教师考核意见
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师考核意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教师考核意见范文第1篇
***同志曾先后担任班主任、学生工作处干事、学生处副主任。在开展学生管理和思想政治教育工作中，她积极学习和借鉴国内外先进的德育工作方法，把“培养全面自由发展的人”的教育思想贯穿于德育工作的始终，坚持以人为本、全面发展年度、级，综合评定等级为年年班班主任，在班主任工作中，责任心强，关心热爱学生，经常组织召开班会，按班主任职责做好各项学生教育、指导、管理工作；经常利用课余时间找学生谈心，了解学生的思想动态，帮助学生解决学习和生活过程中的问题，注意对一些思想存在问题的学生进行单独教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时还能充分发挥个人的特长，指导学生开展社会实践活动，带领班级同学参加毕业实习，都取得了较好的成效，组织学生开展了较多的第二课堂活动，增强了学生的集体荣誉感，陶冶了学生的身心，锻炼了学生的素质、能力。 2010A2011AA
***同志年至今担任化学化工学院化工本班的班主任。期间，该同志尽职尽责，经常开展班会，走访学生宿舍，做好安全教育、专业思想教育和职业教育等各项教育工作，鼓励学生培养健全的人格，不断提高素质、能力，并取得良好的效果。同时，该同志还能因材施教，通过单独谈心等方式，了解学生思想动态，并进行针对性的教育，帮助学生树立正确的人生观、社会观和价值观。另外，对于生活和工作上有问题的学生，该同志亦能尽力帮助他们克服苦难，如在班周馨同学心脏问题事件中，其通过协调各方关系，给予该学生生活和工作上的关心，帮助她顺利度过此关。除此之外，该同志通过言传身教，对其所授课的班级进行人生观等思想教育。20092010AA
年研究生毕业后到我校工作，曾担任生物与化学系海洋本班的班主任，现任化学化工学院的教学秘书。该同志在班主任工作中，认真负责，关心爱护学生，工作态度积极向上，在班级建设方面有成效。在工作中，能结合海洋专业的特点，正确引导学生树立正确的人生观和价值观，通过对学生进行专业思想教育、职业教育，鼓励学生培养健全的人格，不断提高专业素质和能力。任职期间，所带班级形成了健康、活跃、向上的风气，学生思想稳定，学习、生活状态好。 20092010AA
教师考核意见范文第2篇
关键词：高职院校 兼职教师 绩效考核
高职教育是与经济发展联系最为紧密的高等教育类型，直接为区域内产业发展培养各级各类专业技能型人才，是国民经济和社会发展的重要基础。
目前高职院校的部分专职教师主要是硕士或博士毕业以后直接进入教师岗位，出现了“理论基础扎实，实践经验缺乏”的状况，严重影响了人才培养质量。兼职教师主要来自于企业，他们具有丰富的生产实践经验，能够有效地弥补这一短板，成为高职师资队伍的重要组成部分。但是，现在部分院校对聘用兼职教师的认识不足，缺乏有效的绩效考核体系，还不能充分发挥兼职教师的优势。为此，非常有必要对高职院校兼职教师绩效考核体系进行深入的分析和研究。
一、高职院校兼职教师的现状与特点
1.兼职教师队伍素质不高
随着高职教育规模的扩大，高职教师的教学任务越来越重，甚至部分高职院校教师平均每周超过了20课时，给教学质量带来了极大的压力。因此，很多高职院校都大量地招聘兼职教师。
高职院校的初衷是希望能够招聘到企业的技术能手和技能大师。但是由于很多企业对职工到高校兼职并不支持，所以很多情况下高职院校只能招聘到一些业务不熟练的职工，甚至是学校的研究生来当兼职教师，这样完全不能保证教学质量。
2.兼职教师队伍缺乏稳定性
大部分兼职教师都来自企业，他们在企业都有自己本职的工作，所以很多兼职教师只能利用业余时间来高职院校从事教学工作，甚至有些兼职教师是瞒着自己的企业来教学的。
同时，他们与学校签订的都是短期合同，国家也没有针对兼职教师的相关法律法规约束，所以兼职教师一般都比较“自由”，尤其是当企业的工作与教学工作冲突的时候，他们会放弃教学工作。因此，很多高职院校的兼职教师队伍都很不稳定。
3.兼职教师队伍缺乏归属感
部分高职院校没有真正重视兼职教师队伍，始终把兼职教师作为“外人”，没有把兼职教师有效纳入教师队伍的建设规划。在培训设计和经费保障方面少有兼职教师的安排，缺乏人文关怀，导致兼职教师没有归属感。
