高校劳动教育方案

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高校劳动教育方案范文第1篇

【关键词】高职护理;实习阶段;劳动教育;人才培养

新时代我国经济发展迅速，在此背景下教育也随之发展，随着教育改革的推行，我国的教育环境得到了一定的改善。但是，在广大高校中技能型人才和创新型人才的培养却依旧存在一些问题。我国很多高校虽然劳动教育取得了一定的效果，但是大多数高校学生的创新意识和创业能力有待提升。社会实践是高职院校根据对人才的培养目标所制定的一项教学环节，有组织、有计划、有目的性地带领在校生进入社会，深入工作岗位，依靠社会的力量完成人才培养的最后一个环节，以提高学生的实践操作能力和思想道德水平，促进学生的全面发展。对于高职学生而言，在社会实践中开展劳动教育也可以提高自身的身体素质，为进入社会工作岗位打下坚实的基础。随着近几年来教育事业的不断发展，高校的实习劳动教育也出现了新的形势，面临着新的机遇与挑战，新经验、新问题不断涌现出来。

一、实习劳动对于高等职业教育的积极作用

实习劳动对于高职护理学教育而言有着非常重要的意义和作用，是理论与实践相互对接的平台。护理专业是一门实践性极强的专业，在临床护理过程中，学生要有足够的能力对病患的日常生活护理、突发事件的处理等做出反应，为病人的康复提供必要的服务，为医生的治疗争取更多的时间，在临床中有着非常重要的意义和价值。因此，高职院校在人才培养过程中要加大力度对学生的实践能力、劳动能力进行重点培养，以满足社会对于护理人员的实际需要，确保学生的实践能力、劳动能力满足工作岗位的需求。(一)实习劳动是理论知识教育与工作岗位结合的重要环节。教育理论所提出的中心问题就是教育与生产劳动相结合的问题，这一问题的提出也深刻地反映出高职教育的本质规律。高职院校人才的培养目的是为了向社会输送一批有知识、有技能、有思想、有担当的技能型人才，尤其对于高职护理学教育而言，护理人员的工作能力一定程度上决定了病人的康复质量，对于社会医学的发展和进步有着重要的作用。高职教育是向新一代人才传授理论知识和经验能力的过程，若仅有理论依据而轻视实践，则培养出的人才的知识结构是不完整的，学生虽然有着满腹理论知识，但却不能将其与工作实际进行结合，无法满足工作岗位的需要。因此，组织学生进行实习劳动是实现学生理论与知识结合的一项重要手段，也是从学校迈进社会的重要环节。在实习过程中，学生可以积累大量的临床护理经验，同时有针对性地对自身在护理过程中所犯下的错误或认识的误区进行改进，不断提升自己，发展自己，成为一名独当一面的合格护理工作人员。(二)实习劳动是高职院校培养人才的重要环节。近年来，随着高校的不断扩招，高职毕业生的就业也面临着严峻的考验。虽然高职院校的教育体系一直以来都以实践为主，但毕业生的知识结构仍然存在一定程度的失衡，学生的综合素质不能很好地满足社会的实际需求。此外，由于大多数学生都来自独生子女家庭，在家庭中受到丰厚的待遇，往往养成了怕苦怕累的习惯，劳动观念不强，而护理行业又是劳动强度相当大的一个行业，对于高职毕业生而言是一个相当大的挑战。因此，强化劳动教育和专业实践能力的培养，帮助学生做好充足的心理准备，帮助学生面对社会的挑战。(三)实习劳动可以进一步培养高职学生的思想道德素质。随着社会的不断发展，高职院校人才的培养开始逐渐提高了对学生思想道德素质方面的要求，如何培养学生遵纪守法、艰苦奋斗、热爱劳动、积极奉献的精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观成为新时代高等职业教育的一项重点要求，而通过实习劳动的教育模式，让学生在社会劳动中感受到奉献社会所带来的成就感，增强社会责任心，逐步培养学生的职业道德素质，立志成为一名对社会发展做出贡献的新时代青年。(四)实习劳动教育可以有效提高学生毕业后的就业率。医院在招聘应届毕业生时，往往对学生的实际工作经历和临床护理经验有着一定的要求，而对于高职毕业生而言，积累工作经验的主要机会和来源也就在实习劳动这一环节。因此，在劳动实际中积累经验，可以帮助学生适应社会，更加快速的适应护理工作的岗位，提高就业率。

二、现阶段高职院校劳动教育中存在的问题

(一)部分学生的劳动观念不强，劳动价值弱化。对于高等职业教育来说，培养学生正确的劳动观念是一项非常重要的教学任务。现阶段，大学生大多数出于独生子女家庭，家庭对孩子优厚的待遇和功利主义心理的不良影响严重影响了高职大学生的心理健康发展。许多大学生的劳动观念不强，不愿意吃苦，从主观上不愿意参与到劳动过程中，对自己的专业认同感不强。(二)高职院校劳动教育开展模式单一。大多数职业学院将专业技能的教育列在教育教学的主体地位，忽略了对劳动本身的教育，缺乏利用劳动对学生人格进行培养和刻画的意识，忽略了劳动教育的重要性，因此，在劳动教育过程中仅仅采用传统的说教教育，不能带领学生参与到实际的劳动过程中，无法锻炼学生的实际劳动能力。更有甚者采用粗暴强制的手段让学生参与到劳动中，引起学生的叛逆心理，对劳动产生厌恶的情绪，不能结合学生的专业特点设计科学合理的劳动教育方式。

