语文教学效果
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语文教学效果范文第1篇
增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。
1 老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
2 精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
3 突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
4 经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
5老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
6合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
7引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
语文教学效果范文第2篇
一.调整教学理念，转变教学过程中的角色定位
由于受到传统教学理念的影响，许多语文教师在教学活动中把自己定位为教学活动的“包办者”，而学生只被看为被动接受知识的学习者。整个教学过程是以教师为中心展开的，教师一味地讲解，学生没有参与教学活动的机会，教师当然也无法准确判断学生学习效果的好坏。这种教学方式存在很多弊端，是必须要改革的，而教师首先要做的就是要调整教学理念，让学生成为教学活动的主体。这也就意味着教学活动要围绕学生来展开，教师不能够满堂灌，不能够只顾讲解而不关心学生是否能够接受。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习语文的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。
苏教版初中语文的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，因为每一个单元的课文基本都是围绕某一个主题来进行，教师可以引导学生围绕某一个话题深入探讨，让学生探究学习的方法。比如，苏教版初中语文七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》、《黄纱巾》几篇文章都是围绕着童年趣事来展开的，教师首先就可以让学生主动描述一下自己的童年趣事，然后互相展开讨论，最后再结合教材内容分析一下文章的主旨大意，这样关于童年趣事的话题学生就能够基本掌握了。
二.把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程
课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
三.利用多种资源，拓宽初中语文教学空间
课程资源的开发和利用，就是根据课文的特点，适当地进行穿插、迁移、补充、收集、交流、研讨的教学活动，教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，而不仅仅是只在课堂上进行语文教学。语文的学习是多方面的，优秀的文学作品离不开普通的现实生活。教师尤其要能够整合生活中各种资源，通过开展课外活动去拓宽学生的视野，让学生体验到更多的通过课堂讲解无法表达的东西，通过各种途径去提升学生的文学素养。比如，教师可以把学生分成多个兴趣小组，组织学生采集写作素材，让学生在课堂上能够写出更好的作文，提高学生的写作能力；教师也可以组织学生开展演讲活动或是竞赛活动，激发学生的竞争意识，让学生有更好的课堂表现。
语文教学效果范文第3篇
关键词：新课标；教学改革；教学效果
中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0064-02
随着新课标的颁发和实施，新课标中新的教学理念和新的教学思想已被老师所接受和应用，在教学中发挥着应有的作用，并取得了一些成绩。在这几年努力践行新课标中，特别是语文教学，所走过的道路是曲折的。弯路走过，汗水流过，但令人欣慰的效果也是明显的，最后迎来了站在领奖台上的喜悦。我们学校语文教学成绩连续五年在全县中学排名第一，取得五连冠的好成绩。在此把我这些年积累的践行新课标的一些做法和经验展示给大家，和大家共勉。
一、继续延续有生命力的教学思想和方法
我国教育的发展是循序渐进的，是不断进步的，是不断改革向前的，但在改革的大潮到来的时候，对过去延续了几代人的好的教学思想并没有完全抛弃，比如，在我们上学的时候沿用的“三为主”教学原则，到现在也很有现实意义；还比如大教育家孔子的很多教学思想，一直是我们现在教学上不可多得的瑰宝。所以，在改革面前要有冷静的头脑，对过去不是一棍子打死和全盘否定，对那些有生命力和增长点的教学思想要传承下来，而对那些具有束缚性和禁锢思想的、对教学无助的教学方法，也绝不姑息迁就，该砍的就要砍掉。要做到“用”则留下，“废”则丢弃。
二、学习新思想，深刻领会新课标内涵
对于一种新思想的到来，应该说我们是有准备的。既然来了，我们就应该积极地努力地有意识的去做好这方面的工作。
第一，外派年轻的有素质的老师观摩学习。年轻教师，特别是语文老师，思想超前，接受新鲜事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓励年轻教师积极参与，积极地投入到教学改革和践行新课标的改革中去，并把他们学到的新思想和新方法运用到教学中来，起到带头和示范的作用。
第二，转变思想，提高认识。我们知道，学会一个方法比较容易，但要想接受一种思想或许很难。在教改背景下的教学中这种体会是很深刻的。我们的骨干老师传授新思想，积极做示范课，手把手地教，而有一些老师就是不学，还有一些老教师认为自己老了，也教不了几年了，就自动靠边站，情愿落在改革之外。学校领导和骨干教师应积极做老教师的思想工作，并且做到先行于老师。领导带头学课标，带头听课，甚至做教改示范课。