4。兼职教师队伍教学质量不高
相对于专职教师而言，兼职教师的教学质量普遍较低。原因有以下三个方面。一是兼职教师没有接受专门的教育教学培训，不懂教学规律；二是兼职教师责任感不强，一般都是下了课就离校了，和学生很少有沟通交流，不能指导学生的课后学习；三是对兼职教师的管理不到位，缺乏监控手段，导致教学质量难以保障。
二、高职院校兼职教师绩效考核存在的问题
1.绩效考核指标体系缺乏或者不完善
很多高职院校都对专职教师有一套绩效考核指标体系，但是没有针对兼职教师制定专门的考核指标体系，或者是直接把专职教师考核体系套用在兼职教师考核上，这必然造成兼职教师的考核不科学、不合理。
有的高职院校虽然也制定了兼职教师绩效考核指标体系，但是不完善，考核指标体系没有完全体现兼职教师的特点，或者是没有反映学校的发展战略意图，或者是分解得不具体、不全面，没有量化标准或量化标准太复杂，不能很好地达到考核的目的。
2.管理者不重视兼职教师的绩效考核
一般来说，学校管理者比较重视专职教师的考核，而忽视了兼职教师的考核。原因一是兼职教师流动性大，自由性强，考核难度较大；二是目前学校处于弱势地位，兼职教师处于强势地位，如果对兼职教师加大考核力度，可能会引起兼职教师的反感，导致兼职教师“一走了之”，带来教学损失。
3.缺乏奖惩机制
高职院校一般都会对专职教师明确提出“教学”与“科研”两个方面成果的要求，如果专职教师按照规定甚至超额完成了任务，学校会对其进行奖励；如果没有完成任务，学校要进行惩罚，这样的机制对专职教师会有一定的激励作用。
但是，由于受到各种原因的影响，高职院校不能或者是不愿意对兼职教师实行奖惩机制。比如，如果一个兼职教师出现了教学事故，学校并不能或者也不愿意辞退他，因为重新再去找一个兼职教师可能会比较麻烦。这就导致了对兼职教师不能实施有效考核。
4.考核方式不完善
高职院校考核兼职教师主要是两个手段，第一个手段是听课制度，就是组织几位老师去随堂听课，观察兼职教师的授课情况；第二个手段是让学生打分评价，学校选挥部分学生，发给他们一张打分表格，学生按照上面的要求给兼职教师打分。
这两种考核方式有它们的科学性，但也有其不足。一是听课只能是偶尔为之，并不能经常性地监督兼职教师的上课情况；二是学生没有受到过相关的培训，它们打分带有一定的随意性，很有可能负责任的老师打了低分，不负责任的老师反而打了高分，导致考核效果不佳。
三、高职院校兼职教师绩效考核的发展措施
1.构建和完善兼职教师绩效考核评价指标
M建专门的团队，对兼职教师、专职教师和相关专家进行调查研究，掌握第一手资料，应用科学评价方法，建立和完善相关评价指标体系。
建立评价指标体系要坚持完整性、系统性、科学性的原则，可以应用德尔菲法、头脑风暴法等方法确定各评价指标及具体内容，应用层次分析法、模糊综合评价法等方法确定各指标的权重。
2.强化兼职教师日常的绩效考核
学校领导要高度重视兼职教师绩效考核工作，加强对系部考核兼职教师的宏观指导和监督。兼职教师的考核按学期由教研室、教学系部和教务管理部门共同负责，要采用平时考核、期中和期末考核相结合的办法。
考核内容包括教学态度、教学过程、教学效果几个方面。教学态度包括上课是否认真，有无迟到、早退、旷课、擅自调课等，教学过程包括教学的基本环节及教学内容完成情况等，教学效果包括学生考试结果及学生评价等。
3.完善考核奖惩机制
要与专职教师一样，制定专门的兼职教师奖惩办法。对在教学中表现突出、教学效果良好的兼职教师给予一定的荣誉和物质奖励，稳定兼职教师队伍。
同时，兼职教师要遵守学校的教学管理规定，认真完成所承担的教学任务，若违反学校的教学管理规定，学校根据其性质给予批评教育、扣发课时酬金、解聘等处理。
教师考核意见范文第3篇
考试考核
(一)报考岗位1-24的考试考核
1. 笔试
笔试采取闭卷方式进行，笔试科目分为公共科目和专业科目，总分值各为100分。公共科目考试内容为《综合基础知识》，专业科目为《教育公共基础知识》。
笔试时间初定为2016年3月19日，具体时间、地点及注意事项等详见《准考证》。
笔试成绩计算方式：笔试成绩=《综合基础知识》×50%+《教育公共基础知识》×50%。
2. 面试
