思想政治课的德育功能

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思想政治课的德育功能范文第1篇

1.要激发学生的情感，寓德育于情感体验之中

作为政治教师，要重视教学情境的创设，采用情境教学法，让学生身临其境，产生情感体验，以饱满的热情投入到思想政治课学习中来，刺激思考，自觉地接受德育。教师不应作过多的说教，而是根据教学要求创设教学情境，使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶，受到潜移默化的影响。在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。

2.积极参加社会实践活动，寓德育于活动之中

当代中学生有较强的自主意识和社会参与意识,他们已不再满足课堂中的教学内容,渴望走向社会,深入生活。根据这一特点,我们要认真钻研教材,挖掘教材适于社会实践的因素,教师要尽可能地为学生创设实践、体验的机会。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。我们可以根据思想政治课的内容，通过少年法庭、听取讲座、采取警校共建的形式进行法制教育；还可以组织学生到社会上去调查、参观、访问，搜集材料,探究经济问题、政治现象，在课堂上进行展示交流,达成共识；还可以同政教处、团委等部门联系开展志愿者活动、献爱心活动、手拉手活动、社区服务活动；或者与班主任联系开展阅读书刊、办板报、组织兴趣小组及各种竞赛等活动。在动态的活动中接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。

3.充分利用多媒体教学，增强德育的直观形象性

利用多媒体教学是发挥思想政治课德育功能的重要手段，通过创设富有感染力的、真实的道德情境,促进学生的切身体验，往往能做到声情并茂，增强德育的效果。中学思想政治课教师要广泛采集相关信息和资料，开发、设计出能吸引学生注意力的色彩鲜艳、动感丰富、并配备美妙音乐的具有个性化的课件，在教学中，结合教材内容，适时地运用多媒体教学，播放有关的录像片段，或下载的相应歌曲，或用时事新闻和其他社会生活资料佐证、充实教学内容，使干巴巴的照本宣科变成多感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。利用多媒体教学增强思想政治课教学的直观性、形象性、生动性和感染力，容易引起学生的道德情感体验，使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力。

4.培养学生的主体性意识，加强德育。

思想政治课的德育功能范文第2篇

一、在知行合一的实践活动中提升道德修养

在讲“树立正确的职业观”时，为让学生体会我国的就业形势和就业压力，教师可以先在课前布置学生去劳动局、人才市场等地方收集有关本地就业形势、就业政策等方面的信息，形成具体数据，再结合课本漫画中的情景，让学生评析每一个观点的合理与不合理之处，让学生谈看法、举实例。或者让学生设计择业应聘模拟活动方式等实践活动，从中体会到：一方面，我国就业形势不乐观，就业压力大；另一方面，企业找不到真正适合自己的人才，存在“技工荒”。让学生通过实践活动明白：应该结合实际重新审视自己的就业目标，正确评价自己所具有的实际能力、水平及自己的潜能，调整定位，树立正确的就业观念，寻找适合自己的工作，使自己适合既定的工作。从而也提升了学生的道德素养。

二、在感悟热点材料的过程中提升道德修养

高中思想政治课的德育功能并没有得到充分的发挥，这与高考的功利性是分不开的，绝大多数学校、教师和学生仍然是以高考为目标来对待思想政治课，致使高中政治学科教学中的知识传授与思想道德教育相脱节。为了高考，学生对四本必修课教材达到了滚瓜烂熟的程度。例如，在讲货币的产生及其职能时，学生懂得要正确对待金钱；在讲市场经济的有关知识时，学生知道要诚信经营；在讲中华民族精神时，学生知道应弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神；进行哲学教学时，学生也知道要树立正确的“三观”。这样，强化德育功能有切实的依据和扎实的基础。但为什么还是不断的出现“各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜”的现象？一句话：不注重思想道德修养。

针对以上这个问题，在思想政治课教学过程中，选择好适当的时政材料，并将这些时政材料与课本理论进行有效结合，增强德育的实效是必要的。社会热点既是社会重点，也是社会敏感点。在政治教学中应选择具有震撼性的时政材料，通过典型而有震撼性的时政材料吸引学生主动参与教学，对社会热点问题解释透了，学生有感悟了，从而在无形中形成良好的德育效果。如：在讲授“思想道德修养与科学文化修养的关系”这个问题时，可以借助“小悦悦事件”的震撼性去吸引学生主动参与教学，借助网络、视频、报纸、社会言论、问卷调查等途径引导学生反思、评析。

