班级德育叙事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级德育叙事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级德育叙事范文第1篇
关键词：村级民办幼儿园；幼儿教师；继续教育
幼儿园有公办与民办之分，村级民办幼儿园即属于民办性质，是以村为单位，由当地或村的社会组织或个人举办，主要利用非国家财政性经费，单独或联合举办的教育机构。本文以河南省原阳县为研究对象，采取分层随机抽样的方法，选取经济发展程度分别为富裕、中等、贫困的乡各一个，并针对3个乡各抽取2所民办幼儿园（共6所），然后按实际情况选取贫富差距较大的一个乡，抽取2所民办幼儿园。在8所幼儿园中，有一所联合办园，一所幼儿园投资办园，剩余6所均属于个体办园。
一、选取的村级民办幼儿园及教师的基本情况
（一）幼儿园的基本情况
村级民办幼儿园具有“小、多、松、低”等特点（规模小、数量多、管理松、水平低）［1］。据实地调查可知，村级民办幼儿园的整体质量较差，首先，面积上，多以居民庭院为依托改建而成，大小不一，室外活动空间有限；其次，招生规模上，规模较小，最多10个班，最少4个班；再次，收费上，标准一般由幼儿园自定，教育局和乡政府干涉较少，多数幼儿园采取价格战的方式留住生源的现象普遍。最后，生源上，不局限于本村招生，形成交叉式的蜘蛛网招生模式。
（二）教师基本情况
据调查可知，村级民办幼儿园多就近招聘教师，教师职业素养不高。8所村级民办幼儿园共60名教师，拥有本科学历的教师占1.7%，大专学历的占26.7%，中专学历的占35%，初高中毕业的占36.6%（学历不合格者入园后再参加成人考试补救）。此外，60名教师中，20岁以下的教师有14名，约占23%；21~25岁的有26名，约占44%；26~30岁有14名，约占23%；31~35有5名，约占8%；40岁以上的1人，约占2%。可见，村级民办园教师的整体学历水平低、年龄分布不均衡，30岁以上经验丰富的幼儿教师缺乏。
二、村级民办幼儿园教师的继续教育现状及困境
农村幼儿教师继续教育具体包括：外出学习；送教下乡及区域教研培训；各幼儿园间的经验交流活动；幼儿园内部的教研活动、学术讲座；个人的自我反思和教育等［1］。村级民办园教师的继续教育现状如下。
（一）继续教育意识有待增强
在村级民办幼儿园，多数教师对继续教育认识不清，缺乏继续教育的意识。首先，各幼儿园对继续教育不重视，认为继续教育可有可无，再加上多数村级民办幼儿园资金有限，很少有幼儿园主动组织继续教育培训；其次，教师对参与培训的权利认识不清，不把其作为正当权益进行维护；最后，村级民办幼儿园之间竞争激烈，敌对态度明显，缺少交流学习。总体来看，村级民办园教师的继续教育意识薄弱。
（二）园本培训匮乏
从整体上来看，8所幼儿园的园本培训较为缺乏。首先，除双语幼儿园外，7所村级民办幼儿园都没有对新教师进行专业的岗前培训，一般都是园长提前一天简单讲解幼儿园的基本规则、教学任务及日常注意事项，新聘教师第二天即可投入教学。双语幼儿园是8所村级民办园中唯一一所配备一班两教，两班一保的幼儿园。在新教师入职前，会安排有经验的教师对其进行两天的短期培训，然后安排进班，协助老教师上课。在幼儿园教研方面，8所幼儿园都没有成立专门的教研组，也没有相应的教研培训制度和定期的教研成果展示。大多数村级民办幼儿园尚未建立非学前教育专业教师园本培训个人档案制度，没有对教师进行职前评估、建立培训计划，也没有建立有效的“带教”培训制度，由此，园本培训陷入实施不力的困境。
（三）外出进修机会少