面试人选按拟聘岗位人数1:3的比例，根据报考该岗位考生的笔试成绩从高到低依次确定，若最后一名面试人选出现成绩相同时，则并列进入面试。面试比例达不到规定比例的，相应递减招聘岗位人数至规定比例(递减后的招聘岗位人数按“实际参加面试人数×面试比例”公式计算，出现小数按四舍五入法处理);无法递减的，进入面试考生的笔试成绩不低于此次招聘岗位中按1:3比例人数进入面试的最低分，方可进入面试。其中舞蹈、音乐、体育、美术等特殊紧缺专业岗位达不到面试比例的，经市人力社保局认定后，可适当放宽。
面试采取说课、上课或素质测试的方式进行，总分值100分，当场公布成绩。面试成绩低于60分者，不能确定为体检人选，面试考官对考生面试成绩评定在60分以下的，须在评分表中说明理由。面试的时间、地点等另行通知。
(二)报考岗位25-45的考试考核
报考岗位25—45采取直接考核的形式进行，考核主要通过专业技能测试(说课、上课或素质测试)的方式进行，总分值100分，当场公布成绩。专业技能测试成绩低于60分者，不能确定为体检人选，面试考官对考生面试成绩评定在60分以下的，须在评分表中说明理由。考核的时间、地点等另行通知。
(三)考试考核总成绩计算方式
1.岗位1—24计算方式：考试考核总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%
教师考核意见范文第4篇
一、考核登记的对象是企业、事业单位从事专业技术工作的具有初级专业技术资格以上的专业技术人员和管理人员。
二、接受继续教育时间每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年为一周期，周期内，可以集中使用，也可以分散使用。
三、继续教育的内容，主要是指结合本职工作的有关专业技术方面的新理论、新技术、新方法、新信息。
四、继续教育可采用培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、业务考察和自学等形式。专业技术人员可根据工作需要和个人实际，采用不同的形式参加继续教育，但在一个周期内，晋升高级专业技术资格（包括正、副高）的专业技术人员，要到省级继续教育基地接受两个以上不同内容课题（课程）的培训。
五、在继续教育证书内登记接受继续教育的基本情况，作为专业技术人员年度考核、专业技术资格申报评审和任职及人才流动的重要依据。
六、继续教育证书的发放与保管
l、我省专业技术人员统一使用由省人事厅印制的《广东省专业技术人员继续教育证书》。已发的《广东省科学技术人员继续教育证书》可继续使用至重新领证止。
2、证书的编号、发放和保管。证书由专业技术人员所在单位编号、发放，保管方法由单位自定。证书全部填满可续发新证；损坏或遗失可申请补发。补发时应将原接受继续教育的情况重新记入新证书内。新发或补发的证书的编号应与原证书编号相同。证书发放后，发证单位应填写《广东省继续教育证书发证名册》备案。
七、证书登记
(一)登记的标准
1、时间：以“天”为单位。6个学时为l天，45分钟为1学时。
2、继续教育的学时计算
学习班：参加各种形式的培训班、进修班、研讨班、电化教学班等短期培训，在学习结束后，以实际学习天数计算；
函授班、刊授班、境内外进修等较长时间的业余、脱产学习，学业完成后以实际时间计算；
自学：是指专业技术人员有计划、有内容、有进度的脱产自修学习。这种学习由本人向单位提出书面申请，经单位领导批准，学习时间以批准的天数计算。中、初级人员的自学时间应有区别，分别为不得超过每年规定接受继续教育总时间的二分之一和三分之一。
其他形式的计算方法：参加学术会议、学术讲座、业务考察等，学习时间按这些活动的有关文字凭证累计或分别计算。
(二)登记部门
专业技术人员在继续教育基地或其它办学单位学习的，由办学单位负责登记。专业技术人员到外地(包括境内外)进修和参加学术会议、讲座、研讨、考察和自学等由单位负责教育的部门凭证登记。
(三)登记内容
包括接受继续教育的学习形式、内容、时间以及成绩等。登记时，专业技术人员应主动提交有关学习证明材料，包括论文、心得等。
八、验证
l、验证部门
常规验证每年由专业技术人员所在单位的人事部门负责验证。
拟晋升高一级专业技术资格的人员(包括评审和以考代评的人员)，由本单位人事部门验证后，根据拟晋升的专业技术资格等级，再送有关人事管理部门复验。复验工作的具体分工：
省直单位——初级晋升中级专业技术资格的，由主管厅局人事部门复验；中级晋升副高级专业技术资格和副高级晋升正高级专业技术资格的由省人事厅负责复验。
