初中物理知识内容
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理知识内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理知识内容范文第1篇
关键词：物理教学；初中；高中；衔接辅垫；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-277-01
在高中物理教学总存在这样一个问题，由于高中物理与初中物理的差异性，造成了学生难以在短期之内适应高中物理教学的内容。之所以会出现这样的现象，主要是因为初高中物理教学上的衔接工作没有做好。因此，做好初中物理教学为高中物理教学的铺垫工作，对于学生在高中阶段快速适应高中物理教学内容以及提高学生对于物理学习的积极性，具有重要作用。同时，对于提高学生的综合学习能力，也有一定的意义。
一、物理教学难以衔接的原因
1、教学内容存在差异。初高中物理知识之间固然有着内在的联系，但是也有着很大的不同，尤其是在教学内容上，初中物理知识更加形象，更加容易理解。而高中物理教学知识侧重于抽象思维，与数学之间的联系更为紧密，尤其是矢量运算等方面的内容的增加，使高中物理知识的学习难度更加大。
2、环境的变化。初高中教学过程中，环境是影响教学效果的一个重要原因。学生从初中进入到高中以后，面临一个崭新的环境，尤其是在物理学习过程中，接触到的完全是陌生的教学方法。在这一时期，学生心理上存在巨大的落差感，导致了物理教学质量难以迅速提高。
二、做好物理教学铺垫的意义
1、有助于学生做好心理准备。在高中物理教学过程中，教学开端是一个相当困难的过程。所以，在初中物理教学过程中，就让学生普遍接受部分高中物理的知识，可以提前让学生对高中物理知识有所了解，从而促使学生做好充足的心理准备。同时，在初中物理教学过程中教授部分高中物理知识，对于学生进入高中时期之后，迅速的融入到物理学习氛围中去，具有非常重要的作用。
2、有利于高中教学进度的推进。在教学过程中，大量的实践证明，学生习惯某种学习方法之后，特别容易产生惯性思维，一旦学习方法需要改变，就需要一个相当长的适应阶段。而初高中物理教学的衔接，正是这一教学规律的体现。在初高中不同的物理学习阶段，无论是课堂知识量、教学节奏还是教学方式，都有很大的不同。这就造成学生很难在短期时间之内适应高中教学的方法和内容。而做好初高中物理教学的衔接工作，可以全面提高学生在物理教学方面的适应力，将适应时间压缩到最短。这样有利于提高高中教学过程中学生对课堂知识的理解能力，同时有利于高中教学进度的推进。
3、有利于学生适应能力的提高。初高中物理教学知识虽然有很大程度上的不同，但是两者之间具有一定的内在联系，高中物理知识是建立在初中物理知识基础上。如果在初中物理教学时期，就开始渗透高中物理知识的内容，从而使学生预先对高中物理知识进行适应，这样有助于学生适应能力的提高。比如，在高中物理教学阶段，受力分析是其中的一项重点教学内容，尤其是在受力数值计算的时候，是一个比较复杂的过程。但是该项内容与初中物理教学中的力与运动的关系以及摩擦力的影响因素等方面的内容密切相关。如果在初中教学过程中，就对相关的知识进行合理深化，那学生高中物理学习时期，就会很快适应相关知识，从而促进教学质量的提高。
三、做好教学铺垫工作的策略
1、做好教学内容上的衔接。初高中物理教学知识之间有其固有的关联性，在初中教学过程中，将初高中物理知识进行恰当的衔接，是做很好教学铺垫工作，提高高中物理教学质量的重要方式之一。比如，在速度这一概念上，在初中物理教学中，速度一个标量。这个概念相对简单，容易掌握。但是到高中时期，速度则变成了一个矢量，具有其方向性，这个概念就相对复杂。在教学实践过程中，由于这两个概念之间存在差异，所以导致高中教学中对于初中物理知识产生了怀疑，这不利于课堂教学质量的提高。但是如果在初中时期，就对这个概念进行一定程度上的普及，就可以使高中教学过程中，学生很容易理解这两种定义之间的不同，从而促进学生对知识的迅速理解和掌握。
2、采用不同思维方式教学。由于初高中物理知识的学习，在思维方式上存在着很大的差异性。这也是学生在进入高中之后，难以快速提高物理学习质量的重要原因。所以，在初中物理教学过程中，就适当的让学生利用高中物理思维方式来进行思考。这样，在一定程度上使学生预先了解高中物理学习中的思维方式，让学生提前走入“高中”，体验“高中”，这样就能提高学生进入高中之后对物理思考方法的适应性，在初中就完成思维的“过渡”。
