初中音乐学科总结
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初中音乐学科总结范文第1篇
【中图分类号】G633.9
前言：
在应试教育背景下，非统招考试科目在初中教育阶段举步维艰，其中以音乐课程的教学状况最令人堪忧。学生上课心不在焉、不开口唱、做其他学科作业等情况屡见不鲜，这种课堂教学现状的出现不仅无法实现对学生音乐素养的培养，更严重阻碍了初中音乐教学水平的提升，改变这一教学现状刻不容缓。我经过与学生之间的沟通发现，兴趣的缺失是导致学生“不喜欢”音乐课的主要问题，因此我在本文中对激发初中生音乐学习兴趣的策略进行探讨。
一、帮助学生认识音乐，为兴趣激发打好基础
从初中生的心理发展角度来看，正值青春期的他们对于音乐这一优美、表现力极强的课程，应该有充足的兴趣。然而初中音乐学科的实际学习情况却与预想的大相径庭，我认为这种情况的出现一方面来自于应试压力，另一方面是学生没有真正的认识音乐。
在全面素质教育发展下，应试压力逐渐减小，这时音乐教师所要做的就是让学生真正的认识和了解音乐，从而为音乐学习兴趣的激发打好基础。在这一教学环节当中，我常利用讲故事来实现对音乐教材内容的引导，让学生将故事当中的情感带到音乐学习当中，并在音乐学习当中实现对情感的升华，让他们感受到音乐的美感与魅力，从而实现对音乐学习兴趣的激发。例如我在进行《梁山伯与祝英台》、《卡门序曲》等器乐曲的教学时，都使用了故事引导方法，收到了良好的教学效果。
二、构建良好师生关系，为兴趣激发提供条件
在任何教学活动当中，良好的师生关系是高效课堂的关键，初中音乐教学课堂亦是如此。教师想要让学生喜欢上自己的教学课程，就必须先要让学生喜欢上自己，以自己的人格魅力去影响学生，以自己的音乐素养去感染学生，以对学生的耐心与细心去关爱学生，让学生能够在学习和生活上都充分的信任自己，从而实现与学生之间良好师生关系的建立。当教师与学生之间建立起了良好的师生关系，那么学生不仅能够对音乐课程产生兴趣，还会在课堂教学过程中时刻保持注意力的高度集中，这是学生心理发展状态上对于未知知识的一种虚心求教状态，当然这种学习状态的前提是，他们充分的信任和尊重任课教师。因此建立起良好的师生关系，对于学生音乐课程学习兴趣的激发非常重要。教师可以利用对学生这种学习状态的把握，实现对他们音乐知识水平的提高。
三、利用多种教学模式，为兴趣激发提供支持
在教学过程中，如果教师始终采用一种教学方式，那么无论学生对音乐课程有多么大的兴趣，也都会在循环往复的教学方式中逐渐得以消失。因此想要使学生的音乐学习兴趣能够一直保持在一种较高的状态下，教师就必须要丰富自己的教学方法，通过教学方法之间的有效转换，来为学生音乐学习兴趣的维持提供保障。在教学方法的选择过程中，教师要根据教学内容的具体类型、难度以及教学目标等教学要素的准确把握，来进行教学方法的选择，从而在保证最佳教学效果的基础上，实现对学生学习兴趣的激发。例如上文所说的《梁山伯与祝英台》等器乐曲的教学内容，就可以利用多媒体教学手段来进行选段欣赏，来让学生认识和了解与乐曲有关的内容和故事，从而更加透彻的感受其中的美感；《青藏高原》、《茉莉花》等通俗类歌曲的教学内容，则可以利用学生自学竞赛，教师综合指导的教学方法来进行教学。
四、利用鼓励评价方法，以自信促进兴趣激发
在任何学习过程中，天赋都有着极为重要的意义，但并不是所有具有天赋的人都能够得到成功，所以说天赋固然重要，但后天的培养才是成败的关键。在音乐教学过程中，并不是每一个学生都具有音乐天赋，但这并不代表没有天赋就学不好音乐，唱不好歌。因此，在音乐教学过程中，对于一些自认为自己“五音不全”羞于开口的学生，我都会给予他们充分的鼓励评价，来让他们在音乐学习过程中，找到自己的闪光点，逐渐建立起自己的音乐学习自信心，使他们在任何时候都敢于开口唱，勇于开口唱。与此同时，我还会给予他们精心的指导，使学生的音乐水平从点滴的积累当中实现长足的进步，并最终让“五音不全”的学生，成为一个个敢唱、会唱的“小黄鹂”。