关于村级民办幼儿园教师外出进修与学习，75%的幼儿园园长的态度是：一没资金；二没相应的途径；三没多余的时间。资金上，由于学费限制和教师流动性大，园长不愿投入过多资金进行进修培训，且幼儿园教师的工资水平不高，不愿自己出资进行进修学习；途径上，国培计划虽有园长参加培训，但一个县的民办园也仅有两个名额，县教育局虽然有较高的培训意识，但园长培训和教师培训覆盖面窄且偏重理论，与实际差距较大，且缺乏对培训效果后期的跟踪与考核，时间方面，农村有闲时与忙时之分，再加上一班一教的班师配备比例，严重影响教师的进修时间。综上可知，村级民办幼儿园教师在外出进修方面陷入了资金与时间的困境。
（四）乡（镇）中心幼儿园的示范作用不强
根据调查，乡（镇）中心幼儿园建设仍处于起步阶段，主要存在以下问题：第一，教学环境差，多数中心幼儿园一般利用闲置的中小学宿舍，各种软硬件设施不齐全；第二，师资方面，教育局仅调任一名园长，且一般从中小学调配，其他幼儿教师仅通过招聘的形式选择，待遇与编制无保障，导致师资质量不佳；第三，因为资金缺乏，县、乡政府无专门的财政拨款为其购置校车，致使一些乡（镇）中心幼儿园只得以中、小型客车代替校车。这些问题导致乡（镇）中心幼儿园的示范作用不强。
（五）部门监管存在漏洞
乡教办专门对村级民办园进行统计、管理与定时检查，但侧重幼儿园的安全、卫生及玩具设施等方面。县教育局侧重于园长和教师的学历、资格证审查，对幼儿园的教学方式、教学内容和教研能力等未进行专门考核。此外，县教育局也没有加强对幼儿园管理的监督，以致幼儿园管理混乱，家长对幼儿园印象不好。总之，县级教育部门监管存在漏洞，导致村级民办幼儿园继续教育陷入缺乏整体引导的困境。
三、针对村级民办幼儿园教师继续教育困境的建议
（一）追根溯源，对村级民办园进行整改
对整体达标的村级民办园给予鼓励、宣传和相应的奖励；严格控制村办幼儿园的密度与数量，通过联合办园，集两所及以上的资金保证办园质量；乡、镇教委应成立联合办园委员会，明确责任，签订联合办园协议书［2］；教育局和乡教办可按硬件完善程度和教师学历达标程度制定分级收费标准，防止“价格战”的恶性竞争。严把村级民办幼儿园教师招聘关，从根源上提高师资质量，还要制定教师的工资标准，在进修与学习方面提供适当拨款与资助。
（二）教学整治，刺激村级民办园教师主动进修学习
在保证村级民办幼儿园有一定的财力与物力的基础上，乡教办应定期开展园长会议，讨论学习《指南》《规程》等文件，制定教学基本标准；定期以上级抽查、园所间互查互改教案的方式监督教师认真备课；开展教学公开示范课，树立教学典型，培养一批园所教学骨干，服务于各园；加强学前教育的普及宣传，纠正家长的错误认知，使其成为学前教育的主要监督力量。从这些方面刺激村级民办园教师主动进修学习。
（三）多级结合，为村级民办园教师提供培训支持
首先，各省、市、县政府可以将幼儿园教师培训纳入省、市、县基础教育教师培训体系中［3］，并建立农村幼儿园教师培训与队伍建设的督导评估、社会公示与问责制度［4］。其次，县级政府可以通过“定向培养”“特岗计划”等方式加强与高校的合作，为高校提供学生实习的平台，为民办幼儿园注入新活力。在关、停的村级民办幼儿园中选拔有经验的园长或教师作为乡（镇）中心园的教师。最后，乡（镇）中心幼儿园的建设可依托开办成熟的民办幼儿园，以政策优惠、资金注入、投放编制的方式扶植，从而实现强强联合。
（四）利用各种媒介，促进培训内容有效落实
结合村级民办园幼儿教师的实际，采用寒假“集中”和农忙“分散”两种方式进行培训［5］，在培训过程中，要充分利用音频、视频的方式记录培训内容，提高园级培训的有效性；也可以充分利用网络技术，把国培计划、县级培训的专家精品课通过专门网站传递给农村一线教师，帮助其进行自主学习；各幼儿园还要充分利用已有的远程教育条件和资源，为村级民办园幼儿教师提供学习平台。
参考文献
［1］黄晓彬.农村民办幼儿教育：如何走出困境［J］.教育发展研究，2006，（12）：37-40.
