新学期德育教育

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新学期德育教育范文第1篇

伴随着孩子们的天真笑脸，一个学期过完了，当我空闲下来细细回顾这个月工作时，深深地感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：

一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。

二、关心爱护每个孩子。没有爱就没有教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。经过一学期的时间幼儿在园里发现他们真的进步了很多，比如说我们班的黄灿和余悦小朋友刚开始真的上课都不听讲的，而且胆子很小现在他们可以说是班上很棒的小朋友了，不仅学习跟上来了，而且胆子也变大了，上课很认真了，会举手回答问题了等等，还有姚诗凡小朋友，刚开始来的前半个月，不管老师怎样表扬他，中午从来都不愿意去床上睡觉的，也不说话，更不要说有礼貌的跟老师打招呼了，但现在不同了，现在的他中午会到床上去睡觉，会有礼貌的跟老师打招呼，还有卢祖雄，孙可欣，刘洋小朋友，刚开始说话的声音一点都听不到，每次点名字，都要点好几遍才听的到一点点声音，上课注意力也不集中，但现在胆子变大了，老师叫到他们的名字会很大声音的回答老师，家长也反映在家也变乖了，每天的家庭作业都会按时自己独立完成，而且都会做。还有好多小朋友学到了很多老师教的知识，看到小朋友一点点的在进步，以及家长的反映，总觉得心里很甜，一点点小小的成就感在心里跳来跳去。我知道这只是开始，困难一直在等着我，每一节课我都会很认真的对待，但也会有些注意力不集中的幼儿，于是我们学前班的四位老师就会利用下班的时间一起讨论该用什么办法让每个幼儿都学到知识呢？想到了用奖励的办法，真的很管用，现在基本上一大半幼儿都能认真的听讲，再者通过看到很多老师的课，也使我学到了更多上课的方法。

本学期，我担任我班的语言、音乐、拼音等课程。对于语言课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事；在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质，我深刻认识到：只有在以后的教学中多学、多思、多试才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以，我深信：自我评价，是每天进步一点点的动力。

新学期德育教育范文第2篇

一、网络环境下，高中语文教学的优势

随着科学技术的日新月异，随着计算机网络在中小学的日渐普及，语文的学科弱点正在逐步演变为语文的学科优势。网络环境下的语文现代化教学也必将大放光彩。

第一，网络资源极大地丰富了学生的感性认识。语文学科不同于数理化，语文能力的培养必须以大量的感性认识为基础，可是由于语文学科的尴尬境地，语文课堂教学效率极其低下，传统的应试教育将学生的感性认识渠道压缩到了最低限度。在学习过程中，学生感到困难的不是消化不了所学的知识，而是经常吃不饱。而随着计算机网络在中小学的日益普及，网络上铺天盖地的图文、音频、视频资源极大的开阔了学生的视野，丰富了学生的感性认识。这是其它学科所无法企及的。

第二，展开网上讨论，突破时空的局限性。校园网的建立、网络课平台的实现，网络校园的建立等等使学生可以就不同问题，问题的不同方面展开跨越时空的专题讨论。在这里，学生可以根据自己的实际情况，选择自己熟悉或感兴趣的话题，尽显自己的风采。这样的网上讨论打破了时空界限，使语文学科的非线性结构体系的缺点得以消融，变缺点为优点。

第三，信息时代，语文学科的工具性得以凸现。信息时代是一个知识爆炸的时代，也是一个鱼目混珠的时代，不管你是从事什么行业，你干什么事情，能否在大海中捞到自己想要的鱼，就决定了你能否成功，而这又取决于个人对信息涉取的丰富性和准确性。在这一点上，语文的工具性色彩又一次光芒四射。

第四，紧密配合新课程标准，体现语文学科的人文性。 语文学科的人文性虽然被提到了空前的高度，可教材有限的内容、单一的信息传递形式以及学生有限的阅历、教材内容和学生个别差异的冲突等极大的妨碍了学生主观能动性的发挥，更不用说文学素养的培养和真善美的熏陶。而丰富的网络资源，恰恰弥补了这一不足。教师可以利用互联网的优势，选取贴近学生生活的文学作品进行讲解，收到事半功倍的效果。

第五，直观形象，化抽象为具体。语文教学中，如诗歌中的意象、意境等比较抽象的知识，学生理解起来有很大难度。现代化的教学手段可以化抽象为形象，化难为易，帮助学生理解。