三、在实习劳动中培养学生实践能力的具体方法

(一)创新实习劳动的教学模式，提高学生的专业素质。要想有效提高大学生的劳动和就业素质，就需要在实际劳动过程中不断对学生的思想进行引导，增强学生的劳动观念和艰苦奋斗的精神，养成学生不怕吃苦，谨守初心的作风，并将自己的一腔热血奉献给临床护理行业。通过实习劳动教育的开展，学生可以在护理实践过程中感受到护理工作对于病患康复的重要性，加强对本专业的理解，从思想上做到热爱自己的专业，提高对护理专业的认识。同时，可以培养学生热爱劳动的思想，珍惜学习的时光，为正式迈向工作岗位，服务社会，为医疗事业的发展做贡献打下坚实的基础。现阶段，许多学校已经将社会实践劳动教育纳入对学生的综合测评体系，但对学生毕业所需要的实践学分要求并不是很高，许多学生在第一个学年就可以轻松完成毕业所需要的社会实践劳动学分，无法满足新课标背景对学生实践劳动时间的要求。学校应积极向社会各界寻找可以为学生提供实践劳动的平台，组织学生利用社会资源开展丰富多彩的社会实践劳动，并利用好志愿汇等网络APP对学生的实践劳动进行管理和登记。例如，在当地的图书馆做志愿图书管理员、为当地敬老院老人表演节目、给当地福利机构捐献物品等等。在实习劳动过程中，要精选适合的单位开展合作，进行统一的管理。及时获取最新的学生实践情况和数据，了解学生的劳动情况，并设计科学合理的奖罚机制，对积极参与社会劳动的学生给予表扬，并督促其他学生积极参与到社会劳动中去。(二)开展职业道德专题培训课程，提高学生的就业竞争能力。随着社会的不断发展，社会岗位的竞争力度逐渐加大，对毕业生的劳动能力、职业道德、诚信等方面也提出了新的要求。因此，高职院校人才培养的一大重点就放到了培养学生的职业道德方面，以此提高学生的就业竞争能力。学校要加大力度开展劳动道德专题教育，培养学生正确的人生观和价值观，树立良好的职业道德，培养和锻炼学生良好的身体和心理素质，以提高学生的社会适应能力和竞争能力。对于护理工作而言，良好的职业道德和心理、身体素质是必不可少的，医护工作的劳动强度很大，并且承担有一定的风险。护士在工作过程中必须保持高度的集中，为患者提供优质的服务，护理过程中一旦出现疏漏，极易引起患者得不到及时的治疗。因此，高职院校在人才的培养过程中要着重培养学生的上述几点能力，同时锻炼学生的环境适应能力、人际交往、团队合作、自我表达等能力，提高其专业技术，以确保学生毕业后可以胜任其所从事的岗位。学校可以组织实习生定期下基层、进社区开展劳动或者义务活动，也可以邀请医院中优秀护士实行劳动交流并进行职业素养的培训等，进一步提高学生的职业道德素养，以满足工作岗位的需要。(三)组织学生参加集体活动，培养学生的团队精神。在社会劳动期间，学生积极参与社会劳动工作，能为内心带来极强的震撼，真正意识到自己的劳动和贡献对社会发展的重要性作用，树立正确的职业观念，晚上可以在学生总结工作经验之余，组织学生开展集体活动帮助学生舒缓紧张的情绪，丰富学生的业余生活，帮助学生正确处理学习、工作与娱乐之间的关系，同时培养学生的人际交往能力，使其在正式进入企业后可以尽快融入集体中，建立感情，更好的在工作中相互配合，为病患提供更加细致的护理服务。

四、结语

高等职业院校学生的实习劳动对于学生的成长和发展有着非常重要的意义和作用，学校要提高对学生实习劳动环节的重视，在实践中完善实习劳动制度，最大程度发挥出实习劳动的育人作用，提高学生毕业后的就业能力，为社会培养一批有能力、有思想、有担当的医疗护理工作人员。

【参考文献】

［1］徐嘉玲．文化育人视域下高职护理学生实习阶段劳动教育的途径探索［J］．现代职业教育，2020，19:62～63

［2］刘素芹．江苏省卫生高职院校学生职业道德教育现状的调查研究［D］．东南大学，2014

［3］储珍珍．高职老年服务与管理专业学生顶岗实习期心理问题的社会工作介入研究［J］．人力资源管理，2017，9:287～288

［4］张娜．民办高职“基础护理学”实训教学过程中的问题分析及对策探究———以民办四川天一学院为例［J］．科教文汇，2019，23:121～122

［5］高洪贵，张永杰．服务型乡镇政府行政自由裁量权的伦理规范研究［J］．三晋基层治理，2020，7

［6］梁佩佩，沈宝国．基于PBL教学模式的高职高等数学分层教学分析和研究［J］．现代职业教育，2020，12

［7］胡莹瑾，吕丽，胡月阳，狄娜，李艳，李辉．高职院校电子商务专业人才培养模式优化研究［J］．农家参谋，2020，1

［8］张丽肖，李丽娟．云课堂在基础护理学课程中的应用［J］．文化创新比较研究，2020，2

高校劳动教育方案范文第2篇

关键词：公共艺术教育 公共美术教育 师范类大学生 综合能力

0引言

我国对如何在学校里开展艺术教育工作以及未来的发展情况进行了二十一世纪最初十年的详细规划，要在高校里广泛开设艺术选修课程，开展一系列校内校外的艺术活动，加强对艺术教育的重视。最后在结合所有教育阶段的基础上建立一个完整而系统的教育结构。可见，我国越来越重视对艺术专业的教育工作，这是高等学校的一个重要教育目标。