［2］郑名，马娥.西北农村幼儿园办园模式分析与现实选择［J］.中国教育学刊，2006，（9）：63-65．
［3］庞丽娟.落实政府责任加快学前教育普及进程［N］.人民日报，2010-05-04（19）.
［4］庞丽娟，张丽敏，肖英娥.促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议［J］.教师教育研究，2013，（5）：31-36.
班级德育叙事范文第2篇
>> 基于DCT的时序数据相似性搜索 基于MODIS-EVI时序数据的江汉平原四湖地区土地覆盖动态分析 基于航班延误的空中交通流量管理分析 基于自动匹配时间算法的时序数据在甘特图中的应用 基于MODIS EVI时序数据的冬小麦种植面积提取 基于线性回归的航班延误预测研究与系统开发 金融时序数据建模中的模型设定问题 航班延误影响因素的实证分析 关于航班延误的法律分析 小样本跳变水质时序数据预测方法 航班延误的探讨 基于Web数据挖掘的旅游需求分析与预测 基于鲁棒性改进理论的大面积航班延误治理分析 基于数据挖掘的股票趋势预测 机场航班延误因素分析 基于减少航班延误的空管改善策略研究 基于航班延误的民航安全风险管理研究 时序数据故障点检测方法分析比较及应用 流量控制对航班延误的影响分析 造成航班延误的不同原因和处置措施分析 常见问题解答 当前所在位置：l.
[3] DUNHAM M H.数据挖掘教程[M].郭崇慧，田凤占，译.北京：清华大学出版社，2005.
[4] KANTARDZIC Mehmed.数据挖掘概念模型和算法[M].王晓海，吴志刚，译.北京：清华大学出版社，2013.
[5] 毛国君，段立娟，王实，等.数据挖掘原理与算法[M].北京：清华大学出版社，2005.
班级德育叙事范文第3篇
关键词：程序设计与数据库；理科提高班；教学实践探索；教学改革
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0199-03
随着计算机信息技术的普及，长期不变的高校计算机基础教学暴露出各种弊端，导致大学本科一年级新生在学习计算机基础课时，出现很多问题，这无疑加大了上课教师的教学难度，难免会出现顾此失彼的情况。为了更好地推进计算机基础教育，我校对计算机基础教学实行了差异化教学改革，通过分级考试，将理科计算机基础较好的学生分到了理科提高班，而教学内容是程序设计与数据库，程序语言采用的是。这是第一次针对非计算机专业本科生开设的具有一定计算机专业素质要求的课程，作者将针对该门课的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等内容做出客观而系统的分析，并以此为全面建构计算机基础提高班课程的教学活动提供一个参考。
一、进一步明确理科提高班的教学目的
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了《计算机基础教学若干意见》（白皮书）和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》（教育部高等教育司2003）（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育的教学目的应从注重操作技能的培养转向运用信息技术解决实际问题的能力上的培养。就这门课程教师需重点阐述如下目的。
1.通过一些思路、算法的学习，提升学生的整体逻辑思维能力，这将全方位地锻炼学生分析、综合、解决一切问题的能力。不论学生将来从事什么工作，思考问题、解决问题的能力却能让他们受用终身。
