小学音乐欣赏教学

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小学音乐欣赏教学范文第1篇

[关键词]音乐　欣赏　感受力　模式

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》明确指出：应该以审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。现代音乐教育倡导“人性的回归”，音乐欣赏教学旨在小学阶段实施面向全体的音乐教学，通过音乐欣赏课的教学内容、教学渠道、教学目标、教学方法等，培养学生爱好音乐的情趣，逐步发展自己的音乐感受力。

一、树立正确的“音乐欣赏”观 　 1.学生音乐欣赏能力与生俱来 　 世界著名教育家卡尔・奥尔夫认为：完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐，音乐是人类与生俱来的本质。西方国家普遍认为。正规的音乐欣赏教育等到孩子满7、8岁，上小学之后才能开始，这一时期应注意给他们提供听各种音乐的机会，与他们交流听音乐的感受，以初步培养他们的音乐价值观。

2.学生音乐欣赏能力存在差异

由于学生自身因素及客观环境的影响，会导致音乐欣赏能力的差异，这是客观存在的现象。从自身的因素分析，由于遗传因素、心理因素、脑发育状况，以及年龄、性别等，形成学生之间音乐欣赏能力的差异。客观环境影响更为多样，诸如居住环境、家长艺术修养、学校的教育方法等育人环境。均会形成小学生音乐欣赏能力的差异。教师必须遵循每个个体的现状，有的放矢地采取科学的教育方法，促使他们的音乐欣赏能力在原有的基础上得到充分的发展。

3.营造良好的音乐教育环境

学生面临的环境(即所处的生活圈)，有家庭的、社会的、学校的。学校环境对学生的影响是主要的，也是比较容易创设与调控，教师可以运用教育的力量使家庭、社会对学生的积极影响尽量的扩大、强化，使家庭、社会对学生的消极影响尽可能的缩小、减弱，从而调动学生主体的积极性、主动性，为发展学生的综合音乐素质与音乐欣赏能力奠定基础。

二、构建音乐欣赏教学模式

欣赏活动一般分为三个阶段：“快乐地听”、“理解地听”、“分析批判地听”。美国作曲家柯普兰将音乐欣赏的三个阶段表述为“感觉音乐”，“感受音乐的表现力”、“真正理解音乐”。根据多年的教学实践，课堂欣赏教学。按照整体性教学、分析性教学、综合性教学、创造性教学四个阶段完成，具体操作流程是：赏乐人情――参与动情――设境激情――创造达情。

1.赏乐入情，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。音乐是以声音来表达内心情感的艺术。教学开始，在播放音乐时，教师与学生都要同时进入“倾听”音乐的状态，目的在于把学生的注意力吸引到欣赏教学活动中去，培养学生音乐听觉的感知能力。

在学习《游子吟》时，我轻轻地对学生说：“同学们，还记得三年前‘5・12’汶川大地震吗?在废墟中，逝去的母亲双手扶地支撑着身体，身下是她的孩子，大概有三、四个月大，因为母亲身体的庇护他毫发未损，抱出来的时候，他还安静的睡着。一部手机塞在被子里，救援人员看到屏幕上有一条写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”很多学生表示，对震撼人心的这一幕至今记忆犹新。我接着说道：“世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。母亲用她的生命全身心的爱着她的孩子，同学们，你儿时最早听到的一首歌唱母亲的歌还记得吗?我们就从《世上只有妈妈好》这首歌一起进入今天的音乐殿堂吧!”

2.参与动情。初步体验

再次复听，引导学生逐段进行赏析目的是让学生从音乐的基础要素上去理解音乐，同时要有生活中的联想。调动学生积极、主动参与的意识。提高音乐课堂的情趣。教师在设计提问中运用一些音乐要素的卡片、图样、表格，让学生直观感知，对于有些主题旋律。让学生唱一唱、动一动，使学生对作品有初步的情感体验。

在学习演唱《游子吟》时，我范唱学生跟唱，继而提问：这首歌曲节奏有什么特点?怎么唱好它们呢?学生交流后明确了附点音符要唱得饱满些，前倚音要唱的连贯，就像妈妈和孩子一样紧密相连。这时让学生演唱第二遍，要求准确运用情绪。即：第一、二句要唱得亲切、温柔、深情地；第三、四句要情绪激动些，力度要强一些，但是也不能喊唱，表达儿女报答母亲养育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，给人一种回味的感觉。