1公共美术教育的现实情况

公共美术教育在高校教育中一直不是很受重视，常常被教育界所忽视。虽然随着国家和学校越来越认识到公共美术教育的重要性，并将它作为重点发展的对象，但每个学校的开展情况不一，而且在实践的过程中出现了很多问题。在课程设置方面，美术方面的公共课程没有形成一个完整的体系，比较松散和凌乱，教育目标不明确也比较单一。而且在教学的实际操作过程中也比较随意，考核标准过低，公共美术教育只是成为表面文章，落实的力度也不大。从师资力量来看，公共美术课程多是由艺术教师担任，而他们把重心都放在专业学生的培养上，忽视了公共艺术教育，只是走走形式。从机构设置来看，机构松散，缺乏统一的管理和健全的体制，投入的精力不够，教学设备也十分简陋。

2 公共美术教育对师范类大学生综合能力的影响

美术作为德智体美劳全面素质的一个重要方面，是学校教育不能忽视的重要学科。公共美术教育对师范类的大学生所产生的作用有很多。公共美术教育的目标是对大学生的综合能力进行培养和发展，这也是公共艺术教育能够发挥出来的重要作用。没有公共美术教育，大学生的全面素质就不够完整，综合能力也不够完善。师范类的大学生作为未来教育事业的支撑者和建设者，决定了中国下一代学生的质量和社会建设的发展。他们更需要具备全方面的能力，而公共美术教育正是培养综合能力的重要方法。加强公共美术教育，极大程度上影响了师范类大学生的综合能力的提高。

2.1有利于培养学生的艺术素养和文化涵养

美术是美好事物的象征，以抽象的方式来表达美。学习美术可以使人们对美好的事物更加具有鉴别能力，能够发现世界上的美，以及心灵的美，发自内心感受到美。在体验美好的过程中，也能创造美好。美术还包含了许多文化，学习艺术也有利于学生吸取文化知识，丰富其内心世界和精神世界，培养学生的美术方面和文化方面的涵养。

2.2有利于促进学生的生理心理健康

美术教育使得学生从艺术中获取美好感受，平复浮躁的心情，更加轻松和愉悦，从而树立积极、健康。乐观的心态，使得人格更加健全。美术教育能够帮助学生学会调整自己的心态，控制自己的情绪，在面临困难时能更理性的对待，承受住一切压力。美术教育有利于学生的心理健康，同时也能保证生理上的舒适和健康。

2.3有利于丰富学生的思想境界

美术所蕴含的情感是十分丰富和复杂的，美术教育能够传递美感、道德感、责任感等高级情感，培养学生的高级情感，丰富其思想层面，成为一个会审视美好，具有高尚思想品德的人。美术教育能够使学生对世界和人生树立正确的思想观念，对价值评判有了正确的标准，从而能指导自己怎么样为人处事。

2.4有利于增强学生的创新思维

创新能力是学生必备的一项能力，具有创新精神的学生是目前学校的主要教育目标。美术是人们通过对生活中的美好感受而创造出来的，富含创造力，学生在学习美术的过程中能够充分体会到其中的创造性。美术更加感性，更加自由，可以让学生可以充分发挥想象，思维更加活跃，思路更加开阔，树立创新意识，塑造创新思维，培养学生的创新能力。

3公共美术教育与大学生综合能力的关系

美术方面的公共教育对大学生的综合能力发挥着巨大作用，美术方面的公共教育有助于提高师范类大学生的综合能力，对人才的塑造起着关键作用。高等教育的未来发展动向是把专业方面的教育和其他素质方面的教育联系在一起，使得大学生的各个方面的素质都得到发展。美术教育作为美育的重要内容，对品德教育、智力教育、体育教育和劳动教育等有一定的促进作用，实行公共美术教育能使得大学生在思想品德、科学文化知识、体育技能和劳动观念上都有一个很大的进步，促进大学生学生综合能力的发展。

美术教育跟其他具体形式的教育方法不一样，它是比较抽象的，不好进行实际的操作，它所产生的教学效果比较缓慢，而且也很难具体化。正因为美术教育的模糊性和扑捉不到、无处不在的特点，才使得美术教育能够渗入到各个学科，体现在各个领域，与其他教育内容一起共同发挥作用，促进学生学习的进步和素质的培养。增强学生的交流技能，深厚学生的文化知识内涵，提高学生的审美意识，树立学生的创新精神，树立正确的道德品质，塑造健康的身心状态，丰富学生的精神世界，使得大学生成为全面发展的人才。

4公共美术教育促进师范类大学生综合能力的培养方案

公共美术教育在师范类大学生的综合能力培养方面发挥着不可磨灭的重要影响，为了更好地发挥这一作用，公共艺术教育需要制定出一系列行之有效的培养方案。

4.1深化教育体制，完善教育结构

公共美术教育要想促进学生的综合能力，首先需要改善教育体制，使结构更加合理化和系统化。以主管部门为中心，以监督部门为附属，把教学部门作为重点，把各个教学机构和行政机构结合起来，一起促进公共美术教育的发展。还要建立健全的教育机制，制定完整的教育目标，促进美术教育与其他教育内容之间的相互作用，建立多层次而全面系统的教育体系，使得公共美术教育能更好的发挥促进学生综合能力培养的重要作用。

4.2改变课程设置，优化课程系统

美术方面的公共课程体系要完整而系统，课程设置要科学而合理。公共美术课程的内容包括摄影课程、书法课程等多个学科，把理论认识、欣赏评价和实际创新结合起来作为统一的课程目标。不仅设置理论课程，还要开展实践活动，联系理论和实践。每门课程还应有自己相关的教材，教材符合本课程的内容，而且还会涉及其他课程的内容，各个课程之间相互融合，有重叠的地方，也有独有的地方。这样学习公共美术课时才能提高学生在各个课程中的知识，从而提高学生的综合能力。

4.3优化师资力量，提高教学质量

公共美术教育对教师的要求很高，这是因为学习公共艺术的大学生不是艺术专业学生，他们的知识水平更高，逻辑思维能力更强，坚持自主地位，有独立思考能力和批判创新精神。从事公共美术教育的教师需要具备深厚的艺术知识，优秀的艺术技能，还要涉猎广泛的其他学科知识，更要有创新精神和实践能力，才能教好学习美术艺术的大学生。所以高等学校需要在公共美术教育中，塑造优秀高效的师资力量，提高教师各个方面的素质，从而更好地提高教学质量，培养学生的综合能力。