二、网络环境下，高中语文教师面临的挑战

网络环境下语文教学现代化的实现对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。教师必须从思想上和能力上不断地提高自己、完善自己来抓住机遇，迎接挑战。

第一、教师伙伴地位的实现。过去，教师们备课依赖的主要是教材和教参；现在，教师们备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材、教参外，还要花大量的时间上网查找资料，制作课件。过去，语文教师上课是演员，至多是导演；现在，语文教师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习的能力，充当学生学习的协助者和合作伙伴。教师已变为学生知识大厦的材料供应商。

第二、教师新思想的引入。没有现代化的教学思想的人，面对价值连城的现代化设备，只会视而不见。教师思想的滞后落伍使得我们数万元，几十万元，甚至上百万元的现代化教学设施变成了聋子的耳朵。语文教学的现代化已是时代所趋，任何一个有创新意识的语文教师，都会积极利用现代化的教学工具，扩大课堂容量、提高教学效率、促进学生全面、健康发展。“粉笔加谈话”的教学方式必须得以扬弃，否则，语文教学就无效率可言，更谈不上什么创新与发展。

第三、教师新知识的学习。“临渊羡鱼，不如退而结网”，有了现代化的教学设备，现代化的教学思想，并不等于就拥有了现代化的教学，教师还必需有运用现代化教学设备的知识与能力。教学手段的现代化要求语文教师学习一些电化设备的基本操作方法，尤其要掌握必要的计算机技能。尽管教师们都参加过各种各样的计算机培训和考核，可教师们的实际计算机水平还远远落后于现代化教学的要求。制作课件、建立网站和论坛展开网上讨论，资源的搜集、整理、制作与共享等等都需要教师们更多的计算机专业知识。

第四、教师驾驭教材和组织教学能力的提高。教师不应局限于传统教材的知识面的讲解，而应当在更高的层次上，在新课程标准的指导下，有详有略的处理教材，补充教材。并且应当学会用问题引导学生积极主动搜集素材、整理素材并进行创造性学习的艺术。

第五、教师灵活运用教学方法能力的实现。网络资源的优势和现代化教学手段的运用一方面减轻了教师的负担，一方面又给教师提出了新的挑战。教学手段的现代化并不代表学生能力的提高，也不排斥传统的教学手段。教师应当灵活的将传统和现代结合起来，针对不同的教学内容和采用的教学手段灵活多样的采用不同的教学方法。

第六、教师 “授人以渔”能力的实现。要想充分发挥现代化教学手段的优势，教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。唯有如此，学生的主体地位才会得以凸现，学生的积极主动性才能得以最大限度的发挥。

三、网络环境下，高中学生必备的素质

新学期德育教育范文第3篇

【关键词】新教师 入职教育 心理学

在中国传统的师范教育中，在学校进行的师范生的学习是入职前教育最为重要的一个部分，只要师范生在学校能够较好的完成在今后教学过程中所需要的知识和技能。因此，在角色转变和处于专业发展的过程中新教师处于一个很特别脆弱和成型的阶段。新教师在新入职后的个性转变中往往依靠个人的力量进行苦苦挣扎，在实际工作中往往会遇见许多在书本和学校中较难面对的问题，从而产生强烈的挫折感和无助感，从而无法在就职的前几年较好的完成合格教师的转变，在巨大的压力和困难面前沉沦下去，甚至在教学工作中渴望远离逃开压力的束缚。教师入职教学活动的第一年是教师职业生涯最为无助和困难的时期，也是在整个教学生涯过程中最需要给予指导和帮助的时期。

一、新教师入职教育的心理特点

教师的职业历史悠久，意义重大，一个有志于成为好教师的人，除了了解学生心理的发展特点外，还需要认识教师自身的职业要求和职业心理规律，这对于新入职教师来说是十分必要的。教师心理是指教师在教育教学中表现出来的心理活动特点及规律。

二、新教师入职教育的基本策略

（一）新教师入职前辅导

新教师入职之前的教学辅导是较为普遍、基本的策略。一般来说，辅导就是让有经验的老教师与新教师一一结对，让其辅导教学活动或者日常生活的互相支持。从制度化的程度来看，这样的辅导可分为正式和非正式两种。所进行辅导的教师一般多为在一线工作的教师，也有部分为大学院校的专业教育工作者。辅导者和被辅导者被广泛要求在各个方面进行较好的互动和交流，协助新教师完成例如教学计划的实施和制定的各项工作。