2.必须掌握必要的程序设计语言的语法。因为如何体现、锻炼、检验自己的逻辑思维能力，程序设计是最有效的方法。而熟练使用程序设计语言的语法，则是程序设计的前提，否则思路和算法的学习、逻辑思维能力的锻炼将是空中楼阁。
3.培养和导向学生，利用发散性思维尝试在自己的专业学科探索、分析、解决一些实际问题，培养学生主动研究、主动探索，主动学习的态度和能力。
二、科学、合理安排教学计划和教学内容
针对上述教学目的，合理制订两个学期的教学计划及教学内容将是成功的关键。尽管课程目的注重培养学生解决实际问题的能力，一开始也不能盲目地以实际综合案例为导向展开教学。因为综合案例几乎都将牵涉到稍显复杂的业务流程和更为复杂的计算机专业能力，这对大学一年级新生来讲无疑有点苛刻，所以第一学期还是以培养计算机能力素养为主。在这个学期的教学中应避免教条主义，过早地让学生感到枯燥。为此，可以适当的把实际问题引入课堂，始终留给学生一个可以追逐的兴奋点。强调学生的参与意识，调动学生的主动性，培养学生的“发现式”学习能力，使学生不仅学会，而且会学。比如通过使用combox列举出生年月，令学生既掌握combox的使用又掌握一重循环等。有些教材不太注重实例的兴趣性和新颖性，这就要求教师要提前准备。前面例举的几个实例无一例外地都和每个学生有关。善于发掘新颖的实例也是教师的重要能力之一，因为兴趣是学习最好的动力。而第二个学期，就可以重点把综合实例引入到课堂中，通过对整个实例的剖析，将其每个部分都贯穿到整个学期的教学中，使得案例教学与内容教学相辅相成地统一起来。一方面提高了学生的兴趣，另一方面把相对抽象的知识点以另外一种比较容易理解的方式教授给学生，例如什么是SQL注入漏洞，为什么要使用存储过程等问题。没有一个具体的实际环境，仅靠书本的知识，学生很难掌握。如果把这些问题融入到一个大的综合实例中，那么学生将在解决问题的过程中理解并掌握这些晦涩的知识点。这只是对于两个学期教学的大体安排，具体教学内容还需在相应教材的基础上略作修改，主要包括以下几方面。
1.在教学中，减少和vb6.0的比较，在表达式或函数的使用方法上，鼓励学生使用提倡的写法，因为是真正面向对象的语言，更是.net framework平台的重要技术，对软件编程主流方向的发展有一定代表性。
2.由于教学对象是非计算机专业的学生，在数据库的教学中，将对内容进行删减和提炼。比如，从数学中的集合到关系数据库中的关系的推导，数据库六个范式的后三个，都可略过，因为在教学实践中，学生并不能完全接受这些内容。因为学生对离散数学和数据表还没有整体概念，更难理解范式的概念及它们的联系。
3.在结构化查询语言SQL的教学中，去除关于数据表、索引的创建、修改、删除等内容，因为即使是专业编程的程序员也较少地使用SQL的这些功能。另外，应当在教学中重点讲述SQL的关于数据表记录的插入、修改、删除，着重突出查找功能。可能很多教师会担心，没有建立数据表如何讲述后续的诸多操作呢？其实，教学中可以微软官方的示例数据库NorthWind数据库作为目标来研究上述操作，同时锻炼学生关于数据库附加、分离的操作。
三、丰富学习手段和学习空间
在提高班的教学活动中更应突破单一的教科书学习手段，结合多媒体教室教学和网络辅助教学，加强教师的主导作用，强调实践环节，培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。回应Gardner（1993）对智力多元化的分析，课程目的应是多元化的，学习内容和活动应是广阔的，学习进度应是有弹性的，教育手段除了教科书外，应尝试运用现代科技和社会资源，除了课堂的空间外，亦应重视课室环境，气氛和校园文化对学习的影响，为此应建设好如下的辅助教学手段。