3.设境激情，心灵共鸣

“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，调动学生的视觉和听觉。为了巩固所学内容，必须进行全曲的综合性欣赏，进一步了解曲子中乐句、乐段的作用、地位和用途，了解乐曲风格和情感发展升华和变化过程，进一步熟悉音乐，加深学生对作品的更进一步了解。从而使学生在流动的音响中得到心灵的共鸣、精神的满足、情感的陶冶。

我先用PPT出示《游子吟》前两个乐句，提问：“从诗句看，穿上这样的衣服感觉怎么样?从音色上来讲，谁更适合唱这一乐句呢?”学生回答：…意恐迟迟归’说明母亲担心儿子归来的晚，这句话更适宜男生演唱。”接着出示后两个乐句。我深情地说：“母亲的恩情重于山，你们想报答自己的母亲吗?用什么样的演唱方式可以表达大家想报答母亲的迫切心情呢?”经过一番激烈的讨论，学生们明确了：第一段，前两个乐句领唱，其他同学哼鸣，后两个乐句齐唱；第二段先分男女生唱，再轮唱，最后结束句渐慢渐弱。从而满怀激情地放开歌喉，将自己对母亲的爱和感激之情都投入到歌曲中。

4.创造达情，活跃课堂

“创造”是指在学生巩固应用认知成果的同时，向一个高层次发展，使学生在知识的应用、拓展和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足，是学生亲自体验音乐的一种方式，也是对音乐深化理解的一种体现。在学生掌握歌曲的基础上，引导他们进行二度创造，如用不同的方法处理演唱形式、力度的变化、改变歌词、创编舞蹈等，让每一位学生都能参与到表现对音乐理解的活动之中。

小学音乐欣赏教学范文第2篇

（一）教会小学生“倾听”

在音乐教学中，学会倾听是非常重要的。毫不夸张地说，音乐欣赏的本质就是“倾听”。小学生只有在学会“倾听”之后，才能对音乐作品有一个更高层次的认识，才能逐渐激发起小学生们对音乐欣赏的学习兴趣。所以，音乐老师在授课过程时，应该努力为小学生创造一个最佳的情境教学环境，例如在上课伊始，可以采用讲故事或是猜谜语的环节来吸引小学生的注意力，让小学生能更好地融入情境中去，从而为之后的“倾听”打下基础。学生只有更好地倾听了乐曲，才能记住音调、节奏，从而为今后的乐理学习打下基础。

（二）语言生动优美，活泼有趣

音乐老师在授课过程中，应该运用生动优美、活泼有趣的语言来授课。因为这样，才可以更好地去创造一个轻松的课堂氛围，更好地吸引小学生，让他们可以全身心地投入到课堂中去。比如在教师在教唱《采蘑菇的小姑娘》时，就可通过向学生讲小故事的方法，激发学生的学习兴趣，同时也营造了愉悦的课堂氛围。由此可见，教师生动优美的语言就是帮助学生激发学习兴趣的钥匙，教师在教授音乐过程中，要多注意自己语言的使用方面，确保为学生提供轻松愉悦的学习氛围。

（三）寓教于乐

小学生音乐欣赏的情境教学中，不应该只是单纯讲课、简单聆听音乐作品这么单一。音乐老师完全可以采取做游戏的方式，在一个轻松快乐的氛围下完成教学任务。例如，音乐老师可以将音乐作品进行简单的编排，设计一个跟此相关的游戏。这样的教学方式，不仅增加了音乐老师和小学生之间的互动，同时也可以大大吸引小学生的注意力，全身心地投入到游戏情境中去，让他们在游戏中收获与音乐欣赏有关的知识，从而加深他们对音乐欣赏课的兴趣。

（四）观看原声音乐动画电影

小学生的特点是年龄小、知识面窄、活泼好动。采用观看原声电影的这个方法授课也是小学生音乐欣赏情境教学中的一个亮点。原声音乐动画电影本身的音乐作品都是高质量的，曲风大多都是非常轻松愉快的，而且动画电影又非常适合小学生的理解能力水平，更重要的是小学生对动画电影的兴趣和热情是十分高涨的。小学生在观看原声音乐动画电影时，通过故事情节的演绎，小学生往往会有一种身临其境的感觉，完全地融入到动画电影中去，这样小学生对背景音乐的理解将会有所提高。在小学生观看完原声音乐动画电影之后，音乐老师可以通过选择性提问的方式，检验一下小学生对音乐作品的欣赏情况。

（五）不吝惜表扬和赞美

音乐老师在音乐欣赏的教学过程中，不应该吝惜表扬和赞美。传统的教育理念都是“严师出高徒”，觉得对学生严厉才是真的对他们负责任。但是，小学生年龄小、心理承受能力弱，尤其是在接触像音乐欣赏这种新鲜事物时，往往更需要的是音乐老师的肯定和赞扬。只有这样，小学生在上音乐欣赏课的时候才会有一种自豪感、一种成就感，才会觉得有兴趣去学习音乐欣赏，才会逐步提高自身的音乐欣赏水平。同时，这也非常有利于实现音乐教学的初衷和目标。