思想政治课的德育功能范文第3篇

[关键词]辅导员博客 思想政治教育 载体

[作者简介]高金娣（1979- ），女，河南长垣人，中原工学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思政法制教育。（河南 郑州 450007）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

网络发展日新月异，不断涌现出Email、BBS、ICQ、博客等新的互动平台。其中，Email以传递快速而著称，BBS的特色是开放性强、自由性强、容纳性强、互动性强，ICQ的不同之处在于实时互动。但这些交流方式都存在或多或少的缺陷，难以满足众多网民的需求。于是，博客诞生了，这对于媒体时代来说是一个新的转折点。因为，博客被个体拥有，就意味着个体在博客中拥有了一定的自利，即知识生产和信息。此时的个体不仅是被动的接受者，而是自主把自己置身于“公共领域”，乐于自己的知识和信息被更多的人分享。为了捍卫校园思想文化阵地，辅导员博客应运而生。辅导员博客于2006年3月在上海交大试点开展。由于其和Email等网络平台相比，具有教育渗透性和启发间接性等优势，所以一经出现就深受学生欢迎。如今，对于辅导员博客的效应大家已经有目共睹，全国出现了若干个极具影响力的优秀辅导员博客。许多辅导员也都被带动，纷纷跟进，建立了自己具有个性化设计的博客。学校教育和自我教育，网上教育和网下教育，理论教育和社会教育在辅导员博客中被有机结合起来，传统“面对面”教育也被相应地拓宽到了“键对键”，成为辅导员从事思政教育工作的新工具。但是，辅导员博客作为思想政治教育的新载体，如何被正确地认识其作用，如何被科学地建设，仍然是一个需要大家不断探索的理论和实践问题。

一、辅导员博客的界定

博客是一种网络交流工具，别名网络日志。由于博客是“个人日志”的链接，所以在时间维度上可以持续，可以回溯，表现为比较完整的线性个体。同时，由于博客是个人自主注册的空间，不依附于大型网站，所以突破了传统个人主页的诸多局限，是一种新兴的网络传播形式。所谓辅导员博客，是指从事思想政治教育工作的辅导员以真实的身份注册的、以日志为主要形式、内容注重原创、评述敏感事件、分享知识与经验，以对学生进行思想政治教育为主要目的，与博客的浏览者进行互动交流，以期引导学生思想和行为的一种博客。

二、辅导员博客在思想政治教育中的功能

1.一体性与多样性相结合，增强了思想政治教育的生动性。与传统的思想政治教育工作相比，教育信息的传播途径被认为是利用博客开展思想政治教育的最大优势所在。传统的思想政治教育工作不是通过收音机就是通过电视，形式单一枯燥，被称作“灌输式”教育。因为欠缺感召力、说服力，不能取得理想的效果。由于受地点、时间等客观因素的制约，思想政治教育工作的有效性大打折扣。而辅导员博客不仅快速、便捷、自由，同时集文字、声音、图片等多种感性媒介于一身，极大调动了学生的参与热情，受教育者的兴趣也被大大提高。生活中的实际案例与抽象的理论在博客中被完美结合，充分调动了人的视觉、听觉及思维，使得思想政治教育工作充满了趣味性和生动性。

2.个人性和交互性相结合，增强了思想政治教育的时效性和针对性。辅导员每天都会接触大量学生，奋斗在学生工作的第一线，被称作学校管理部门和学生联系的桥梁和纽带。辅导员博客作为师生间交流的平台，在一定程度上避免了师生面对面交流的拘谨，学生可以畅所欲言，真正吐露自己的心声。如果交流和讨论的内容能被辅导员正确引导，就可以将教师的思想无形地移植到学生的头脑中。另外，辅导员可以根据自己的博客访问和留言，及时把握学生思想动态，有针对性地采取措施，做到有的放矢，工作的时效性和针对性大大增强，真正实现了上下沟通流畅。

