能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如人意的现象，若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信息技术将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，这些仅靠教材和教辅用书是不够的，必须借助信息技术。因专业所限，我对体操的了解、掌握有限，在纵箱分腿腾越的教学中，通过网络查阅相关资料，然后对网上所收集到的文字、声像素材应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，让学生观看，让学生在慢动作当中中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、落地等一系列动作。当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建立了正确的动作概念。

3 体育课与现代信息技术整合的注意事项

最近几年来，各门学科信息技术的教学如火如荼地进行，在获取许多成功的同时，也走了不少的弯路，也产生了一些为人所诟病的问题，前车之鉴，我们在体育教学过程中应该充分注意到一些问题，避免矫枉过正。

第一，教师平时应多注意掌握信息技术技能，搜集体育信息资源。体育教师教育教学能力的培养除了需要丰厚的文化底蕴和扎实的基本功，同时也需要不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的知识。

第二，体育教学应以“身体练习为主要手段”，信息技术应该服务于体育教学，而不是完全占有体育课，占用了学生锻炼身体的时间。课程整合≠体育课程＋信息技术，不是体育教师加上电脑就是一节整合的体育课，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标，培养学生体育兴趣、爱好，并养成正确合理的锻炼习惯。

第三，教学课件、幻灯片的制作不可简单地替代教科书或者教学大纲，如果上课只是演示一遍、读一遍，学生根本提不起兴趣，达不到教学互动的目的。所有的信息技术的手段都应该以提高学生的能力为中心，不能搞形式主义。

体育课和信息技术有机整合有利于激发学生对体育的兴趣，提高学生的求知欲，有利于学生建立正确的动作概念，掌握正确的技术动作，从而全面提高身体素质，促进学生对知识的认识和理解；有利于提高学生的欣赏能力，提高学生自主、合作、探究学习的能力。同时，教师通过掌握信息技术，能够不断学习自己的专业知识，开阔了知识面，了解学科前沿的动态，弥补专业的不足，不断改进自己的教育教学方法，真正做到言传身教，促成了教学改革的深化。

参考文献

现代德育的核心范文第2篇

    (一)情境图片演示法

    “课标本”一年级上册的汉语拼音中,每一课都有一个配合字母教学的情境图,但是由于画面是静止的,刺激的强度还不能足以让学生进入情境,不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中,把情境图制作成为动画。如“i u ü”一课:随着优美动听的背景音乐,展现出一幅夏日小河的画面,清清的河水,绿绿的水草,一只小蚂蚁在岸边要过河,可是它不会游泳,非常着急,该怎么办呢?一只乌龟游了过来,把小蚂蚁背过河去,一条鱼儿看见了,连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象,此时学生已经不需要教师过多地去组织教学,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来,画外音:“你想学会我吗?”“你想和我做朋友吗?”等鼓励的语言,此时此刻,学生们欢呼雀跃,学意盎然。

    (二)游戏学习法

    游戏学习法是指在课堂教学中,通过学生参与游戏活动,在游戏中获取知识,发展思维,培养能力,达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明,儿童的思维是从活动开始的,在活动中,孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此,在教学中我经常采用游戏学习法,让学生在玩中思,玩中学,使认知与情感融为一体。如:在教学“ zh ch sh r ”时,我设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿,来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力,激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时,并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑,来激发学生参与学习的热情。这样紧密结合课文,针对儿童年龄特征安排一些游戏,使学生在轻松愉快的气氛中,体会到学中有趣、趣中有知,使认知活动与师生情感交织在一起。

    (三)歌诀巩固法

现代德育的核心范文第3篇

【关键词】现代信息技术；学校；体育教学；整合

以教育信息化带动教育现代化，是促进教育的创新与变革，也是我国教育发展的战略选择。计算机、多媒体和网络技术为核心的现代信息技术的开发与应用，对学校体育教育领域亦产生着重大的影响。学校体育必须迎接现代信息技术带来的机遇与挑战，及时应用计算机、多媒体、网络技术，将现代教育技术与学校体育整合，应用到学校体育教学和运动训练中去，构建现代信息化的教学和训练环境，实现学校体育的更高的教学目标。

