浅谈高中德育教育
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浅谈高中德育教育范文第1篇
【分类号】G631
高中阶段的德育教育能够在一定程度上帮助青少年端正价值观，学会辨别不良诱惑。然而在实际的高中德育工作中还存在着诸多急需解决的问题，怎样科学有效地开展德育教育成为高中教师尤其是班主任面临的重要问题。
一、高中德育教育的重要性
高中德育教育是高中教育工作中十分重要的内容，高中德育教育的效果与学生的思想道德水平以及今后发展有着极为密切的联系。当前，社会不断发展，对人才的需求也提出了较高的要求，不仅要求人才有专业的知识技能，还需要拥有良好的思想道德以及职业道德。高中阶段是素质教育的重要时期，也是学生德智体美劳全面发展的重要时期，因此班主任不应只关注学生的学习成绩，更应努力促进德育教育，提高高中学生的素质能力，满足素质教育的发展需要。
二、高中德育教育的现状
高中是培育人才的重要场所，高中阶段的学生正处于生长发展的重要时期，对外界事物有强烈的好奇心，辨别事物的能力比较差[1]，这一时期开展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是对德育教育的重视程度不够，将智育与德体美劳相分离，认为高中阶段的学生就是要以学习为主，忽视学生思想品德方面的问题。同时社会家长等也将成绩、升学率作为评价学校好坏的重要指标，使得很多学校都全力提高升学率，维护自己“名校”的称呼。德育教育被严重忽视，无法落实到实处。
同时，德育教育是与现实密切相关的，现阶段社会经济发展十分迅速，高中学生接触社会的渠道逐渐增多，网络信息技术的普及使得学生对传统的德育教育失去兴趣。当前的德育教育内容与青少年的实际情况联系很少，内容死板，灵活性较差，很难得到学生的关注和重视。德育教育中出现的英雄人物缺乏时代特色，很难使学生产生共鸣，不能满足学生心理发展的实际需要[2]。同时，对于学生出现的情况只当做思想、政治问题，忽视学生的心理问题，不能与学生有效沟通，甚至使学生产生抵触情绪。
德育教育的形式单一也是当前高中德育教育中不可忽视的问题，德育教育的方式主要是通过思想政治课进行的，无法与学生快速变化的思想认识相适应。德育教育主要是通过教师讲述的方式进行的，学生的主体性没有得到充分的体现，时间久了学生就会产生厌倦，德育教育的效果很难深入人心。
三、提高高中德育教育的有效策略
1、对德育教育予以充分重视
高中生是国家和社会的未来，提高学生的各方面能力素质需要学校全体教职人员的配合和班主任的努力。对于高中德育教育的开展，需要得到班主任的关注和重视，为学生营造良好的德育教育的环境，将德育教育融入到日常学习和生活中，提高教师和学生的重视程度，树立育人的理念，将德育工作落到实处，实现良好的效果。
同时建立完善的道德评价w系，这是实现德育实效性的重要途径，建立学生进行德育评价制度，明确德育教育的目标以及任务，对学生的道德行为水平进行科学的评价，及时发现问题，采取有效地措施加以解决。教师需要以德育目标作为行为标准，开展互动性的道德评价活动，提高道德评价体系的可行性及权威性，对学生形成约束，规范学生言行[3]。
2、寻求各科教师的积极配合
高中生的大多数时间都是和各科教师在一起的，高中德育工作的有效开展是离不开各科教师积极配合的，各科教师积极有效的配合对德育工作的顺利开展具有十分重要的影响，班主任应积极寻求各科教师的配合，使其转变自己的德育理念，在课堂教学中将德育工作自然地穿插在各学科的教学中，帮助学生健康成长。
各科教师是德育工作的主要实施者，班主任应当积极引导，使其认识到德育教育对于学生今后的发展有着至关重要的影响，努力提高自己的德育水平。努力弘扬爱国主义教育，帮助学生树立远大的理想，根据行为规范对学生的言行进行规范，使学生养成良好的道德习惯，促进学生全面发展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育内容，开展形式多样、内容鲜明的德育活动，让学生以极高的热情参与到德育活动中，实现寓教于乐的目的。通过德育活动的参加是学生的情感得到提升，充实精神。