4.4改善教学环境，活跃艺术氛围

公共美术教育需要建立完善的教学设备，比如画室、工艺制作工作室等，增加有用的教学资源，比如书籍、报纸、网络资源等，这是保证教学顺利有效进行的重要方法。高等学校应该加大对公共美术教育事业的人力、物力和财力的投入力度，教师队伍更强大，物资设备更齐全，学术资金更雄厚，这些作为基础的后备力量支撑着整个公共美术教育的发展和壮大。

在学校各个地方设置美术相关方面的宣传栏目，大力宣扬美术知识，营造一个艺术气息浓厚的良好校园氛围。高等学校还应该开展各种课外美术活动、比赛，比如摄影展览、书画展览、手工艺作品展览、设计展览等。除此之外，还要鼓励学生多参加社会上的美术活动和会议，走出校园，多与社会艺术潮流进行交流，开拓自己的艺术视野。这样一个活跃。轻松的艺术校园气氛，让每个学生都生活在艺术的海洋里，能够感受到艺术体现出的美好，从而丰富学生的精神世界，促进学生的综合能力。

5 结语

在今天的高等学校中，素质教育是主要目标，高校教育着重促进学生的各方面素质。公共美术教育必然发挥着不可忽视的作用，尤其是对师范类大学生来说。师范类的大学生作为下一代教育者，应该具备多个方面的才能，良好的交流能力，深厚的文化底蕴，独特的创新精神，高尚的道德品质，健康的身心状态，丰富的精神世界，使得师范类的大学生成为具备综合能力的人才。为此，公共美术教育应该改变教育体制，使结构更加合理化和系统化，建立健全的教育机制；课程体系要完整而系统，课程设置要科学而合理；塑造优秀高效的师资力量，提高教师各个方面的素质；最后要改善教学环境，活跃艺术氛围。

参考文献：

[1]李红妮.艺术教育对当代大学生综合能力培养的意义[J].高等教育，2011（9）：33.

[2]宫盛花.论高校公共艺术教育对大学生发展的影响[J].铜仁职业技术学院学报，2008，6（3）：64-66.

[3]李燕.公共艺术教育与大学生综合素质的培育[J].黑龙江高教研究，2007，（12）：121-122.

[4]王巍.公共艺术教育在普通高校素质教育中的作用及实现途径[J].河北北方学院学报，2010，26（4）：84-85.

高校劳动教育方案范文第3篇

【关键词】 校企合作；中职院校；双师型；教师队伍

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01

引言：近年来，随着中等职业教育的蓬勃发展，加强中职学校“双师型”教师队伍建设已成为职业教育发展的重点。根据中等职业教育的培养目标，以开展校企合作的模式着实加强培养中等职业技术学校“双师型”教师的理论与实践技术相结合的能力，促使中等职业技术学校通过校企合作建设的“双师型”教师在理论基础知识和教学水平以及专业能力与工作经验都能够得到很大提升；同时中职学校在校企合作中，建设“双师型”教师队伍，学校充分发挥人才集中优势，选派理论功底扎实，并具有一定科研能力的教师深入企业，参与企业的产品研发，技术攻关，提升教师的能力，使他们反哺学校教育教学[1]。

1、中职学校“双师型”教师队伍建设的现状

“双师型”教师一般是指职业学校的教师在具备教师资格证的同时，也具备相关专业的职业技能等级证，既是教师又是工程师（或技师）。“双师型”教师的数量和水平在人才培养过程中起着越来越重要的作用。中等职业学校随着办学规模的不断扩大、教学改革的不断深化和社会需求的不断增加，要提高教学质量、办出自己的特色，很大程度上取决于该校的师资队伍，“双师型”教师的比例可以说是一所职业学校师资力量的重要指标。

在对中职“双师型”教师资格认证标准的评定中，教师的来源、学历等基本情况是考查的基本因素，据教育部及各地方教育厅文件，在对“双师型”教师的评定中对学历、技能证书等都有相关的硬性要求。中职学校教师来源比较单一，具有丰富实践经验的教师少[2]。目前大多中职学校现有的“双师型”教师既能熟练动手进行实操指导又能上讲台的教师不多，大部分教师是高校毕业后直接进入学校授课的，有些教师即没有受过职业技能的专门训练，就算受过专门训练的教师时间较短，实践技能操作不熟练，也没有实际的工程实践经历，在这方面存在很大缺陷。

2、国外职业学校及职业教师探微

国外职业技术教育从业人员，除了具有普通职业教师所应有的专业理论知识外，还具有一定的实践能力（技能），以及必要的职业和劳动教育学知识。各国职业教育对质量的要求不同，对教师的素质提出的标准也不同，但有几个方面基本上是相同的。

对教师的品德、技能要求高。职业教师不仅要具有良好的行为品质和职业道德、模范的职业修养和高尚的育人风格，还必须具备很强的工程实践能力和动手能力。对教师知识技能更新意识和管理能力的要求标准高。对教师学历和资历要求较高德国、日本、美国、新加坡等国对职业学校教师的学历要求相对较高，同时必须具备3―5年的工作经验。此外，灵活的转变机制，严格的互认政策，社会福利、工资待遇以及社会地位方面的激励机制等，也是这些国家职业学校教师管理所具有的特点。