一、现代信息技术与体育教学整合的必要性分析

（1）体育教学改革与发展需求。从教育角度看，现代信息教育技术具有教材多媒体化、资源全球化、教学个体化，学习自主化，任务合作化，管理自动化等技术特点。现代信息技术条件下，利用网络体育教学资源平台，学生就可以根据自身身体素质情况和自身的体育兴趣选择相应的学习和锻炼内容，既能充分发挥学生的潜能，也能满足学生的个性化要求，从而达到了因材施教的教育目的。从教师角度看，体育教师只有不断努力学习和掌握现代化教学手段，不断充实自我，才能站在信息时展的前沿，迎接网络信息新时代的挑战，真正成为实现体育教育现代化发展的主力军。因此，加强现代信息技术与学校体育教学的有机整合，不仅是对贯彻落实学校教育科学发展观和学校体育教育质量工程的高度诠释和集中体现，更是体育教育改革与发展的需求。（2）利于多种体育教学模式的实施。传统的体育教学中，教师只是让学生明确要求，按照老师的讲解、示范逐一完成练习。这种传统的体育教学模式必须打破，要建构开放式，发展型的现代体育教学观，要利用以计算机、多媒体技术为核心的现代教育技术，实施以图像、影像、动画、声音等多种媒体来直观逼真地反映运动技术动作的动态变化过程，构建各种高质量地体育教学模式。计算机、对媒体、网络给学校体育教学带来了跨越时空限制的体育教学信息资源库，为传统的体育教材赋予了一个跨越时间和空间的内涵。（3）优化课堂教学结构，提高教学效果。现代信息技术与学校体育教学的整合，教师可以科学地设置学生练习活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与练习。学生可以自主地选择自己所喜爱的体育项目，通过网络的即时反馈，获得多方面专家的指导。学生可以通过网络多方面地取得相关体育信息，使有价值的体育信息资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发。通过现代多媒体技术以及各种优秀的体育教学软件可以把教学画面进行切换，声音效果叠加，动画效果处理，把体育教师自己很难示范清楚的技术环节，以课件中的动画或影像以慢动作、重放、停镜等手段结合讲解演示给学生，这样就能帮助学生看清每个技术细节更快、更全面、更准确的建立起动作表象，加深对动作的理解，进而抓住动作的关键部分，提高认知阶段动作学习的效率，缩短了教学过程，提高教学效果。

二、影响现代信息技术与体育教学整合的障碍性因素分析

（1）教育观念比较落后。由于受传统体育教育观念的影响，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的学校体育教学观念已经形成，没有真正体现当代体育教学所要求的“以人为本”的教学理念。因此，在实际的学校体育教学过程中所持的教育观念还是比较落后的，缺乏对现代教育技术内涵的全面理解，仅把现代信息技术视为工具而不能与体育教育内容、教育模式等融为一体。没有理解整合是教育技术与体育教学“融合”，是作为体育教育资源、环境、内容等融入到体育教学之中。（2）体育教师信息技术应用能力欠缺。计算机、网络、对媒体技术作为一种新型教学模式出现，对学校体育教师信息意识、态度层面和信息技术应用能力的综合素质提出了更高要求。但目前体育教师信息技术应用能力很低，信息技术基本素养缺失，缺乏对多媒体制作软件的使用、制作、的技能。网络信息技术教学形式下，教师对学生的启发、指导显得尤为重要。体育教师的信息素养以及对现代信息技术的理解、掌握直接决定了现代化体育教学的效果。部分体育教师不能有意识地将自己的信息应用到体育课堂教学中去。单纯的将信息技术作为一种教学手段与体育教学简单叠加。目前，国内学校体育教师无论在质量上还是数量上都远远不能满足学校体育在现代信息环境下的体育教育改革的发展需要，这些条件都极大制约了现代信息技术在学校体育教学中的渗透。（3）硬件设施和体育教学软件建设滞后。上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了一定基础，各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息化教学的应用不断拓展和深入。但对于学校体育网络信息技术教学而言，硬件设施的利用还存在很多问题。如信息高速公路拥挤，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等传输信息的质量和稳定性有待提高。与体育课程教学上所需要的教学交互平台、体育信息资源平台比较少，数字化体育教学资源库建设不力，各类体育教学的网络课件的设计是不合理、内容也不恰当，很难满足体育教学需要和学生自学的需要。