五、开展丰富的文体活动，为兴趣激发提供动力
在音乐学习过程中，学生学习兴趣的培养与激发是一个复杂且漫长的过程，想要让学生真正的对音乐产生兴趣，除了要帮助他们正确的认识音乐之外，还必须要给予他们足够的兴趣动力，来推动他们不断的进行音乐课程的学习。我根据初中生的生理及心理特点的把握，常常会与同事们组织一些歌唱比赛，大型的比赛在全校范围内展开，例如“五四•青年节歌咏比赛”、“一二•九歌咏比赛”等。小型比赛以年级或者是班级为单位展开，例如“民歌小唱将”、“戏曲比赛”等。我之所以会经常选择举办歌唱比赛，一方面是为了培养学生的自信心，让他们敢于在舞台上去歌唱，去找到唱歌的乐趣，去散发自己的光芒。另一方面是为了能够让学生的歌唱水平在不断的实践当中去提高自己的唱歌水平，使他们在音乐学习兴趣得以激发的基础上，实现音乐学习水平的稳步提升。
总结：
兴趣是最好的老师，想要实现对学生音乐素养的培养，就必须要先激发出学生对于音乐课程的学习兴趣。从初中生的生理及心理发展角度来看，初中阶段是培养学生音乐感知力、音乐表现力的最佳时期，因此激发学生的音乐学习兴趣，使学生将自己热爱音乐的内心得以释放，是新时期初中音乐教师所必备的素质。在全面素质教育背景下，音乐课程的重要性逐渐得以提升，在这一教学背景下，初中音乐教师一定要做好充足的准备，在完成基本音乐教学任务的同时，以兴趣为学习动力的激发点，为学生良好的音乐素养的形成提供客观条件。
参考文献：
[1]连少萌.城乡初中生音乐学习活动兴趣取向调查研究[D].东北师范大学,2012.
[2]强宏.浅谈如何激发初中生对音乐的学习兴趣[J].中国校外教育,2013,13:112.
初中音乐学科总结范文第2篇
关键词：活动教学；高效课堂；策略
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0021
陶行知先生提出“教学做合一”的教学指导思想，他认为只有学生亲身实践、感悟和创造，才能不断地掌握知识与方法。而激励学生参与、合作、互动、创造与实践，就需要学生有自主学习的兴趣。如何在初中音乐教学时提升学生的参与兴趣，引导学生自主合作探索与发现，如何借助音乐学科的艺术性、感染性、陶冶性来培养学生的积极情感，这就需要基于学生认知水平、兴趣爱好，采取科学的教学策略，打造生动、和谐的课堂。活动教学是一种学生自主合作的学习方式，它融合了游戏、实践、创造等元素。笔者尝试在音乐教学中，引入活动教学模式。下面，P者就谈谈如何优化活动教学，构建高效课堂的策略。
一、小组讨论活动，深化感知领悟
学习音乐也可以说是鉴赏音乐。音乐是一门艺术，它具有艺术课程的特点，具有非常重要的审美教育价值，也能够通过音乐教学，培养学生积极的情感态度。结合音乐学科的特点，构建轻松、和谐、趣味、自主的初中音乐课堂，可以引入小组讨论自主合作探究形式，以欣赏、感悟、交流、体验、总结的学习方式，完成对音乐某个话题的深入分析与创新研究过程，以此拓展学生音乐视野，实现和谐、轻松氛围下的智慧教学。
如“京腔昆韵”主要阐述的是京剧的相关知识，依托京剧引导学生欣赏和传承中国传统文化，培养学生的民族认同感。基于此，为拓展学生音乐视野，引导学生深入了解“中国戏曲文化”，引入小组讨论自主合作探究学习模式，引导学生自主表达、互动交流。课前让学生以小组形式，收集和查阅关于中国戏曲的相关资料，并整理好各项资料内容，理清讨论思路。主要包括中国戏曲的特征和发展过程，中国戏曲分类和主要代表剧目等资料。课上展开小组内互动讨论，以及小组间观点和思想的交流，讨论中国五大剧种时，依托代表作，展开合作讨论。中国戏曲种类繁多，有川剧、秦腔、淮剧、京剧、昆曲、粤剧等，其中京剧（《智取威虎山》《红灯记》等）、评剧（《白蛇传》）、豫剧（《花木兰》等）、越剧（《红楼梦》《西厢记》等）、黄梅戏（《牛郎织女》）被称为五大剧种。在合作讨论探究过程中，记录下关于中国戏曲文化，不同戏曲服饰、唱腔、人物形象、表现手法的异同，以及对中国传统文化发展的推动作用。从小组讨论活动出发，激活自主交流、互动探究的音乐新课堂，不断地引导学生感受音乐的博大和魅力。