教师与学生是朝夕相处的，教师的行为会不自觉的被学生模仿，教师的高尚、磊落的人格魅力能够在学生中形成强大的凝聚力，使学生能够在教师的引导下规范自己的行为，严格要求自己，班主任应当带头积极主动地反省自己的行为，引导各科教师形成积极健康的人格。班主任还需要带头努力学习，是各科教师拓宽自己的视野，让学生对班主任及各科教师产生佩服、爱戴，以教师为榜样，努力提升自己。
3、提高学生自身的学习能力
不同年龄段学生对德育内容的接受和理解程度存在差异，需要班主任和家长根据学生的实际特点制定针对性的德育教育内容，从而对学生进行正确的引导。班主任需要明白高中阶段的学生有想要获得成就的愿望，愿意表现自己，有自己的想法，但也要认识到这一时期的学生自制力比较差，容易冲动，因此需要考虑学生的接受能力，激发学生的兴趣以及信心，强化学生自我教育的意识。
高中德育教育要将传统美德与社会新风尚相结合，以此来教育学生，提高理论教育。同时强化实践教育，注重学生的道德认知教育，使学生自觉的接受教育，形成道德认知，将道德认知内化为自己的道德品质，规范做事。
德育教育是以情感作为基础的，加强德育教育的同时还需要注重情感要素，班主任及各科教师与学生之间需要在心理上实现融合，相互理解和信任，让学生对班主任及各科教师产生崇拜，自觉的接受教育。强化情感教育有助于使高中学生形成良好的品德，提高自己的人格。
结束语：
高中德育教育是全社会关注的问题，做好高中德育教育工作是包括班主任在内的每一位教育工作者的任务与使命，需要提高对德育教育工作的重视程度，采取有效的措施，促进德育教育的顺利实现，培养全面发展的高中学生。
参考文献：
[1]王伟行.对城市化背景下高中德育教育与对策探讨[J].中国校外教育，2013，11：12.
浅谈高中德育教育范文第2篇
一、更新教学观点，树立德育教育观念
作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，教师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然前提就是语文教师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
二、运用多媒体，进行爱国主义教育
高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。建议高中语文教师充分利用多媒体，在完成教学的同时给予学生爱国主义教育。对于现在的高中生而言，很多课文内容如果平铺直叙地讲给他们听，他们并不会往心里去。如果教师能够运用多媒体，使图片和视频有机地结合，则可以很好地激发他们的爱国主义情怀。一些和爱国有关的现代诗歌，可以用诗朗诵配合图片展示，给予学生感官刺激，从而激发学生的爱国主义情感。《沁园春・长沙》在展示豪迈情怀时很好地陶冶了学生的爱国主义情怀。当多媒体展示故居、展示橘子洲头、展示鹰击长空时，学生会为的个人魅力所折服，同时对祖国充满感情。
三、教学内容与现实相结合，培养良好的思想道德
教师在授课中要有意识地将语文课文中的关键词语适时地与现实结合，从而培养学生良好的思想道德。语文课文中关于思想道德的语句并不少，很多高中语文教师只是蜻蜓点水一带而过，并没有深入给予学生心理上的指导。笔者在教学实践中发现如果在课文中适时进行思想道德教育，效果远远超过直接的思想道德教育。笔者在和一名故意旷课的学生沟通时，直接对话总是以失败告终。但是讲到的《沁园春・长沙》，“鹰击长空”四字时，笔者发现这位学生突然很有精神，双眼目不转睛地盯着多媒体，笔者乘机引导：若想鹰击长空必须有鹰击长空的能力，必须像飞鹰一样具备魄力和勇气。这位学生之后再未旷过课，并且高考时以优异的成绩考入理想的大学。《大堰河，我的保姆》中“紫色灵魂”四个字让很多学生诧异和不解。笔者就“为什么是紫色的灵魂”让学生自由讨论，通过讨论，学生意识到了艾青人格上的伟大进而思考自己的作为，这样也达到了德育的功效。对于课文的现实意义，笔者常常鼓励学生就课文内容深入社会实践进行探索，很多学生认为通过社会实践不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了课文对德育教育的意义。