3、中等职业教育“双师型”团队建设建议

3.1政治层面――统筹规划社会资源，组建成“双师型”团队

拓宽“双师型”团队的来源渠道，出台相关政策，鼓励并吸收社会各行各业的优秀人才到中等职业学校任职或兼职，充实教师队伍。政府牵头，与行业企业、科研机构特别是校企合作单位建立“校企合作”的师资共享与培养模式，签订“双师型”团队合作协议书。明确校企双方的工作职责、义务与权力，确定教师选聘渠道。同时，建立“双师型”团队人才资源库。引进大批经验丰富的技术能手、专家进入“双师型”团队人才资源库。并根据不同中等职业学校教师队伍建设的特点，对需要聘请的教师数量、年龄、学历、职称、聘任程序、聘任年限、薪金待遇等进行规划，并制定聘请制度。

3.2学校层面――制定“双师型”团队的培养计划

中等职业学校必须立足于学校的专业设置特点、教师队伍特点，制定符合自身实际的“双师型”教师团队的教学培养计划。一方面，中等职业学校需要根据本校专任教师队伍建设的特点，制定聘请兼职教师的规划与制度。中职学校对需要聘请的兼职教师数量、年龄、学历、职称、聘任程序、聘任年限、薪金待遇等进行规划，并制定聘请制度。中等职业学校需要积极从行业企业引进优秀人才到中等职业学校任教，放宽对技术性人才学历、职称等的要求，侧重于教师实践能力和专业对口性，尤其是对优势专业要加强这方面人才的引进。另一方面，中等职业学校还需要建立教师培训的制度，为中等职业学校教师创造更多学习的机会。这些培训应该根据教师的差异，有针对地进行不同方面的培训[3]。同时，中等职业学校还需要加大宣传力度，改善培训条件，使培训的形式、内容更加多样化，以此引导教师对校本培训的理性认识和积极参与。

3.3企业层面――制定、组织、实施“双师型”团队的实践培养计划

企业应该根据自身人力资源特点和自身的实际需求组织实施“双师型”教师团队。企业可以根据自身生产的实际情况与中等职业学校签订校企合作“双师型”团队构建协议。企业与中等职业学校分清权利与责任，制定“双师型”团队培养计划，对中等职业学校的专兼职教师和学生进行相关的实践能力培训，把新的生产理念传授给教师，并给缺乏实践能力的教师提供技术支援。因而企业需要不断地根据企业发展情况制定“双师型”团队培养计划，同时还需要组织和实施“双师型”教师的实践培养。

3.4教师层面――提高终身学习意识，制定职业生涯发展规划

随着我国中等职业教育的发展，中等职业教育对教师提出了更高的要求，因而中职教师也应该不断提高意识，树立终身教育的意识。随着社会的发展，知识的更新越来越快，知识的更新周期越来越短，教师要真正认识到终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求，是教师不断提升生命质量的一种途径，同时也是教师职业生涯发展的要求。

中等职业教育教师要在职业理想的基础上制定自己的职业规划，这是他们有目的、有计划地实现向优秀教师发展的指导方案。教师应该提高自身发展意识，可以通过参加在职培训，获得更加先进的教育理念，提升自己的教育理论和实践水平。

参考文献

[1]陈雪莲，林素潮.对中等职业学校人力资源管理的几点思考[J].中国职业教育，2004

高校劳动教育方案范文第4篇

 

通过实践教学基地进行多环节的实践教学是高等院校培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才的重要途径。体育院校实践基地建设存在着基地类型单一、教学功能匮乏、教学指导弱化、管理机制僵化等问题，实践基地建设没有得到重视;加强实践教学基地建设应从校企紧密合作，建立产学研平台、充分利用实践教学基地的教学资源、加强管理，建立有效管理体制、校企共建实践教学基地以及拓宽渠道，全方位建设实践教学基地等方面着手，使实践教学基地更好的服务于实践教学需要，提高人才培养质量。

 

通过实践教学基地进行多环节的实践教学是高等院校培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才的重要途径。体育院校体育教育专业承担着培养中小学体育教师的重要任务，体育教育专业教育实践基地建设成效影响着未来中小学体育教师的教学能力和水平。由于多方原因，体育院校实践教学基地建设存在着功能单一、管理机制低下等问题，影响着人才培养及教育教学质量的提高。因此，对高等体育院校教师教育实践基地建设状况进行研究，对于加强体育院校实践教学基地建设实践，繁荣体育院校教师教育实践基地建设理论具有重大意义。

 

一、体育院校实践教学基地建设现状分析

 

体育院校人才培养应紧密结合当地社会和经济发展需要，以培养应用型人才为目标。随着国家对国民体质、健康等问题的重视，中小学体育教师成为急需人才。由于高等体育院校在专业设置、人才培养方案中实践教学环节所占比重等存在不同认识，影响着其实践教学基地的建设和发展。

 

(一)实践教学基地功能匮乏。实践教学基地不仅是学生教学实习、毕业实践的场所，更应该是校企之间产学研合作的平台。通过实践教学基地，学生可以参与企业的技术攻关，运用理论知识解决企业生产实际问题;教师利用指导实习机会深入基地企业，练就“双师”本领;高校与企业将技术成果开发与转化，实现共赢。实践证明，功能完备的高校实践教学基地承担的更多的是产学研结合的孵化平台。如辽宁工业大学与锦州万得工业(集团)有限公司共建的实践教学基地在产学研结合方面共获得辽宁省科技成果转化三等奖二项，市科技进步一等奖四项。[1]因体育院校体育专业的特殊性，体育教育、社会体育等专业的教学实践基地多为中小学校和各类健身俱乐部，大型企业、科研院所等机构甚少。有学者统计了河南大学、河南农业大学、河南科技学院、洛阳师范学院、安阳师范学院、周口师范学院和黄淮学院等七所体育院校社会体育专业的实践教学基地状况，几乎全是中小学校、健身房、俱乐部等单位，还有些是与专业无关的单位。[2]这些实践教学基地大多仅用于毕业实习或者专业实习，实践教学基地在就业、促进科研成果转化、培养创新人才等方面的作用被弱化了，实践教学基地不能够全面发挥其应有的作用。