第三，反复深入，埋头学习，深刻领会。对于一个新思想来说，不是单纯的去外地开几次会、听几节课那么简单的就能学到手的；也不是在学校拿着新课标给大家念念读读，大家就能信服你，认为你就是一个能驾驭和实施新课标的老师了。我们语文教研组，首先制定教研计划，首先从学习新课标的理念入手，把自己在外地学到东西一股脑儿倒出来，结合自己学习的理论知识和新理念，大家讨论，可能老师的基础和地域以及综合能力是有差别的；但我们确定从基础学起，稳扎稳打，因师而宜。鼓励老师敢于踊跃大胆发表自己的看法，即使说错了也要说，敢说就是一种进步，就是一种突破。我首先做了一堂语文教改尝试课，《大堰河——我的保姆》，谁都知道这是艾青的诗歌，第二课时是领会作者的写作意图及这首诗的主题思想，但不要干巴巴地把答案告诉大家，而是让大家去领会诗人的思想感情，让大家反复朗诵，并把自己感受最深的一段或者一句读出来，大家哗哗举手，积极热情，气氛活跃，课堂沸腾，读到“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了，她含着笑……”时学生泪流满面，老师眼里也噙满了泪水，此时让大家讨论，诗人对大堰河母亲的那种挚爱，并得到升华，联想到自己母亲对你的爱，许多学生争先恐后的举手回答。学生说，大堰河的笑是一种凄美的笑，是一种释然的笑，是一种满足的笑——等等。课后我虚心听取每一位老师的点评，校长也给予了较高的评价，并鼓励大家，我们的教学改革已经起航，但改革的路还很长；改革并不可怕，我们自己的意识要到位，行动要到位，学习要到位。大家通过听课点评交流学习，一致认为收获很大，似乎摸到了改革大门的钥匙了。
三、提高学生能力，把握学生课后
反应
教改的目的，不是搞搞花样，简单的顺应潮流，而应是扎扎实实，落实到提高学生的能力上来，让学生在的轻松的氛围和环境中学到知识。八年级初中语文第二单元诗歌讲完之后，口语交际一课，首先让同学们把收集到的自己喜欢的一首诗歌或者歌词读给大家，并说出喜欢的原因。然后，每小组选派一个代表在班内介绍，其他同学认真倾听，并发表自己的看法和见解。将同学们介绍的诗歌汇编成册，并注明推荐者和推荐理由。这样一是激发了学生主观能动性的发挥，二是大大调动了学生学习的积极性，效果非常好，培养了学生的表达能力、搜集整理能力以及评议能力，同时也体会到成功的快乐，增强学生学习的自信心。学生课后反应一直很轻松很愉悦。同时我也建立和家长沟通的联系卡，把学生在学校和家里的表现，相互了解，特别关心学生在家里的学习精神、孝敬父母、做家务等等表现，也能反映出教改上的失误和不足，以便及时改进，为教改铺平道路。
四、积极主动与外校架起联谊互学互交学校
语文教学效果范文第4篇
[关键词] 改革；教学范式；提高；教学效果
随着我国高等教育大众化发展的进程要求，从1999年起，各高校纷纷进行大规模的扩招。在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展，但是，传统的教育的教学范式，以灌输式的知识传授为主，教师主导，学生为辅。？传统的教学方法由于其定向、定时、定量的信息传输等特征，往往使课程显得较为枯燥乏味，教学效率相应下降？。如果不进行教学内容和方式的改革，要求学生“到课”，都很困难。“你讲你的，学生做他的事去了”。老师们很困惑。正是基于这样的认识，我们需要进行课程教学范式改革。
课程教学范式要解决的核心问题是：根据现代课程教学的核心理念，围绕我们的人才培养目标，我们应该提供什么样的课程教学？怎样提供这样的课程教学？
一、有一个坚定不移的教育信念
高职院校的学生文化基础差，入学成绩普遍偏低。高职学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。他们虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。针对这一现状，我们必须要有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，不选择、不挑剔学生，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生的信心，鼓舞师生的士气。平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和宣传典型事例。
二、从上课抓起――提高课堂教学效果
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。教学组织能力是教学效果的决定因素，从学生实际出发，建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：先学后教、“当堂训练”。
教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”从学生的实际出发，“以学定教”――根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
“教”和“学”的中心任务不是例行公事地向学生传授知识，而是让学生尽快地学会提出疑问。学会研究方法，培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力。教学应该建立在民主平等的氛围中，消除教师的话语霸权，围绕课程教学内容.学生拥有充分的表达权。在平等的氛围中，在协作学习中，教师与学生进行教学沟通和学术讨论，形成开放和谐的学习情境。
三、要敢于弃旧图新
海尔集团总裁张瑞敏在中央电视台上说，创新就是破坏已有的，但任何创新都从现在开始。建构21世纪语文教学新范式，必然从解构已有的范式开始，要勇于“淘汰自己的产品”。解构不完全是否定，而是在吸纳中重建；不是在废墟上重建，而是在已有的传统上创造。传统是新范式的正面或反面力量。科恩认为：“科学研究只有牢固地扎根于当代科学传统之中，才能打破旧传统，建立新传统。”新的范式必定扎根于已有的范式中，惟其如此，才能改革旧范式，创建新范式。一种新范式的产生，也不是一蹴而就的，期间有一个孕育、生长、发展和成熟的过程，也是一个否定、肯定，筛选、升华的过程，需要长时间的实践，甚至几代人的努力，才能臻于完善。
语文教学效果范文第5篇
关键词：小学语文；教学理念；教学方法；教学思想；
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-042-01
增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