1.教学辅助网站的建设：包含讲义、实验指导书、网络课程，还应包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势。
2.自助式学习资源的建设：包含拓展知识的横向、纵向资料链条的建设，并使用超媒体方式进行组织，还包括特定的视频教学内容。
四、课程的考核、评价方式
鉴于每个学生的智力、前备知识、认知风格及学习风格等个性特征都有所不同，因此对他们学习和能力的表现不能统一服从于公开考试的要求，只着重知识的吸收和记忆。反之，要配合学生的上述各种性质的差异，以分析、综合、应用、解决实际问题等作为课程考核、评价目的，注重独立解决问题的能力，同时，也要注意不能走极端路线，不能因为大谈教学改革就废除考试制度，也不能纯粹走回“60分万岁”的老路。可以通过两方面的考核检验学生是否真正的掌握了所学的知识：对一些基础知识，例如一些基本的语法和数据库常识，采用客观题的形式考核；对于注重能力的综合考核，以提交作品的形式呈现，这样学生的自主创新能力可以大大加强，同时学生也有很强的成就感。不要担心学生是否抄袭，即使程序员也需要一本参考书，也需要经常去百度或者谷歌，何况我们的学生？再说从网上搜索、认知、到最后解决布置的实际问题，这本身就是解决问题能力的一种体现。
以上就是作者结合自己的实践教学经验，针对理科提高班课程设置和具备一定计算机能力的受教学生，分别从教学目的、教学计划、教学内容、教学手段，教学评价等几个方面提出自己的一些教学思路和理念，希望对于正在从事类似课程教学的教师提供可参考的教学方法和模式。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.计算机基础教学若干意见[Z].2003.
[2]牟连佳，等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，（1）：95-98.
[3]陶勇，林亚平.“高级计算机网络”研究型教学模式的探索与实践[J].计算机教育，2009，（18）：52-55.
班级德育叙事范文第4篇
关键词 APN排班 层级管理 效果评价
医学模式的转变，扩大了护士的职责，基层医院护理人员编制不足的矛盾日益突出[1]。在我院护理部的大力支持和指导下，我科率先在全院对护理排班方法进行改革和探索。自2010年1月开始，我科按照护士分层级管理的方式[2]，实行连续性APN排班层级制度，经过两年的运作实践取得了较好的效果。现报告如下。
资料与方法
一般资料：外科现有床位60张，护理人员18名，大专以上学历占78.6%，副主任护师1名，主管护师2名，护师6名，高年资护士6名，助理护士3名。将病区分成2个护理小组，选出4名护理组长，4名责任护士，6名为辅助护士，每个护理小组分管30张病床，。护理组长实行全白班，保证每天有护理组长当班。设护士长1名，办公室护士1名。
方法：①培训学习，转变思想观念，达成共识：组织全科护理人员认真学习层级管理模式和连续性排班的方法，让全科护士深刻理解护士层级管理及APN连续性排班的目的及意义，明确各层级护理人员的任职资格与岗位职责，转变观念，统一认识，积极主动参与。②制定APN排班模式：根据广东省卫生厅《护理工作管理规范》[3]的基本要求，结合本科护理实际情况，调整上班时间，实行8小时连续工作制，具体安排工作时间，A班一般8人，8:00～16:00，期间各半小时轮流吃中餐；P班2人，16:00～22:00；N班2人，22:00～8:00(次日)，各班提前15分钟交接班。