三、加快现代教育技术与体育教学整合的措施

（1）树立信息环境下的现代教育观念。各级教育行政部门和各级各类学校明确信息化发展任务与管理职责，改革调整现行管理体制，建立与学校体育教育信息化发展需要相适应的的管理体制和高效实用的运行机制。学校领导应充分认识到现代信息技术对学校体育教育改革和发展的重要性，树立先进科学的现代教育理念，把培养和提高体育教师现代教育技术素质素养，摆在学校教育可持续发展的战略目标高度来认识。同时，作为学校体育教师，要树立现代信息技术意识，转变相应的体育教育思想和观念，对自己的角色重新定位，经常参加各种现代教育技术经验交流会、学术研讨会，了解和掌握现代教育基本理论，信息化体育教学手段、以及信息化体育教学软件制作等方面的知识和技能。充分认识新技术对教育教学所产生的作用，以体育课堂教学信息化为目标，更好得满足学生学习锻炼的需求以及终身体育的需要。（2）加大学校的硬件建设力度。计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入。体育学科于其他学科不同，室外术科教学较多，所以最好给体育教学和体育教师配备较好的便携式计算机，以满足现代体育教学的需要。要搞好校园网的建设，努力提高这些硬件设备的使用率，改革硬件设施的管理方式、合理布局、提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度，为现代信息技术与体育教学整合创造良好的硬件境。同时，教育主管部门要加快开发适合信息化体育教学的各种软件的开发，构建一个适合各级学校体育教学和训练的学校体育教育信息资源数据库，所建成的体育信息教育资源库的内容和范围要囊括所有的体育内容和知识，不仅有最新体育新闻和赛事报道。以满足现代信息化境下学校体育的教学。（3）开发适合体育教学的应用平台。体育教学数字信息应用平台，是实现学校体育教育信息化的辅助教学、自学、自练和体育教学管理及资源共享的网络体育教育开放式应用平台。根据体育学科的特殊性，在体育、教育、信息主管部门的协调下，在软件开发专家和体育学科专家的指导下，建立大型或小型的区域数字化体育教育交互式教学平台，保证辖区内各级学校体育教学的需要。目前，基于Web的网络教学平台己比较成熟，所以，根据平台开发设计遵循的需求，体育网络教学平台在系统使用基于ASP的B/S模结构体系与Web数据库体系相结合的三层B/S体系结构。并对该平台进行有效的管理，使体育教师和学生都能从中找到所需要的体育学习资源，为教师的体育教学以及学生的学习锻炼创造一个良好的环境。

参 考 文 献

[1]李继文.论信息技术在体育教育中的应用[J].中国成人教育.2006（7）

现代德育的核心范文第4篇

1 应以学生为主体

现代信息技术与中学英语教学整合，绝不是仅仅把现代信息技术作为新的英语教学手段或演示工具，更重要的是利用现代信息技术，为学生主动发现、研究、解决英语问题创设条件，学生应该有更独立的思考空间，更多的探索和交流机会。

2 应以现代信息技术为核心

现代信息技术与中学英语教学整合，能否取得更好的收益，现代信息技术的实施是关键，是核心。教师应该为学生主动学习英语、探究英语问题，提供更多的英语资源，更好的网络平台，更多的交流协作机会，更优的反馈途径，这一切都离不开现代信息技术，尤其是网络教育教学技术。

3 应以相互交互为生命

现代信息技术与中学英语教学整合的生命在交互、在互动。只有这样，才能以学生为主体，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和探究英语问题的欲望，才能使学生自主地运用现代信息技术解决英语问题。