3.共享性和及时性相结合，推动了辅导员的专业化。随着社会的发展，从事思想政治教育工作的方法和技巧需要不断地变动，对辅导员的素质要求也在不断提升，辅导员专业化的呼声越来越高。辅导员既要有教育学、心理学的基础，又要有社会学、政治学、法学、管理学等知识。这就要求辅导员具有终身学习的信念，不断更新和完善自己的知识积累方式。在推进辅导员专业化方面，辅导员博客可以起到良好的促进作用。首先，博客的共享性可以为辅导员提供大量的学习空间。许多博客页面没有设置访问权限，网络用户可以自由进出，这样辅导员通过浏览博客，足不出户就能走进优秀教师、教育界权威的讲座和课堂，学习他们对学生思想政治教育中某些问题的见解，实现与大师级人物的零距离交流，还可以自由便捷地发表自己的言论并倾听他人的观点，获得专业化引领。辅导员也可以在博客中把工作中遇到的问题拿出来进行专题探讨，与多人进行跨越时空的交流。在解决问题的过程中，工作能力不断提升。其次，博客的及时性促使辅导员不断进行经验总结。博客作为一种记录个人行为、信息和思想的空间，不仅更新要频繁，信息流动要及时，还需要博文精彩、独特、有见解，这样才会提高学生的浏览率。因此，辅导员建设博客后，要善于思考、善于提炼、善于总结，上升到理论，不断形成并丰富自己的“信息资源库”。

三、完善辅导员博客德育载体的途径

1.丰富辅导员博客的德育教育信息。辅导员博客与其他博客的最大不同之处在于辅导员博客具有鲜明的政治导向性。提高学生的思想道德素质、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人被称作是辅导员博客的终极服务目标。作为一种德育载体，其效能取决于博文对德育内容的承载力。德育教育内容丰富多彩，仅从宏观上分类，可分为思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等方面的内容。所以，辅导员博客不仅要德育信息内容丰富，而且要结构合理。“学生事务、党团建设、校园文化、时政知识、成才励志、就业指导、心理健康教育”等栏目要设置在辅导员博客中，使学校思想政治理论课堂教育得到延伸、校园文化建设得到拓展、党团相关知识得到更广泛的宣传。受辅导员博客博主自身的条件限制，其博客内容不可能面面俱到，所以博主要结合自己的条件优势设置博客内容，重点要突出，并且要有深度、有高度。另外，辅导员博客的博主可以通过链接的方式完善博客的信息结构，扩充信息容量。

2.针对学生思想变化及时撰写更新博文。辅导员博客被学生浏览主要有两个原因：一是辅导员博客具有极强的教育性；二是在辅导员博客中，学生会被有针对性地进行引导。所以，辅导员要保持自己的博客具有一定的浏览量，博文的内容和质量会起到至关重要的作用。辅导员要深入学生中去，及时掌握学生不同时期的思想动态，把具有倾向性或代表性的问题在博文中进行体现，并且分析要深刻，能触动学生的内心深处，从而达到释疑解惑的目的，使学生获得多个角度的人生思考。作为辅导员博客，其博文要始终坚持正确的方针，及时给予学生政策上的引导，要具有启发性，能给予学生成长道路上的指引，引起大多数学生的共鸣。如果辅导员博客中的博文不坚持原创，仅仅靠转载，是绝对吸引不了学生的，更不用谈引导和教育学生了。

3.精心设置博客的表现形式。辅导员博客面对的是头脑中充满新观念、新事物的学生群体，他们的审美标准很高。因此，辅导员必须精心设计博客的外观，从视觉上吸引学生。辅导员可以结合个人风格，利用色彩、图片、音乐等各种因素，设定一个与博客内容相匹配的基调，让学生每一次进入博客都有一种新鲜感和收获感。要想吸引学生的眼球，博文内容要丰富，编辑形式要多样化，这样才能潜移默化的渗透学生的思想，达到舆论引导的目的。

4.要坚持主动引导和平等互动相结合。辅导员博客要根据舆论热点、社会焦点等问题，有意识地设置学生热衷的讨论话题，主动引导学生参与相关话题讨论，因势利导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，宣扬社会主流思想。一般来讲，讨论话题越贴近学生的思想实际，学生的关注度就会越高。众多的学生参与讨论，仁者见仁，智者见智，自主参与德育教育的积极性会在一定程度上被激发，促使更多的学生主动接受德育教育。辅导员要及时对各类博文的评论和留言进行回复，这是对学生进行正面引导教育的大好时机。要始终坚持主动引导和平等互动相结合，加大师生互动，从而提高辅导员博客德育载体的效能。

[参考文献]

[1]林强.关于建设辅导员博客的思考[J].现代阅读：教育版，2011（3）.

[2]王洪涛.论博客的特点及其在高校思想政治教育工作中应用的必要性[J].教育教学论坛，2010（9）.