二、总结

小学音乐欣赏教学范文第3篇

一、巧设情境，调动欣赏热情

音乐欣赏课主要是以听觉器官获得的感知为基础，通过抽象思维的方式获得体验，需要一定的欣赏能力和保持持续的注意力。然而，对小学生来说，他们好动不好静，认知方式主要是凭直观。教师在上音乐欣赏课时，需要把学生的特点作为教学设计的依据，创设直观化的教学情境，让他们在丰富的直观感知基础上，产生音乐欣赏的兴趣，培养音乐欣赏的能力。

如教学《小白船》，为了让学生们产生更丰富的想象，提高音乐欣赏的效果，我创设了以下情境。伴随音乐的响起，在多媒体课件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空图，星空之下，是宁静的大海，波光粼粼，一艘小船渐行渐远。在学生欣赏了一遍乐曲，产生一定的感悟后，我问：“小朋友们，你们觉得音乐美吗？”“太美了！”他们说。我又问：“在欣赏的过程中，你们的脑海里产生了怎样的想法？”这样的问题，引起了学生们的发言欲，他们纷纷将自己的想法表达出来：有的说，自己好像随着小船到达了美丽的远方，那里繁花似锦，鸟语花香；有的说，自己好像乘坐着飞碟前往遥远的外星，进行科学考察……

在这一教学案例中，教学情境为同学们进行音乐体验提供了直观的启发效果，在情境中，他们产生了丰富的想象。在体验音乐美的欣赏活动中，学生们不仅提高了欣赏的能力，而且培养了音乐兴趣。

二、巧问问题，引导欣赏方向

学习是建立在思考之上的，而思考又是以质疑为基础，因此，创设有效的问题，引起学生的思考，是实现课堂教学目的的关键。相同的道理，音乐欣赏也需要有学生的思维参与，让他们在思考的过程中，提高注意力，在问题解决中，培养音乐欣赏的能力。小学音乐教师，可以根据学生们的认知水平，处理好学生与教材的关系，设计启思性的问题，引导学生思考。

如学习《北京喜讯到边寨》时，我先介绍乐曲创作的背景，使学生们对乐曲的基调有个起码的了解。然后播放一遍全曲，让学生们形成整体的感知，并提出欣赏问题：请根据你的音乐体验，说说你的想法，并将自己的想法在小组成员间交流。学生们交流后，我抽几位同学作为小组代表进行汇报，他们说：仿佛看到了全国各族人民欢欣鼓舞、敲锣打鼓的热闹场面；仿佛听到了边疆人民狂欢庆祝、喜极而泣；感受到了全国人民一片热闹的节日气氛……接着，我又出示问题：本曲可分为几部分？组织他们再听一遍全曲，让他们带着问题进行思考。通过这样的分段体验，提高学生们的欣赏能力。

在这节欣赏课中，乐曲的节奏明快，主题清晰，对于培养小学生的欣赏能力是很好的载体。在教学中，我针对乐曲的主题，以两个问题引起学生的思考，通过对乐曲的感知，大多数学生能回答问题，提高了欣赏的效果，也使学生获得了一定的欣赏方法，培养了他们的音乐欣赏兴趣。

三、巧用表演，丰富欣赏内容

音乐是一种情感艺术，音乐又是通过一定的形式表现出来，让人获得美的感受，产生情感的共鸣。在音乐欣赏教学中，可以组织学生开展一定形式的表演，让音乐以直观具体的形式展现出来，既能丰富音乐课的形式，又能让学生在表演的过程中，提高对音乐的理解，增强音乐欣赏的能力。对小学生来说，我们可以开展音乐剧、角色扮演、器乐演奏等活动，以调动学生的参与兴趣为目的，提高课堂的活力。

如《龟兔赛跑》，本曲是一部管弦乐作品，以音乐的形式表现《龟兔赛跑》的故事。为了让孩子们更好地欣赏音乐，我组织开展了一次音乐表演体验活动。把学生分成几组，一组拉拉队，为表演的各方呐喊助威；一组器乐演奏，伴随着音乐的展开，使用拍掌、敲击等方式打节拍；一组表演，分别扮演小乌龟、小兔子，配上道具，根据故事的情节展开表演；另外还选出裁判、旁白等。活动开始，随着音乐缓缓响起，活动慢慢展开，学生们融入到自己的角色中，感受音乐，表现音乐，不仅体验到音乐带来的巨大快乐，而且提高了对音乐的感悟能力。