（二）较好的实践指导示范

新教师被赋予了参观观摩老教师教学活动的时机和机会，在这样的机会中就可以在实际的教学课堂中关注实际问题、对于其中存在的明显缺陷、实际的课堂管理、纪律问题的处理以及课后家长的沟通方面存在的许多的不足之处能有所改进。

（三）有目标的干预

在实际的教学情况中，新教师还是存在许多特定的问题和需要的，这样就要求对于新教师进行有目标的干预，这在许多国外国家中也存在着对新教师入职培训的干预策略。对于新教师来说，新教师本身的工作活动主要来源于其导师和其他有经验的教师的课堂指导和反馈。几乎所有的具有辅导成分的新教师的入职学习都安排在一个特定的教学环境中，对新教师的课堂教学活动予以多方面的观察实施。

（四）其他相关的策略支持

除了以上各方面运用的策略之外，许多其他的新入职教师的项目中还运用了支持新教师的保障性的措施。这些措施不仅仅指向于专业发展的保障，而且还为新入职教师给予精神上和情绪上的鼓励和支持，为新教师的全面发展开创良好的条件。

三、新教师的入职教育对我们的启示

（一）要高度积极重视入职教育

教学活动的第一年往往对新教师来说是最有意义最重要的一年，在当前我国教育制度的背景下，新教师的入职活动成为较为薄弱的一个环节。在实际的操作过程中，见习期往往是有名无实，在新教师的上岗培训中往往也脱离了实际，在教学技能技巧方面过分注意技巧性的东西而忽视了实际操作和运用，内容和形式都过于宽泛，这些对于新教师的职业适应和专业成长的作用都是有限的。

（二）正确确立新教师入职教育目标

新教师入职教育有多重目标，但对于具体的新教师入职教育项目而言，其目标定位要符合实情要对于所处的背景和学校具体情况、教师的个体差异而具有一定的普遍意义。

（三）确立有效的新教师学习成长支持制度

新教师入职教育需要一套较为完善实用的制度予以支持和保障，保证新教师能在教学初期更好地进行教学工作的观察和学习，使其在实际教学过程中能更快的完善自己和发展起来。为此，（1）我们要尽快改革教师任用制度，实施更加合理的教师评价和任用制度。（2）完善新教师辅导制度，新教师入职前的辅导工作是极其重要的，其质量的高低直接影响了教育的培养制度。

（四）建立广泛的合作机制

从更广泛的角度来看，新教师的入职教育是一个全面广泛的合作过程，这样的合作不仅仅表现为新教师与老教师之间，也表现在大学教育与实际运用的中小学校之间、新教师和其他老教师之间等等。如果没有这些广泛的合作关系，新教师的入职教育是不可能取得真正成功的。新教师的入职教育通常以学校为本，但在其师范教育的过程中也承当了许多基础知识和技能的培训和培养。大学的师范教育可以和中小学教师共同承担了新教师的辅导工作，为实际的工作岗位培养合适的人才，而中小学也对大学师范教育项目中的实习提供了实质的支持和帮助。此外，有时候，一个教师的成长不仅仅是一个学校的培养，有时候更是学校之间相互沟通和合作的日常实践的结果。所有的这些就要求学校相互之间具有更为开放的、合作的文化氛围，这样的氛围能成为新教师入职教育成功的关键所在。

【参考文献】

[1]张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2005.

新学期德育教育范文第4篇

1.展望未来，确定目标

积极心理学与传统的心理学在幸福感上存在着不同，传统心理学倾向于把幸福感建立在人们的物质基础上，而积极心理学而把幸福感建立在人们精神基础上，认为一个人对事物发生发展的解释和看待影响着自己的幸福感。因此，积极心理学更强调的是个人的主观幸福感，这种主观幸福感更强调个人的感受而不是外在事物所带来的影响。摆脱了传统理念的绝对化、概括化和糟糕化。因此，中职教师在中职学生心理健康教育中促使学生分析、整理自己经历过的事情，了解之前的经历，并且认真分析目前存在的心理状况以及潜在的心里问题。然后确定哪些心理因素是由于对过去事件的不合理认知而导致的。学生重新审视过去的自己可以帮助学生体验积极情感，促使中职学生实现自己对过去的满足感，从而促进其心理健康。在中职心理健康教育中，教育者需要充分渗透积极心理学的观念，促使学生展望未来，对自己的未来生活有一定的憧憬和规划，同时明确自己的目标。在明确目标的过程中，教师需要引导学生树立正确的观念，告诫学生：目标实现的过程并不是一蹴而就的，而是要通过仔细地规划，细心地计划以及不断地靠近。教师可以先要求学生制定属于自己的短期计划，在学生有能力实现长期计划时，再指导学生制定长期计划。积极心理学现阶段正处于进步的阶段，笔者认为，作为中职教师首先需要明确自身的教学目标，然后再指导学生做到在接纳现实的基础上，实现对现实的超越。