[3]叶芳芳.浅谈辅导员博客在大学生思政教育工作中的有效运用——以绍兴文理学院为例[J].海南广播电视大学学报，2011（3）.

[4]李淼，赵玉英.试论辅导员博客的功能实现与拓展[J].辽宁行政学院学报，2010（12）.

思想政治课的德育功能范文第4篇

关键词：高中思想政治；德育功能；弱化；原因

下面我将分析高中思想政治教学过程中德育功能弱化的具体原因。

一、社会环境的复杂化

我国目前正处于社会转型、经济转轨的发展阶段。在转型过程中，出现了一定程度的无序性。②这些现象的存在不仅对广大高中生带来消极的影响，形成不良的社会示范效应，也大大削弱了思想政治教育课德育功能的效果。

二、高中思想政治教材的缺陷

高中思想政治教材涉及经济、政治、文化等领域。高中生学习知识、锻炼能力和提高道德修养是通过理解和运用这些知识来实现的。因此，教材内容是否科学合理，能让学生心甘情愿地去认可书本知识并自觉实践，直接影响着思想政治课德育功能的发挥。但经过七年的教学实践和与学生的交流，我发现高中思想政治教材有些内容过于理论化，例如，必修2《政治生活》、必修3《文化生活》的第三、四单元和必修4《哲学生活》的第一单元尤为明显，学生没有相关的生活体验，很难理解教材中的观念；有些内容超越了学生思维能力阶段，减弱了学生的学习兴趣。因为随着社会实践的发展，教材中的某些事例已经过时，有些论断也失去了理论价值和现实意义。

三、学校对思想政治课的不重视制约了德育功能的发挥

一些学校认为思想政治课是副课。在师资力量、课时安排等方面都把思想政治课放在次要的位置。思想政治课的课外活动、社会实践活动本是思想政治课的重要内容，是学生思想品德发展的重要环节。但学校出于安全、为语数外科目让路等各方面因素，对此并不理解，更不支持，认为思想政治课只要在教室里上课，讲解知识点就可以了，外出社会实践完全没有必要，反而影响正常的教学秩序。因此，思想政治课只能局限在课堂中，影响了德育功能的发挥。

另外，学校对思想政治课的轻视也往往造成思想政治课教师心理上的失落感，严重影响了思想政治课教师教学的积极性和创造性。

四、思想政治教学评价机制单一化

高中思想政治教学过程中的应试观，极大地改变了思想政治课的性质与方向。在很多学生眼中，思想政治课只是自己叩开大学殿堂的一块敲门砖而已，除此之外，没有任何的学习价值。③德育本来是塑造学生的思想品质的、满足学生身心发展的，但思想政治课却有意识地把它与学生的全面发展对立起来，高分成为学生心目中最耀眼的光环。

五、思想政治课教师的因素

1.思想政治课教师重视知识传授，轻道德教育

教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。思想政治课教师是向学生传授及社会科学常识，培养学生分析解决问题的能力，促进学生价值观转化的教育工作者。因此，思想政治课的性质决定了思想政治课教师的重要职责。但事实上，大多数思想政治课教师只关心学生考试成绩，至于学生的思想问题、道德问题与己无关。

2.思想政治课教师教学方式单一化，说教味过重

高中思想政治教学方式的选择不仅受制于思想政治课的内容，更重要的是取决于学生主体的思维方式和道德批判能力。高中思想政治课主要集中在政治课课堂教学中，教师普遍采取强制灌输的方式，很少通过与学生发生真实的价值交流来引导和帮助他们解决现实生活中遇到的问题。常常是以权威者的身份向学生灌输思想观念，不能给学生提供针对性的疑惑解答。这种无视学生自愿的“不道德的道德教育”④方法，不仅让学生反感，而且不被信服。

基于以上原因分析，我们也很清楚地明白高中思想政治教学过程中德育功能为什么会弱化，这绝对不仅仅是思想政治课教师单方面的问题，而是学校、社会等众多因素导致的结果。要发挥高中思想政治课的德育功能还需要从各个方面努力，尽可能在高中阶段提高全体公民的思想道德素质，这条路任重道远。作为一名高中的思想政治课的普通教师，我也要尽力在实践中不断探索，努力提高自己课堂的德育功能。

注释：

①张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004（282）.

②吴少荣，丽湛，贺军.高中政治教育新论[M].北京：人民教育出版社，2006：18-19.