地级以上市的直属单位——初级晋升中级、中级晋升副高级、副高级晋升正高级专业技术资格的由地级以上市人事局负责复验。
县(市、区)、乡镇所属单位——初级晋升中级专业技术资格的由县(市、区)人事局负责复验；中级晋升副高级和副高级晋升正高级专业技术资格的由地级以上市人事局负责复验。
2、验证时间
常规验证，由专业技术人员所在单位人事部门自定，原则上每年验证一次。
晋升专业技术资格的专业技术人员证书复验时间，省人事厅定在每年1月至3月底。
省直单位、各地区复验时间自定。
3、验证内容
①检查证书填写内容：是否按证书内规定的项目如实填写，签证盖印。
②计算受教时间：常规验证累计当年受教时间(天数)；拟晋升高一级专业技术资格的要累计上次晋升后到本次送检时总受教时间(天数)，其中要完成两门以上继续教育公修课培训。
③验附件。除验证书外，以下情况同时附上证明材料：参加函授班、刊授班、境内外进修等附上结业证书复印件；自学者提交的读书心得、论文的首页复印件(该复印件要加盖本单位人事部门印章)。
4、验证登记
验证的结果填在证书的“验证登记”栏内，验证意见的写法统一为：“X年至X年已受教X天；公修课考核通过X门。核定已(未)完成继续教育任务。”验证单位盖公章确认；省直厅局盖人事部门印章确认。
各级政府人事管理部门验证使用统一规格专用章，专用章盖在同页“验证登记”栏的左上角。已完成继续教育任务者，发给“完成继续教育任务证明书”。
5、复验材料
①复验材料：继续教育证书原件；验证附件复印件；完成继续教育任务证明书；“继续教育验证材料报送表”一式两份。
②复验材料的装套：每个专业技术人员的复验材料放在一个7号标准信封内，信封面上注明姓名、材料件数。
③复验材料的递送：由上送单位将装套好的材料连同“继续教育验证材料报送表”一式两份送验证单位。验证单位验后将受检材料、已完成继续教育任务者的“完成继续教育任务证明书”和“继续教育验证材料表”退回原报送单位。
省直单位拟申报晋升高级专业技术资格(包括正、副高)的专业技术人员的验证材料，按部门单位归口，由主管厅局送省人事厅验证。
各地区、省直各部门的递送方法自定。
6、专业技术人员完成继续教育规定受教时间，作为职改部门在受理申报晋升高一级专业技术资格的审核申报条件之一。
教师考核意见范文第5篇
关键词：生命教育 化学教学
【中图分类号】G633.8
新课程理念下，教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能和谋生的本领，在深层意义上应该是使人成为人，也就是要依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。开展生命教育是实现这一目标的有效途径。
开展生命教育，就是要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，努力提高生命的质量，开发生命的价值，使学生善待生命、完善人格、健康成长。
提到生命教育，人们会自然地想到《思想品德》、《生命科学》这类课程，因为这类学科是让学生“认识生命、尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人”的主要载体和直接途径。但这仅仅是生命教育的一个维度，其基本理念还应包括让学生学会“关心自然、关心社会，理解生命的价值和意义”及“提升学生的生存能力和生命质量等涵义”。生命教育的长期性、复杂性和艰巨性决定了它更应扎根于课堂这块肥沃的土壤中，渗透于各学科教学中，通过学科渗透的方式，达到知识传授与生命教育相融合，做到润物细无声，回归教育的本质。
笔者在化学学科教育教学中努力尝试着将生命教育渗透于其中，今与各位同行交流自己的一点做法和感受。
一、在化学实验教学中，渗透进珍惜生命、尊重生命的教育
生命，是一个人拥有其他一切的绝对前提。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在，生命对每个人来说都只有一次，应珍惜、尊重生命。
化学是一门以实验为主的自然科学，部分化学实验具有一定的危险性，所以我们要教育学生做实验时要熟悉操作规定，了解反应原理，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，不仅危害自己的生命，更危及他人的安全，甚至严重致残造成终生不幸。例如，有毒、强腐蚀性药品的存放和取用，药品的用量，实验过程中的规范操作，有毒气体的制备和使用等，都必须向学生讲解清楚，让学生感受到时刻应将生命安危放在首位。笔者在上中学时曾因不注意实验操作要点，而使身穿的一件实验服被高温浓硫酸烧成千疮百孔，差点危及到自己的生命安全，这件实验服也成了笔者对学生进行实验安全教育的良好素材。