附设白班2人，护士长、办公班护士1名值白班。③构建层级护理管理框架：遵循护士层级管理制度，根据护理人员不同的资历和能力水平分为护理组长、责任护士、辅助护士、助理护士。实施护士长—护理组长—责任护士—辅助护士—助理护士的层级管理。④明确岗位职责和工作标准：将病房工作分为两个护理责任小组，设普外组和骨科创伤组，且相对固定，每组设护理组长1名，1名责任护士，1名辅助护士，1名助理护士。护理组长负责护理技术和护理记录的持续质量改进，带领下级护士高质量地完成本班工作；责任护士实行全责制，实行管床制，负责一组患者观察全过程，检查护理效果，担任教学，协助护士长做好病房管理；辅助护士协助责任护士完成各项治疗工作和配合抢救工作；助理护士负责基础护理及生活护理工作等。⑤发放调查表：研究期间医护人员不变动，选取患者的标准是住院5天以上、成年、能够正确理解并判断满意度调查表内容。每月25号向符合入选标准的患者发放护理服务满意度调查表，累计发放满意度调查表600份，收回590份，10月底向本科室医生发放护理工作满意度调查问卷表12份，向本科室护士发放APN排班认可程度调查表18份，回收率均为100%。
结 果
患者对护理服务满意度总体评价及各因素的评价比较：在热情主动、服务需求的及时性、健康教育、病区管理、对服务的总体评价等五个方面，实施后患者对护理服务的满意度由实施层级管理及APN连续性排班前的90%上升到98.7%。
医生对护理服务满意度总体评价及各因素的评价比较：实施后科室医生对护理工作满意度，实施后医生对护理工作满意度由实施前92%上升到97%。
护士对APN排班认可程度情况：100%护士认为实施APN排班后工作压力减轻、搭建成长平台、强化层级管理、质量安全得到保证、拖班现象明显减少，夜班次数由原来每月8次减少至每月4次。
讨 论
患者对护理服务满意度提高：护士分层级管理，重在环节，职责明确，保证了治疗护理及时到位。保证了对患者连续性、系统性的治疗与照顾，提高了患者的满意度。
医生对护理工作满意度提高：由于各班职责的分移调整，工作相对均衡，护士执行医嘱及时高效，医护工作配合更为紧密和协调，提升了患者对医院工作的整体认可度，促进了医患关系的改善，为医生开展工作创造了和谐的环境。
护士对护理工作满意度提高：APN班减少了交接班的次数，护士对病情了解清楚，减少了安全隐患，并增加了高峰时段和中午、晚夜班等薄弱环节时段的护士人数，合理均衡了每天的工作量。实施APN排班后，护士由单独承担责任和风险变为由小组团队共同承担责任和风险，护理质量由终末控制变为过程控制，可以使隐患消灭在萌芽中。
护理管理水平提高：APN排班将不同职级的护士配置到各班共同值班，明确各级护士职责，设立护理组长，实行护理小组责任制，强化护理工作实施过程中责任和技术的环节管理；对各班职责进行合理的调整，将白班繁重的工作适当分移到常白班以外的时段，使之相对均衡，各班职责更趋合理；安排中午晚上双人以上值班，新老搭配，加强了薄弱时段护理人力资源的支持与管理，使护理管理水平得到显著提高。
APN排班表面上看是一种排班方式的改变，实质上是在排班中融入了以人为本、关爱护士的理念。在实施中，高级责任护士履行监督和教育的职责，自我价值感增加；初级护士获得良好锻炼机会，加快成长，工作成就感增强；各班人力资源的合理配置和工作的均衡调整，舒缓了护士工作的压力，班次和职责的调整，护士与患者交流沟通时间增多，工作更为细腻体贴，患者的满意度提升，APN连续排班与层级管理模式在基层医院病房中的应用值得临床推广。
参考文献
1 冯银桥,卢海涛.护理排班模式改革探讨［J］.南方护理学报,2002,9(4):85.