四、于故事中发现德育价值，并适当引导
语文教学毕竟不同于政治课程，德育教育要在潜移默化中给予学生收获，而不是过于直接地给予道理的讲授。笔者认为一些课文本身就具有德育功能，作为高中教师只要有目的地引导一下就能很好地实效德育教育。对于学生而言一些具有故事情节的课文更能吸引他们探寻内在的启示，所以对于一些故事性的课文，高中教师应该多在德育方面用点心思。像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，完全可以利用这些故事的意义使学生收获一些东西。《荆轲刺秦王》一文有很多视频资料，笔者经常会在课上选放一些片段，对于荆轲的行为，学生的看法不尽相同。教师要给予很好的引导，有的学生认为荆轲试图用自己的力量改变历史，是不现实的，所以最终以悲剧告终；有的学生认为虽然荆轲没有看到历史发展的潮流，但是他的勇气和魄力值得中国人学习和敬仰，甚至有的学生直呼荆轲为英雄。对于这些看法教师要都给予肯定，对于不同的看法进行不同的德育教育，最后统一到一个切入点。越是能呼应学生思维或者想法的课程越能达到德育教育的目的。
五、通过情景教学，提升学生的思想道德水平
高中语文教学虽然任务重时间紧，但是作为教师还是应该安排一些情景教学给学生锻炼的机会。比如诗歌朗诵、主题演讲、辩论会等，这些活动实质上并不影响学生的学习成绩，还能够为素质教育奠定良好的基础。诗歌朗诵能激发学生对于祖国语言的热爱之情，体会祖国语言之美，并且能增强学生学习语音的兴趣。主题演讲不论爱国题目或者理想题目都能通过学生的自我实践过程得到感情上的强化，激发学生的爱国之情。
除去以上几条，笔者还要着重指出教师的个人魅力也是高中语文教学渗透德育教育的一个关键因素。笔者曾就教师个人魅力对于学生的影响做过调查，发现从事思想道德教育的教师更需要具备人格魅力，学生也更加看重教师的人格魅力。所以高中语文教学想要成功地渗透德育教育，教师自身也要有相应的素质和较高的思想道德水准，才能更好地给予学生思道德教育方面的引导。
浅谈高中德育教育范文第3篇
关键词：高中体育 教学方法 以学为主
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.119
笔者阐述了高中体育教学中理论与实践相结合的方法，强调了体育教学由单一趋向综合的改革。在教学中应该以学生和学法的角度来考虑，从学生的角度出发，提倡“以学为主”的体育教学方法。
一、体育教学方法的概念
到目前为止，体育界以及教育界的专家学者们对体育教学方法的概念也没有给出一个明确的界定，所持的观点都各有不同。其实体育教学方法与其他学科的教学方法是一样的，也有着本身固有的教学内容与比较科学的教学方法和理念;相比来说，唯一的不同就是教学场地，其他的学科的教学场地不会像体育教学这个宽阔，体育教师可以利用这个比较宽阔的教学场地为教学方式提供更多的可能性。
教学方法是完成教学活动的一个重要的支撑，是教学活动的基础方法论，是教学理论中的一个比较重要的范畴，是为了实现教学目标，教师和学生为了完成教学任务而采取的方法和措施;教学目标是否能够实现，以及实现的程度如何，直接取决于教学方法的有效性。可以这样说，教学的质量和效率的结果如何，直接由教学方法的科学性所决定[1]。
教学方法的研究在教育界已经出台很久，并且在教学活动中各个阶段的研究成果也起到了一定的促进作用。鉴于教育部对教学方法改革的重视，也出台了一些新的政策。例如，“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法手段，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”[2]“改革教学方法是深化教学改革的重要内容，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性、创造性，改革灌输式、过分偏重讲授的教学方法，积极实践启发式、探讨式、研究式等生动活泼的教学方法”[3]。这些方法的出台不仅成为教学关注的热点，而且也丰富了体育教学活动。