3、采用先进的教学方法。正确的教学方法有利于学生对于相关知识的理解，在物理教学过程中，教师应该根据实际情况对当前的教学方法进行合理改进，尤其是在初中物理教学阶段，采用渗透式的教学方法，将高中物理教学中的部分知识，潜移默化的教授给学生，让学生在不知不觉之间将初高中物理之间的隔阂消除掉，为学生学习高中物理奠定基础，能够在进入高中迅速适应高中的课程内容。
参考文献：
初中物理知识内容范文第2篇
一、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不符
我国初中物理情境创设教学仍处于初级阶段，诸多环节仍然存在一定的问题，例如，情境创设与教学目标不符等。初中物理情境创设教学的开展，教师对于教学情境的设计存在局限性，没有与教学目标进行结合，导致情境创设与教学目标不符，降低了物理课堂的实效性[1]。在实际教学过程中，教学情境内容设计并未与教学目标进行融合，导致教学效率下降，不利于初中物理教学改革的开展。
（二）情境创设过于形式化
根据相关调查可知，初中物理情境创设教学缺乏实效性，主要是由于教师对情境创设教学的理解存在偏差，导致情境创设教学过于形式化，不利于学生物理成绩的提升。初中物理情境创设教学的开展，教师为了吸引学生的注意力，对于情境内容创设会存在与教学内容不符的现象，导致课堂教学脱离教材内容，降低了物理课堂的实效性[2]。此外，物理教师对于情境创设教学的理解不到位，情境创设的内容与方法存在局限性，导致情境创设设置不合理，降低了物理教学效率，不利于学生物理思维的培养。
（三）情境创设缺乏实效性
情境创设缺乏实效性，是初中物理教学普遍存在的问题之一。现阶段，为了满足教育改革的需求，初中物理情境创设教学较功利化，教师过于注重教学形式，忽略了教学质量，使得物理课堂缺乏实效性，降低了物理教学效率。此外，相关物理教学情境创设素材缺乏，导致情境创设内容与方法具有局限性，使得情境创设教学无法在物理课堂中充分发挥效用，降低了物理教学的实效性。
二、基于初中物理教学的情境创设有效策略分析
（一）教学目标与情境创设的融合
为了提高初中物理情境创设教学效率，对于情境创设内容设置需要与生活实际进行结合，进而深化学生对物理知识的理解，提高学生物理知识的运用能力，有助于学生学习兴趣的培养。物理知识具有一定的抽象性，为了便于学生理解，初中物理教学的开展，可以采用情境创设教学方法，将教学目标与情境创设内容进行融合，从而提高情境教学的科学性与合理性[3]。情境创设教学可以将抽象的问题具体进行呈现，降低了物理教学的难度，有助于学生对知识的理解。情境创设教学属于新的教学模式，其能够降低初中物理教学的难度，使得抽象的问题简单化，提高了物理教学效率。
（二）丰富情境创设的形式
现阶段，初中物理教学目标在不断改革，不仅注重学生物理知识教学，同时重视学生的物理思维培养，注重学生物理实践能力的提升。为了提高初中物理教学效率，需要丰富情境创设教学形式，使得情境设计内容与教材内容相符，进而提高情境创设教学的实效性。教师需要提高教学水平，采用多种方法创新情境教学形式，活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，促进物理课堂的顺利开展。丰富情境创设教学形式，能够构建民主、和谐的初中物理课堂，有助于物理教学的开展。
（三）提高情境创设的实效性
初中物理知识内容范文第3篇
关键词：初中物理；新课引入；方法
物理作为初中教学的重要内容之一，可以帮助学生用物理知识去解释生活中的各种现象，培养学生的应用和思考能力，对于初中学生的思维能力培养非常的重要。现在初中物理教学面临一个非常严重的困境，学生对于物理课程的学习积极性不高，对于教师讲解的新课内容不感兴趣，严重影响了物理教学效果。如何成功地吸引学生的注意力，引导学生进入初中物理的新课学习，已经成为初中物理教学急需解决的问题。
一、成功引入新课的重要性
良好的开始是成功的一半，成功引入新课对于初中物理教学效果的实现非常的关键。成功引入新课不仅可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习专注度，营造良好的课堂气氛，还可以促进教师进行教学改革，认真准备教学内容，丰富教学方法和手段，提高教学水平，最终成功地实现教学效果，让学生很好地掌握物理知识，培养良好的思维能力。