 

(二)缺乏有效的管理机制。有些体育类专业以企事业单位或者政府部门作为实践教学基地，因这些单位本身没有进行教学的功能，更没有相应的教学管理方面的规章制度。在实践教学过程中，缺乏专门的教学管理人员，人员流动性大，实践教学效果差。

 

(三)实践教学基地建设没有得到足够重视。除了实践教学基地本身不重视教学以外，许多高等体育院校没有设立专门的实践教学基地建设资金，不能对实践教学基地进行硬件和软件方面的投入。再加上一些实习基地的体育器材和场地设施不足，导致一些教学内容和活动无法开展，影响实践教学的积极性和创造性。同时政府和社会的相关配套的鼓励政策和措施也不到位，地方教育行政部门对实践教学基地建设的积极性不高，也影响了实践教学的效果。

 

(四)实践教学基地类型单一。体育院校的实践教学基地多数是学校，包括小学、初中和高中。除体育师资方向外，运动训练、武术与民族传统体育、社会体育等体育专业不应以中小学校作为主要的实践教学基地。应结合各专业人才培养目标，大力拓展实习单位类型，以满足于学生专业发展和多方就业的需要。

 

(五)实践教学指导教师作用没有充分发挥。实践教学指导教师不仅是理论知识的传授者，更应当是将理论转化为实践的示范者，理论与实践相结合的引导者，对实践教学效果起着举足轻重的作用。但在教学实践中，有些高校派去的指导教师仅负责联系实践教学单位和确保学生安全，甚至要求学生定期与其联系，对实践教学内容很少过问，更不用说指导了。校外指导教师更是一种“例行公事”的指导，对参加实践的学生不做太多的纪律要求，想来就来，想走就走，压根儿就没有将其当作自家人。指导教师不能发挥应有的教学指导作用，在一定程度上影响了实践教学的效果。

 

二、体育院校实践教学基地建设途径

 

(一)校企紧密合作，建立产学研平台。培养创新型人才的核心是坚持产学研相结合，着力培养学生的实践能力、创新能力、创业精神和创业能力。与企业互惠双赢的合作是建设实践教学基地的基础。加强创新实践教学基地建设，必须从学校在实践教学环节的需要和企业的切身利益着手。高校应充分利用自己的实力和影响，发挥科研优势，以“互惠互利、优势互补”为原则，坚持走产学研相结合的道路。体育高等院校汇集了体育学科相关领域高精尖人才，大多具有学科前沿知识和理论素养，研究基础浓厚。实践教学基地多是体育知识的实践履行单位，能够第一手了解和掌握知识的运用水平和现实所需。在实践教学过程中，高等院校可以和实践教学基地在科研领域展开深度合作，从解决实践教学基地的现实困难着手，高校进行科研攻关，与教学基地联合研制新产品，开发新技术，并共同申报专利，出版专著，申报课题，科研成果共享。在更深层次上，双方还可以共建实验室，共建实验中心，共建研究生工作站，使高等院校与实践教学基地的合作发生质的变化，更上一个新台阶。

 

双方还可以开展订单式教学模式，推行预就业人才培养。由实践教学基地根据人才需求提出教学大纲和课程设置，高等体育院校按实践教学基地要求开设课程和开展教学，所培养的学生主要由实践教学基地接纳、吸收。这种订单式培养模式可以缩短学生从学校走向社会的适应期，既扩展了学生的就业范围，又有针对性的满足了实习单位的人才需要，是产学研结合、联合培养创新性人才的新模式。2004年6月，福建大学电气工程与自动化学院、数学与计算机科学学院等6个学院与联想集团、华映广电等10家单位签订了联合培养优秀人才的合作协议，启动了预就业培养模式。

 

(二)充分利用实践教学基地的教学资源。体育院校实践教学包括教育实习、专业实习、专业技能训练、课程设计、毕业设计、顶岗实习等环节，部分教学环节如课程设计等可以在校内完成，大部分实践教学环节需要在校外实践教学基地完成。与实践教学相适应的场地、设施设备等硬件设施以及实践教学人员、基地管理人员、实践教学计划、人才培养方案等软件设施都应有实践教学基地建设。近年来，国家加大了对中小学、乡村社区等体育设施的投资力度，多数城市中小学具备完善的体育设施，有些社区还配备了社会体育运动指导员，体育运动及指导的软硬件设施较为完备。在将这些单位作为高等体育院校实践教学基地时，在完成校内理论学习基础上，实践教学应充分利用这些软硬件设施，最大限度应用于实践教学活动中。如社会体育指导与管理专业将健身房、大型社区作为实践教学基地，利用社区群众聚集的特点在实践教学中开展群众体育健身状况调查活动，运用所学知识对群众健身进行指导;运动训练及武术与民族传统体育等专业将球类、武术等相关项目运动管理中心或各单项项目协会作为实践教学基地，利用参与各类体育赛事的机会进行赛事管理、现场解说等课程的实践教学，以理论指导实践，以实践反馈教学效果，相互促进，相得益彰，达到实践教学的最优效果。

 