二、体育教学方法的分类
1.按照整体教学方法分，（1）讲解和演示法，是一种以传授知识为主的教学方法;（2）探究性教学和示范法，是一种以发展学习能力为主的教学方法;（3）暗示和念动练习法，是一种以心理品质的形成为主的教学方法;（4）合作
性学习法，是一种以培养团队协作精神为主的教学方法。
2.按照学生认知活动分，（1）讲解、问符以及讨论法，是一种以语传递信息为主的教学方法;（2）示范、演示、保护和帮助法，是一种以直接感知为主教学的方法;（3）分解完整和循环
练习法，是一种以身体练习为主的教学方法;（4）游戏、比赛和情境法，是一种以比赛活动为主的教学方法;（5）发现、问题探究和小群体法，是一种以探究性活动为主的教学方法。
3.按照信息感知途径分，（1）语言感知类的教学方法有讲解、提示和问答法;（2）视觉感知类的教学方法有示范、演示和观察法;（3）本体感知类的教学方法有分解、完整和巡回法;
（4）统合感知类的教学方法有游戏、比赛和榜样法等。
除了上述几种教学方法以外，体育教学方法的分类方法还有很多，我们看到的这几种分类方法要比以前的分类方法更科学了。总体上来说，对于分类方法没有无懈可击，一成不变的，分类方法都是越来越全面、合理，越来越好理解，越来越结合实际;但是不管哪种分类方法都会存在着它的弊端和不足。我们更没有必要对教学方法进行无止境的分类，分类的目的是为了教学，应该避免的是为了分类而分类。
有文献介绍将按照不同的层次将体育教学进行分类，分别是“以练为主”和“以学为主的教学模式”，其中，“以练为主”主要包括模仿、练习和展示类;“以学为主”主要包括听讲、观察、提问以及讨论等类型[4]。
三、体育教学方法的应用
从近几年体育教学文献上来看，体育教学方法的研究对象主要是学生，特别是中小学院校的教师更应该从实践加以对“以学为主”的教学方法上来研究。自主学习法更适用于现在体育教学的方式，以学生为中心，在教育教学上更能影响“教与学”的变革;以学为主更能提高高中生的锻炼态度、自主学习的能力、体质的健康以及体育课的成绩等等。
“以学为主”就是以学生为主、以学习为主，其目的是为了培养学生实践能力以及创新精神;培养学生学习的创造性、能动性以及自主性。这种教学方法要求学生在学习的时候能够主动参与、集中注意力不断地提高自我学习的能力，有着高涨的情绪和活跃的思维，练习的技能能够不断加强，学生可以自我发现、自我选择。此时教师就可以把自己当成学生学习的引导者，激发学生的学习动机，营造更好的学习气氛。
从高中体育教学中可以发现，培养学生的实践能力还需要注意以下几点：1.整个教学过程是先理论实践，再理论和再实践的过程，也就是我们所说的启发式教学;2.要培养学生的实践能力，不断满足学生的好奇心，才能有利于学生主动参与，从而提高学生练习的兴趣，也就说本着从后向前的顺序先从中发现问题、然后再解决问题，这也就是我们所说的逆向教学法;3.在启发式教学法的同时配合用上名人效应，即我们所说的模仿式教学。也有人在高中体育教学中构建过一种新的教学方法，即“自主探究――合作”，此种教学方法是在自主学习、合作学习以及探究学习上进行了一定的理论构思，并对某高中一百多名学生进行了实验研究[5]。
四、体育教学方法的总结
高质量的体育教学能提高学生的学习经验，高质量的体育教学能提高年轻教师的自信和运动技能，高质量的教学在今后体育活动的参与中起着积极的作用[6]。体育教学相比较其他学科的教学方法而言其教学过程比较复杂，因为体育教学在教学特点、内容、环境等方面有着其独特的因素。未来学校体育教育的发展是我国体育教育事业未来要研究的课题之一，我们要在工作中继续总结教学的经验，努力让我们以后的体育教学事业更加完善。
参考文献：
[1]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].都体育学院学报，2006（3）：14-16.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2010-07-29.