二、角色扮演活动，建构和谐氛围
选取趣味、轻松、寓意深刻的音乐素材，展开角色扮演活动设计，能够有效地提升学生的音乐学习兴趣，也能深化对音乐素材的理解。角色扮演学习模式，践行了新课改中以学生为本的思想，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。学生在小组组织模式下，小组成员参与角色扮演方案制定、程序设置、过程实施、互助交流、总结评价的整个过程。以角色扮演合作学习形式，学生自主表演、相互配合，扮演前预习、分配角色任务，扮演中感受、体验音乐魅力和其中的思想情感，扮演后拓展与总结。借助角色扮演活动，建构和谐轻松的音乐学习氛围，激活音乐新课堂。
如《黄鹤的故事》欣赏时，教师将准备好的电影片段播放出来，引导学生欣赏和交流。之后设计角色扮演学习模式，鼓励学生参与表演、欣赏，完成自主合作欣赏音乐的学习过程。以小组的形式完成角色扮演活动，小组成员分别扮演黄鹤、老马、官老爷、农民等。通过再次欣赏电影片段，欣赏其中的音乐作品，之后再闭上眼睛，单独欣赏《黄鹤的故事》音乐作品，之后选派2-3个小组参与表演，其他学生作为观众欣赏台上表演。基于角色扮演自主合作探究学习模式，组织与引导学生欣赏、体验和感悟，激发学生对荧屏乐声的兴趣，并且感悟人与自然、人与动物和谐相处的重要性。
三、互动游戏活动，激活音乐思维
为了激活初中音乐课堂，就需要从学生的兴趣爱好入手。在初中阶段，为促进学生身心健康发展，结合音乐课程的艺术特点，可以引入多元化游戏活动形式，以互动游戏自主合作探究学习模式，打造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生在互动交流中拓展思维，体验、感受、创造。互动游戏具有动态性、短小精悍、可操作、可调控的特点，需要教师合理组织，结合教学内容与教学目标，制定科学习方案，优化学生的自主合作、探究实践、创新体验过程。从互动游戏活动出发，有效地激活学生的音乐思维，激活音乐新课堂。
如组织“传歌接力”游戏，设计关于“青春・梦想”的音乐接力游戏活动，将学生分为3个大组，选取一组开始唱歌，之后的小组轮流进行，唱出一句寓意为“青春・梦想”的歌词即可，以《怒放的生命》为开端进行，其他小组欣赏和准备，集合整个小组的智慧，完成接力游戏活动。接不上来就被认为输了。需要派出组员上台表演，把其他学生逗乐。或者组织“最后一个字歌词接力”游戏，或“音乐基础知识百科竞赛”游戏活动。以不同形式的游戏活动，激活音乐课堂，学生在游戏中合作探究，感悟音乐的魅力，深层次探究音乐内涵与情感，从而丰富学生知识，培养学生正确的情感态度，构建轻松、和谐、趣味的音乐课堂。
初中音乐教学实施活动教学策略，对于提升学生自主学习兴趣，引导学生感悟、体验、互动、创造与实践具有很大的促进作用。活动教学激活了课堂氛围，践行了“教学做合一”理念，也真正契合了以生为本、以学为本的教学指导思想，教师科学预设，学生自主参与、动态生成。同时，初中音乐活动教学，需要协调好活动形式化与音乐知识、技能教学的关系，科学调配，以活动为辅助形式，展开音乐教学，还需要关注学生创新意识、音乐素养的培养，引导学生在创造、实践中提升综合能力。
参考文献：
初中音乐学科总结范文第3篇
关键词：初中音乐；鉴赏课；有效教学方法