2.课堂实践，营造氛围

新学期德育教育范文第5篇

音乐教学是学前教育中重要的教学环节，是学前教育中主要的科目之一，俯瞰全国的学前教育中音乐教育的发展情况，大部分学前教育中的音乐教学存在诸多问题。例如，学前教育中音乐教育的不公平性、选择的音乐教材传统单一、教学内容缺少科学性、教学设计简单而没有新意、幼儿教师掌握音乐技能不达标、音乐教学设施缺乏严重。在调查中，有些发达地区的学前教育中的音乐教育水平较好，但是全国大部分城市的学前教育中音乐教育水平相对落后，就算同一地区的学前教育也有偏差。选择的音乐教材各不相同，没有统一标准，所以造成教师在音乐教学的环节中，随意安排课程内容，也不按照孩子的年龄和认知的发展特点安排音乐教学的内容和设计。大部分幼儿园的教师在音乐教学中还停留在教唱简单儿童歌曲而已，教学内容选择单一、枯燥，不仅不会启发孩子们的想象力和创造能力，而且还会损害他们对音乐的兴趣和渴望。还有学前教师的音乐技能应该是教学中严格考核的部分，要经常培训且不断提高，但是由于多媒体的兴起，教师们不但不训练自己的钢琴、声乐、舞蹈等音乐技能，却全全依赖于多媒体的放映和使用，虽说多媒体放出的音乐感官上更立体，但是在孩子们的眼中，老师的亲自教唱却更受欢迎，教师的亲身示范不仅会让孩子热爱他们的老师，也会培养他们对音乐的浓厚兴趣。总而言之，目前我国大部分地区的学前教育中的音乐教学环节杂、乱、差，没有规范不成系统，更别提引进国际先进的音乐教育理念和注重孩子们创新能力的培养。

2学前教育中创新音乐教学的设想

音乐教学本身就是创新的过程，作为专业的学前教师要有更丰富的想象力，懂得不断的创新自己的音乐课，在音乐教学中启发孩子们的想象力，培养他们的创新能力。在这里，作者本人对学前教育中创新音乐教学有一些设想。

2．1园本音乐教材的系统和科学性

既然我国现今还没有系统的学前教育音乐教学的指导性文件，所以每所学前教育单位都应该承担研究园本音乐教材的责任，这样也会有很好的因地制宜性，根据本地区、本园学生的特点创编园本音乐教育教材。同时，可以加入具体的培养理念和引进国际上知名的音乐教育思想，例如，奥尔夫音乐教育思想、日本铃木真一音乐教育思想等等，这样不仅会使本所幼儿园扩大自身知名度，而且为孩子们确定了音乐教育目标。在创编园本音乐教材的过程中，教师要加强自身的教育学和心理学方面的学习，将儿童发展规律和心理成长特点有机结合，创作出真正符合孩子们身心发展的音乐教材。

2．2音乐教学中加入本土民族与民俗文化元素

民族的就是世界的，在学习世界上优秀音乐的同时，本民族的、本土的文化更应该了解和发扬。在过去教育不够开放的时期，我们从小就是听着本民族和本土音乐长大的孩子，虽然过了几十年，熟悉的民族音乐和民俗音乐时长还会在脑中回荡，这些民族、民俗音乐已经成为我们这一代一生中宝贵的记忆，让我们知道我们是中华炎黄子孙。而现今，时代进步，社会开放，不少的西方音乐作品传入东方，但是我国民族和民俗音乐却不能深入中国儿童的心中，当你问到孩子们你最喜欢的音乐家是谁的时候，可能回答的永远是贝多芬、莫扎特，很少会说到阿炳、刘天华的。中国民族本土音乐似乎被这阵世界音乐之风吹散。所以我们要重视和发扬中国本民族、民俗音乐，从娃娃抓起会对中国民族音乐的创新和发展有极大帮助。

2．3多元化的音乐教学