班级德育叙事范文第5篇
关键词：班级弱势群体；心理需要特点；心理疏导策略
一、班级中弱势群体的心理需求分析
1.班级中弱势群体的形成根源
班级中弱势群体是指其行为、学习成绩比较差或者精神心理有障碍的学生群体。通过分析这几年所接触的班级中的弱势群体，笔者认为其形成根源有以下几个方面。家庭因素：一是父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。二是两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。三是父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。从对班级中的弱势群体的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和不关心孩子是形成班级中的弱势群体的重要原因。学校因素：一是学校采取的有些管理手段严重地伤害了班级中弱势群体的自尊。二是学习遭受挫折后，教师的诸多责骂，使其丧失了学习信心。社会因素：一是市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。二是消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。
2.班级中弱势群体的形成类型
小学生中存在着以下弱势群体：一是由不良影响造成的行为习惯不良的群体；二是由思维学习习惯、学法等造成的学习成绩较差群体；三是由父母离异、精神压力等造成的心理缺陷、心理障碍群体；四是由失业、疾病、灾害等造成的家庭经济特困群体。这些学生在日常学习生活中表现出孤独、自卑、不合群，甚至叛逆，大多数游离于集体、主流之外。
3.班级中弱势群体的心理需求
小学班级管理中弱势群体心理需求的共同特点：一是渴望得到尊重帮助；二是渴望得到进步赏识；三是渴望得到体验成功；四是渴望得到环境优化。
二、班级中弱势群体的心理疏导策略
1.尊重帮助和谐关系
尊重个体心理需求差异，恰当地把握班级管理的基本要求。一个人只要得到他最适合的教育，他的才能就能得到充分的发展，他就可能成为人才。人的潜能是巨大的，用科学的方法挖掘就会得到比金子还贵的财富。人际关系具有教育功能，和谐的师生关系可以激励学生自主地学习。班主任在班级管理工作中应发挥情感的功能，努力营造和谐的师生关系，伴随情感而产生的肢体动作以及言语和面部表情，使一个人的思想情感和内心体验易于被别人所领会。在课堂里，更应重视这种交流，教师热诚投入生动的教态在课堂上无疑也是给学生注入了兴奋剂。
2.进步赏识适度激励
班主任在班级管理工作实践操作中，光有鼓励还远远不够，惩罚也应该适时地运用。适当的惩罚可以让学生深刻地认识到自己的过错，并能深刻反省而不再犯。对后进生进行适时适度的惩罚，有利于锤炼他们的意志，培养他们的耐挫力。有位教育家说：没有惩罚的教育是不完整的教育，是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。对小学生弱势群体要积极地评价，让评价成为一种动力，给学生健康向上的心态。教师作为学生学习的启发者和帮助者，评价在学生心目中占据重要的地位，教师情感和鼓励都会成为学生自我评价的重要依据。因此，在课堂教学中教师以及班主任都应注意控制自己的言行，以关心、鼓励、支持和帮助的态度对待弱势群体。在评价时，不应只注重与其他学生进行比较，而更应该注意弱势群体自身的进步，教师要有“进步就是成功”的观点，以帮助他们提高自信心，正确面对失败，给学生健康向上的心态。
3.体验成功唤起自信
成就感是每一个孩子都在追求的心灵感受。小学生弱势群体中的个体与优势群体中的学生有一定的距离，但是他们也具有很大的发展潜力。教师应帮助他们发现自我、改造自我，树立我也有长处，只要努力，同样能获得成功的信念。并且针对弱势群体的一般思维启动迟缓、起点较低、跨度小、遗忘较快的特点，制定具有可行性的学习目标，使弱势群体的学生经历一个从易到难的，由具体到抽象，由个别到一般的学习过程，循序渐进，逐步提高，使他们在学习过程中时时感到我在进步，我又成功了的喜悦，体会到自己有能力把学习搞上去，从而不断增强学习的自信心，形成较好的良性循环。特别是弱势群体小学生也能品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住，提高了课堂教学效率。因此，让弱势群体小学生体验成功的欢乐。这仅仅是开始，如何引导他们把这种对成功的体验的渴望转化到学习上，从而进一步激发他们对学习产生浓厚的兴趣，这才是转化弱势群体的关键。
参考文献：