《义务教育音乐课程标准》对教师教学与学生学习提出了全新的要求，体现了素质教育的宗旨与目标。在初中音乐教学中如何落实全新教学理念与教学方法，是每位教师都应思考的问题。以下将对鉴赏课有效性教学对策进行具体阐述。
一、挖掘学生的音乐潜能
音乐鉴赏课教学应围绕学生的兴趣爱好而开展，教师要注重挖掘初中生的音乐鉴赏潜力，从专业角度指导，让学生掌握音乐鉴赏的技巧。例如，很多学生都喜欢流行音乐，教师可以在鉴赏课中多选择流行音乐作品，让学生在聆听时思考问题：为什么喜欢这首歌？从这首歌中听出了什么样的情感？学生带着疑问聆听音乐，从中获得自己独特的见解并畅所欲言，与同学和教师一起讨论和交流，在潜移默化中提升学生的音乐欣赏与音乐分析能力，教师再从专业角度归纳总结，让学生了解流行音乐中的专业元素，拓展学生的思路与视野，提高乐感。
二、引导学生学会倾听音乐
“学会倾听”是音乐鉴赏课的重要基础，学生只有学会倾听音乐，才能从中感悟到音乐的情感，才能达到音乐鉴赏目标。（1）教师要加强对学生的引导，让学生养成良好的倾听习惯，可以通过布置课后作业的方法，让学生课下聆听一首自己喜欢的音乐作品，并尝试写出音乐鉴赏报告，在课堂中与教师和其他同学共享；（2）利用音乐鉴赏课的时机让学生倾听音乐、体验音乐。在音乐鉴赏课中选择的音乐作品应该具有代表性和感染力，并且教师应该在播放音乐之前引导学生掌握聆听的侧重点，如感受音乐节奏、跟上音乐速度等，让学生在倾听中对音乐鉴赏产生兴趣。例如，在鉴赏课中给学生播放不同版本的《梁祝》，让学生倾听并对比，提出各个版本的音乐特色、节奏、力度等差异，学生用心倾听音乐，才能感悟音乐的真谛，才能真正理解音乐作品。
三、借助多媒体设备开展教学
音乐鉴赏课与其他学科的教学有一定的区别，更注重学生的直观感受。在课堂教学中积极运用多媒体设备，通过“视、听、说”相结合的方式，增强学生参与音乐鉴赏过程的积极性，对营造良好的鉴赏氛围具有重要意义。教师在课前应该根据当堂课的鉴赏内容、鉴赏要求和鉴赏目标等选择课件，可通过音频、视频等多种方式，让学生既能听也能看，更利于集中学生的注意力。例如，可通过多媒体设备播放音乐MTV、音乐剧等，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，进而喜欢音乐鉴赏课，在课堂教学中能够积极思考，积极互动，增强音乐素养。
由此可见，通过有效的音乐鉴赏课教学，能够增强学生对音乐的感悟能力与审美能力。作为音乐教师，要在遵循学科规律的前提下积极创新教学方法，在音乐鉴赏课中贯彻新课程教学理念，
通过多种教学手段与教学渠道，提高音乐鉴赏课教学质量。
初中音乐学科总结范文第4篇
一、兴趣教学，引导学生感知音乐美
审美教育的渗透首先需要学生主动的感知音乐，进而从中感受到音乐美。感知可以说是审美教育得以渗透的初级阶段。在初中音乐教学中不乏有感受与鉴赏章节内容，而这是审美教育渗透的主要途径。然而，鉴于学生对于音乐课程兴趣的匮乏，笔者认为，首先要做的是激发学生的兴趣，以兴趣来促使学生主动感知音乐。我们知道，初中生对于音乐是感兴趣的，他们都喜欢听流行歌曲，对音乐明星的八卦总是尤为关心，笔者在教学中则以“音乐”来强化学生的“音乐兴趣”，即：运用学生感兴趣的音乐为基准来促使其实施思维转移，感知初中音乐内容，逐步感受到音乐的美。如：在欣赏《中国人民进行曲》教学生内容时，笔者以学生都较为关注的“中国人民暨世界反法西斯战争胜利70周年”的阅兵为基准点，吸引学生的注意力，并结合中央电视台开展的“抗战军歌”文艺节目中千人演奏的这首歌，让学生对这首歌有个初步的接触，进而，通过这样的场面震撼学生的心灵，促使学生主动欣赏这首歌的旋律、节奏，感知音乐的感染力。
二、情景教学，促使学生体验音乐美