③田建国.树立以人为本德育新理念[J].理论与学习，2004（07）.

④杨孝如.道德的道德教育：学校德育的伦理回归[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（02）.

参考文献：

[1]谢树平.思想政治教学评价研究[M].黑龙江：黑龙江人民出版社，2008.

思想政治课的德育功能范文第5篇

    一、强化德育意识

    (1)要实现教育观念的变革。我们要充分认识到德育对青少年健康成长的重要性,德育在现实中被削弱的危险性,从而把升学教育转移到公民素质上来,摆脱片面追求升学率倾向的束缚.切实把德育放在学校工作的首位,结束“口头上重视,思想上轻视,行动上忽视”的现象。.

    (2)要正确地认识传授知识与德育辩证统一的关系。传授社会科学基础知识是德育的基础,而德育则是传授基础知识的目的和归宿。如若离开知识教育的传授去讲德育,或若离开德育进行知识教育,都只能把政治课引向歧途。

    (3)应充分认识到政治课坚持正确的政治方向的重要性。国际形势风云变幻,西方敌对势力竭力推行“和平演变”战略,妄图实现其“不战而胜”的图谋,攻心为上,潜移默化,在意识形态领域里同我们争夺青少年的斗争将是长期的、激烈的。因此,“培养什么样的人”的问题是一个十分严峻的紧迫的重要课题.它关系到我们国家和民族生死存亡,关系到有中国特色的社会主义事业能否顺利进行。

    二、要紧密联系学生的思想实际

    理论联系实际是增强思想政治课教育性,发挥其德育功能的关键。所以,在教学中应该从自己的教育对象出发,努力做到从备课、讲课、作业和考核等各环节都紧密联系学生实际,避免无的放矢。.

    (1)备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际,增强思想政治课的教育性,发挥其德育功能的前提。对学生的思想情况,必须了然在胸,讲起来才有针对性。

    (2)讲课要针对学生的思想现状。这是理论联系实际,解决学生思想问题,提高其思想觉悟的中心环节,是真理与谬论直接交锋的战场。教师应在讲清概念、原理的同时;fx,-i学生的模糊认识,进行有的放矢的思想教育。

    (3)作业和考试要结合学生思想。思想政治课的作业不能停留在填概念、背原理的水平,而应有利于促进学生思想认识水平的进一步提高思想政治课的考试要进行改革,使其发挥提高学生的思想觉悟和认识能力的教学作用,逐步实现从知识、能力、觉悟多角度全方位地进行,推动思想政治课教学的改革、发展,深化对学生思想的教育。

    三、要增强教学信度

    教学实践表明:教育者所施加的一切影响,必须经过受教育者的思考认可,方能付诸行动。因此,思想政治课教学必须做到入耳人心,而信度的增强,也就成为强化德育功能的关键了。如何增强信度呢?

    (1)提高教师自身的思想政治素质是增强信度的前提。加里宁说过:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。”因此,教师必须具备较高的思想政治素质和业务素质。

    (2)坚持疏导原则,这是增强信度的有效途径。疏导就是如同大禹治水采用疏通河道一样,应从学生的心理特点出发,循循善诱、因势利导。坚持疏导:一要摆事实,即要善于公开地肯定那些现有的事实,而不是肯定那些感觉到的似是而非的“事实”。二是要抓住“热点”,引入教学,这是增强时效性的重要手段。这就需要教师做把握学生思想脉搏的有心人,以有效的途径去捕捉学生中间的‘热点”问题。

    四、要变革教学方式

    教学方式直接影响着教学的效果,教学改革的实践证明,促使教学方式的变革是实现和强化德育功能的主要手段。

    (1)讲究“灌输艺术”唤起兴趣,激发学生的主体意识。兴趣是最好的老师”,是学生接受教育的内在动力,也是实现政治课德育功能的“入口处”。这就要求教师熔现实生活、教材内容、学生思想状况于一炉,熔思想性、知识性、趣味性于一体,生动活泼地教学。

    (2)实现由封闭式向开放式转变,确立开放式教学。就是在教学内容上不局限于教材,要把教学与沸腾的现实生活紧密结合起来。在教学形式上,可力求把课外阅读、影视广播、社会实践、撰写小论文、时政讲座、讨论会、演讲会、辩论会等纳入思想政治课教学之中,采取各种方式,使学生广泛接触社会、深入实际。同时,要使德育寓于所有学科之中形成合力,协同作战,以期达到最佳效果。