二、初中物理“新课引入”法
通过不断的教学摸索和实验，形成了许多成功的初中物理“引入新课”法，都取得了不错的效果，比较常用的初中物理“引入新课”法有下面几种。
1.生活现象引入法。许多生活现象隐藏着物理原理，教师在物理新课教学时可以通过从与新课知识点有关的生活现象中出发，找准生活现象包含的物理原理，巧妙地设置问题，引导学生进行思考，深化对物理知识点的印象，提高学生的学习兴趣和积极性，成功实现新课的引入。
比如在进行苏科版初中物理八年级上册第四章透镜一课的教学中，教师可以通过问学生小时候玩放大镜时，放在太阳底下，可以让火柴燃的原因，让学生思考，成功地吸引学生的注意力和学习兴趣，同时把生活现象包含的物理原理与新课内容凹透镜联系起来，实现成功的引入新课。
2.复习引入法。所谓复习引入法就是通过初中物理知识的联系点来实现新课的引入，新课将知识融入到原来学习过的知识中，降低学生对新课内容的陌生感，减小新课学生的难度。教师通过复习与新课内容相关联的学习过的旧知识，找准切入点，围绕新课内容的核心设置问题，引导学生进行思考拓展，成功地引入新课。
比如在进行苏科版初中物理八年级下册第十章中气体的压强这一新课的教学时，教师可以先把压强和液体压强的教学内容先复习一下，通过气体与液体都有流动性这一共性来切入，设置问题，从液体的压强出发，联想气体压强的特点，比较液体压强与气体压强的共同点和区别。既可以让学生巩固旧知识，同时由浅入深、从易到难递进的学习模式，培养学生的思维能力，帮助学生尽快地熟悉新知识。
3.物理实验引入法。初中学生正处于青春期，对于生动直观的物理实验现象，具有浓厚的兴趣和好奇感，因此教师在进行初中物理新课教学时，可以通过进行一些简单、易操作、生动直观的物理实验，调动学生的学习兴趣和参与度，更好地进行教学，同时还可以培养学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册电路初探教学时，教师可以对学生进行分组进行实验，准备一些简单可拆卸的家用电器，让学生通过拆卸组装过程了解家用电器地结构和原理，同时要求学生进行简单的电路连接，既可以成功的引入电路教学，抓住学生的好奇心，很好地吸引学生的兴趣，当然学生从成功连接电路，灯泡亮起的过程中，加深了对电路物理知识的认识和印象，增强了动手能力和思考能力。
4.游戏引入法。初中生生心理特点，对游戏比较感兴趣，而且思维正由形象向抽象过度，游戏是对初中生最吸引力的活动。教师通过在课前进行物理游戏，可以调动学生的兴趣，提高他们的学习积极性，创造活泼的课堂气氛，在轻松、愉快的气氛中更好地学习知识。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册杠杆的教学中，教师可以让学生进行折小木棍的游戏，给每个学生发一根小木棍，让他们首先把小木棍架在中指上，用无名指和中指施加压力，同时中指也向上抬，看小木棍是否会断；再用无名指和中指施加压力，中指也向下压，再看小木棍是否会断。这样可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的探知欲望，让学生自己动手发现物理原理，更加轻松地掌握物理知识，教师成功地点题后进行杠杆的教学。
5.多媒体引入法。随着科学技术的进步，多媒体技术已经被引入课堂，通过多媒体进行新课引入能够更加生动形象地把物理现象表现出来，激发学生的学习兴趣，教师更好地进入新课教学。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册电阻一课的教学时，我们可以通过展示不同形状和阻值电阻的图片，让学生更直观地了解电阻的特点。又如，在进行浮力一课的教学中，教师可以借助多媒体播放一些视频场景：轮船浮在大海上，人可以在水中游泳等现象，启发学生思考这些现象发生的原因，教师进行引导，成功地引入新课的教学中。
6.情境假设引入法。兴趣是学生最好的教师，可以激发学生的求知欲望和自主学习。初中物理教师应该利用初中生对新鲜事物的好奇心和兴趣，根据学生的喜好，讲解一些趣味的与教学内容联系紧密的故事，假设情境，激发学生的学习兴趣，成功地引入新课。