威尔第说过：“音乐是属于群众的，这是人人有份的。”初中音乐审美是教学的关键，学生只有感受、体验才能够真正的了解到音乐的美，进而增强自我学习音乐的积极主动性。新背景下课堂教学主张学生的主体性作用凸显，审美教育的关键也在于能够让学生真正的体验、感悟。然而，在实际的音乐学习过程中，学生不能够全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。对此，笔者在教学中结合教学内容，构建一定的情景，让学生在特定的情景中，产生某种情感，进而主动的形式特定的音乐行为，体验音乐美。如：在学习《让世界充满爱》歌唱教学内容时，其教学目标是让学生感受作品中真挚的情感，并能够柔和、统一、满怀深情的声音歌唱这首歌，强化自我情感的感受和体验。笔者则模拟“中国好声音”为学生构建一个“班级好声音”的音乐现场，有学生做评论员，背对歌唱者，来选择、评论歌唱的学生的表演，选择歌唱最好的。学生在这样的情景中，自由、开放，对音乐畅所欲言，同时在这样的情景中，无论是评论的学生还是表演的学生都能够真正的体验和感悟这首歌的情感，并传播这种情感，真正的体验音乐美的价值，形成一定的审美观念。
三、归类教学，强化学生升华音乐美
在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容，逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范畴。如：在学习“难忘岁月”的歌曲时，学生第一感觉是时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起，诸如：《游击队歌》《十送》《保卫黄河》等系列的有关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；之后，让学生对这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的落点，深化初中音乐的审美教育。
初中音乐学科总结范文第5篇
关键词：新课标，初中音乐，课堂实践，路径
新课标下的初中音乐教学活动充分体现了以人为本的教学理念，以学生们为中心，包括教学理念，教学任务和教学模式都需要不断的进行丰富和完善。音乐教学提升的是学生们的创造力和对美的鉴赏能力，在学生的情感上和能力上都有大幅度的提升，顺应着素质教育全面发展的具体要求，为学生们创造更好的学习条件。
一、新课标下初中音乐教学面临的挑战
现阶段音乐教学越来越得到学校的重视，在教学活动活动中正在不断的探索和实践，力求寻找出一条适合学生全面发展的道路。目前，初中音乐教学面临着巨大的挑战，这就需要学校和教学进行深入的沟通和交流，不断总结和探索，实现对音乐教学质量的提升。
（一）音乐教学理念的转变
传统的音乐教学理念是重视在教学内容上的传授，在学生情感价值观的培养上在存在着一定的不足，针对学生的自身特点而言，初中时期学生对于学习充满了好奇，在复杂繁多的课程学习过程中，音乐教学更能为学生带来不同于其他学科的审美享受。所以，音乐教学应该转变发展的思路，充分的调动学习的积极性，营造轻松愉快的教学氛围，让学生有不一样的学习体验，以培养学生的兴趣爱好和创造能力为主要的目的，这种音乐教学理念的转变充分的体现了以人为本的理念，打破教学常规，注重能力的培养和素质的培养。
（二）音乐教学任务的丰富
音乐教学的教学任务应该随着学生发展的需求的变化不断的丰富和发展，从学生的自身发展的特点出发，学生在音乐课堂上不仅仅能够学会乐器的演奏和声乐的表演，还能够通过音乐欣赏感受到音乐的独特魅力，音乐教学不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽视音乐本身的乐趣。教学内容上应该注重对学生多种能力的培养，通过音乐鉴赏提升学生的审美能力和音乐的领悟能力，发掘学生的创造能力，从而将音乐学习的成果吸收加工，创造出更多优秀的作品。