(三)建立有效管理体制，加强管理。说到底，实践教学是高等体育院校教学活动的有机组成部分，是课堂教学的延伸，高等院校是实践教学活动管理的主体，应负第一责任人的责任。高等院校有关教学管理的各项制度都能应用于实践教学基地的实践教学中，包括对课堂纪律的要求，对任课教师的要求，而不是放羊式的不管不问。对教学基地的指导教师来说，虽然不属于高等体育院校的在编教师，但基于学校与基地单位签订的实习协议，基地指导教师也负有管理职责。因此，高校与实践基地联手，共同制定实践教学管理制度，包括双方共同制定实践教学计划，出台双方教师都遵守的实践教学控制方案，联合开展实践教学基地评估，制定学生管理规定、指导教师管理规定等管理文件。高校派驻的指导教师应强化责任心，真正与学生同吃同住，负责学生的日常管理;基地的指导教师侧重于实践教学的安排，从应用角度指导学生将理论知识运用于实践。对于时间较长的实践教学活动，如到相关运动队跟队实践，学生应从内心转变观念，进行角色转换，由学生身份转换为运动员、教练员助理、裁判员助理等身份，完全服从运动队管理，在观察中学习，在管理中积累经验，在错误中纠正理论误解。再者，高等院校与实践基地签订的实践协议应明确双方的权利义务，细分各方的职责，在教学管理、食宿交通、安全保障等方面划分双方职责，便于在实践教学中各司其职、各负其责，共同完成学生的实践教学活动。

 

(四)加大投入，校企共建实践教学基地。高等院校的实践教学基地多为企事业单位，公有事业单位如各单项项目管理中心有经费保障，人员、设施、教学条件较好，能满足实践教学的需要，而一些民营企业如各类健身俱乐部、健身房等由于全部是市场运作，受经营管理效益的影响较大，普遍存在人手较少、设备紧张现象，有些甚至因经营不善而倒闭关门。[4]因此，高等院校应与企事业单位一起共建实践教学基地。

 

高等院校参与实践教学基地建设应从以下方面着手：首先对实习基地的指导教师进行培训。高等院校利用教学、科研优势，针对实践教学的需要，应实习基地要求，或者主动要求实习基地，对实践教学的指导教师进行有关教学技能、教学管理等方面的培训，以增强教学管理能力，服务于实践教学需要。其次通过开展实践教学基地评估，促进基地建设。高等院校一般很难直接对实践教学基地进行建设投资，但可以以评估方式以评促建。高等院校与实践教学基地共同制定评估方案，双方人员共同参与，以高等院校为主，对实习基地的实习设施是否完备、实习指导教师队伍结构是否完善、实习管理规章制度是否规范、实习计划安排是否科学合理、教学科研成果是否突出、接收实习人数是否众多等方面进行评估。对评估优秀单位进行奖励，对评估条件较差单位进行建设经费资助。通过评估，以评促建，促进实践教学基地的规范管理，共同提高实践教学效果。第三，以校企共建为抓手，共同建设实践教学基地。高等院校还可以直接在企事业单位建设自己的实验室、实训室、或者训练场地，既能满足高等院校实践教学需要，又满足企事业单位科研要求。在一定条件下双方还可以联合成立技术公司或其他经济实体，共同发展，共享繁荣。如辽宁工业大学与锦州万得工业(集团)有限公司联合共建了实验室、工程技术中心和研究生工作站等实践教学基地，使实践教学基地建设产生了质的变化，并上了一个新台阶，双方均将实践教学基地建设纳入各自的工作议程，不断加大投入，“一损俱损，一荣俱荣”，实践教学基地已成为校企双方共赢的平台与媒介。[5]

 

(五)拓宽渠道，全方位建设实践教学基地。体育院校实践教学环节包括劳动教育、毕业实习等综合性实践以及科研训练提高、学术能力培养、专业技能提升等专业实习环节，因此实践教学基地并不必然为校外的企事业单位，体育院校内部各相关处室、各类相关科研中心都可以成为实践教学的场所。如郑州大学体育学院老年体育研究中心已经成为该院社会体育指导与管理专业学生的实习及相关实践教学基地，对学生的科研训练及学术能力培养发挥着重要作用。从学校层面应更加重视实践教学基地的建设，多了解基地对实习学生的需求，加强与实践教学基地的沟通，采取“走出去、请进来”的办法，多到实践教学基地去考察、座谈，倾听对实习学生的评价，邀请实践教学单位相关人员来学院进行专题讲座，共同把实践教学基地建设好。再者，高等体育院校在将中小学作为实践教学主阵地的同时，还应结合各专业人才培养目标，拓宽实践教学渠道，在竞技体育、群众体育、体育产业等多方面建立实践教学平台，让实习工作接地气，让学生通过实践教学了解社会需求，找准自身短板和优势，明确就业方向，尽可能使实践教学基地成为学生就业的重要渠道。

高校劳动教育方案范文第5篇

一、准确定位、整体规划，着眼综合实践活动课程区域化

要实现综合实践活动课程区域化，必须做好以下几个方面的工作：

1． 对课程资源和课程发展，必须给予准确的定位。我们要以敏锐的眼光，观察、发现本地所蕴含的能够为我所用的教育资源，分析这些教育资源的特点，给予准确的定位，从而构建出有“课标性质、区域特点”的综合实践活动课程体系。以福田区为例，作为深圳市一个中心区，福田区是全市政治、经济中心。区内课程资源丰富，课程资源的特点具有“深圳特点，福田特色”。例如：作为一个著名移民城市的一部分，它具有开发“国际理解”或“民族团结”课程的自然条件；作为“高交会”的举办地，它具有开发“科技教育”课程的有利条件；它拥有“红树林”保护区，具有开发“环境教育”课程的天然优势；它拥有莲花山，开发“革命传统”或“环保教育”课程得天独厚。遍布全区的住宅小区，更是开展综合实践活动的“小社会”。教师是最重要的课程资源，区内教师素质高，整体素质在全国来说也是不错的，他们是我们区域化课程建设的重要保证。

2． 要科学规划区域化综合实践活动的课程目标。我们的课程目标是探索综合实践活动课程内容的开发途径、课程实施策略、评价策略以及有效实施综合实践活动课程的管理制度，开发综合实践活动课程资源，构建与国家新课改体系相适应的、具有“广东特点、深圳特色”的综合实践活动课程体系，并全面推广。