[3]教育部关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的质人才的意见[R].1998.
[4]基于“人体五种基本运动形式”的体育教学内容分类与教学建议研究[D].南京师范大学，2014.
[5]蔡士凯.“自主探究――合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调丧与实验研究[D].华东师范人学，2006.
浅谈高中德育教育范文第4篇
一、高中英语口语教学中课前演讲的具体运用
1.合理安排演讲活动的时间
教师在高中英语教学过程中进行课前演讲时，不一定需要将演讲活动安排在课前进行。如果演讲的内容与教学内容相一致，可以在课堂教学的相应环节开展，这样能够让学生感受到演讲是课堂中的一部分，而不再是一种形式。此外，教师可以在课后开展演讲活动，确保活动内容的丰富性和多样性，积极引导和鼓励学生参与到活动中，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学的质量和效率。当然，教师在采取课前演讲的方式时，必须要对其进行合理控制，确保其不会对课堂的正常教学产生负面影响。
2.演讲主题与教学内容相一致
教师在进行课前演讲时，应合理选择演讲主题，使其既能与学生的兴趣爱好相一致，又能切合教学的内容。一般传统的演讲方式往往是叙述日常生活中的事例以及故事，这样的方式较为单一，导致课堂枯燥乏味，学生失去演讲的兴趣，影响学生的学习积极性和主动性。教师要想充分调动学生的学习积极性，可以将《教学大纲》公布给学生，让学生自己收集整理相关的资料，从而提高教学的实效性。
3.创造学生讲英语的机会
由于学生的英语基础还较为薄弱，英语口语的表达能力较为缺乏，教师要想提高学生的英语口语表达能力，必须要创造机会让学生进行口语演讲。如学生对感恩节较为感兴趣，教师可以结合感恩节，有效设定演讲的主题：I’d like to say thanks to ...，然后教师可以让学生演讲中国传统节日需要做的事情。由于我国传统节日的文化气息较为浓厚，其随时代的发展而不断发展变化，许多新兴的元素会加入在其中。学生对其相关内容进行演讲时，可以灵活运用角色来表达自己的情感，从中感受到我国文化的生命力和感染力，并激发其他学生参与到演讲中，从而提高学生英语口语的水平，提升英语教学的实效性。
4.评估课前演讲
学生在完成课前演讲活动后，教师可以有效评估演讲的质量和效果。学生进行英语演讲活动，可以提高学生的口语表达能力，因此教师要对学生英语表达的语调和语音加以重视，有效评价学生口语表达内容的准确度、完整性、逻辑性以及表达的流利程度，并适当给出建议，从而提高学生的英语口语表达能力，促进学生全面发展。
二、高中英语口语教学中课前演讲的作用
1.提高学生的综合能力
演讲作为培养学生综合能力的过程，其命题演讲以及自由发挥等形式，都需要学生合理选择和组织材料，充分利用词汇和语法结构将演讲内容加以连贯，从而使演讲的内容更有吸引力和艺术性。一般教师在教学之前，学生往往没有进入听课状态，而采用课前演讲，能够集中学生的注意力，让学生迅速进入听课状态，激发学生的学习热情，为学生的语言训练创造更多的机会，提高学生的综合能力，促进学生的发展。
2.提高学生的英语表达水平
教师在高中英语教学中采用课前演讲的方式时，要尊重学生的主体性地位，充分发挥出自己的主导作用，灵活选择演讲的形式。对于英语基础薄弱的学生，教师可以让其自行选择演讲的内容和方式，鼓励其积极参与演讲，这样学生会结合自己的兴趣进行演讲，增强自信心。同时，教师可以鼓励学生进行即兴演讲，让学生自由发挥，并在学生完成演讲之后，有针对性地与学生进行英语互动，促进学生思维敏捷程度的提高。此外，教师在设定演讲命题时，可以结合学生的思维理解程度以及掌握的知识层次，选择与教学内容相关的内容，并贴近学生的实际生活，从而使学生能积极参与到英语演讲中。如游戏深受高中学生喜爱，教师可以设定与游戏相关的命题：What types of games do you like？这样能够给学生较大的发挥空间，激发学生的演讲兴趣，从而促进演讲活动的顺利开展，提高英语教学的实效性。
浅谈高中德育教育范文第5篇
【关键词】语言文化文化渗透跨文化交际能力
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流，大面积，全面提高外语教学的效率和质量。大幅度地提高学生的外语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪的中国教育的一项紧迫任务。因此，在英语教学过程中要注重加强对学生文化教育的渗透。
一、语言与文化的关系