小学音乐欣赏教学范文第4篇

一、小学阶段开展音乐欣赏教学的意义

在小学生群体中开展音乐欣赏教学,既是实施素质教育的需要,也是新课标的内在要求。当然,其现实意义主要体现在以下几个方面:

首先,音乐欣赏有助于提高和促进学生的审美能力。音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种独特的审美观,通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。让学生积极参与欣赏,学生就能领悟到音乐的美妙,从而更好的学习音乐也能更好的提高审美意识,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

其次,音乐欣赏是了解和学习本民族音乐精华的现实要求。从小了解民族文化精髓,树立民族意识,激发孩子们的爱国热情,增强其民族自豪感,是小学阶段重要教育目标。而在小学阶段开展音乐教学,可以发挥音乐欣赏课程的优势,实现上述教育目标。

第三,音乐欣赏教学可以激发学生的无穷想象力。培养学生的想象力与创造力是小学阶段实施素质教育的重要教学目标。通过开展音乐欣赏教学,首先可以加深学生对音乐形象的想象。一首节奏感非常强的音乐,可以给人以明快、跳跃和震撼之感;一首节奏舒缓、曲调优美的抒情曲,可以给人美的享受,引发学生的丰富联想。欣赏同一首音乐作品,有人听后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可见,音乐欣赏在培养学生的想象力方面,具有其他课程不可替代的作用。

二、提高小学音乐欣赏教学效果的对策

1、教师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点

音乐欣赏课教学想要取得成功,教师对教学内容的把握是关键。老师必须要对所欣赏的曲目内容要素、曲式结构非常清楚,事先进行反复聆听,分析记录,这是绝对不可少的案头工作。传统的欣赏教学总要以为每首乐曲都得从头至尾全部听完。但有效的欣赏并非完全如此。应该是完整聆听的基础上再撷取音乐当中有表现特色的段落,作重点的深入赏析。对部分有所理解之后,再回归整体,以认识部分在整体中的特征以及乐曲整体的面貌。

2、把握音乐主线

欣赏的主体是音乐,再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣,言语的描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说,只作简要的提示,引导学生自主进行探索、想像,以音乐来教音乐。强调音乐情感的审美,音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程,要强调内心深处的体验,而不能仅仅停留再外化的层面上;强调音乐想象的个性体验,音乐的不确定性给予了音乐丰富的想像空间,要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。

3、强化欣赏,适当引导

一些老师在音乐欣赏教学中用讲故事或过多语言解释音乐,其本意是帮助学生学好地理解音乐,但这种做法使教学背离了音乐的主线,背离了欣赏教学的规律。音乐是音响的艺术,这就决定了在教学中应以听赏为主,必须把一定的时间留给学生听音乐,同时也要留给学生想象的空间,而相对有限的教学时间却在教师的语言表述中流失,留给学生的只是与音乐完全不同的记性的做法是不可取的,同时音乐的不确定性也决定了音乐绝不是用确定性很强的文字语言可以表述的。

4、以学科综合为教学手段

在音乐欣赏课实际教学过程中,单纯的让学生进行聆听很困难,我们需要借助其他的艺术表现形式,进行相互配合来完成教学任务。这也正是新课程标准所要求的。如我们在音乐欣赏课教学过程中可以借助话剧、舞蹈、歌剧等艺术形式,来帮助教师更好的完成音乐欣赏课的教学,同时让学生在知识的牵引中获得更大的收获,增强其学习音乐课的兴趣。

三、小学音乐欣赏教学中应注意的几个问题

1、避免过分强调专业性

要注意音乐欣赏教学的目的,避免狭隘地强调专业性。比如,很多教师习惯在欣赏教学时,先为乐曲划分详细的曲式结构图,目的是使小学生在学唱之前能够对歌曲的详细结构和特点有所了解,从而更好地欣赏歌曲,进而学唱歌曲。这种教学方法从教师主观来说是为了使学生对作品的理解更为透彻,但在客观上却给小学生带来了学习的困惑,因为对于他们而言,进行音乐欣赏的最佳方式是聆听,而不是从基本的音乐知识入手去了解它的专业结构。

2、避免以灌输为手段的音乐教学

在前文论述中,就教师的适时引导进行了阐述。在教学实践中,教师应注意避免灌输式的教学。这样会使学生处于被动接受的地位,对于音乐的欣赏,不是以自己聆听的感悟为主,而是以教师主观灌输的观点为主,在这种所谓的“欣赏”教学中,学生对于音乐的理解仅仅是教师主观理解的翻版,因此也就谈不上学生对音乐有何种的自我感悟。因此,教师如何把握好引导方式与度的问题,值得在实践中去进行探索。