3． 成立综合实践活动课程区域化整体推进领导机构和工作小组。成员包括主管领导、科研员、高校专家、校长、骨干教师等。领导机构和工作小组的职责就是落实综合实践活动课程区域化建设目标，对综合实践活动课程实施进行计划管理。

4． 制定《区域性综合实践活动课程实施指南》。要顺利推进综合实践活动课程，保障综合实践活动课程的可持续发展，需要政策上的支持和理论上的指引。就目前我区现状来说，我们要对课程开设、教师编制、师资培训、课程内容、课程实施等作出制度化规定。这样才能做到有法可依，有章可循。也使综合实践活动课程区域化整体推进工作更有计划性，更有利于课程取得好的成果。

二、分析区情、发展特色，建构综合实践活动主题群

综合实践活动课程区域化最重要的表现为综合实践活动课程内容的区域性。所以，我们要把构建有区域特色的综合实践活动主题群作为重要的工作来抓。

1． 立足地缘特点来开发主题。深圳属海滨城市，可以开发海洋生物方面的主题，如“海底世界”“台风利与弊”。深圳毗邻香港，关系密切，可以开发“国际理解”“历史研究”等方面的主题，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳与香港手拉手”等主题。

2． 立足自然资源、环境资源特色开发主题。如在莲花山附近的学校，可以开展“莲花山植物调查”、“我爱莲花山”、“邓爷爷与深圳”等主题；在红树林保护区附近的学校，可以开展“保护红树林”、“红树精神”等主题；在污水处理厂附近的学校，可以开展“水处理”、“保护水资源”等主题；在地铁附近的学校，可以开展“我乘地铁游深圳”、“地铁与深圳交通”等主题；在高交会馆附近的学校，更可开展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技与未来”等。

3． 立足人文环境特点开发主题。在深圳烈士陵园附近的学校，可开展革命传统教育；在博物馆附近的学校，可以开展“深圳历史研究”、“走进博物馆”等主题活动；在图书馆、少年宫附近的学校，可以开展“我与书交朋友”、“欢乐童年”等主题活动；在公园附近的学校，更可依托公园开展“我爱公园”等主题活动。

4． 立足社区人力资源特点开发主题。例如深圳是一个人才汇集之地，充分利用人才资源可以开展很多主题。比如，可与气象局工作人员合作开展“天气”方面的研究；可与商场管理工作人员合作开展“营销”等方面的研究；可与社区管理处合作开展“为我们服务的人”等主题研究。

5． 立足学校办学特色开发主题。例如：具有科技特色的学校，可以开发以科技探究为主线的主题；具有劳动教育特色的学校，可以开发“我是生活主人”、“劳动最光荣”等主题；具有体育特色的学校，可以开发体育方面的主题，例如“我与奥运”、“我爱体育”等。

6． 根据教师特长开发主题。有艺术方面特长的老师，可以开发“中国书法”、“服装设计”等主题；语文老师，可以开发“诗意人生”等主题；数学老师，可以开发“数学与生活”等主题。

应该说，综合实践活动课程资源非常丰富，我们要坚持两条途径开发主题群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我们根据外在资源特点开发主题群，以上六类主题群主要采用这种方法；自下而上则是根据学生的兴趣、爱好和特点来选择主题，学生也是非常重要的课程资源，更是课程重要的参与者，主题的选择不能背离学生的兴趣，否则，课程就没有意义。主题群建立起来后，综合实践活动课程区域化领导小组要从理论的高度，把主题群归纳为专题。例如“国际理解”专题、“科技教育”专题、“环境教育”专题等等。每一个专题根据学生年龄特点和认知水平设置不同主题，使每一个专题都能在各年级开展活动，并不断深入。

三、结合校情、重点突破，推进综合实践活动校本化

主题群的建立，为实现区域化综合实践活动奠定了基础。但如果这些主题群不能很好地为学校所接受，落实区域化推进就只能是纸上谈兵。所以推进综合实践活动专题的校本化非常重要。

首先，每一所学校都必须成立以校长挂帅的领导小组，负责落实综合实践活动课程校本化工作。

其次，结合学校的具体情况，每所学校必须选择一至两个专题重点实施。选择专题的标准为：（1）尊重学生的兴趣、爱好与特长。综合实践活动课程关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动课程的主旨所在。（2）体现学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动课程是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动课程内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。（3）反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动课程要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中、在不断理解社区中，健康发展。（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动课程的重要使命。

第三，区领导小组组织专家组和学校一起对活动方案进行论证，完善活动方案。并将修改后的方案交学校实施。

第四，学校建立综合实践活动专题网站，把活动设计、活动进展、活动成果以及背景资源挂出了，提供给家长、学生及同行浏览，同时也起到交流的作用。活动结束，各校总结并撰写活动案例，提交区领导小组评比并结集出版。

四、以点带面、资源共享，实现综合实践活动整体提升

在实现综合实践活动区域化整体推进的过程中，会出现因学校的管理水平和教师素质的不同导致校本化的效果具有一定差距。所以，我们要抱着全区一盘棋的思想，在全区的层面上加大开发力度，采取必要的措施：

1． 奖励先进、以点带面。重点扶持部分条件较好的学校，推广学校的经验供其他学校学习借鉴。每学期定期评比优秀案例，奖励作出突出成绩的学校和个人。也可以片区为单位，定期召开经验交流会或者讨论会。每一学年，可以举办学校综合实践活动成果展览，进行评比，并挂牌。

2． 搭建平台、资源共享。区域内设立“综合实践活动课程网”。设置案例交流、活动报道、交流平台、政策制度等栏目。目的是整合区各校综合实践活动课程建设资源，起到交流借鉴、共同提高的作用。