语言和文化是密不可分的，它们相互影响，相互依存，相互制约。语言是文化的载体，文化的传播与交流需借助于语言。语言又是文化的体现，它受到不同文化背景的制约和影响。而文化是语言产生的基础，并且文化对语言的运用起到规范与制约的作用。正如美国著名人类学家，语言学家萨不尔所言：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和观念。”因此，从语言与文化的这种关系可以看出，在外语教学中培养学生的文化意识是十分重要的。
二、外语教学中文化教育重要性分析。
学习一门外语的过程，就是了解掌握一种新文化的过程。当今世界是一个高度开放的世界，跨文化交际正在成为许多人生活的组成部分，这对人们的语言和跨文化素养提出了更高的要求。
1、中西文化差异导致交际障碍。
学习目的语文化背景知识是课堂教学的需要。以往的英语教学将重点放在语法知识和句型操练上。这种完全脱离了文化背景的句型练习，即使学生倒背如流，在实际运用中还会遇到问题。比如，中国人路上相遇，会互相打招呼，去哪儿？干啥去？如果我们遇上外国朋友也如此发问，就会引起对方的反感和不满，以为你在干涉他的隐私。因此，脱离文化背景，忽视目的语文化的民族特征，是会使学生将本国生活习惯和文化模式套用到所学语言上去，对培养学生的交际能力是事倍功半。语言学家L.R帕墨尔指出：“语言忠实地反映了它的各种游戏和娱乐，各种信仰偏见。”因此要培养学生运用外语的能力，首先要使他们掌握目的语文化的基本知识，注意中西文化差异，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么交际很可能会发生障碍甚至失败。因此在英语教学中进行跨文化背景教育是非常重要的。
2、文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共设，即交际能力应包括五个方面：即四个方面（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。从这一点上讲，在英语教学中进行跨文化教育已经刻不容缓。
3、文化教育有助于提高语言学习的自觉性和积极性。
正如美国教育斯宾塞家提倡的“快乐学习那样”。教育要尽量激发学生的兴趣，对所学的东西有了兴趣，就能享受学习带来的快乐，而快乐地学习就能提高学习的效果。因此，适时适量在英语教学中渗透文化知识教育，是给学生打开了一扇通往一个新的知识世界的门，这种求知的欲望会大大地提高他们学习语言的自觉性和积极性。
三、外语教学中的文化教学策略。
1、立足教材，渗透熏染。
课堂是教学的主阵地，渗透西方文化教育并非完全抛开正在学习的英语知识体系，独立进行西方文化教育，而是要仔细分析和研究教材，结合教材的相关内容适当渗透西方的文化，让学生在语言中学习文化，在文化中学习语言，将二者融合在一起。
2、培养学生用英美人的思维方式去学习语言文化。
在英语学习中，我们时常遇到一些文化内涵词，就需要学生用英语国家人的思维去学习，摒弃汉化的英语学习方式思维。例如“moon”(月亮)就反映了不同民族的文化教育以及文化习俗。中国人看到“月亮”，常常联想到中秋佳节。而美国人看到“moon”则往往联想到登月，太空等。教师应把“moon”放到一定的文化背景中教学。又如，在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人以龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。这一系列文化内涵词，需教师循序渐进地培养学生的文化意识，学会用英语国家的思维去学习英语。
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文化内容十分丰富，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外，鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，从而拓展学生的知识面。
4、利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围。
利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生体验异国的文化氛围。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图书，让学生获得较为直接的文化知识，了解外国艺术，雕刻，建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯。