3.1 现代信息技术作为演示工具

教师将英语教学的知识点制作成多媒体课件，展示给学生，力求图、声、文并茂，特别是一些直观形体知识或一些教学重难点，能够化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，以动画等形式动态地呈现知识点，突破难点，同时诱发学生的学习兴趣和求知欲望。把现代信息技术作为化解教学难点和直观教学的演示工具，目前在多媒体辅助英语教学中应用非常广泛。不过，现代信息技术如果仅作为演示工具，也存在很大的弊病，就是学生参与性不强，往往跟着多媒体课件转，仍然是被动型的学习，是现代信息技术与中学英语教学整合的最低层次。

3.2 现代信息技术作为资源工具

如教学“Star signs”，可以让学生到因特网上去了解星座，然后主动地探究各星座代表什么性格等。通过因特网或教师提供的资源，学生培养了筛选信息和分析信息的能力。

3.3 现代信息技术作为反馈工具

英语教学注重及时反馈，以检查教学效果是否良好，学生的学习情感是否积极。利用现代信息技术，可以使反馈形式更丰富，反馈时机更恰当，反馈结果更真实。因此，教师在新授知识结束后，可以安排一些巩固性的人机对话练习或模拟测试练习，学生当堂练习，当堂反馈；也可以应用网络技术，在网络环境中进行交互，学生不仅可以了解自己的练习进程、掌握情况，同时可随时了解其他学生的状况。如教学“Wild animals”时，在学生认识各种动物的特征后，笔者让学生用一些绘画软件（如画笔等）绘制各种动物，学生反馈积极性很高，利用现代信息技术解决英语问题的能力得以培养。

3.4 现代信息技术作为交流工具

如在教学“Films”时，笔者首先在论坛中发起投票：“你最喜爱的电影是什么？”学生在论坛中愉快地投票，投票结束，数据马上反映出来。经过一番讨论，导入新授内容，同时笔者留给学生的作业就是要求学生在Word中制作各种影星图案，并截取屏幕保存为图片，上传至英语论坛中，让学生相互交流，相互发表看法。

3.5 现代信息技术作为协作工具

如教学“Travelling”，笔者安排基于网络的竞争性练习，学生在练习前先选择竞争对手，在线抢答，看谁先说出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用现代信息技术创设的虚拟情景，由学生扮演其中的某一角色的协作学习的过程。虽然实施起来技术难度比较高，但英语互动性强，学生积极性特别高，效果也最佳。如中学英语活动课“Going Shopping”，利用现代信息技术虚拟2个商场，每个商场有不同的促销手段。由学生扮演不同的顾客，虚拟购物篮，根据不同的购物要求设计最佳的购物方案。

3.6 现代信息技术作为探究工具

这是现代信息技术与中学英语教学整合的最高层次，在这个层次上不仅是要培养学生对信息的加工、处理以及协作能力，更重要的是培养学生利用现代信息技术，自主发现、探究、解决英语问题的能力和英语的创造性思维。现代信息技术作为探究工具，对教师和学生的要求都非常高，难度相对也较大。

现代德育的核心范文第5篇

[关键词] 心理学；教育改革

一、教育改革的意义

党的十报告强调，教育是中华民族振兴和社会进步的基石。人是教育过程当中最基本的要素，而心理学是研究人的心理及其发展规律的学科，推动了我国的现代教育改革。

二、教育心理学对现代教育改革的实际效能

教育心理学自诞生以来，不断汲取教育学、心理学及各个领域的最新成果，为心理学和教育学等领域的发展做出了卓越的贡献，推动了教育改革的进行。[1]

近年来，我国教育心理学的理论研究主要涉及构建中国教育心理学体系、素质教育的心理学基础、学与教的理论等研究领域，教育心理学注重学生全面发展，促进学生个性发展，提倡多元课程设置等等观点已经深入到教育教学改革中去，为我国的现代教育改革提供了强大的理论指导。