比如，教师在进行苏科版八年级下册力一课教学时，教师可以讲解几匹马往各个方向拉马车，马车却没有动的故事。在没有讲故事结尾前，教师可先让学生猜马车会发生什么情况，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后揭示力的特性，进行点拨进入新课的教学。
总之，初中物理的引入新课方法多种多样，教师要根据教学内容的特点，选择合适的方法，成功地引入新课教学，实现教学效果。
参考文献：
1.程晓蓉，《引入新课十法》[J]，《教书育人（教师新概念）》，2002.2
2.刘敦波，《初中物理导入新课的艺术》[J]，《现代教育科学（中学教师）》，2012.3
初中物理知识内容范文第4篇
一、借助知识结构图，指导学生明确知识的实际联系与结构关系，促使学生抓住单元知识的节点
初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．
二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点
在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．
三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点
除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．
四、以课标与教材目录作为大范围知识的节点，强化学生的知识记忆
初中物理知识内容范文第5篇
【关键词】初中物理教学创新创新思路
一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题
首先，课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性。在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。其次，实践教学缺乏。对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。第三，多媒体教学手段应用不合理。目前，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果[1]。
二、新课改背景下初中物理教学创新思路
1.创新物理课堂教学理念
在新课程改革背景下，为能够使初中物理教学满足教学需求，首要任务就是应当创新教学理念。在实际教学活动开展中，物理教师应当改变传统的教学理念，在实际教学过程中不但要注重物理知识的传授，还应当对物理知识的实际应用加强重视。同时，在课堂教学中，应当改变教师主体地位，突出学生主体性，从而使学生的学习兴趣及积极性能够得以充分发挥，促使学生能够在实际教学中主动参与，这对于学生更好学习及掌握物理知识十分有利，在此基础上也就能够使课堂教学取得更加理想的效果，满足教学要求。
2.创新实践教学
在新课改下的初中物理教学创新方面，创新实践教学也是十分重要的内容，对于学生实践能力及水平的提升十分有利。在实际教学活动开展中，作为初中物理教师，对于实践教学应当加强重视，适当增加实践教学内容，使理论教学与实践教学实现融合，从而对学生实践能力进行更好培养。另外，在物理实践教学过程中，教师应当创新实践教学手段及方式，依据学生兴趣及爱好选择实践教学内容与教学方式，从而使学生趣味性能够得以增强，使其能够在实践教学中更好参与，在此基础上促使学生更好掌握实践技能，使学生实践能力及水平实现有效提升，进而提升学生的物理综合素质。
3.合理应用多媒体教学方式
在新课程改革形势下，对于初中物理教学的创新，合理应用多媒体教学方式也是比较重要的一个方面，对于教学模式的改变十分有利。初中物理教师应当对多媒体的优势及作用充分认识，在实际教学中合理应用多媒体技术展示物理教学内容，使物理教学内容能够更加生动形象，促使学生更好理解及掌握物理知识，使其物理知识水平实现有效提升。另外，为能够实现多媒体教学方式的更好应用，物理教师应当将教学内容与多媒体教学进行有效融合，实现多媒体技术与物理课本内容的有效融合，同时教师需提升自身多媒体技术水平，从而对多媒体技术能够进行更理想的应用，为物理教学活动的更好开展提供支持与保障。