二、在探究性活动中，渗透进理解生命内涵的教育
新课程强调改变传统的教学模式，积极进行探究性教学，提高学生学习化学的兴趣，使学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
三、在化学史教学中，渗透进感悟生命意义、开发生命价值的教育
化学发展史就是一大批化学家的探索奋斗史，他们的奋斗历程锤炼着我们的人格和品质。他们中有许多动人心魄的故事，曲折的人生经历中，充满着如何克服困难、百折不挠、实事求是、勇于探索……的光辉片断。他们的奋斗经历和为科学、为国家奉献自己青春年华的感人故事已成为人类一座巨大的心灵宝库。
“人生最美好的，就是在他停止生命以后，还能以他创造的一切为人民服务”，这是苏联英雄奥斯特洛夫斯基的名言。死后还能以他创造的一切继续为人民服务，这等于生命在延续，其生命价值是不可估量的。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，勤奋学习。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七・七”，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。门捷列夫发现元素周期律，不只是为科学探索指明了方向，更主要的是体现了生命虽然是短暂的，智慧却是无穷的，……。
榜样的力量是无穷的，科学家为祖国、为世界做出突出贡献的感人事迹，不仅可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，而且成为了学生感悟生命意义、开发生命价值的催化剂。
四、在环境保护教育中，渗透进培养学生社会责任感的教育
生命教育的核心理念是全人教育，从全人教育的观点来看，人是活在天、人、物、我的关系中。生命教育由微观到宏观包括了人与自己、与他人、与环境、与宇宙之间如何互动的教育，教人学习以谦诚爱护的心与宇宙万物共存共荣。这就需要我们每个人都要有对自己，对他人，对环境的社会责任感， 环境保护教育成为了生命教育很好的切入点，
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，如：讲解二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活的密切关系。化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。课外活动的形式多种多样，丰富多彩，我们也应在课外活动中进行环保教育。
五、努力做一名尊重生命、呵护生命的教师，时刻关注学生的生命成长
教师对生命的尊重、珍惜和呵护以及对生命意义与价值的了解和开发是进行生命教育的前提。只有富有尊重生命、珍惜生命、呵护生命和努力开发自己生命价值的教师，才能深度关注学生的个体生命，唤醒青少年热爱生命、发展生命的意识和行为，才能成为学生感悟生命的典范。
生命教育没有一种固定的模式，教师在教育教学过程中可根据自己的体会和理解，灵活、有效地进行。例如，学生在学习过程中会做很多试卷，笔者经常将一些经典的带有激励性的话语打印在试卷的页眉或页脚处，虽然自己不曾有意识地读给他们，或者进行讲解，但我相信，只要学生看到这样优美和激励性的话语，他们的心定会有所触动，定会对他们生命的成长有帮助。
对于每一个生命个体来说，教育不应该是一种控制和要求，而应该是一种关怀、一种帮助、一种唤醒，我们教育的核心目标应该是让这些生命的种子具有优良的品质，使生命的种子在内核上发生“核聚变”_____ 唤醒生命自身的成长自觉性。
愿生命教育在化学学科教学这块肥沃的土壤中焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]程红艳；教育的起点是人的生命；教育理论与实践；2002，（8）
[2]张玉新；初中化学教学渗透生命教育的实践与思考；考试周刊；2008，（26）
[3]王东莉；生命教育与人文关怀―青少年教育的终极使命；当代青年研究；2003（06）