具体到实践中，教育心理学主要集中在教学的有效性与人才培养规律的研究、教师职业素质与专业性发展的研究、青少年德育、美育心理的研究、智力与非智力因素的培养与开发、教学心理与课堂效率的研究等等方面。这些研究，在提高教师队伍的素质，改善课堂效率，促进学生全面发展，促进学生智力开发，提高学生心理素质，以及对于课程体系的改革等等方面起到了不可替代的作用，为我国的现代教育改革提供了强大的技术支撑。

三、人本主义心理学对现代教育改革的实际效能

学校没有必要、也不可能传授给学生所有的知识技能和所有问题的解决答案，只重视知识技能的教学是不符合人的发展需要的。当前，素质教育是我国教育改革的主流，而人本主义心理学强调对学生的人格教育，总结人本主义心理学对现代教育改革的启示，有以下几点：

1.要树立以人为本的教育理念。我们在教育活动当中，要确立人的主体性地位，培养学生学习的独立性、自主性和创造性，最终让学生实现自我实现。[2]

2.注重学生的全面发展。教育要培养思想上、专业上全面发展并且有良好健康的心理素质的全面发展的人才。[3]科学和艺术是一个硬币的正反两面，一方面，在教育内容上，要扩大教学领域，加强各学科间的渗透。另一方面，在教学实践中，要充分尊重每个学生的个性特点，承认差异，因材施教，充分发挥每个学生的潜能。

3.重视与学生的情感交流。一方面，我们要理解、尊重、关心学生，把对学生的人文关怀体现到日常的教育教学过程中去。另一方面，要建立平等的师生关系，调动学生学习的主动性，积极性。[4]

4.培养学生的创新精神。首先，要营造灵活、开放的创新教育环境。其次，教学方式要多层次、多样化，创新化。最后，要激发学生的好奇心和探索欲，培养学生发现问题的习惯和解决问题的能力。[5]

四、发展心理学对现代教育改革的实际效能

发展心理学研究个体成长发展过程中的心理转变。学生主要的受教育时期是儿童青少年阶段，这一时期恰好也是他们身心快速发展变化的时期，怎么样让教育和学生的身心发展相适应，需要从个体心理发展与心理适应的角度来给予研究和指导。

1.教育教学需要发展心理学的指导。德育工作、美育工作如何展开，如何提高教学质量，如何培养和开发智力，如何安排课程、如何编写教材等等问题的回答都要考虑到儿童青少年心理发展的特征和规律，考虑到不同年龄段学生的接受能力和心理需求。[6]

2.心理健康教育需要发展心理学的指导。当前，大中小学都在开展心理健康教育，青少年的心理压力、情感困扰和社会适应等心理问题依然存在。学校心理健康教育将是发展心理学、咨询心理学、教育心理学等领域更加关注的问题。

3.学生身心的全面发展需要发展心理学的指导。比如关于情感发展与情感教育、校外环境中的心理发展与教育、健全人格以及生涯规划、环境变化背景下的心智进化等等，这些都离不开发展心理学的理论和实践指导。

五、讨论

除此之外，还有认知心理学关于大脑工作原理和对学习、记忆、认识功能的研究；生理心理学对视觉、听觉、运动系统和神经网络的研究；语言心理学对语言记忆结构和语言学习模型的研究；社会心理学对学生人际关系和个体社会化的研究。随着心理学的新进展、新范式、新概念、新方法的产生，必将会对我国的现代教育改革产生进一步的推动作用。

参考文献：

[1]张大俊，胥兴春.近20年来教育心理学研究对我国教育改革的推动作用[J].心理科学， 2005， 28（6）：1418-1420.

[2]胡敏.论人本主义心理学对我国教育改革的启示[J].平顶山学院学报， 2006， 21（3）：86-87.

[3]程健康.人的全面发展与现代教育改革探索[J].西安航空技术高等专科学校学报， 2008， 26（4）：6-7.

[4]张 艺.人本主义心理学与教育改革[J].河南社会科学， 2003， 11（5）：208-209.

[5]程爱梅.论现代教育改革中学生创新精神的培养[J].科教文汇， 2007（2）：138.

[6]李雪凤.论发展心理学在教育改革中的作用[J].山西财经大学学报， 2012， 34（3）：214-216.