（三）音乐教学模式的优化
在教学模式上应该符合初中生的发展特点，现代的青少年是充满创造性和无限潜能的一代人，对于学习的需求性非常的强烈，学生在课堂学习过程中充分的展现课堂的主体性的地位，教师在课堂活动的设计上应该给予学生更多展现自我的机会。音乐教学模式应该体现多样性的特点，符合时展的需求性，实现音乐教学模式的不断优化，营造积极的课堂氛围，让学生能够充分的感受到学习的乐趣。音乐教学模式的优化需要借助一定的手段，调动学生的感官感受，将多媒体作为教学活动的重要工具，通过展示和课堂情境的设计，让学生们感受到音乐的魅力，培养学生强烈的学习兴趣和好奇心。
二、初中音乐教学的路径选择
初中音乐教学活动的开展应该紧密的围绕时展对于人才培养的需求，应该为学生带来更全面的能力培养和情感体验，初中音乐教学活动应该调动多种资源，实现教学创新，根据学生发展的特定制定合理的教学计划，为学生带来更多的提升。
（一）创设教学情境，拉近师生关系
课堂教学任务的完成依托于教师和学生之间的关系，和谐的课堂氛围能够拉近师生之间的距离，让学生能够认识到教师对于学生的重视程度。音乐教学是充满灵活性的教学活动，这对于教师能力是一种考验，教师首先应该认识到学生的主体性，对于每一个学生的发展特性都应该有准确的把握，通过抓住学生的兴趣点，营造活跃的课堂氛围。从课程导入开始就为学生营造思考式的学习氛围，为学生们设定一些思考问题，让学生们带着好奇进行学习，在音乐教师的启发和引导下让学生自觉的进行学习，发现音乐课堂的乐趣。教学情境的设置不能够脱离生活，教师在对学生进行课程指导的过程中，应该充分的调动学生的情绪，通过情感教学的方法，带动学生的情感体验，实现和学生的情感共鸣，将生活中的感悟带入到课程内容的传授中，让音乐教学更具有现实性和情感性。
（二）丰富教学内容，实现寓教于乐
音乐是一门艺术，音乐学习能够为学生带来不同的体验，教学内容不仅仅是一本教材就能够完全涵盖的，所以就需要对于教学内容进行拓展和延伸，丰富学生的对于音乐知识的了解和把握。学习活动是充满乐趣的活动，渗透相应的文化背景和名人轶事，让学生感受到音乐背后的文化底蕴，从而让学生能够带着好奇和兴趣去自觉的学习音乐课程的内容。注重对教学内容的巩固和深化，教师通过设计一些课堂小游戏，增强学习的乐趣性，同时又能对以往的知识学习进行巩固加深。鼓励学生进行创作，提升学生学习的乐趣，提升学生学习的自信心，让音乐学习成为学生们舒缓心情，陶冶情操的重要手段。
（三）创新教学手段，推进教学改革
丰富的教学手段的实现需要借助一定的媒介，音乐教学注重于对感官和视觉的感受，学生学习的过程中需要用心聆听音乐所表现出来的情感。因此，丰富的教学资源成为音乐教学的重要保障，根据学生的个人喜好，找出学生们的特长。认真的选取教学音频视频材料，利用多媒体的课堂教学手段，让学生直观化的感受学习的内容。注重对学生鼓励和引导，培养学生学习的自信心，教师在教学内容的传授过程中应该讲究一定的方法，设计丰富多样的教学环节，通过小组讨论，课堂演绎，汇报表演等主要的形式让学生都能够积极的参与到课堂活动中去，通过富有创造性的教学活动充分体现学习的乐趣。通过音乐课堂教学手段丰富，推进教学改革，体现以人为本的教育理念。
三、结论
综上，初中音乐教学活动对学生的发展有重要的现实意义，如何实现教学质量的提升，实现对学生的全面培养仍然是我们不断探索的话题。坚持以人为本的教学理念，注重素质教育的要求，在新课标的指引下实现对学生们综合能力的培养，实现音乐教学的真正价值。
参考文献：
[1]李红梅，新课标背景下初中音乐教学模式探讨[J]，中学课程辅导（教师通讯）2014（3）.
[2]杨斐，新课标理念指导下的初中音乐教学实践[J]，新课程学习（下）2014（2）.