3、注意加强对音乐本体的关注

在当前小学音乐欣赏课上,还存在一种现象,就是把音乐欣赏作为一种课外知识拓展的方式,对于音乐背后的人物故事、创作经历、背景等内容,教师不厌其烦地进行介绍,目的是要吸引小学生的好奇心与探知欲。可是,这种对于音乐背后故事的过多关注反而使得学生对于音乐本身失去了兴趣。因此,这实际是削弱了音乐本位,失去了音乐欣赏课本身所要达成的目标。

四、结束语

综上所述,音乐欣赏教学是小学音乐课程的重要组成部分,对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。在实践中,应避免过分强调专业性,避免灌输式教学模式,通过加强对音乐本体的关注,深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点,强化欣赏,适当引导,提高教学效果。

参考文献:

小学音乐欣赏教学范文第5篇

关键词：小学音乐；欣赏教学；尝试与思考

音乐对于小学生来说是相对比较陌生的，小学时期是小学生学习音乐的起步时期，因此，教师要想学生能够在音乐课堂上静静地享受音乐，感受音乐，那么，教师就要在小学学生学习音乐的基础上，循序渐进地培养学生的欣赏能力，创建有效的小学音乐欣赏教学课堂。

一、小学音乐欣赏教学可以帮助学生打开音乐欣赏的情绪

虽然小学音乐只是小学教学中的一门辅助学科，却也需要进一步地探究与思考。在小学音乐欣赏教学中，教师应尽可能地打破教材的束缚，灵活地运用教材内容，给学生一个别出心裁的音乐欣赏课堂。例如，在音乐课堂上教师可以让学生自主地探索打击乐器，在不断学习的过程中感受到音乐的魅力，然后可以选取一个关于各种打击乐器的曲子播放给学生听，让学生分辨其中分别用到什么打击乐器，并配合着音乐的旋律敲打出来，致使学生感知音乐的能力越来越好，从而能够初步对音乐进行欣赏，提高欣赏能力。

二、小学音乐欣赏教学可以帮助学生感受音乐的兴趣

在小学音乐欣赏教学中，教师应尽自己最大的努力让学生认清自己在音乐欣赏中的作用，其实自己在音乐课堂上不单单是做音乐课堂的聆听者，还应尽自己最大的努力去参与音乐课堂，展示自身的音乐功底，做一个称职的音乐欣赏者。然而，欣赏就是学生在音乐欣赏课堂上能够全身心地投入，并能够主动地去体验音乐，用表演让音乐来帮助自己提高对音乐的认知，致使自己沉浸在音乐的魅力中，享受音乐。例如，在学习《老虎磨牙》这一打击乐曲时，教师考虑到曲子过于复杂，小学生学习、欣赏起来是很困难的，因此，教师可以在学生中选取部分进行课前的训练，致使全体学生对此曲目充满期待。然后，教师给学生播放此曲目，但不告诉大家曲目是什么，让学生自己去听，然后回答，相信经过课前训练的学生都能够听出来，也能够回答教师的相关问题。这时，教师可以请这几个学生演示这一曲目中的打击乐器，给其他学生一个惊喜，以便调动全体学生学习、欣赏音乐的积极性，全身心地投入到欣赏音乐中，感受音乐中的乐趣。

三、小学音乐欣赏教学可以帮助学生放飞音乐欣赏的梦想

在小学音乐欣赏课堂中，学生应根据自身的音乐感觉去感受音乐，去创新音乐，这也是音乐欣赏的一个境界、一个体验。其实，小学生很喜欢自己对音乐的创造过程，在这其中，学生能够真正地去体验音乐，在自己的音乐灵感中享受音乐。例如，在学习打击乐器时，教师让学生自己去感受音乐，用自己的方式去创造音乐，这时，学生在没有课堂紧张氛围的空间中，能够根据自己对音乐的理解，打击出属于自己的音乐。只要学生能够在音乐欣赏课堂上打开音乐欣赏的情绪，根据自己的音乐感觉去创作音乐并且给自己的音乐做一个完美的表演，那么，小学音乐欣赏教学的目标就达到了。

综上所述，是对小学音乐欣赏教学的尝试与思考，以便给小学音乐教学带来更多的灵感，致使学生能够打开自己的音乐欣赏情绪，尽情地感受音乐，放飞自己的音乐梦。

参考文献：